Внеурочная деятелност умники и умницы 2


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮГО- ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2092 ИМ. И. Н. КОЖЕДУБА

Программа
по внеурочной деятельности
«Умники и умницы»

Срок реализации программы: 2014- 2015 учебный год.

Москва 2014.
















Пояснительная записка

Свои способности человек может узнать,
только попытавшись применить их на деле.
Сенека младший,
римский писатель и философ.
Планирование составлено на основе программы курса «Юным умникам и умницам» (Автор О.А. Холодова, лауреат конкурса "Грант Москвы"), комплекта двух рабочих тетрадей на печатной основе для учащихся 2-х классов.
Познавательные способности можно развивать, вырабатывая определённые навыки и умения, а главное – привычку думать самостоятельно, отыскивать необычные пути к верному решению. Неспособных детей нет, нужно помочь ребёнку развить свои способности, и сделать обучение увлекательным и интересным. В этом и поможет ребёнку специальный курс «Юным умникам и умницам»
Система развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность гуманизирует начальное образование. Занятия создают условия для развития памяти, внимания, мышления. Реализуется стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий происходит становление у детей развитых форм самовыражения и самоконтроля, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.
Цель: развитие познавательных способностей детей.

Задачи:
Развивать различные виды памяти, внимания, воображения.
Развивать мышление в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.
Воспитывать нравственные межличностные отношения (формировать «Я – концепцию»)
Программа направлена:
на учащихся, проявляющих повышенный интерес к математике;
на учащихся, имеющих желание реализовать свои знания;
на учащихся, имеющих различные проблемы в обучении;
на учащихся, мотивированных на обучение.
Содержание программы
В основе построения лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом, основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умения ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объема памяти, качества воспроизведения материала
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было нужно с помощью органов чувств. Обогащение и активация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы-описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.
Данная программа рассчитана на 2 класс – 68 часов.

Режим занятий 1 раз в неделю.

Сроки реализации программы: 2014-2015 учебный год.

Разделы программы:
Формирование психологических предпосылок к полноценной учебной деятельности.
2. Формирование коммуникативных компетенций

Форма занятий:
коллективная;
групповая;
индивидуальная.


Формы контроля
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методикам Холодовой О.А., Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
Текущий:
прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
пооперационный, то есть, контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах:
тестирование;
практические работы;
творческие работы учащихся;
контрольные задания.
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности. Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Ожидаемые результаты и способы их проверки :
Личностные результаты

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений: - определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь
на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности;
- проговаривать последовательность действий;
- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради;
- учиться работать по предложенному учителем и составленному самостоятельно плану;
-учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое знание от уже известного знания;
-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;
-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт;
-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Коммуникативные УУД
-слушать и понимать речь других;
-читать и пересказывать текст;
-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты
Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений:
-описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять существенные признаки предметов;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать выводы;
-классифицировать явления, предметы;
-определять последовательность событий;
-судить о противоположных явлениях;
-давать определения тем или иным понятиям;
-выявлять функциональные отношения между понятиями;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.
В результате учащиеся должны научиться:
логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
обоснованно делать выводы, доказывать;
обобщать математический материал;
находить разные решения нестандартных задач.
Учащиеся должны уметь:
группировать предметы по заданному или самостоятельно установленному правилу;
описывать свойства предметов, объяснять сходство и различие предметов, обосновывать свой ответ на основе эталона;
объединять предметы в единое целое по заданному признаку:
выделять часть совокупности, обладающую заданным признаком, разбивать совокупность на части по заданному признаку;
сравнивать совокупности предметов;
устанавливать взаимосвязь между частью и целым по заданному разбиению;
действовать по заданному и самостоятельно составленному плану;
обнаруживать и устранять ошибки;
изготавливать (конструировать) модели фигур из палочек, преобразовывать модели;
исследовать ситуации;
описывать явления и события;
моделировать ситуации.

Основные формы учета знаний и умений:
тестирование (проводится в начале и конце учебного года);
участие в олимпиадах, в конкурсах на разных уровнях;
участие в интеллектуальных играх.
Программно-методическое обеспечение
Для успешного обучения учащихся необходимы различные формы проведения занятий, как традиционные, так и нетрадиционные. Групповое занятие - наиболее оптимальная традиционная форма. Занятие состоит из трех частей: подготовительной, основной и заключительной. Подготовительная часть включает в себя мозговую гимнастику, разминку и мозговой штурм. Мозговая гимнастика состоит:
-из упражнений, стимулирующих мыслительные процессы ; - из упражнений, активизирующих структуры мозга ( "ленивые восьмёрки"); - из упражнений, улучшающих внимание, ясность восприятия и речи( "шапка для размышлений"); - из упражнений для профилактики нарушений зрения ( "зоркие глаза", "стрельба глазами"). После этого проводится разминка, в которую включены лёгкие вопросы, рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции. Затем выполняются упражнения, способствующие развитию таких психических процессов, как память, внимание, воображение и мышление. Используются задания из рабочей тетради Холодовой О. А. «Юным умникам и умницам». Продолжительность подготовительной части - 10-15 минут. В основной части занятия учащиеся знакомятся с определенным видом нестандартных задач, анализируют их, коллективно обсуждают решения задач. Задачи используются из «Сборника нестандартных задач по математике». Продолжительность основной части - 25-30 минут. Заключительная часть занятия используется для рефлексии учебной деятельности. Наряду с традиционными занятиями используются нетрадиционные формы проведения занятий: интеллектуальные игры, занятие-путешествие, занятие-турнир, занятие-конкурс, занятие – тестирование. Для решения задач, поставленных дополнительной образовательной программой внеурочной деятельности "Умники и умницы" используются основные методы обучения: - словесность; - наглядность; - проблемная ситуация; - игровые моменты; - исследовательская деятельность.
Список литературы для учителя:
1. Программа курса "Юным умникам и умницам. " ( Автор О. А. Холодова, лауреат конкурса "Грант Москвы", учитель высшей категории прогимназии № 1758 СВАО г. Москвы)
2. О. А. Холодова «Методическое пособие для 2 класса» Издательство «Рост» Москва 2013;
3. Вахновецкий Б. А. Логическая математика для младших школьников. - Москва: "Новый учебник", 2004 г. 4. Левитас .Г.Г. "Нестандартные задачи по математике в о 2 классе."- М., Илекса, 2005. 5. Родионова Е.А., Нерадо А.В., Корниенко А.В., Леонова Е.А. "Олимпиада "Интеллект" (сборник заданий для самостоятельной подготовки).- М., "Образование", 2002 г. 6. Тихомирова Л.Ф. "Логика. Дети 7-10 лет". - Ярославль, "Академия развития", 2001 г. 7. Тихомирова Л. Ф., Басов А. в. Развитие логического мышления детей. - Ярославль: ТОО "Академия развития", 1996 г. 8. Тихомирова Л. Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников. - Ярославль: "Академия развития", 2001 г. 9. Хацкевич Р. П. Математика для дошкольного и младшего школьного возраста. - Москва: АСТ, 2000 г. 10. Холодова О.А. "Юным умникам и умницам": методическое пособие. 2 класс. - М., Росткнига, 2013.
Для детей
1. Рабочие тетради «Юным умникам и умницам»: информатика, логика, математика. 2 класс в 2-х частях

Материально-техническое оснащение курса
магнитная доска;
компьютер;
проектор;
интерактивная доска.



Учебно – тематический план

2 класс

ТЕМА
Количество часов
Дата

1
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.
2


2
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
2


3
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
2


4
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
2


5
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
2


6
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
2


7
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
2


8
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
2


9
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
2


10
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
2


11
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
2


12
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
2


13
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
2


14
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
2


15
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
2


16
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
2


17
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
2


18
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
2


19
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
2


20
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
2


21
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
2


22
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
2


23
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
2


24
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать
2


25
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие аналитических способностей
2


26
Тренировка зрительной памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие способности рассуждать
2


27
Развитие логического мышления
Обучение поиску закономерностей
Развитие аналитических способностей
2


28
Совершенствование воображения
Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы.
Задания по перекладыванию спичек
2


29
Развитие быстроты реакции
Совершенствование мыслительных операций
Развитие способности рассуждать
2


30
Развитие концентрации внимания
Совершенствование мыслительных операций
Развитие аналитических способностей
2


31
Тренировка внимания
Совершенствование мыслительных операций
Развитие способности рассуждать
2


32
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие аналитических способностей
2


33
Тренировка зрительной памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие способности рассуждать
2


34
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года
2




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий