Внеурочная деятелност знайка 3 кл


Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6»
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МАОУ СОШ №6
___________Н.А.ВеригинаПриказ №________от«_____»___________2015г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УР
__________В.В.Рыхлова«_____»________2015г. «РАССМОТРЕННО»
Руководитель ШМО
___________Л.И.ИвановаПротокол №______ от«_____»__________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Знайка».
3 КЛАСС НА 2015-2016 УЧ. Г.
Автор-составитель:
Овсепян Лаура Сандриковна учитель начальных классов
II квалификационной категории
Троицк 2015-2016

«Знайка» 3 класс.
Пояснительная записка.
Цель: развивать математический образ мышления, создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
Задачи:
расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
расширять математические знания в области многозначных чисел;
содействовать умелому использованию символики;
учить правильно, применять математическую терминологию;
развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.

Общая характеристика предмета.
Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.
Содержание занятий представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия математического кружка должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д.
Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему успешно овладеть не только обще учебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы необходимо, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.
Следует помнить, что помочь ученикам найти себя как можно раньше – одна из важнейших задач учителя начальных классов.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов. В третьем классе 34 часа (1 час в неделю). Программа третьего класса реализована в рамках «Во внеучебной деятельности» в соответствии с образовательным планом. Она составлена на основе авторской программы О.А.Холодовой «Юным умникам и умницам».
Ценностные ориентиры.
Развитие интереса к математике как науке физико-математического направления.
Успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.
Помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
формировать творческое мышление;
Основные виды деятельности учащихся:
решение занимательных задач;
оформление математических газет;
участие в олимпиадах, международных играх «Кенгуру» и «Русский медвежонок»;
знакомство с научно-популярной литературой;
проектная деятельность
самостоятельная работа;
работа в парах, в группах;
творческие работы

Планируемые результаты освоения учащимися
программы курса «Знайка»
Личностными результатами изучения курса   является формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса   являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса в 3-м классе являются формирование следующих умений.
описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
выделять существенные признаки предметов;
сравнивать между собой предметы, явления;
обобщать, делать выводы;
классифицировать явления, предметы;
определять последовательность событий;
судить о противоположных явлениях;
давать определения тем или иным понятиям;
выявлять функциональные отношения между понятиями;
выявлять закономерности и проводить аналогии.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Холодова О.А. «Юным умникам и умницам». М.: Издательство РОСТ,2012.
Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007
Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996
Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995
Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002
Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002
Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004
Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004
Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 1995
Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004
Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006
«Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал
Материально-техническое обеспечение программы
Специфическое сопровождение (оборудование):
демонстрационные таблицы «Единицы времени», «Единицы длины», «Единицы массы», «Геометрические фигуры», «Таблица Пифагора», «Таблица умножения», «Периметр прямоугольника», «Площадь прямоугольника», «Скорость, время, расстояние»;сигнальные карточки цветовые;
числовые веера;
перфокарты для устного счета в пределах 100, в пределах 20, с табличными случаями умножения и деления;
календарь демонстрационный;
часы демонстрационные;
линейка демонстрационная, угольник демонстрационный, циркуль демонстрационный;
демонстрационный набор «Доли»;
наборы линеек и угольников для учащихся;
индивидуальные маркерные доски;
шкафы для хранения счетного и демонстрационного материала;
справочники, энциклопедии.
Электронно-программное обеспечение:
DVD диски с дидактическими играми по математике;
презентации по математике.
Технические средства обучения:
мультимедийный проектор, DVD плееры, MP3 плееры;
компьютер с учебным программным обеспечением;
музыкальный центр;
демонстрационный экран;
демонстрационная доска для работы маркерами;
магнитная доска;
цифровой фотоаппарат;
сканер, ксерокс и цветной принтер.
Календарно-тематическое планирование курса «Знайка»
3 класс (34 часа)
№п/п Тема занятия Кол-во
часов Планируемые результаты
личностные метапредметныепредметные
1 Вводное занятие «Математика – царица наук» 1 Положительно относиться к школе и учебной деятельности. Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. Формирование представления о математике, как о точной науке
2 Как люди научились считать. 1 Учатся работать по предложенному учителем плану. Ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Знать алгоритм работы в группе. Уметь: находить лишний предмет в группе однородных; распределять внимание.
3 Интересные приемы устного счёта. 1 Уметь оценивать себя по критериям предложенным взрослым Проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Знать: алгоритм работы в группе.
Уметь: делать умозаключения из двух суждений, сравнивать, устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий
4 Решение занимательных задач в стихах. 1 Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки. Владеть способами самооценки выполнения действий Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Называть предметы по описанию. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание. Объяснять значение слов и выражений.
5 Упражнения с многозначными числами (класс млн.) 1 Учатся учитывать мнение партнера, аргументированно критиковать допущенные ошибки. Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Демонстрир. целенапр. и осмысленное наблюдение. Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.
Выделять закономерности, завершать схемы.
6 Учимся отгадывать ребусы. 1 Демонстрировать способность переключать, распределять внимание
Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.
Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи Знать: алгоритм работы в группе.
Уметь: делать умозаключения из двух суждений, сравнивать, решать ребусы и задачи, устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий
7 Числа-великаны. Коллективный счёт. 1 Демонстрировать способность переключать, распределять внимание
Объяснять значение слов и выражений. Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.
Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Знать: алгоритм решения простых и составных задач.
Уметь: делить слова на слоги, находить однокоренные слова, решать задачи, раскодировать слова.
8 Упражнения с многозначными числами (класс млр.) 1 Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.
Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Выделять закономерности, завершать схемы. Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Знать: алгоритм решения простых и составных задач, алгоритм работы в группах. Уметь решать задачи на смекалку. Работа с алгоритмом
9 Решение ребусов и логических задач.
1 Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюд.
Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Выделять закономерности, завершать схемы.
Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Знать: алгоритм работы в группах, правила составления ребусов.
Уметь: составлять и решать ребусы, кроссворды, решать задачи на смекалку.
10 Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными. 1 Демонстрировать способность переключать, распределять внимание
Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Объяснять значение слов и выражений.
Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.
Различать предметы по цвету, форме, размеру.
Уметь: называть противоположные по смыслу слова; решать задачи, решать задачи на смекалку. Решение практических задач.
11 Загадки - смекалки. 1 Демонстрировать способность переключать, распределять внимание
Выделять закономерности, завершать схемы. Объяснять значение слов и выражений. Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки. Знать: алгоритм работы в группах, правила составления ребусов.
Уметь: составлять и решать ребусы, кроссворды, решать задачи на смекалку.
12 Игра «Знай свой разряд». 1 Объяснять значение слов и выражений.
Называть предметы по описанию.
Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.
Выделять закономерности, завершать схемы.
Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи Знать: алгоритм работы в группах. Уметь: называть противоположные по смыслу слова; решать задачи.
13 Обратные задачи.
1 Называть предметы по описанию. Объяснять значение слов и выражений.
Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.
Демонстрировать способность переключать, распределять внимание. Уметь находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику.
14 Практикум «Подумай и реши». 1 Демонстрировать способность переключать, распределять внимание
Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Объяснять значение слов и выражений. Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.
Различать предметы по цвету, форме, размеру Уметь: называть противоположные по смыслу слова; составлять и решать задачи, кроссворды, решать задачи на смекалку. Решение практических задач.
15 Задачи с изменением вопроса. 1 Демонстрировать способность переключать, распределять внимание
Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. Выделять закономерности, завершать схемы. Решение практических задач.
Знать алгоритм работы в группе.
Делать умозаключения из двух суждений, сравнивать, решать задачи, устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий.
16 «Газета любознатель-ных». 1 Демонстрировать способность переключать, распределять внимание
Объяснять значение слов и выражений.
Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Оценивают уровень владения тем или иным учебным действием. Объяснять значение слов и выражений.
Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.
Различать предметы по цвету, форме, размеру.
Знать: правила составления ребусов.
Уметь: отгадывать и составлять ребусы, по значениям разных признаков; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику.
17 Решение нестандартных задач. 1 Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Выявляют известное и неизвестное при решении учебной задачи. Знать: алгоритм решения простых и составных задач, решение задач повышенной сложности.
18 Решение олимпиадных задач. 1 Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Выявляют известное и неизвестное при решении учебной задачи. Знать: алгоритм решения простых и составных задач. Делать умозаключения из двух суждений, сравнивать, решать задачи, устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий.
19 Решение задач международной игры «Кенгуру» 1 Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение. Выделять закономерности, завершать схемы.
Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Знать: алгоритм работы в группах, алгоритм решения простых и составных задач. Уметь решать задачи на смекалку. Решение заданий повышенной трудности
20 Школьная олимпиада 1 Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение. Выявляют известное и неизвестное при решении учебной задачи. Знать: алгоритм работы в группах, алгоритм решения простых и составных задач. Уметь решать задачи на смекалку.
21 Игра «Работа над ошибками» 1 Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение. Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. Решение практических задач. Знать: алгоритм работы в группах, алгоритм решения простых и составных задач.
22 Математические горки. 1 Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Объяснять значение слов и выражений. Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки. Различать предметы по цвету, форме, размеру. Уметь: называть противоположные по смыслу слова; решать задачи, составлять и решать ребусы, кроссворды, решать задачи на смекалку. Решение задач на преобразование неравенств
23 Наглядная алгебра. 1 Называть предметы по описанию.
Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.
Демонстрировать способность переключать, распределять внимание. Уметь: точно выполнять действия под диктовку, работать с толковым словарём, решать и составлять ребусы, работать с изографами, уникурсальными фигурами.
24 Решение логических задач. 1 Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Выделять закономерности, завершать схемы.
Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Знать: алгоритм работы в группах, алгоритм решения простых и составных задач. Уметь решать задачи на смекалку.
25 Игра «У кого какая цифра» 1 Называть предметы по описанию.
Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. Выделять закономерности, завершать схемы. Уметь: точно выполнять действия под диктовку, решать задачи, решать и составлять ребусы.
26 Знакомьтесь: Архимед! 1 Демонстрировать способность переключать, распределять внимание
Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Назыв. предметы по описанию. Объяснять значение слов и выражений. Уметь: называть противоположные по смыслу слова; решать задачи, составлять и решать ребусы, кроссворды, решать задачи на смекалку.
27 Задачи с многовариантными решениями. 1 Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение. Учатся работать по предложенному учителем плану.
Выделять закономерности, завершать схемы.
Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.
Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.
Уметь: точно выполнять действия под диктовку. Решать практические задачи.
28 Знакомьтесь: Пифагор! 1 Демонстрировать способность переключать, распределять внимание Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Назыв. предметы по описанию. Объяснять значение слов и выражений. Уметь: называть противоположные по смыслу слова; решать задачи, составлять и решать ребусы, кроссворды, решать задачи на смекалку.
29 Задачи с многовариантными решениями. 1 Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение. Учатся работать по предложенному учителем плану. Выделять закономерности, завершать схемы.
Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.
Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение. Уметь: точно выполнять действия под диктовку. Решать практические задачи.
30 Учимся комбинировать элементы знаковых систем. 1 Демонстрировать способность переключать, распределять внимание. Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Назыв. предметы по описанию. Объяснять значение слов и выражений. Уметь: называть противоположные по смыслу слова; решать задачи, составлять и решать ребусы, кроссворды, решать задачи на смекалку.
31 Задачи с многовариантными решениями. 1 Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение. Учатся работать по предложенному учителем плану. Выделять закономерности, завершать схемы.
Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.
Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение. Уметь: точно выполнять действия под диктовку. Решать практические задачи.
32 Математический КВН 1 Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюд. Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Выделять закономерности, завершать схемы. Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Знать: алгоритм работы в группах, правила составления ребусов. Уметь: составлять и решать ребусы, кроссворды, решать задачи на смекалку.
33 Круглый стол «Подведем итоги» 1 Демонстрировать способность переключать, распределять внимание. Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Объяснять значение слов и выражений.
Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.
Различать предметы по цвету, форме, размеру. Уметь: называть противоположные по смыслу слова; решать задачи, составлять и решать ребусы, кроссворды, решать задачи на смекалку. Коллективная работа по составлению отчёта о проделанной работе.
34 Круглый стол «Подведем итоги» 1 Демонстрировать способность переключать, распределять внимание. Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Объяснять значение слов и выражений.
Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.
Различать предметы по цвету, форме, размеру.
Уметь: называть противоположные по смыслу слова; решать задачи, составлять и решать ребусы, кроссворды, решать задачи на смекалку. Коллективная работа по составлению отчёта о проделанной работе.
Итого: 34

Приложенные файлы


Добавить комментарий