Внеурочная деятелност риторика 3 класс


Муниципальное автономное образовательное учреждениеСредняя общеобразовательная школа № 7Городского округа Стрежевойс углубленным изучением отдельных предметов
Согласовано «Утверждаю»на метод. объединении директор МАОУ СОШ № 7
_______________________2012г. ___________________________2012 г.
Предс. МО__________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РИТОРИКЕ
ДЛЯ 3 КЛАССА
НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД
(Образовательная система «Школа 2100.Т.А. Ладыженская. Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебник - тетрадь для 2 класса в 2-х частях.Изд. 3-е, перераб. – М. : Баласс; «Ювента», 2012. – 128 с. (ч.1); 128 с. (ч.2)Допущено Министерством образования и науки РФ)
Разработчик программыучитель начальных классовКривошеина Ольга Ивановна.Педстаж 20 лет,Высшая квалификационная категория.
2012 год.Пояснительная записка
Данная образовательная программа по курсу «РИТОРИКА» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004г. и приказом Минобрнауки РФ от 03.06.2011г. на основе общеобразовательной программы «Школа 2100», примерной программы по курсу «Риторика», автора Т.А. Ладыженской, рекомендованной Минобрнауки РФ (сборник Программы начального общего образования. Развёрнутое тематическое планирование. 3 класс. Образовательная система Школа 2100»/ авт.-сост. О.В.Рыбьякова. – 3-е изд., испр. – Волгоград: Учитель, 2009. – 127с.)Программа учитывает особенности учащихся класса. В классе обучаются 25 ученик. Из них наблюдаются у логопеда – 3 человека, психолога – 3 человека.
На изучение данного курса отводится 1 часа в неделю, всего 34 ч
Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.
Задачи учебного предмета — обучение умелой, искусной, а точнее, эффективной устной и письменной речи. Поэтому в центре современной риторики — обучение эффективному общению.
Дидактической основой организации учебного процесса в программе является дидактическая система деятельностного метода обучения, включающая в себя:
проблемно-диалогическую технологию
здоровьесберегающую технологию.
технологию правильного типа читательской деятельности
технологию оценивания достижений.
Формы:
Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;
Образовательное путешествие;
Творческая мастерская;
Конференции;
Исследование;
Презентация;
Диагностика;
Консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;
Домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности по построению индивидуальных образовательных маршрутов;
Внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, марафоны, выставки достижений учащихся – письменные работы (альбомы, газеты, фотовыставки) и т.д.Планируемые результаты изучения курса «Риторика» в 3-м классе
Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты
оценивать свою вежливость;
определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);
осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.
формулировать тему урока после предварительного обсуждения;
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;
осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;
учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;
анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;
продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;
перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;
осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;
анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;
аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;
продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;
знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;
пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио- , видео- ) сопровождением;
в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства. приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;
отличать подготовленную и неподготовленную речь;
знать особенности неподготовленной речи;
осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;
знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;
реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;
знать особенности диалога и монолога;
анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;
использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;
знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);
пользоваться основными способами правки текста.
Календарно-тематическое планирование уроков риторики в 3 классе
№ тема тип урока (форма и вид деятельности учащихся) вид контроля дата проведения
план факт
Наука риторика.
Проверь себя Р – рефлексия Что мы помним о речевой ситуации РТвои речевые роли.
ОНЗ – открытие новых знаний. С какой целью? Зачем?
ОНЗ Учимся говорить.
Неподготовленная речь. ОНЗ Подготовленная речь, приёмы подготовки. ОНЗ Говорим подробно, кратко. ОНЗ Похвала, комплимент. РСлушаем, вдумываемся.
Слушаем, вдумываемся. РУчимся читать, писать.
Читаем учебные тексты. ОНЗ Учимся писать, редактировать. ОНЗ Вежливое общение.
Проверь себя. РЧто такое вежливость? РВежливо, невежливо, грубо. РДобрые дела – добрые слова. РА ты вежлив? РРазные тексты.
Проверь себя. Тексты разные нужны. РДиалог и монолог. ОНЗ Правильная речь.
Пиши правильно! РПроизноси правильно! Употребляй слова правильно! ОНЗ Правила успешного пересказа.
Пересказ. ОНЗ Выбери нужное. РЦитата в пересказе. Кратко о книге. ОНЗ Поздравляю тебя… Вас.
Поздравляю… Кого? С кем? Как? РЖелаю… Кому? Чего? Как? РС Днём рождения! С Новым годом! С праздником 8 Марта! РУчись объяснять и доказывать.
Рассуждение ОНЗ Вывод в рассуждении. ОНЗ Правило в доказательстве. ОНЗ Цитата в доказательстве. РЧто общего – чем отличаются.
Сравни и скажи. РПравила сравнения. РКак строятся сравнительные тексты. РИнтеллектуальный марафон по теме «Что мы изучали на уроках риторики в 3 классе» К – итоговый контроль. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Ладыженская Т.А. и др. Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебные тетради для 3-го класса. В 2-х ч.
Детская риторика в рассказах и рисунках 3 класс. Методические рекомендации / Под ред. Т. А. Ладыженской.
Технические средства обучения:
DVD-плеер, телевизор;
цифровой фотоаппарат;
компьютер (с выходом в Интернет)

Приложенные файлы


Добавить комментарий