Внеурочная деятелност по английскому языку


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение.
Среднее общеобразовательная школа №2 им. В. В. Дагаева
Городской округ Лосино-Петровский


Доклад на тему:
«ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ВО 2 КЛАССЕ В РАМКАХ ФГОС»
Жулева Ирина Александровна
учитель английского языка


2014-2015 учебный год
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ряд задач:
помочь ребенку в сложный период адаптации в школе;
оптимизировать учебную нагрузку;
создать благоприятные условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности школьников.
Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения. Виды и направления внеурочной деятельности. Для реализации в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности:
1) игровая деятельность;
2) познавательная деятельность;
3) проблемно-ценностное общение;
4) досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
5) художественное творчество;
6)социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
7) трудовая (производственная) деятельность;
8) спортивно-оздоровительная деятельность;
9) туристско-краеведческая деятельность. В базисном учебном плане выделены основные направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно- познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная и проектная деятельность. Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой.
В условиях введения ФГОС возрастает роль «иностранного языка» как предмета. В этой связи внеурочная деятельность по иностранному языку приобретает особую актуальность в достижении предметных, межпредметных и личностных результатов образования школьников. Новые ФГОС пересматривают роли участвующих сторон в учебном процессе. Преподаватель должен грамотно направлять деятельность учащихся, а ученик становится активным участником учебного процесса. Поэтому возникает необходимость в применении «активных методов обучения» для достижения целей новых ФГОС. Появление и развитие активных методов обучения обусловлено ещё и тем, что перед обучением встали новые задачи: не только дать учащимся знания, но и обеспечить формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда. К «активным методам обучения» применяемым во внеурочной работе можно отнести использование игр и игровых ситуаций, введение проблемной ситуации в занятие, проектный метод, использование ИКТ и другие. Одним из наиболее эффективных и универсальных приемов и методов обучения является игра. Именно игра призвана способствовать созданию благоприятной психологической атмосфере общения и помогать учащимся увидеть в иностранном языке реальное средство общении. Использование игровых технологий помогает сделать внеурочное занятие более интересным и увлекательным. Игры, используемые на занятиях, могут быть как подготовительными (формирующими речевые навыки), лексическими, грамматическими, фонетическими, орфографическими, так и могут нести творческий характер (развивающие речевые умения). В младшем школьном возрасте дети легко вовлекаются в игровую деятельность, самостоятельно организуются в групповую игру, продолжают игру с игрушками, предметами. Учащиеся соблюдают игровые правила. Педагог является организатором, помощником. В конце игры подводятся совместные с учителем итоги. Перед игрой необходимо обсудить ход игры и её результаты. Конечно, результативность игр зависит от систематического их использования, от целенаправленности программы игр в сочетании с обычными дидактическими упражнениями. В игровую технологию включаются последовательные игры и упражнения, формирующие умение выделять основные характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по общему определенному признаку; группы игр, воспитывающие умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и т.д. Хорошо подобранная игра содержит в себе усилие (физическое, эмоциональное, интеллектуальное или духовное), доставляет радость (радость творчества, радость победы и радость эстетическую) и, кроме того, налагает ответственность на ее участников. В игре особенно полно и, порой неожиданно, проявляются способности ребенка. Драматизация во внеурочной деятельности выступает в качестве эффективного средства повышения мотивации к овладению иноязычным общением. Именно драматизация помогает детям «окунуться в язык», преодолеть речевой барьер. Сказки – замечательное средство приобщения детей к культуре народов, к развитию речи. Сказки на английском языке превращают процесс обучения ребенка в привлекательную игру. Театрализованные игры можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать выбор. Совместная театрализованная деятельность направлена на развитие у его участников ощущений, чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных и т.д.) На основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей. Одним из требований современности является использование на уроках информационно-компьютерных технологий. Дети сами хотят работать на компьютере, создавать презентации, самостоятельно знакомиться с жизнью своих сверстников из англоязычных стран. Метод проектов сначала привлекает учащихся своей новизной, разными способами представления материала, возможностью проявить себя в различной деятельности, т.е. преобладает внешняя мотивация. Но постепенно ребенок приобретает опыт, знакомиться с алгоритмом проектной деятельности и включается в собственный исследовательский опыт, который уже основывается на внутренней мотивации. Основной целью использования метода проектов в обучении иностранному языку является возможность эффективного овладения учащимися иноязычной коммуникативной компетенцией. Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ГОВОРИМ ПО-АНГЛИЙСКИ»
Пояснительная записка
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) ориентирует образовательные учреждения на создание условий для воспитания и формирования личности обучающегося, способной успешно жить в информационном, быстро меняющемся мире, ориентирует на развитие у детей способностей и универсальных учебных умений, которые помогут в дальнейшем им самоопределиться в той или иной социокультурной ситуации. Достичь такой результативности за счёт освоения только предметных программ, то есть базового (основного) образования, практически невозможно. Ведутся поиски содержания и форм внеурочной деятельности, в которой каждый ребёнок имеет право на самореализацию и может проявить свою уникальность.
Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.
Занятия «Говорим по-английски» способствуют развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Именно раннее обучение иностранного языка создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культуре других народов, способствует развитию коммуникативно-речевого такта. Роль иностранного языка особенно неоценима в развивающем плане.
Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребенку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Особенностью данной программы является широкое использование игр для обучения иностранному языку. Каждое занятие строится как занятие общения, максимально приближенный к естественному общению, чтобы дети как можно раньше почувствовали результат своих усилий. Для создания коммуникативной обстановки на занятиях немаловажную роль играет поддержка высокой активности каждого ребенка.
Данная программа призвана обеспечить усвоение учащимися базовых основ английского языка и представляет собой систему обучения учащихся 2 класса, подготавливающую их для дальнейшего изучения иностранного языка. При ее составлении были учтены возрастные особенности учащихся.
Цели программы ««Говорим по-английски».
создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка,
развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии;
знакомство с элементами традиционной детской англоязычной культуры
Задачи:
Формирование у учащихся навыков правильного произношения английских звуков;
Изучение основ грамматики и практическая отработка этих правил в устной разговорной речи;
Изучение основ чтения и практическое применение этих правил;
Развивающие:
Создание условий для полноценного и своевременного психологического развития ребенка;
Расширение кругозора учащихся;
Развитие мышления, памяти, воображения;
Формирование у детей готовности к общению на иностранном языке;
Воспитательные:
Формирование у детей положительного отношения и интереса к изучению английского языка;
Приобщение к общечеловеческим ценностям;
Формирование активной жизненной позиции;
Воспитание потребности в использовании английского языка для решения задач обучения.
Организация деятельности.
Срок реализации -1 год. Количество часов в год-34 часа(1 час в неделю). Программа предназначена для организации внеурочной деятельности младших школьников (2 класс).

Содержание программы.
Содержание программы ««Говорим по-английски» полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программы МБОУ «СОШ № 2». Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная задача учебно-воспитательного процесса школы. Базисный учебный план ФГОС НОО предусматривает обязательное изучение иностранного языка со II по IV класс в начальной школе при 2-х часах в неделю. В МБОУ «СОШ № 2». обучение английскому языку в начальной школе ведётся по программам «Английский в фокусе» 2, авторы Е.Ю. Ваулина, О.Е. Подоляко, Дж. Дули, В. М. Эванс(ФГОС) и «Английский язык» 2, авторы Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш. и др.
Данная программа напрямую связана с урочной деятельностью. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения английского языка, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.
В игровой форме идет развитие всех видов речевой деятельности, но особое внимание уделяется буквам и звукам, расширению лексического запаса, чтению простых и интересных детских стихов. Как средство активизации и мотивации познавательной активности младших школьников на уроках английского языка игра обеспечивает высокую эффективность любой деятельности и вместе с тем способствует гармоничному развитию личности.
Хорошо подобранная игра содержит в себе усилие (физическое, эмоциональное, интеллектуальное или духовное), доставляет радость (радость творчества, радость победы и радость эстетическую) и, кроме того, налагает ответственность на ее участников. В игре особенно полно и, порой неожиданно, проявляются способности ребенка.
Театрализованные игры можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать выбор. Совместная театрализованная деятельность направлена на развитие у его участников ощущений, чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных и т.д.) На основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.
Виды деятельности:
игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
чтение, литературно-художественная деятельность;
изобразительная деятельность;
постановка драматических сценок, спектаклей;
прослушивание песен и стихов;
разучивание стихов;
разучивание и исполнение песен;
проектная деятельность;
выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.
Основанием для выделения требований к уровню подготовки обучающихся выступает основная образовательная программа МБОУ «СОШ № 2».
В результате реализации данной программы учащиеся 1 года обучения должны:
Знать/понимать:
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:
толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;
познавательная, творческая, общественная активность;
самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
коммуникабельность;
уважение к себе и другим;
Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:

На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.
Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.
Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.
Форма подведения итогов:

Итоговой работой по завершению каждой темы являются театрализованные представления, сценические постановки, открытые занятия, игры, концерты, конкурсы.
После года обучения проводится показательные мини-спектакли, используя творчество и фантазию детей.
Список литературы
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.
Примерные программы общего образования. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколе
ния»).
3. «Английский язык» 2, авторы Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш. и др.
4. «Английский в фокусе» 2, авторы Е.Ю. Ваулина, О.Е. Подоляко, Дж. Дули, В. М. Эванс(ФГОС) и «Английский язык» 2, авторы Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш. и др.
№ урока Тема урока Дата проведения Корректировка
1 Приветствие. Введение структур: «Hello, I`m …», пеСня “GOOD MORNING ” 01.09 2 Здравствуйте. Как тебя зовут? Ролевые игры. Песня НELLO, MAGIC FOREST 08.09 3 . Весёлая фонетика 15.09 4 Весёлые буквы.Песня. Игры с буквами алфавита.. 22.09 5 Приветствие. Я и моя семья.Песня I HAVE A FATHER 29.09 6 Семья Ронни. Песня. Видео. 06.10 7 Портфолио. Семейное древо. 13.10 8 Мой дом! My Home .Песня Где Ронни? Комикс-видео. Игры. 20.10 9 Защита проекта MY HOME. 27.10 10 Английские праздники. Знакомство с Хеллоуин. 10.11 11 Животные. Песня THIS IS A BEAR. Игры. 17.11 12 Сказка THE FISHERMAN AND THE FISH 1 часть- видео. 24.11 13 Песня THE FISHERMAN AND THE FISH Ролевая игра. 01.12 14 Драматизация сказки THE FISHERMAN AND THE FISH 1 часть 08.12 15 Английские праздники: Рождество. Песня «Jingle Bells». 15.12 16 День рождения Вуди и Фрости. Песня. Комикс. Ролевые игры. 22.12 17 Ролевя игра На дне рождения. 18 Портфолио Мой день рождения. 19 Песня: Я умею …! Комикс. Игры. 20 Комикс: В цирке! Ролевая игра. 21 Сказка THE FISHERMAN AND THE FISH 2 часть- видео. 22 Песня THE FISHERMAN AND THE F ISH Ролевая игра. 23 Драматизация сказки THE FISHERMAN AND THE F ISH 2 часть. 24 Мое любимое домашнее животное. Песни. Стихи. 25 Портфолио- Мое любимое домашнее животное. 26 Просмотр и чтение сказки, работа с лексикой THE FISHERMAN AND THE FISH 27 Чтение сказки, работа с лексикой 28 Знакомство со сценарием и распределение ролей 29 Работа над текстом пьесы. 30 Работа над текстом пьесы. 31 Репетиции, оформление спектакля. 32 Репетиции, оформление спектакля. 33 Репетиции, оформление спектакля. 34 Презентация спектакля – 1 занятие.
№ урока Тема урока Дата проведения Корректировка
1 Приветствие. Введение структур: «Hello, I`m …», пеСня “GOOD MORNING ” 03.09 2 Здравствуйте. Как тебя зовут? Ролевые игры. Песня НELLO, MAGIC FOREST 10.09 3 . Весёлая фонетика 17.09 4 Весёлые буквы.Песня. Игры с буквами алфавита.. 27.09 5 Приветствие. Я и моя семья.Песня I HAVE A FATHER 01.10 6 Семья Ронни. Песня. Видео. 08.10 7 Портфолио. Семейное древо. 15.10 8 Мой дом! My Home .Песня Где Ронни? Комикс-видео. Игры. 22.10 9 Защита проекта MY HOME. 08.11 10 Английские праздники. Знакомство с Хеллоуин. 15.11 11 Животные. Песня THIS IS A BEAR. Игры. 22.11 12 Сказка THE FISHERMAN AND THE FISH 1 часть- видео. 29.11 13 Песня THE FISHERMAN AND THE FISH Ролевая игра. 03.12 14 Драматизация сказки THE FISHERMAN AND THE FISH 1 часть 11.12 15 Английские праздники: Рождество. Песня «Jingle Bells». 18.12 16 День рождения Вуди и Фрости. Песня. Комикс. Ролевые игры. 25.12 17 Ролевя игра На дне рождения. 18 Портфолио Мой день рождения. 19 Песня: Я умею …! Комикс. Игры. 20 Комикс: В цирке! Ролевая игра. 21 Сказка THE FISHERMAN AND THE FISH 2 часть- видео. 22 Песня THE FISHERMAN AND THE F ISH Ролевая игра. 23 Драматизация сказки THE FISHERMAN AND THE F ISH 2 часть. 24 Мое любимое домашнее животное. Песни. Стихи. 25 Портфолио- Мое любимое домашнее животное. 26 Просмотр и чтение сказки, работа с лексикой THE FISHERMAN AND THE FISH 27 Чтение сказки, работа с лексикой 28 Знакомство со сценарием и распределение ролей 29 Работа над текстом пьесы. 30 Работа над текстом пьесы. 31 Репетиции, оформление спектакля. 32 Репетиции, оформление спектакля. 33 Репетиции, оформление спектакля. 34 Презентация спектакля – 1 занятие.

Приложенные файлы


Добавить комментарий