Внеурочная работа моя


Автор: Самигуллина Эндже ХалфиевнаМесто работы: МБОУ «Высокогорская СОШ №2»
Должность: учитель английского языка
Задачи и формы внеурочной работы по английскому языку.
Содержание
  Введение                                                                                          
I . Внеурочная работа по иностранному языку
Цели и задачи внеурочной работы    
Основные отличия внеурочной работы от учебной                                   
1.3. Формы проведения внеурочной работы                                                            
Заключение                                                                                                              
Литература                                                                                                              
Введение
Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.
     Хочу сказать ,что очень важно и необходимо внеклассная работа по иностранному языку. Справедливо отмечается, что авторитет предмета, престиж иностранного языка находятся в непосредственной зависимости от качества внеклассной работы в школе. Возможно, поэтому во многих школах страны данному виду внеурочной деятельности уделяется достаточное внимание.
      В данной работе подробно рассмотрены задачи и формы внеурочной работы по иностранному языку в средней школе, которая является дополнительным фактором усвоения учебной программы. Также в работе раскрыта специфика внеклассной работы по иностранному языку в средней школе. В конце работы приведен практический пример внеурочной работы.
 
 Цели и задачи внеурочной работы
                         Внеурочной работой называются различные виды  деятельности учащихся воспитательного и образовательного характера, организуемые и проводимые школой во внеурочное время.
                         В преподавании всех школьных предметов внеурочная и внешкольная работа занимает важное место и проводится в соответствии со спецификой каждого предмета.
                  Она решает две главные задачи: во-первых, развитие интереса, углубление знаний, совершенствование навыков и умений по данному предмету; во-вторых, организация свободного времени учащихся с целью их общего развития, идейно-политического, трудового, нравственного и эстетического воспитания.
                         Внеурочная работа по иностранному языку решает эти задачи средствами иностранного языка и в соответствии с практическими, общеобразовательными и воспитательными целями и задачами обучения ему в средней общеобразовательной школе.
                         Она способствует развитию и углублению интереса учащихся к иностранному языку, совершенствованию их практических навыков и умений в нем, дружбы народов, расширению их культурного кругозора и общеобразовательного уровня.
                         Роль практических целей в учебной работе по иностранному языку определяет в значительной мере и практическую целевую установку во внеурочной работе.
                         Для внеклассной работы актуальным является, как показывают исследования и опыт преподавания, прежде всего развитие и совершенствование устной речи в связи с благоприятными условиями для создания различного рода естественных речевых ситуаций.
                         В методической литературе указывается на то, что в старших классах заметную роль играют занятия, связанные с чтением художественной литературы (кружки перевода, постановка пьес на иностранном языке, художественное чтение прозы и стихов на иностранном языке).
                        Хотя цели и задачи учебной и внеурочной работы полностью совпадают, в содержании, организации и формах проведения последней наблюдаются существенные различия.
Основными отличиями внеурочной работы от учебной являются:
                      1. Добровольный характер участия учащихся во внеурочной работе в отличие от обязательности учебной деятельности. Учащиеся решают для себя вопрос об участии в тех или иных видах внеурочной работы, прежде всего в соответствии со своими интересами, желаниями узнать что-то новое, заняться языком дополнительно с какими-то определенными целями.
                  Этот ведущий принцип организации внеурочной работы обязывает учителя своевременно обнаружить заинтересованность учеников внеурочной работой и языком, вовлечь их в интересующую их деятельность во внеурочное время и тем самым пробудить в них интерес к ней. Этот принцип определяет содержание и форму внеклассной работы, она должна постоянно поддерживать, углублять и развивать интерес к иностранному языку.
                      2. Внеурочный характер занятий, который выражается, во-первых, в отсутствии строго урочной регламентации, касающейся времени, места, формы их проведения. Местом проведения работы может быть парк, зал музея, школьный сад и т.д. Во-вторых, в отсутствии строгого учета знаний, навыков и умений, оценок в баллах. Проверка результатов внеурочной работы осуществляется в форме отчетных вечеров, концертов, сборов, выполнение монтажей, выпуска стенгазет на иностранном языке и т.д.
                      3. Большая самостоятельность и инициативность учащихся в выполнении внеурочных поручений. Во внеклассной работе учащиеся проявляют больше самостоятельности, изобретательности, творчеств, как в выполнении, так и в организации внеурочных мероприятий, в выборе форм работы, отвечающих интересам отдельных возрастных групп учащихся, их склонностям.
Формы внеурочной деятельности по английскому языку
Традиционно в методической литературе и в школьной практике различают следующие формы внеурочной деятельности по английскому языку: массовые, групповые и индивидуальные.
Индивидуальная внеурочная работа осуществляется с отдельными учениками и заключается в подготовке сообщений или докладов о стране изучаемого языка, о важных событиях и датах, а также о знаменитых людях. Во время внеклассных занятий школьники готовят наглядные пособия, занимаются оформлением альбомов, стендов и стенгазет. Индивидуальная работа может осуществляться постоянно или эпизодически.
Я хочу вам рассказать , как я со своими учениками осуществляю эту внеурочную работу. Например одна из последних работ это участие учеников во всероссийском конкурсе чтецов, посвященный 130-летию со дня рождения великого татарского поэта Габдуллы Тукая, «Аны халык бик яшьләй үз шагыйре итеп таныды...» среди обучающихся 7-11 классов общеобразовательных организаций проводится Казанским федеральным университетом. Участвовали у меня в этом конкурсе двое учеников. Ученик седьмого и ученица восьмого класса.
Цель Конкурса:
популяризация творчества Габдуллы Тукая;
приобщение учащейся молодёжи к миру татарской поэзии, ценностям национальной культуры;
формирование чувства любви к родному краю, Отечеству.
Задачи Конкурса:
формирование эстетического вкуса;
формирование установок толерантного сознания и поведения;
воспитание патриотизма и гражданственности;
активизация познавательной и творческой деятельности обучающихсяПроделали такую обьемную работу : сначала выбирали стихотворение поэта , дети сами выбрали, не просто наизусть учили. Им еще надо было показать артистизм. Так как мы снимали на видео и отправили эту работу.
Еще один из последних внеурочных деятельностей над которым мы работали -это конкурс EF Challenge.
EF Challenge - это международный конкурс ораторского искусства, главная цель которого помочь ученикам старших классов найти свой собственный ответ на вопрос: "Do you believe nothing is impossile?". В этом конкурсе участвовала у меня тоже ученица восьмого класса Лейла. Она в этом году участвовала на районном фестивале «Говорим и поем по английский».
И получила 2 место в номинации «Публичное выступление».
Ученики являлись активными участниками учебного процесса, а я как учитель организовала и направляла их деятельность.
Следующая форма –это групповая форма .Групповая форма внеурочной деятельности имеет четкую организационную структуру и постоянный состав учеников, объединенных общими интересами. К этой форме относятся различные кружки. Обычно занятия в кружках проводятся на регулярной основе.(кружок)
Что касается массовых форм внеурочной деятельности, у них нет четкой организационной структуры. К ним относятся фестивали, вечера художественной самодеятельности, карнавалы, конкурсы и тематические вечера. И еще драматизация сказок на английском языке которого мы используем во внеурочной деятельности- это тоже массовая форма. Это эффективное средство повышения мотивации к овладению иноязычным общением. Именно драматизация помогает преодолеть речевой барьер ребенка. В прошлом учебном году учениками 7 класса мы драматизировали сказку «Merry Poppins». Драматизация требует очень много времени. Мы готовили это мероприятие для начальных классов.
По смыслу выделяют следующие формы внеурочной деятельности по английскому языку: соревновательные, культурно-массовые, политико-массовые. Каждая из групп предусматривает проведение определенных мероприятий. Соревновательные мероприятия – это игры, конкурсы, викторины, олимпиады. Мои ученики ежегодно участвуют во всероссийских дистанционных конкурсах как “British Bulldog”, “Олимпис”, “Brilliant Flyer”.
И конечно же участвуют в районных олимпиадах. Получают призовые места. В этом учебном году двое учеников. Вахобова Лейла ученица 8 класса и Ремесков Лев ученик 7 класса получили призовые места. И в прошлом учебном году Нестерова Елизавета, Вахобова Лейла ученицы 7 класса тоже получили призовые места. Нам конечно надо работать и работать . И стать победителями.
Мероприятия культурно-массового характера включают в себя вечера-встречи с интересными людьми, вечера-праздники, которые посвящены традициям страны изучаемого языка, вечера-портреты, где изучается биография известных поэтов, композиторов, актеров, вечера-хроники, связанные со знаменательными событиями. К мероприятиям политико-массового характера относятся фестивали, форумы, ярмарки, пресс-конференции, телемосты.
Также возможно и желательно устраивать круглые столы с приглашенными гостями и носителями иностранного языка, а также всевозможные проекты, связанные с иностранным языком. Проектную работу мы обычно готовим как д.з. Это особенно увлекает школьников среднего звена, но также актуально и для младших школьников. Творческая подача материала педагогом и умение подвести к намеченной цели во многом способствуют креативному мышлению и формированию языковой компетенции обучающихся, а также способствуют выполнению социального заказа в рамках ФГОС НОО и ФГОС ООО — в формировании поколения, которое может мыслить нестандартно и самостоятельно находить решение в любой жизненной ситуации.
На занятиях внеурочной деятельности каждый школьник может проявить свои способности и самостоятельно оценить себя, то есть, провести рефлексию. Управление любым процессом предполагает осуществление контроля, то есть, определенной системы проверки эффективности его функционирования. Контроль призван обеспечить внешнюю обратную связь (контроль педагога) и внутреннюю (самоконтроль).
  Подводя итог, можно сделать вывод о том, что формирование языковой личности является основной задачей обучения языку в школе, создание единой системы учебной и внеурочной деятельности по английскому языку способствует достижению результатов освоения программы начального и среднего общего образования на трёх уровнях — личностном, метапредметном и предметном.
Именно во внеурочной деятельности становится возможным создание уникальной ситуации естественной языковой среды, что позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения английскому языку. Таким образом, внеурочная деятельность по английскому языку   оказывает положительное психологическое воздействие на взаимоотношения учителя и учащихся, создает атмосферу сотрудничества и творчества, способствует достижению общих целей, а также создаёт ситуацию успеха, в которой каждый обучающийся может попробовать себя в различных социальных ролях, научиться работать в команде, становится участником диалога культур, что помогает достигнуть  определённых результатов, значимых для него лично и для всех, кто работает вместе с ним, поможет сформировать социальные компетентности обучающихся, подготовиться к дальнейшей жизни с успешной адаптацией выпускников в новом мире компьютерных и других современных технологий. А начинать эту работу надо именно со школы, используя возможности организации внеурочной деятельности в рамках введения ФГОС.
Список использованной литературы
Библиографическое описание: Романова О. Н. Организационно-педагогические условия реализации внеурочной деятельности обучающихся, как совокупность возможностей успешного решения поставленных задач ФГОС ОО [Текст] / О. Н. Романова // Молодой ученый. — 2012.
Библиографическое описание: Домченко Е. А. Формирование языковой компетенции во внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС [Текст] / Е. А. Домченко // Молодой ученый. — 2013

Приложенные файлы


Добавить комментарий