Внеурочная деятелност. Наши проекты 2 класс


МКУ «Управление образования администрации ГО «Город Лесной»
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 75»






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО НАУЧНОПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ
«Проектная деятельность»

2 КЛАСС
«НАШИ ПРОЕКТЫ».
Составитель: Бакшаева Анна Александровна
учитель начальных классов,
первая категория.










Программа разработана на основе программы курса "Исследовательская деятельность младших школьников". (Автор авторы –составители Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк), пособия «Проектные задачи в начальной школе» под ред. А.Б. Воронцова, соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования .
Составитель:: Бакшаева А.А, учитель начальных классов .

Рабочая программа включает три раздела:
пояснительную записку, включающую назначение программы; актуальность и перспективность курса; возрастную группу учащихся, на которых ориентированы занятия; объём часов, отпущенных на занятия; цели и задачи реализации программы; формы и методы работы (экскурсии, круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, постановка и решение проблемных вопросов, игровые моменты, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и т. д.);
тематическое планирование, раскрывающее основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и универсальные учебные действия;
календарно-тематическое планирование, содержащее тему и тип урока, описание примерного содержания занятий со школьниками .

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Роль и место дисциплины
Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «проектная деятельность» предназначена для работы с детьми 1-4 классов, обучающихся по УМК «Школа России» и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность в УМК «Школа России» является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса в работе познавательных клубов различного направления.


2. Актуальность курса
ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностноориентированный, деятельностный подходы.


3. Адресат
Программа адресована обучающимся 2-х классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа России».


4. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту
Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.).


5. Программное обеспечение
Для реализации программы используется
Программа курса "Исследовательская деятельность младших школьников". (Авторы –составители Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк),
пособие «Проектные задачи в начальной школе» под ред. А.Б. Воронцова,
пособие «Учусь создавать проект»( авторы Сизова Р.И., Селимова Р.Ф.): методическое пособие для 2 класса- М.; Издательство РОСТ,2012.

6. Требования к планируемым результатам








В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).


6. Универсальные учебные действия.
Личностные универсальные действия:
использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
целеполагание - постановка учебной задачи;
планирование хода рассуждений;
умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать, опровергать.
Познавательные УУД:
применение общеучебных умений;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
постановка вопросов для поиска и сбора информации;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.


7. Целевая установка
ЦЕЛЬ программы:
Трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.
Задачи программы:
развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников,
обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований,
формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска,
формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

8. Принципы, лежащие в основе построения программы


Принцип системности
Реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.
Принцип гуманизации
Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.
Принцип опоры
Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.
Принцип совместной деятельности детей и взрослых
Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.
Принцип обратной связи
Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.
Принцип успешности
И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.
Принцип стимулирования
Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.


9. Специфика программы
Спецификой данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.
Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса имеет также следующие отличительные особенности:
имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;
в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;
проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;
проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;
в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;
реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.


10. Основные содержательные линии курса
Материал курса «Наши проекты» представлен в программе следующими содержательными линиями:
Тренинг исследовательских способностей
Самостоятельная исследовательская практика
Мониторинг исследовательской деятельности учащихся

11. Виды и формы организации учебного процесса
Форма организации: занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в музее, библиотеках, на предприятиях и различных объектах города (парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности и пр.)
Проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, ,олимпиад, соревнований, реализации проектов и т.д.
Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д.
Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.


Виды контроля
На занятиях по проектной деятельности используются разные виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый.
Текущий контроль осуществляется посредством наблюдения за деятельностью обучающихся на каждом занятии.
Промежуточный контроль осуществляется учеником посредством самооценки:
а) «Мои успехи на этой неделе».
б) Материалы проектов, исследований, поделок, мероприятий.
Итоговым контролем может быть «конечный продукт» деятельности:
устный журнал;
выставка творческих работ;
инсценирование
мультимедийный продукт;
электронный фотоальбом
сборник творческих работ;
дневник путешествий.

Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений (портфолио)ученика.





13. Объем и сроки изучения
Сроки реализации программы: 4 года (1-4 класс).
Программа внеурочной деятельности «Наши проекты» рассчитана из расчета 1 час в неделю:
34 часа на втором году обучения;


14.Библиографический список
Список литературы для обучающихся, :
Большая детская энциклопедия// серия книг в томах
Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения. - Самара, Учебная литература, 2006
Сизова Р.И.,Селимова Р.Ф. Учусь создавать проект: рабочие тетради для 2 класса : в 2-х частях – М.: Издательство РОСТ,2012
Методические пособия для учителя:
Программа курса "Исследовательская деятельность младших школьников". (Автор авторы –составители Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк). – Волгоград: Учитель, 2011.
пособие «Проектные задачи в начальной школе» под ред. А.Б. Воронцова – М.: Просвещение, 201
Электронные ресурсы:


Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (09.03.11)

Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (09.03.11)
А.Ликум - Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (09.03.11)
Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Большая Детская энциклопедия. Русский язык. [Электронный ресурс][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (09.03.11)

Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (09.03.11)
«Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (09.03.11)
Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (09.03.11)





























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание курса


Характеристика деятельности обучающихся


Тренинг исследовательских способностей
16 часов

Что такое исследование? Кто такие исследователи?
Что можно исследовать?
Как выбрать тему исследования. Какими могут быть темы исследования.
Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения.
Выбор темы твоего проекта. Выбор помощников в работе над проектом.
Этапы работы над проектом. Актуальность темы проекта.
Проблема. Решение проблемы. Цель проекта. Задачи проекта.
Сбор информации для проекта.
Обработка информации. Отбор значимой информации

Уметь видеть проблему, изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.
Использовать наблюдения и эксперимент как способы познания окружающего мира.
Строить предположения и ставить вопросы для решения существующей проблемы.
Использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Уметь видеть проблемы, выдвигать гипотезы, ставить вопросы.


Самостоятельная исследовательская практика
14 часов

Создание продукта проекта. Знакомство с понятиями «макет», «поделка».
Отбор информации для семиминутного выступления (мини-сообщение).
Презентация. Знакомство с понятием презентация.
Первые шаги составления презентации на компьютере.
Пробное выступление перед знакомой и незнакомой аудиторией.
Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта.
Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ».
Уметь наблюдать
Проводить эксперименты с реальными объектами
Уметь высказывать суждения и делать умозаключения.
Создавать метафоры и тексты.
Выделять главную идею

Мониторинг исследовательской деятельности учащихся
3 часа


Защита проектов

Понимать причины успеха во внеучебной деятельности, в том числе выполнять самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Различать способ и результат действия.




Перечень разделов


п/п
Перечень разделов
Количество часов

1
Теоретический блок
5

2
Практический блок
28
























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


№ занятия
Тема занятия

Элементы содержания

Планируемый результат
обучения
Характеристика
деятельности учащихся



Тренинг исследовательских способностей
16 часов

1.

Что такое исследование? Кто такие исследователи?.
Повторение понятия «проект», развитие интереса к исследовательской деятельности через знакомство с работами учащихся начальных классов.
Понятия: проект, проблема, информация.

Развивать интерес к исследовательской деятельности через знакомство с работами учащихся начальных классов.

Обучающийся сможет задуматься о том, что такое исследование, его видах и роли в жизни человека; обучающийся сможет высказаться по данной теме, поспорить с одноклассниками о сути новых понятий

2
Что можно исследовать? (тренировочные занятия)
Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Игры на внимание.
Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.

Знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами.


Обучающийся сможет назвать основной круг вопросов при проведении исследования,


сможет описать и сравнить основные методы исследования,


ученики потренируются в определении волнующих проблем при проведении исследования








Обучающийся сможет поупражняться в отборе материала по теме исследования, проанализировать игровую ситуацию, высказать свою точку зрения





Обучающийся сможет потренироваться выделять главное и второстепенное из собранного материала, сможет назвать основные формы схем исследований




3
Как выбрать тему исследования. Какими могут быть темы исследования.
Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия.
Развитие исследовательского и творческого мышления, развитие умения прогнозировать.



4
Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения
Работа с информацией.
Правила совместной работы в парах.
Понятия: вопрос, ответ.

Формирование умения работать с информацией
Развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы.


5
Выбор темы твоего проекта. Ты - проектант. Твое знакомство с понятиями «словарь», «проект», «тема»
Умение находить информацию в словарях и справочниках;
Информация. Источники информации.

Познакомить с понятием « источник информации»
Формирование ключевой компетентности в овладении информацией: правильно, осознанно читать простой научно-популярный текст; определять главную мысль текста.


6
Знакомство с понятиями «формулировка». Работа со словарями.
Умение работать с текстом, находить нужную информацию.
Познакомить с понятием « источник информации» (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета).


7
Выбор помощников в работе над проектом.
Умение работать в команде.
Уметь задавать вопросы, направляющие мышление на поиск ответа.




8
Этапы работы над проектом.
Обеспечение перехода от игровой к проектной деятельности.
Знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами.



9
Актуальность темы проекта. Знакомство с понятием «Актуальность».
Умение находить важные, существенные признаки в любом начинании, в любом процессе.
Развитие исследовательского и творческого мышления, развитие умения прогнозировать.



10
Проблема. Решение проблемы.
Умение видеть проблему, добывать недостающий способ действия (знания).
Составлять план действий и решения проблемы.
Рассматривание проблемы с разных сторон.


11
Выработка гипотезы-предположения. Знакомство с понятиями «выработка», «гипотеза», «предположение».
Построение гипотез как способ нахождения новых вариантов решения проблемы.
Развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы


12
Цель проекта.
Постановка цели в конкретной жизненной ситуации.
Нахождение способа решения проблемы



Обучающиеся научатся проводить наблюдения в природе,


ставить опыты, видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;








13
Задачи проекта.
Умения, способности поиска способов решения проблемы проекта.
Организация и проведение определенной работы для поиска способа или способов решения проблемы проекта.


14
Сбор информации для проекта. Знакомство с понятиями «сбор», «информация», «энциклопедия», «Интернет», «книги», «газеты, журналы».
Умение интерпретировать и обобщать информацию, выбирать способы получения информации.
Владеть понятием « источник информации» (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета).


15
Знакомство с интересными людьми. Интервью.
Умение брать интервью, умения вести и участвовать в дискуссии, развитие коммуникативной компетентности.
Развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы.


16
Обработка информации. Отбор значимой информации. Знакомство с понятиями: «обработка информации», «отбор»
Анализ и обобщение полученных сведений. Выделение главных идей, второстепенных. Внесение изменений входе появления новых идей по ходу обработки информации.

Развитие исследовательского и творческого мышления, развитие умения прогнозировать











Самостоятельная исследовательская практика
14 часов

1
Создание продукта проекта. Знакомство с понятиями «макет», «поделка».
Способы воплощения собственных замыслов.
Овладение средствами и способами воплощения собственных замыслов.


Учащиеся осуществляют:
  анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта;
личностное присвоение проблемы.
Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта.

Учащиеся осуществляют:  
  поиск, сбор, систематизацию и анализ информации;
разбивку на группы;
  распределение ролей в группе;
  планирование работы; 
  выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов;
  принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса.
Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной  деятельности на данном этапе.
Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.

Учащиеся оформляют проект,
изготавливают продукт.
Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач.
Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы.
Выбирают (предлагают) форму презентации.
Готовят презентацию.
Продолжают оформлять портфолио.
Осуществляют защиту проекта.
Отвечают на вопросы слушателей.
Демонстрируют:
  понимание проблемы, цели и задач;
  умение планировать и осуществлять работу;
  найденный способ решения проблемы;


2
Играем в ученых. Это интересно.
Применение знаний на практике.
Проведение опытов. Окрашивание мела.





3
Тест
Умение правильно использовать изученные проектные понятия в процессе самостоятельной работы.
Выставка творческих работ.


4
Отбор информации для семиминутного выступления (мини-сообщение).
Умение презентовать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других)
Упражнения в кратком изложении содержания своего проекта, ответы на вопросы слушателей.





5
Творческая работа. Презентация. Знакомство с понятием презентация.
Умение в составлении презентации на бумаге.
Практическая работа по составлению собственной презентации.


6
Значимость компьютера в создании проектов. Презентация.
Способ представления информации с помощью презентации.
Компьютерная презентация.
Представлять результаты своего исследования с помощью компьютерной презентации.







7
Первые шаги составления презентации на компьютере.
Этапы составления компьютерной презентации.



8
Пробное выступление перед знакомой и незнакомой аудиторией.

Четкое и правильное построение речи, умение заинтересовать слушателей.

Формирование и развитие коммуникативной компетентности, умения «держать» аудиторию в поле зрения.






9
Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта.
Умение отстаивать свою точку зрения, развитие находчивости, уверенности в себе.



10
Тест «Добрые советы проектанту от мудрого Дельфина»
Выявление объема накопленных знаний во время проектной деятельности, проверка на сохранность знаний.
Продемонстрировать владение основными понятиями связанными с проектной деятельностью.




11
Изготовление визитки. правильное составление титульного листа визитки.
Формирование умения создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте.
Коллективная работа по составлению титульного листа визитки.


12
Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ».
Формирование умений контролировать и оценивать свою деятельность и продвижение в ее разных видах.
Оценивание собственной работы, своих действий, выделение в ней положительных и отрицательных сторон.


13
Играем в ученых. Это интересно
Формирование у учащихся основ практического мышления и сознания.

Продемонстрировать владение основными понятиями связанными с проектной деятельностью.


14
Конкурсы проектно-исследовательской деятельности. Памятка жюри конкурса.
Формирование умения оценивать свою работу по предложенным критериям.





Мониторинг исследовательской деятельности учащихся
3 часа

1-3





Защита проектов.
Пробное выступление перед аудиторией. Формирование умения публичного представления результатов работы.
Самоанализ-рефлексия после выступления.
Умение оценивать свою работу и видеть ошибкоопасные места.
Понимать причины успеха во внеучебной деятельности, в том числе выполнять самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Различать способ и результат действия.























Предполагаемая результативность курса.

Характеристика основных результатов, на которые ориентирована программа.

Первый уровень результатов (1 класс) предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.
Второй уровень результатов (2-3 класс) предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.
Третий уровень результатов (4 класс) предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Выход за пределы аудитории:

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

























 "`bn
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий