Внеурочная деятелност мойо портфолио 3 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
г. Истра




УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ «СОШ № 2» г. Истра ____________
И. И. Власов
01.09.2014 г. Приказ № 235







Рабочая программа внеурочной деятельности
«Моё портфолио»
проектного направления
(Базовый уровень)
3 а класс








Составитель:
Печикина Наталья Викторовна,
учитель начальных классов








2014 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и Программы для общегосударственных учреждений по внеурочной деятельности разработана на основе программы проекного направления «Портфолио как средство развития творческой активности учащихся» (автор программы - Кожина С.В., Москва, «Русское слово», 2013 г.)
Программа рассчитана на 34 часа учебного времени (из расчёта 1 учебный час в неделю).
Главная цель:
- Формирование у пятиклассника навыков самооценки.
- Приобретение навыков саморефлексии, формирование умения анализировать   собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями («я реальный», «я идеальный»);
- Развитие мотивации творческого роста, самостоятельной организации учебной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения
Курс внеурочной деятельности «Рисуем нитью» направлен на решение следующих задач
- Своевременно отмечать успехи ученика.
- Сместить акцент с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету.
- Поощрять  активность и самостоятельность ученика, расширять возможности    обучения и самообучения.
- Интегрировать количественную и качественную оценки.
- Через создание ситуации успеха для каждого ученика, повышать самооценку и уверенность в собственных силах и возможностях.
- Через создание условий для самореализации и  самоактуализации в различных областях школьной и внешкольной жизни максимально раскрывать индивидуальные способности каждого ребенка, развивать познавательные интересы учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию.
- Перенести педагогическое ударения с оценки на самооценку.
- Формировать положительные моральные и нравственные качеств личности.

Актуальность и педагогическая целесообразность использования программы заключается в том, что это эффективное средство для плодотворной совместной работы учеников, родителей и учителей над формированием положительных качеств характера развивающейся личности. Портфолио - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности (учебной, творческой, социальной коммуникативной и др.) и является важным элементом практико-ориентированного подхода в образовании. Содержание его помогает ребёнку осознать свои изменения и применить свои знания в творческой деятельности.
.

Требования к уровню подготовки учащихся
      Портфолио отражает динамику становления обучения, воспитания, развития и социализацию ребёнка. Оно даёт проследить, как в течение школьной жизни меняется ребёнок: его отношение к обучению, степень овладения ЗУН, как постепенно меняется и обогащается мир ребёнка, как складываются и меняются его отношения с ребятами и взрослыми.
         В большей степени портфолио отражает социализацию, которую мы понимаем как адаптацию ребёнка к реальной жизни через овладение разными сторонами социального опыта, ценностными ориентациями (этика, культура, гуманные отношения).
Что даёт портфолио учителю.
        Портфолио позволяет проследить личностный рост ребёнка, способствует формированию у него умения учиться, помогает ученику перейти к сотрудничеству с учителем, одноклассниками и вовлекает его в учебный процесс. Страницы портфолио «рассказывают» учителю о чувствах, впечатлениях, страхах. Предпочтениях, удачах и неудачах ученика. Это даёт педагогу возможность узнать особенности эмоциональной жизни отдельного ученика и учитывать их в своём общении с детьми.
       Но, вводя портфолио, важно соблюдать обязательное условие – демократический стиль общения учителя и учащегося. Важно, чтобы откровения ученика помогли учителю вовремя прийти ему на помощь, а ученику – осознать себя значимым субъектом учебной деятельности, видеть свои успехи, не бояться встречающихся трудностей. Ученик должен быть уверен, что рядом учитель и родители, которые всегда придут на помощь.
Что даёт портфолио родителям.
        Портфолио интересно и родителям, так как с его помощью они видят движениеребёнка в овладении ЗУН, его внутренние переживания, результаты творческой деятельности, трудности и радости.
        Важно, чтобы ребёнок в любое время мог взять своё портфолио, что-либо исправить или дополнить, вложить в папку «Мои шедеврики» свои работы.
         С разрешения детей можно выкладывать портфолио на родительских собраниях. Показывать его кому-либо можно только с разрешения ребёнка.
Собранные листы наблюдений отражают динамику следующих показателей:
- формированности и индивидуального прогресса в развитии таких
-  навыков учения,как:
- приобретение знаний,
- понимание,
- применение,
- анализ,
- синтез,
- оценка,
- диалектичность мышления,
- метазнание
- сформированности и индивидуального прогресса в развитии социальных навыков:
- способность принимать ответственность;
- способность уважать других;
- умение сотрудничать;
- умение участвовать в выработке общего решения;
-способность разрешать конфликты;
- способность приспосабливаться к выполнению различных ролей при работе в группе
- сформированности и индивидуального прогресса в развитии ряда коммуникативных навыков:
- слушание (слышать инструкции, слышать других, воспринимать информацию);
- говорения (ясно выражаться, высказывать мнение, давать устный отчет в малой и большой группе);
- чтения (способность читать для удовольствия, общения и получения информации);
- письма (фиксировать наблюдения, делать выписки, излагать краткое содержание, готовить отчеты, вести дневник)
Программно-методическое обеспечение
1. УМК
Кожина С.В. Портфолио как средство развития творческой активности учащихся, Москва, «Русское слово», 2013 г.
ФГОС. Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школьной жизни. – М.,ВИТА-ПРЕСС, 2012.
ФГОС. Основная образовательная программа начальной школы (под редакцией Е.В. Восторговой). - М. ВИТА-ПРЕСС, 2012
ФГОС. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе, 2013 г.
ФГОС. Планируемые результаты начального общего образования, 2014 г.

2. Электронные пособия:
сайт 13 LINK "http://cat
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·hp?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=27715

3. Материально-техническое обеспечение:
1. комплект учебно-наглядных пособий
2. компьютер с лицензионным программным обеспечением;
3. телевизор;
4. DVD проигрыватель;
5. принтер;
6. сканер.
 



Календарно-тематическое планирование

№ п/п
Название раздела. Тема.
Количество часов
Планируемые результаты
Плановые
сроки
прохождения
Скорректированные сроки прохождения


Моё портфолио
68
Предметные результаты
УУД
Личностные результаты


1
Знакомство с портфолио
1
- открывает для себя партнёров-сверстников, учится адресоваться к ним, обращать к партнёрам свои высказывания, ждать их реакции на свои ответы;
- понимает, что такое «режим дня и почему его надо выполнять»,
умеет анализировать происходящее в классе, группе;
- понимает, что такое «схема»,
умеет читать схемы класса;
- знает разные формы приветствия и умеет приветствовать учителей и одноклассников;
- понимает, зачем нужно внимание и учится внимательно слушать;
- понимает и учится справедливо оценивать свою работу;
- понимает, когда можно одному выполнять задания, а когда – вместе;
- понимает, зачем нужно уметь слушать друг друга и адресоваться друг к другу, а не к учителю;
- знает, как оценивать свою работу и соотносить свою оценку с оценкой учителя, товарища, родителей;
- умеет выбирать формы работы:
«один» - «вместе»;
- знает, как оценивать свою работу по разным критериям;
- знает, как и когда надо задавать вопросы;
- понимает, что значит «точный вопрос»;
- умеет договариваться о критериях оценки общей работы и оценивать её;
- понимает, что такое «содержательная дискуссия»;
- знает, как надо договариваться о сотрудничестве посредством действия (со-действовать);
- понимает, что значит излагать свои мысли понятно, точно;
- понимает, что значит «высказываться, чтобы было понятно всем»;
- знает, как по-разному оценивать одинаковое задание;
- учится аргументированно доказывать свою точку зрения;
- понимает, когда нужно обращаться за помощью;
- умеет отделить своё знание от незнания,
оценить свои успехи;
- учится справедливо оценивать свои действия и действия других;
- учится хвалить себя и других;
- умеет пользоваться своими знаниями и умениями.
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- оценивать правильность выполнения действий;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
- сличать способ действия и его результат;

Познавательные УУД:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
- использовать знаково-символические средства (модели и схемы);
- строить сообщения в устной форме;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
- анализировать изучаемый предмет, находить границы применимости того или иного способа, правила;
- построение рассуждения;
- уметь анализировать, устанавливать недостаток средств для решения задачи и формулировать условия, при которых она будет решена;
- рефлексия способов и условий действий;
- сравнение, сериация, установление аналогий, построение рассуждения.
Коммуникативные УУД:
а) инициативное сотрудничество:
- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,
- ставить вопросы,
- обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, к другим группам;
- формулировать свои затруднения,
- предлагать помощь и сотрудничество;
б) взаимодействие:
- формулировать собственное мнение и позицию,
- задавать вопросы,
- строить понятные для партнёра высказывания,
- строить монологическое высказывание,
- вести устный диалог,
- слушать собеседника;
в) управление коммуникацией:
- определять общую цель и пути её достижения,
- осуществлять взаимный контроль,
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь,
- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя);
- учебно-познавательный интерес к новому;
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
- принятие образа «хорошего ученика»;
-уважительное отношение к иному мнению;
-этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
- самооценка на основе критериев успешной деятельности;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
1.09-5.09


2
Что я люблю и что не люблю
1



08.09-12.09


3
Законы школьной жизни
1



15.09-19.09


4
Мои любимые игры и игрушки
1



22.09-26.09


5
Какой Я
1



29.09-03.10


6
Моя рука
1



13.10-17.10


7
Моя семья
1



20.10-24.10


8
Радость движения
1



27.10-31.10


9
Я в мире познания
1



03.11-07.11


10
Моя комната
1



10.11-14.11


11
Мой дом. Дом моей мечты
1



24.11-28.11


12
Времена года
1



01.12-05.12


13
Мой город
1



08.12-12.12


14
Моя страна
1



15.12-19.12


15
Новый год
1



22.12-26.12


16
Мои любимые сказки и книжки
1



5.01 – 9.01


17
Мои любимые телепередачи (мультфильмы, фильмы)
1



12.01 – 17.01


18
Я в мире музыки
1



19.01 – 23.01


19
Я в мире поэзии
1



26.01 – 30.01


20
Я и спорт
1



2.02 – 6.02


21
Я – художник
1



9.02 – 13.02


22
Мои кружки, секции, клубы
1



23.02 – 27.02


23
Я и мои друзья
1



2.03 – 6.03


24
Какой у меня характер
1



9.03 – 13.03


25
Мои любимые цветы
1



16.03 – 20.03


26
Я и природа
1



23.03 – 27.03


27
В мире животных
1



30.03 – 3.04


28
Я и космос
1



13.04 – 17.04


29
Я – волшебник. Страна моих снов
1



20.04 – 24.04


30
Кем я хочу стать
1



27.04 – 1.05


31
Мой класс. Моя школа
1



4.05 – 8.05


32
Мои учителя
1



11.05 – 15.05


33
Мои увлечения. Мои поделки
1



18.05 – 23.05


34
Заключительное
1



25.05 – 29.05



СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО Зам. директора по УВР __________________
учителей начальной школы Т. В. Стадник
__________ Л. В. Салычева " ____ " _____ 2014 г.
№ 1 от 29.08.2014
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий