Внеурочная деятелност как фактор развития творческого потенциала учашчикхся


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Из опыта работы Выполнила: учитель немецкого языка МБОУ «Краснощёковская СОШ №1» Санарова Ольга Ивановна,Алтайский край Внеурочная работа по иностранному языку в младших классах опираясь на методическую систему в основе которой лежит интерес детей к предмету и которая опирается на четыре принципа: игра, движение, музыка, наглядность Теоретическая основа Успех = активность учащихся + педагогическое влияние и умение учителя ↓общественно- полезную направленность. сильнейший фактор психологической адаптации ребёнка в новом языковом пространстве, который может решить проблему естественного ненасильственного внедрения ребёнка в мир языка. ИГРОВЫЕ ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ИГРА ДОЛГОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ «Театр на немецком языке.» Цель проекта – создать условия для эстетического и художественного воспитания учащихся, атмосферы детского творчества, сотрудничества. Психология младшего школьного возраста: доверчивое подчинение авторитету взрослого, его требованиям, оценкам, подражание внешним манерам поведения, рассуждениям;преобладание образных форм познания окружающего мира (образная память, образное мышление и т.д.);анатомические и физиологические особенности;приоритетное место в жизни младших школьников, наряду с учебной деятельностью продолжает занимать игра;необходимость успешности любой деятельности;снижение интереса, отрицательное отношение к ней, если она не дает желаемого результата. 2011г. Театр, театрализация – это движение, физическая нагрузка мышц и погружение в мир природы с помощью звуков, красота, пение, пантомима, смех и слезы… всё вместе – здоровье! ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ НУЖНА ШКОЛЕ, УЧЕНИКУ:Это одна из активных (эффективных) форм обучения иностранному языку. Занятия в театре способствуют:развитию интереса учащихся к изучению иностранного языка;повышению уровня практических навыков говорения;развитию их творческих способностей. Что даёт мне, как учителю, знакомство с театральной педагогикой? - толчок к развитию собственного творческого потенциала ДРАМАТИЗАЦИЯ СКАЗОК повышает интерес к изучению иностранного языка можно поставить в ходе проведения любой праздничной программы позволяет продуктивно работать над лексикой, грамматикой, произношением и интонацией Цель драматизации : Совершенствование лексических навыков говорения. Задачи: Воспитательная: - воспитывать любовь и уважение к литературному наследию; воспитывать интерес к литературе, прививать любовь к чтению; - способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность); Развивающая: - развивать память, языковое чутьё, артистические способности учащихся; - познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене. Образовательная: - учить учащихся коммуникации на немецком языке в игровой, развлекательной форме;Оборудование: - декорации, костюмы уч-ся, музыкальное сопровождение, компьютер, мультимедиапроектор. Пять этапов работы над драматизацией сказки: 1. чтение сказки и достижение углубленного понимания слов, словосочетаний, предложений и текста в целом;2. работа над текстом сказки с учетом лингвистических особенностей использования традиционных формул народной сказки;3. работа с действующими лицами по сценкам, сценарию и музыкой в целом, монтаж спектакля;4. работа по художественному оформлению, предметами бутафории, костюмами; 5. инсценирование сказки и его оценка. Методика работы над выбранной сказкой: - Восприятие материала, который предстоит инсценировать. - Анализ произведения обстановки, образов героев и их поступков. - Постановка исполнительских задач. распределение ролей.- Создание живых картинок.- Выбор выразительных средств как это сделать.- Пробы этюды, анализ.- Отработка всего спектакля в целом.- Прогон, внесение коррективов.- Генеральная репетиция, анализ.- Показ инсценировки. Мой опыт показал, что мини-сказки помогают повторить, активизировать языковой материал, усвоенный на уроке. Участие в сказках приучает детей к чёткой речи, правильно оформленной фонетически и интонационно, а соприкосновение с искусством превращает процесс изучения иностранного языка в яркое, увлекательное занятие. Сказка «Три бабочки» Сказка «Волк и семеро козлят» «Колобок» «Три поросёнка» «Красная шапочка» Драматизация творчески упражняет и развивает самые разнообразные способности и функции: речь, интонацию, воображение, память, наблюдательность, внимание, ассоциации, технические и художественные способности (работа над сценой, бутафорией, костюмами, декорациями), двигательный ритм, пластичность и т.д., благодаря этому расширяет творческую личность ребенка. Благодаря ей развивается эмоциональная сфера, тем самым обогащается личность; развивается симпатия, сострадание, нравственное чувство, воспитывается способность перевоплощаться в других, жить их жизнью, чувствовать их радость и горе. Драматизация позволяет развивать у школьников творческие умения и навыки; оказывать положительное нравственное и эстетическое воздействие; знакомит с театральной лексикой, профессиями людей, занятых в театре, с содержанием сказки, распределением ролей, работой над выбранной ролью; учит умениям изготавливать предметы декорации. Таким образом, можно утверждать, что театрализация во внеурочной деятельности формирует творческие компетентности учащихся:коммуникативные навыки: умение находить общий язык, умение договариваться, уверенность в себе, умение улаживать конфликты, умение считаться с интересами других, отстаивать свою точку зрения социально приемлемыми способами; коммуникативные качества: владение собой, проявление терпения к недостаткам других, проявление личной инициативы в завязывании контактов, создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения учащихся между собой;деятельностные навыки: навык перевоплощения, умение разрешать сложные ситуации, социально одобряемое поведение;деятельностные качества: активное отношение к окружающему миру, к себе;общечеловеческие ценности: любовь, сострадание, доброта, эстетическое отношение к явлениям окружающей действительности, гуманное отношение к природе. Вывод:Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что театрализованная деятельность представляет собой своеобразный синтез детской ролевой игры и театрального искусства, где каждая конкретная форма приближается либо к одному, либо к другому полюсу. Их соотношение зависит от вида театрализованной деятельности, воспитательной цели и особенностей руководства ею. Формирование коммуникативных качеств младших школьников с учетом сценических умений показывает, что владение ими играет значительную роль в поведении младших школьников во взаимодействии со своими сверстниками, учителями, родителями. Перспективы проекта: 1. Привлечение большего числа детей к реализации проекта. 2. Привитие интереса к театру как виду искусства.3. Организация регулярных представлений, спектаклей. 4. Предъявление результатов деятельности. 6. http://festival.1september.ru/articles/593470/ 7.http://primornateng.ucoz.ru/publ/priem_dramatizacii_kak_sredstvo_obuchenija_inostrannomu_jazyku_na_nachalnom_ehtape/1-1-0-9 8. http://festival.1september.ru/articles/313493/ ЛИТЕРАТУРА:1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (электронное пособие).2. Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся. Учимся жить в современном мире. – М., 2004.3. Оценка физического развития и состояния здоровья детей и подростков. – М., 2004. 4. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. – М., 2003.5. Димент А.Л. Приём драматизации как средство неподготовленной речи учащихся/ Иностр. языки в школе – 1978 - №2

Приложенные файлы


Добавить комментарий