Внеурочная деятелност пластлиновая анимация. Малета в.в

Внеурочная деятельность «Пластилиновая анимация» . 4 класс. ФГОС. Учитель: Малета В.В.
Создание мультфильма по мотивам сказки Козлова «Как ёжик с медвежонком протирали звезды»

Технологическая карта занятия.
Цели занятия:
расширить представления о сферах деятельности мультипликаторов;
сформировать умение строить композицию.

Этапы урока
Материал ведения урока
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока

1
Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.
Личностные УУД:
- формирование навыков самоорганизации

2
Формулирование темы и целей

- Какую сказку Вы сегодня читали на уроке литературы?
- Автор? Кто герои?
Кто Вам больше всего понравился?
- Как Вы думаете, чем мы сегодня займемся?
А что такое мультфильм?
Кто его создает? Что именно они делают?
А вы помните сюжет? (составление сцен на доске)
- Сегодня мы создадим декорации и попробуем создать мультфильм по сказке
Назовите цели занятия
Как зажигали звезды.
Ежик и медведь
Создадим мультфильм по сказке
Оживленная история
Аниматоры, звукорежиссеры, декораторы
Краткий пересказ

- узнать .., научиться
Познавательные УУД:
закрепление материала, изученного на предыдущих уроках.
Личностные УУД:
развитие памяти и мышления
Регулятивные УУД:
- умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему
- развитие логического мышления

3
Углубление в тему
работа в группах

Делимся на 3 группы (3 помощника)1 и 2 группа – декораторы, 1 аниматоры
Выполнения задания по карточкам
Познавательные УУД: умение работать с текстом, умение использовать программу для создания видео.
Личностные УУД: развитие логического мышления
Коммуникативные УУД: развитие диалогической речи
Учебно-познавательная деятельность: получает знания и осваивает навыки работы с пространством, композицией.; приобретает знания об анимационных технологиях и процессах производства мультфильма. и т.д.
- развитие самооценки


Итоги занятия, рефлексия
Вы просмотрели уже отснятый материал, чтобы Вы изменили?
Что, на Ваш взгляд не хватает?
Вот это мы и сделаем на следующем занятии.
Дети анализируют свою деятельность, выстраивают алгоритм работы на следующее занятие




Работа в группах

деление на группы
1 гр
2 гр
3 гр


декораторы
аниматоры

1 часть практическая работы Создание декораций и героев (работа с пластилином)

Деятельность учителя –
Работа с каждой группой по вопросам
подготовка площадки съёмки, съемка 1 части мультфильма с 1 группой (остальные выполняют работу с пластилином)
1 группа в программе Wondershare Video Editor работает с фоторядом – настройка времени демонстрации

Деятельность детей
Звездное небо
Карточка-вопросы:
- как показать, что звёзды зажигаются?
- какого цвета должно быть небо?
Сколько будет звезд?
В конце мультфильма – звезды гаснут. Как показать?
Декорации
Где происходило действия сказки?
Как герои достали до звезд?
Что может быть на полянке?
Герои
Выберите героев для мультфильма, докажите что именно они подходят
Какие движения должны делать они? Как они достали до неба?
На какие части тела надо обратить внимание?

Деятельность учителя –
2 группа – расставляет декорации – съемка (разного план – 4 фото)
1-2 группа выбирает звуковое сопровождение – 4 отрывка и обосновать свой выбор
Съёмка с 3 группой
Творческое задание (свободным от съёмки детям) – придумайте продолжение мультфильма.


Предварительная работа – подготовить:
На листе А4 – фон ночного неба, зеленой травы
Фигуры ежика и медвежонка
Наборы пластилина, клеёнка на парты
Звездное небо
Какого цвета должно быть небо?
Как показать, что звёзды зажигаются?
Сколько будет звезд?
В конце мультфильма – звезды гаснут. Как показать?
Декорации
Где происходило действия сказки?
Как герои достали до звезд?
Что может быть на полянке?
Что в руках было у ёжика?

Герои
Выберите героев для мультфильма, докажите что именно они подходят
Какие движения должны делать они? Как они достали до неба?
На какие части тела надо обратить внимание?
Дополнительное задание:
Как Вы продолжили мультфильм?
Нужен голос автора?
Нужны голоса героев?

Дополнительное задание:
Как Вы продолжили мультфильм?
Нужен голос автора?
Нужны голоса героев?
Дополнительное задание:
Как Вы продолжили мультфильм?
Нужен голос автора?
Нужны голоса героев?



Как ёжик с медвежонком протирали звезды
Вот уже целый месяц Ёжик каждую ночь лазил на сосну и протирал звезды.
«Если я не буду протирать звезды каждый вечер  думал он  они обязательно потускнеют».
И с утра выходил на крыльцо, наламывал свежий веник, чтобы сбивать сначала со звезд пыль, и стирал тряпочку. Тряпочка у него была одна, и поэтому он каждое утро мыл ее и вешал на сосну сушить.
Покончив с приготовлениями. Ёжик обедал и ложился спать. Просыпался он, когда уже выпадала роса. Поужинав, брал тряпочку в одну лапу, а веник в другую и потихонечку, с сучка на сучок, подымался на самую верхушку сосны.
Здесь начиналось самое главное. Сначала звезды надо было обстукать веником, да так осторожно, чтобы случайно не сбить с неба. Потом веник переложить в левую лапу, а тряпочку взять в правую и протирать звезды до блеска. Работа была кропотливая, и на нее уходила вся ночь.
«А как же иначе?  ворчал Ёжик, беседуя сам с собой на верхушке сосны.  Если Медвежонок не протрет звезды, если я не протру звезды, то кто же протрет звезды?..»
Медвежонок в это время тоже сидел на верхушке сосны над своим домом, протирал звезды и думал:
«Удивительно, как это Ёжику в голову пришла такая счастливая мысль! Ведь если бы Ёжик не придумал чистить звезды, их бы давно уже никто не видел. Вон какая пыльная!..»  И он дунул на звезду и потер тряпочкой...
Медвежонок очень старался, но у него не всегда получалось, как у Ёжика. И если с неба падала звезда, все в лесу знали, что это ее нечаянно столкнул Медвежонок.



Анализ занятия:
На данном занятии формировались:
Компетенции личностного самосовершенствования
Это компетенции, направленные на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.
Ребенок овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях:
непрерывное самопознание,
развитие необходимых современному человеку личностных качеств,
формирование «психической культуры» и психологической грамотности,
культуры мышления и поведения.
Роли, развивающие конкретно-профессиональные компетенции в рамках анимационного образования
Как автор сценария и режиссер, ребенок учится анализировать причинно-следственные связи, действуя в логике сюжета.
Как сценарист - овладевает навыком связно выражать мысли, грамотно писать и говорить по-русски, используя все лексическое богатство родного языка.
Как художник осваивает основы композиции, перспективы, работы с цветом.
Как скульптор – получает представление о размещении тела в пространстве, различных пластичных материалах, размере, форме.
Как музыкант – формирует компетенции в области гармонии, музыкальной композиции, овладевает различными музыкальными инструментами.
Как звукорежиссер - узнает о природе звука и работе со звуком.
Как актер – приобретает навыки актерской речи, передачи голосом характера и психологического состояния персонажа.
Организационно-трудовые компетенции
Это совокупность компетенций, направленных на формирование представлений о производственных процессах, эффективной организации времени, рабочем инструментарии.
С точки зрения эффективной организации времени, ребенок получает представление о том, что любой производительный процесс является временеемким.
Чем качественнее результат, тем больше усилий, физических и духовных, а также временных затрат, требует процесс.
Формируется представление о грамотной организации рабочего места, технике безопасности, формирует правильные привычки в области гигиены труда.
Информационные компетенции
Это компетенции, направленные на формирование навыков деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире: поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передачу.
Создание анимационного фильма – высокотехнологичный информационный процесс, производимый при помощи современной компьютеризированной техники.
Ребенок осваивает компьютерную грамотность на уровне продвинутого пользователя.
Он учится получать, преобразовывать и сохранять разные виды информации на современных носителях
Деятельности, развивающие информационные компетенции в рамках анимационного образования
Работа с компьютерной и фото-техникой
Работа с компьютерными программами
Работа в интернет-пространстве
Развитие организационно-трудовых компетенций, в рамках анимационного образования
Выработка навыков организации рабочего времени и пространства в рамках этапа занятия, целого занятия, всего времени работы над мультфильмом
Деятельности, развивающие учебно-познавательные компетенции, в рамках анимационного образования
Регуляция собственного эмоционального состояния, выбор коллективного или индивидуального формата работы над фильмом;
изучение и обсуждение взаимоотношений персонажей,
наделение героя определенными чертами личности, выстраивание характер персонажа.
Таким образом, в нем формируются представления о поведении и поступках человека, навыки эмоциональной саморегуляции в общении и рабочей деятельности, понимание причинно-следственных связей поведения человека.

·ђ Заголовок 215

Приложенные файлы


Добавить комментарий