Внеурочная деятелност как способ развития умений чтения на английском языке


Внеурочная деятельность как способ развития умений чтения на английском языкеАнализ психолого-педагогической литературы свидетельствует, что интерес к изучению иностранного языка велик на начальной стадии преподавания, затем он значительно ослабевает. Огромное влияние на мотивацию обучения оказывает переход из начальной школы в среднюю. Ребенок младшего подросткового возраста находится на пороге кризиса развития, у него падает интерес к обучению. В это время следует уделять особое внимание подбору материала. Среди трудностей обучения учащихся в среднем звене – неумение самостоятельно работать с книгой, компьютерными программами и другими источниками информации, усваивать материал, дающийся в лекционной форме, участвовать в проектной и исследовательской работе, неспособность  подходить к изучаемому материалу критически, вырабатывать свою собственную точку зрения.
Создание условий по формированию внутренней мотивации у учащихся средней школы в изучении английского языка (формирование личной заинтересованности и потребности в изучении языка) приводит к  осознанию необходимости привлечения дополнительных материалов, способствующих возникновению мотивации к изучению иностранного языка, формированию коммуникативной компетенции.
   Решению данной проблемы поможет использование аутентичной художественной литературы, пробуждающей интерес к обучению в целом, а также к культуре страны изучаемого языка.
Обучение английскому языку очень тесно связано с изучением английской культуры и литературы. Приобщение к культуре стран изучаемого языка, несомненно, происходит через знакомство с лучшими образцами классической и современной литературы.
Художественная литература играет немаловажную роль в формировании человеческой личности. В художественной литературе заложен опыт множества поколений, базовые моральные и духовные ценности. Благодаря чтению учащиеся усваивают нормы нравственного поведения и морали. Во время чтения задействованы как познавательная, так и эмоциональная сферы личности.
Чтение художественной литературы на иностранном (в частности – на английском) языке позволяет расширить кругозор обучающихся, узнать о различных культурно-исторических событиях, увеличить активный и пассивный запас слов, приумножить как лингвистические, так и общекультурные знания. Чтение на английском языке способствует осуществлению диалога культур, знакомит школьников с реалиями, присущими другой культуре, другим народам и национальностям.
Использование книг для чтения при обучении английскому языку способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей. Новоприобретенные языковые и социокультурные знания и умения способны значительно повысить уровень мотивации учащихся и помочь им почувствовать себя более уверенно в пользовании английским языком – независимо от их уровня языковой подготовки.
Не секрет, что развитию чтения на уроках уделяется не так много времени. Чтение в основном используется как инструмент, поэтому целесообразным представляется создание программ по внеурочной деятельности, направленных непосредственно на развитие умений чтения. Такие программы с одной стороны, являются существенной частью базового школьного курса английского языка, так как расширяют лингвистический кругозор учащихся, помогают повторить, обобщить и закрепить изученный на уроках лексико-грамматический материал, необходимый для овладения устной и письменной речью на английском языке. С другой стороны, данные программы выводят учащихся за рамки школьной программы, увеличивая их знания и представления об окружающем мире. Таким образом, основная цель создания курсов и программ по развитию умений чтения заключается в создании условий для системного развития у учащихся умений чтения англоязычных литературных текстов в условиях комплексной интеграции всех видов речевой деятельности. Эта цель предполагает взаимосвязанное коммуникативное, социокультурное и социолингвистическое развитие учащихся средствами иностранного языка в процессе их подготовки к межкультурному общению.
Помимо этого программы внеурочной деятельности по развитию умений чтения помогают осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования в рамках учебного предмета «Английский язык»; повысить общий уровень владения английским языком; повысить уровень умений в чтении; развить индивидуальность каждого ребёнка во время внеурочной деятельности; формировать личностные ценностно-смысловые ориентиры и установки, личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия; расширить возможности социализации учащихся; обеспечить духовную, культурную и социальную преемственность поколений.
В основе программ по внеурочной деятельности целесообразно использовать книги адаптированные в соответствии с уровнем подготовки учащихся, разбитые на эпизоды. Объем эпизода предназначен для работы в течение урока с учетом выполнения полного комплекта заданий к текстам (before reading, while reading, after reading tasks). Богатые иллюстрации предполагаются к использованию для развития навыков прогнозирования и эффективной организации речевой деятельности на основе прочитанного.
Работа с книгами для чтения предполагает как чтение лучших образцов художественной литературы, так и развитие лексико-грамматических навыков и умений во всех видах речевой деятельности. Для наиболее эффективной реализации данной цели необходима разработка системы упражнений, направленных на подготовку к чтению, работу с текстом, выполнение заданий после прочтения текста. В основе создания системы заданий к тексту лежат принципы интеграции всех видов речевой деятельности; коммуникативная направленность заданий; контекстуальное введение лексики; соответствие тематики предложенных материалов для чтения возрасту, интересам и уровню языковой подготовки учащихся.
Художественные тексты литературных произведений способствуют формированию и развитию умений в разных видах чтения и служат основой для дальнейшего формирования умений устной и письменной речи. Важен воспитательный момент: в процессе коммуникации на основе прочитанной книги у учащихся формируются нравственные и моральные ценности.

Приложенные файлы


Добавить комментарий