Внеурочная деятелност учашчикхся началной школы


Внеурочная деятельность учащихся начальной школы.
Занятие «Весёлый карандаш».
В Законе РФ «Об образовании» ставится акцент на  духовно-нравственное становление детей и молодёжи, которое возможно именно через искусство, через эстетическое воспитание.
Значимость нравственного и эстетического воспитания отмечалась исстари, во все времена. В Древней Руси эстетическое воспитание осуществлялось через песни, сказания, ремёсла, обряды. В 18 веке просветитель Н.И.Новиков считал, что «эстетическое воспитание – часть умственного воспитания» и что «в процессе обучения следует приобщать детей к искусствам, воспитывать в них художественный вкус, развивать способность к созданию посильных им эстетических ценностей».
« Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок», - утверждал В.А. Сухомлинский.
Рисование – это не баловство, как полагают некоторые родители, а деятельность, необходимая для развития полноценной личности. Замечено: дети, которые много рисуют, быстрее и легче обучаются письму, потому что рисунок хорошо укрепляет руку. В изобразительной деятельности ребенок обогащает свои представления о мире, самовыражается, пробует свои силы и совершенствует способности. Именно поэтому невозможно обойтись только традиционными дидактическими методами обучения, вынуждающих детей действовать в рамках предложенных им схем, образцов, представлений. Необходимо применять новые методы и технологии, которые развивают воображение, побуждают детей к экспериментированию с карандашом, фломастером, а не просто вынуждают механически выполнять то, что предлагает им педагог.
Задача педагога предоставить свободу в отражении своего видения мира доступными для ребенка художественными средствами. Такой  подход раскрепощает ребенка. Он уже не боится, что у него что-то не получится. На занятиях создаются  условия свободного творчества: ребенок может делать на листе линии, штрихи, раскрепощено работать карандашом во всех направлениях, применять сочетание разных художественных материалов и техник исполнения.
В каждом человеке заложена творческая искра. У одних людей она развита лучше, у других хуже. Для развития творческих способностей детей необходимо грамотное руководство со стороны взрослых. Одной из ключевых частей творчества является воображение, которое заключается в способности придумывать новые образы, новые решения, новые задачи. В зависимости от самостоятельности и оригинальности образов воображение бывает воссоздающим и творческим. В воссоздающем воображении ведущую роль играют образы памяти. Творческое воображение заключается в самостоятельном создании новых образов. В детском художественном творчестве оба эти вида воображения тесно переплетаются, задача педагогов – помочь ребенку научиться использовать их в полной мере, развить творческие способности каждого малыша.. В.А.Сухомлинский писал: «Творчество детей – это глубоко своеобразная сфера их духовной жизни, самовыражения и самоутверждения, в которой ярко раскрывается самобытность каждого ребёнка».
Рисунок для ребенка – своеобразная форма речи. С помощью него ребенок выражает то, что в силу возрастных ограничений не может выразить словами. На бумаге малыши изображают все, что чувствуют и замечают вокруг. Поэтому рисунок может рассказать нам о внутреннем состоянии маленького человека и мире его переживаний.
Знания, которые предлагаются ребенку на занятиях, даются в форме принципов, а не в виде готовых, не подлежащих обсуждению рецептов. Визуальный, чувственный, творческий и интеллектуальный опыт ребенка подводит его к открытию и пониманию законов, на которые опирается творческая деятельность. Программа имеет практическую значимость, т.к. дети имеют возможность изображать окружающий их мир и видеть результат своей работы.
Основное направление программы – научить детей наблюдать окружающий мир, фантазировать и создавать новое.
Художественный образ лежит в основе передаваемого детям эстетического опыта и является связующим понятием в системе эстетического воспитания, обучения и развития младших школьников. Использование в работе музыкальных и литературных  образов повышает художественно-творческую активность детей, которая начинает проявляться уже в момент возникновения замысла, в процессе обсуждения будущей работы. Педагог объясняет детям, что художник не глазами, а душой смотрит на мир, стремясь увидеть его суть, любуясь им; подводит детей к пониманию того, что красота в природе, красота и добро в жизни, красота в искусстве неотделимы.
Программа «Весёлый карандаш» создана в рамках организации внеурочной деятельности учащихся первых классов согласно новым Федеральным государственным образовательным стандартам.
Цель программы - развитие художественно-творческих способностей младших школьников посредством изобразительной деятельности.
На занятиях делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, что побуждает их к творческому отношению при выполнении заданий.
Задачи:
-формировать устойчивый интерес к художественной деятельности;
-содействовать овладению элементарными навыками и умениями изобразительной деятельности;
-воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени, помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми;
-развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение;
-создать условия для формирования творческой активности и художественного вкуса;
-развивать мелкую моторику, зрительную память, глазомер;
-формировать чувства цвета, формы;
-воспитывать выдержку, волевое усилие, способность быстро переключать внимание;
-содействовать формированию обычных учебных умений и навыков (правильно сидеть за партой, правильно организовать свое учебное место, держать лист бумаги, размещать на нем изображение);
Цели и задачи программы адекватны и соответствуют нормативно-правовой базе, оформленной в типовом положении о дополнительном образовании детей.
Занятия призваны формировать в детях способность «смотреть и видеть», вглядываться в окружающий мир через интересный ракурс, нестандартную точку зрения и т.п., чтобы дети могли  в обычном увидеть необычное, неприметное увидеть и сделать выразительным.
Дети такие разные, у каждого из них свои привязанности и предпочтения, свой неповторимый стиль и почерк, но всех их объединяет очень важное качество: язык искусства, техника исполнения, ремесло осваиваются и используются ими, чтобы выразить то, что чувствует их живая душа. Творчество для них - это отражение душевной работы; чувства, разум, глаза и руки - инструменты души. Темы и задания, прежде всего обращены к познанию мира природы, к душе ребенка, его нравственному чувству.

Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями детей.
В основе организации занятия лежат следующие методы:
а) словесные: устное изложение, беседа, анализ произведения;
б) наглядные методы обучения: показ видеоматериалов, иллюстраций; показ, исполнение педагогом; наблюдение; работа по образцу;
в) практические (репродуктивные) методы обучения: тренировочные графические упражнения;
г) творческое выполнение задания;
д) подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме:
- участия в  конкурсах;
- организации выставки детских работ;
- в конце года проводится итоговая выставка работ.
Программа обеспечивает достижение учащимися первых классов личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Развитие наблюдательности и фантазии.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства.
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать
основные жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);
простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода;
начальные сведения о светотени (свет, тень, блик);
начальные сведения о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов;
начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека;
начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;
роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;
Учащиеся должны уметь:
высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;
использовать навыки композиции;
передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних — выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных и т.п.);
менять направление штриха, линии, согласно форме;
составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм растительного мира, из геометрических фигур;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности.
На первом же занятии дети знакомятся с литературным произведением В. Сутеева «Мышонок и карандаш», из которого узнают, что из любой геометрической формы можно создать образ - сначала в воображении, а затем и художественными средствами.
На этом занятии учащиеся пробуют свои силы в рисовании из круга зверят – зайца, котёнка, поросёнка, цыплёнка. По желанию можно расположить зверят в композиции – на коврике, во дворе, на лужайке и т.д. Дети знакомятся с их постоянным помощником – «Карандашом» и понимают, как бережно надо относиться к этому с виду простому предмету. В конце занятия все желающие показывают свои работы остальным. Оценкой работы являются аплодисменты. Так дети учатся понимать, что каждый ученик - художник , и он - неповторим.
Вот примерный календарно-тематический план занятий на полгода.
Все работы выполняются только простым и цветными КАРАНДАШАМИ.

занятия Тема занятия Содержание. Вид деятельности. Кол-во часов 1 Чему я научусь.
Рисунки из кругов (котёнок, поросёнок, цыплёнок) Знакомство с карандашом, как персонажем рассказа В. Сутеева. 1час 2 Дары осени .Фрукты и овощи Рисование фруктов в разрезе.
Декорирование семечек и структуры мякоти. 1час 3 Мои волшебные ладошки. Обводка ладони. Образы петушка, лося, леса, слона, грибов в лукошке. 1час 4 Осенние цветы на скатерти. Рисование узора из цветов в квадрате или прямоугольнике. Понятие ритм 1час 5 Насекомые. Рисование бабочек. Стилизация узоров на крыльях. 1час 6 Две птицы. Два мира. Рисунок симметричных птиц. Знакомство с тёплыми и холодными цветами. 1час 7 Осенние листья. Рисование листьев , стилизация.
Тёплые цвета. 1час 8 Геометрические фигуры. Составление узора из фигур в полосе
Украшение скатерти 1час 9 Обитатели водоёмов. Рисунок рыбок и водорослей Стилизация узоров на чешуе и на растениях. 1час 10 Морозные узоры. Рисование узоров-веточек на окне. Снежинки. 1час 11 Зимние деревья. Рисование различных по силуэту деревьев зимой. 1час 12 Новогодняя композиция. Рисование ёлки, снеговика, зайчат.
1час 13 Окно русской избы. Рисунок ставен, наличников. Роспись с использованием простых элементов. 1час 14 Избушка ледяная и лубяная Рисование избёнки со светёлкой.
Роспись. 1час Все работы выполняются карандашом. В раскрашивании могут применяться фломастеры или восковые мелки, для работы с которыми не нужна особая подготовка. Раскрашивание карандашом требует терпения и выдержки, трудолюбия. А это именно те качества личности, которые необходимо воспитывать в подрастающем поколении.
  Младшего школьника нашего времени необходимо развить и как творческую личность, помочь выбрать путь в «большое искусство», являясь посредником между собой и нежной, хрупкой, эмоциональной и отзывчивой на все новое и неизведанное, душой ребенка.
Итогом работы по данной программе должно стать желание детей наблюдать за окружающим миром и стараться передать его красоту и необычность различными изобразительными средствами .

(к уроку №6) (к уроку №2)

Приложенные файлы


Добавить комментарий