Внеурочная деятелност 1

МКОУ Коченёвская СОШ №2














Внеурочная деятельность,
её роль и место в учебно-воспитательном процессе
в контексте ФГОС начального общего образования.



















Костенко Е.Г.
учитель МКОУ Коченёвская СОШ №2



2012 г.
Внеурочная деятельность, её роль и место в учебно-воспитательном процессе в контексте ФГОС начального общего образования


В Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено особое пространство и время в образовательном процессе, как неотъемлемой части базисного учебного плана.
Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с классом во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге ( праздники, вечера, походы и т.д.), их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях.
Организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно:
- максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося,
-обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.
Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
Внеурочная деятельность для младших школьников – это способ научиться тому, чему не может научить обычный урок, это ориентация в реальном мире, проба себя, поиск себя. Разнообразная форма организации внеурочной деятельности значительно повышает активность и работоспособность детей, способствует психологической разрядке, снятию стрессовых ситуаций, гармоничному включению в мир человеческих отношений, а значит эффективности обучения.
Ученики начальной школы – это самые благодарные слушатели и участники учебного процесса. Они же с энтузиазмом включаются в активную внеурочную деятельность. Получение ребенком такой возможности означает не только и не столько включение в занятия по интересам, сколько иной способ существования – безоценочный, но обеспечивающий достижение успеха в соответствии с собственными способностями и безотносительно к уровню успеваемости по обязательным учебным предметам. По сути дела, внеурочная деятельность увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать лучшие свои личностные качества, демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными основным образованием. Во внеурочной деятельности ребенок сам выбирает содержание и форму занятий, может не бояться неудач.
Заинтересованность в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется ещё и новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин,  то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как   ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.
Новый стандарт рассматривается как общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством. Ориентирован на становление следующих личностных характеристик выпускника начальной школы:
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни ("Портрет выпускника начальной школы").

Таким образом, целью внеурочной деятельности является:
-Создание условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.
-Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.








Задачи внеурочной деятельности:

Организовывать общественно-полезную и досуговую деятельность учащихся совместно с общественными организациями, семьями учащихся, учреждениями дополнительного образования и другими социокультурными учреждениями.
Включать учащихся в разностороннюю деятельность.
Формировать навыки позитивного коммуникативного общения.
Развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
Воспитывать трудолюбие, способность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении результата.
Развивать позитивное отношение к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)- для формирования здорового образа жизни.
Создавать условия для эффективной реализации основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.
Углублять содержание, формы и методы занятости учащихся в свободное от учёбы время.

Ориентирами в организации внеурочной деятельности являются:
запросы родителей, законных представителей обучающихся;
приоритетные направления деятельности школы;
интересы и склонности педагогов;
возможности образовательных учреждений дополнительного образования.
внутришкольная система дополнительного образования
Модель организации внеурочной деятельности строится на основе:
- взаимодействия школы с учреждениями дополнительного образования (детской музыкальной школой, ДЮСШ (детско-юношеской спортивной школой), районным детским центром «Мечта»);
- взаимодействия школы с учреждениями культуры (сельской библиотекой, районным краеведческим музеем);
- взаимодействия школы с общественными организациями (пожарная часть, воинская часть, часть МЧС, районной центральной поликлиникой);
- использования внутришкольной системы дополнительного образования.















·


Внеурочная деятельность школы состоит из следующих направлений:
спортивно-оздоровительное: баскетбол, футбол, подвижные игры, волейбол, шахматы;
духовно-нравственное: «Дарим добро», «Жизневедение»;
социальное: «Все цвета кроме чёрного»;
общеинтеллектуальное: «Интеллектика», «Математика и конструирование», «Развитие познавательных способностей»;
общекультурное: «Вернисаж», «Эстетика», «Школа мастеров», «Бисеринка», музыкальная школа.
Проектная деятельность реализуется через все направления внеурочной деятельности путем выполнения познавательных, исследовательских работ, конкурсов, выставок.
На занятиях и в первой, и во второй половине дня ведется работа по профилактике переутомления обучающихся. Организовано двухразовое горячее питание: дети своевременно завтракают и обедают, что дает возможность избежать и снизить заболевания желудочно-кишечного тракта. Для снятия усталости обучающихся имеется игровая комната с играми, видеотехникой. После уроков обучающиеся отдыхают не только в этой комнате, но и посещают спортзал, ежедневно, при любой погоде, совершают прогулки на свежем воздухе. Каждая минута, проведенная в школе, дает ребенку положительный опыт общения, позволяет проявить себя активной, творческой личностью, расширяет его представления об окружающем мире. Режим работы строится по следующей схеме: первая половина дня отводится на урочную деятельность с перерывом на завтрак и динамическую паузу; во второй половине дня обучающиеся сначала отдыхают и обедают, а затем посещают мероприятия внеурочной деятельности.
2011-12 учебный год
Время
Распорядок дня

08.30-10.10
Урочная деятельность

10.10-10.20
Завтрак

10.20-13.15
Урочная деятельность

13.15-13.45
Обед

13.45-14.15
Прогулка

С 14.15
Внеурочная деятельность


Какова роль классного руководителя в организации внеурочной деятельности?
1. Контроль (включает в себя учет, анализ отклонений, корректирующие действия). Классный руководитель ведет «Журнал учета занятости обучающихся внеурочной деятельностью», в котором учитывается количество часов, занятых учащимися по основным направлениям внеурочной деятельности. Если учащиеся не посещают занятия по каким-либо направлениям, то классный руководитель производит следующие корректирующие действия: данные учащиеся привлекаются к организации и проведению внеклассных мероприятий по данным направлениям, предусмотренные планом воспитательной работы в классе. Подготовка к участию и участие в данных мероприятиях позволяют ребенку овладевать универсальными способами деятельности и демонстрировать уровень их развития. Участие ребенка в общешкольных делах осуществляется на добровольной основе, в соответствии с интересами и склонностями. Фиксация участия осуществляется классным руководителем в «Карте учета занятости учащихся внеурочной деятельностью», по итогам заполнения которого оценивается включение ребенка во внеурочную деятельность.
2. Организация, которая предполагает:
во-первых, совместное проведение внеклассных мероприятий, на которых учащиеся имеют возможность продемонстрировать свои достижения;
во-вторых, ведение совместно с обучающимися Портфолио, куда включаются материалы, характеризующие достижения учащихся в урочной и внеурочной деятельности.
Анализ результатов внеурочной деятельности:
приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;
получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;
получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
Таким образом, следует подчеркнуть, что эффективно выстроенная работа классного руководителя является одним из условий успешной реализации внеурочной деятельности.


Педагоги школы и педагоги дополнительного образования стараются сделать пребывание ребенка в школе наиболее комфортным, так как только при этом условии можно говорить об успешности образовательного процесса, укреплении эмоциональной сферы ребенка, сохранении и приумножении здоровья детей.

Проведенный среди родителей опрос показал значимость внеурочной деятельности для детско-взрослых отношений и, кроме того, подавляющее большинство родителей считают, что усиление роли внеурочной деятельности будет положительно сказываться на развитии и образовательных результатах обучающихся.87 % родителей готовы делегировать школе права по организации досуга своих детей.


Мы ожидаем, что в результате, на выходе из начальной школы, получим:
 
увеличение числа детей, охваченных организованным  досугом;
увеличение доли детей, имеющих навыки здорового образа жизни
сформированное уважительное отношение к своему посёлку, школе, чувство гордости, что я – житель прекрасной Коченёвской земли и Новосибирской области;
развитое чувство гражданственности и патриотизма, правовой культуры;
более высокий уровень социальной культуры учащихся и их родителей.

Работа над внедрением стандарта подводит к следующим выводам:
внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать учебную мотивацию;
внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся;
происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации и социальные пробы на протяжении всего периода обучения.
Итогом такой работы должен быть заданный образовательный результат – научить детей осознанно применять базовые знания в ситуациях, отличных от учебных, в более широком смысле – научить их социализироваться, адаптироваться в разных общественных формациях.

















Используемая литература и источники:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М, Просвещение, 2011г.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. М, Просвещение, 2010г.
3.Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.
4. Григорьев Д.В. «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор»
5.Задачи  внеурочной деятельности: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

6.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

7. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
programmavneurochnoydeyatel-nosti.doc












Администрация школы

Учащиеся
школы


Классный руководитель


Родители

Обществен-ные организациии


Взаимодействие


Педагоги

Учреждения культуры

Другие учреждения дополнительного
образования




Приложенные файлы


Добавить комментарий