Внеурочная деятелност в условиях реализации ооп ооо


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Образовательный процесс: роль урочной и внеурочной деятельности в формировании УУД обучающихсяЛогинов Дмитрий Александрович, ст.преподаватель кафедры управления образованием ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО» energy.lda@gmail.com Требования к структуре основной образовательной программы ступени общего образованияЗафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой участниками образовательного процесса, а также их соотношение: ФГОС НОО: 80% и 20%; ФГОС ООО: 70% и 30%; Проект ФГОС С(П)ОО: 40% и 60%.Часть, формируемая участниками образовательного процесса предусматривает*: учебные занятия для углубленного изучения отдельных обязательных учебных предметов; учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные. (реализацию индивидуальных проектов и внеурочную деятельность*)Определены разделы ООП и представлены их характеристики.Осуществлена интеграция* учебной и внеурочной деятельности при реализации ООП. Структура основной образовательной программы основного общего образованияПланируемыерезультатыУчебный планСистемаоценкиПояснительнаязапискаСистема условий реализации ООП1. Ц е л е в о й р а з д е л2. С о д е р ж а т е л ь н ы й р а з д е л3. О р г а н и з а ц и о н н ы й р а з д е лФормирование экологическойкультуры, культуры здорового и безопасного образа жизниПрограммаразвития УУДПрограммавоспитания и социализацииПрограммы отдельных учебныхпредметов (курсов)Формирование и развитие ИКТ-компетентностиСоциализация,профессиональная ориентацияУчебно-исследовательская и проектная деятельностьПрограммакоррекционной работыДуховно-нравственное развитие и воспитание Требования ФГОС ООО:В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной образовательной программе основного общего образования предусматриваются:учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные;внеурочная деятельность. В рамках внеурочной деятельности ОУ определяет:Направления внеурочной деятельности;Формы организации внеурочной деятельности;Принцип чередования учебной и внеурочной деятельности;Необходимость разработки индивидуальных учебных планов, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития обучающегося. Виды внеурочной деятельности Организационная модель внеурочной деятельности Требования ФГОС ООО:При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. Требования ФГОС ООО:В период каникул используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей. Требования ФГОС ООО:Условия реализации ООП ООО ……развития личности, способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной и внеурочной деятельности, социальной практики, общественно-полезной деятельности, систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей учреждений дополнительного образования детей, культуры и спорта; Формы организации внеурочной деятельностиЭкскурсииКружкиСекцииКруглые столыКонференцииДиспутыШкольные научныеобществаОлимпиадыИсследованияОбщественно полезные практики
ppt_y
ppt_y
ppt_y Третий уровеньВторой уровеньКаждому уровню результатов внеурочной деятельности соответствует своя образовательная формаПервый уровень Приобретение социальных знанийПриобретение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностямПриобретение опыта самостоятельного общественного действияКлассификация результатов внеурочной деятельности


Формы организации внеурочной деятельности. Методический конструктор Формы организации внеурочной деятельности. Методический конструктор Организационные формы образовательного процесса в единстве урочной и внеурочной деятельности. Школа полного дня 1918 г. – открытие первых клубов для детей, трудовые колонии, игровые площадки.1920-е – Петроград – школы-клубы как основная форма образования подростков.1925 г. – первые фабрично-заводские семилетки в крупных промышленных центрах.1956 г. – сентябрь – школы-интернаты как «очаг передового воспитания».1960 г. – организация школ с продленным днем.Формы организации образовательного процесса: школа полного дня Подходы к построению полного дняПервый вариант: традиционный.Первая половина дня – уроки, вторая – развивающие занятия.МИНУС: самостоятельная учебная деятельность приходится на время спада работоспособности.Второй вариант: дробная архитектура.До обеда: уроки по основным предметам – отдых – самостоятельная работа.После обеда: курсы эстетического воспитания, развивающие кружки, клубная работа.МИНУС: затягивается первая половина дня прия 45 минутных урокахФормы организации образовательного процесса: школа полного дня Противоречие между желаниями детей, их родителей и возможностями образовательного учреждения. Сложности в составлении расписания. Решение вопросов оплаты труда.Материально-техническое оснащение ОУ. Организационные затруднения Школы полного дня Возможные пути решения организационных затруднений Школы полного дняИспользование ресурсов общественно-активных родителей. Социальное проектирование и привлечение ресурсов под социальные проекты – фандрайзинг. Развитие грантовой культуры ОУ.Создание реально работающей индивидуальной образовательной траектории обучающегося. Мониторинг потребностей родителей в дополнительных образовательных услугах и их платежеспособности, разработка соответствующих пакетов дополнительных платных образовательных услуг Программы внеурочной деятельности соответствующему уровню образованиянаправленностям дополнительных образовательных программ современным образовательным технологиям достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным особенностям регионовСодержание программ внеурочной деятельности создание условий для развития личности ребёнка;развитие мотивации личности ребёнка к познанию и творчеству;обеспечение эмоционального благополучия ребёнка;приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям.Направленность содержания программ внеурочной деятельности профилактику асоциального поведения;создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, его интеграции в системе мировой и отечественной культур;целостность процесса психического и физического, умственного, духовного развития личности ребёнка;укрепление психического и физического здоровья детей;взаимодействие педагога дополнительного образования с семьёй.Направленность содержания программ внеурочной деятельности 1. Титульный лист;2. Пояснительная записка;3. Учебно-тематический план;4. Содержание изучаемого курса;5. Методическое обеспечение программы;6. Список литературы.Структура программ внеурочной деятельности Требования ФГОС ООО:Условия реализации ООП ООО ……индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических работников и тьюторов; НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ ОСНОВОЙ ОБУЧЕНИЯ ПО ИНДИВИДУАЛЬНЫМ УЧЕБНЫМ ПЛАНАМ ЯВЛЯЮТСЯ:Закон «Об образовании», который указывает, что «…обучающиеся всех образовательных учреждений имеют право на получение образования в соответствии с государственными образовательными стандартами, на обучение в пределах этих стандартов по индивидуальным учебным планам, на ускоренный курс обучения. Обучение граждан по индивидуальным учебным планам в пределах государственного образовательного стандарта <…> регламентируется уставом данного образовательного учреждения» (п.1 ст. 50); ООП ООО;Уставы общеобразовательных учреждений, реализующих практику индивидуальных учебных планов;Положение об ИУП, включающем условия его сопровождения. Основы деятельности тьютора Чем тьюторская деятельность отличается от других видов педагогической деятельности? Тьютор – это особый педагог, который работает с принципом индивидуализации и сопровождает построение индивидуальной образовательной программы. Тьюторская компетентность– это компетентность современного учителя, позволяющая ему сопровождать индивидуальные учебные программы. Полное тьюторское действиеСоздание «избыточной» образовательной среды .«Навигация» выбора.Обсуждение стратегии следующего шага. Индивидуализация в среднем образовании: методический аспектНАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА:От стихийных познавательных интересов к устойчивым Индивидуализация в среднем образовании:методический аспектПОДРОСТКОВАЯ ШКОЛА:«окультуривание»познавательных интересов (проектирование, исследование,творческая деятельность) Индивидуализация в среднем образовании:методический аспектСТАРШАЯ ШКОЛА:Профильное обучение как социальнаяреализация познавательных интересов Модель развития компетентности Проектируемый цикл встречи с обучающимися (цикл тьюториала) Типовые задачи тьютора во взаимодействии с обучающимися Проект тьюториалаЗнакомство Размораживание Организация изученияОрганизация групповой и индивидуальной работыОрганизация обратной связиЗАВЕРШЕНИЕ РАЗВИТИЕНАЧАЛОБЫТЬУМЕТЬВЛАДЕТЬЗНАТЬ Регламентация деятельности тьютораОписание услуги в Уставе.Положение о тьюторском сопровождении ИОП.Программа тьюторской работы.Должностные обязанности тьютора.Договор с родителями.График работы тьютора.Аналитические материалы. Технологии деятельности тьюторапроектной технологии;технологии работы с портфолио;технологии группового и индивидуального консультирования;тренинговой технологии;технологии социальных и профессиональных проб;информационных технологий. Документация тьютора тьюторская программа с пояснительной запиской;журнал по прохождению программы;ИУП обучающихся группы;журнал аналитики (анализ итогов диагностики). Система оплаты работы тьютора:внесение должности тьютора в штатное расписание за счет его персмотра и оптимизации;внесение нагрузки педагога-тьютора во внеаудиторную нагрузку педагогов;разработка показателей качественной работы педагога (портфолио);организация платных образовательных услуг.

Приложенные файлы


Добавить комментарий