Внеурочное планирование


Тематическое планирование курса «Театр» для начальной школы
Программа обеспечена пособиями «Театр» для 2 кл., автор И.А. Генералова.
Составила: Власова Г.Н
Пояснительная записка
«Театр» в начальной школе, являясь предметом дополнительного образования, преследует те же цели, что и многие дисциплины художественного цикла в рамках Образовательной системы «Школа 2100»:
1) опираясь на синтетическую природу театрального искусства, способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребенка,
2) помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения,
3) через театр привить интерес к мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней, 4) научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой работе. Специфическая цель курса «Театр» – воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением. Очевидно, что театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги и вообще учебный процесс не превращаются во «вражеский треугольник», а взаимодействуют, получая максимально положительный результатПомочь ребенку раскрыться и проявить себя в общении, а затем и в творчестве – это также цель курса «Театр».Курс рассчитан на три года обучения в начальной школе при одном занятии в неделю. В конце каждого полугодия педагог дает качественную характеристику каждому ученику: каким был, что изменилось, что сделал, где проявил себя, каким стал.Наряду с занятиями в школе обязательным является посещение театров (один раз в месяц) и анализ увиденного в группе. Это не традиционные «походы» с учителем в театр, а семейный просмотр спектакля с одним из своих родителей. На занятиях используются как классические для педагогики формы и методы работы, так и посещение театров, музеев, выставок; тематические экскурсии; просмотр видеофильмов, слайдов, прослушивание музыки; игры и упражнения из театральной педагогики, сюжетно-ролевые игры, конкурсы и викторины, работа с подручным материалом и изготовление бутафории, пальчиковых, перчаточных кукол и марионеток. Занятия лучше всего проводить не в классе за партами, а в специальном театральном зале, где было бы достаточно свободного места и для игр, и для просмотра спектакля. Доверительная атмосфера создается, поставив стулья в круг, в котором педагог становится одним из участников театральной игры.Урок театра отличает гибкость, возможность отталкиваться от интересов и потребностей самих учеников, учитывать особенности того или иного школьного коллектива.Одной из идей программы по курсу «Театр» является постепенное усложнение материала от игр через импровизации к сценическим историям, основанным как на литературном материале, так и на выдуманных детских историях.Одни задания, представленные в программе, являются модификацией уже известных в театральной педагогике актерских упражнений, другие основаны на экспериментальных психологических методах, на собственном опыте педагога, работающего в общеобразовательной школе.Большая роль в формировании художественных способностей школьников отводится регулярному тренингу, который проводится на каждом этапе обучения с учетом возрастных особенностей учащихся. Задача тренинга – пробудить творческую фантазию и непроизвольность приспособления к сценической условности. Тренинг способствует развитию пластических качеств психики и отзывчивости нервной системы на любой условный раздражитель. Ребенок максимально приближается к своему неповторимому Я, к условиям подлинного выражения себя как творческой индивидуальности.Актерский тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до азарта, – обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость. Работа по учебным тетрадям на занятии не должна превышать 20 минут, причем обращаться к ним можно несколько раз в ходе занятия на разных его этапах. Это определяется спецификой предмета и возрастными особенностями учеников начальных классов, которым необходима смена видов деятельности для удержания внимания.Остальное время отводится на тренинги, этюды, импровизации и другие нетрадиционные методы работы. В тетрадях предложено много видов деятельности: раскрашивание, рисование, вырезание, составление композиций, мозаики, склеивание, изготовление бутафории, игрушек, масок, декорации и т.д. Часто представленные задания вариативны, одно и то же задание можно выполнять по-разному и при этом получать правильный результат.На занятиях дети как бы включаются в работу существующих в театре технических мастерских: музыкального цеха, цеха по изготовлению декорации и реквизита, костюмерного цеха и т.д., где они не просто смотрят или слушают, но сами, собственными руками лепят, красят, режут, клеят и т.д. Особенностью работы учителя с тетрадями и методическим пособием является то, что педагог ориентируется и на собственный вкус, личные пристрастия и, отталкиваясь от конкретного содержания урока, сам творит каждое занятие. Методическое пособие, в котором есть поурочное планирование, должно рассматриваться только как рекомендации. Программа играет роль общего ориентира, где очерчивается круг рассматриваемых проблем, но учитель сам конструирует своё занятие, исходя из индивидуальных возможностей и особенностей учеников.Чтение вслух, чтение пьес по ролям, заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов – задача курса «Театр» в начальной школе.
1-й год обучения: знакомство с работой актера и режиссера в театре.l-е полугодие – «Мастерская тела»;2-е полугодие – «Мастерская чувств».
№ Тема занятия Вид деятельности уч-ся Дата
1 Игра «Давайте познакомимся» Игра и доверительный разговор 6.10
2 Посещение театра кукол им. Гайдара Просмотр спектакля и беседа
по увиденному13.10
3 Я превращаюсь в…
Инсценировка поведения животных 20.10
4 Чтение басен И.А. Крылова Чтение по ролям 27.10
5 Инсценировка басни «Ворона и лисица» Разучивание роли 10.11
6-7 «Маски, маски..»Изготовление масок животных 17-24.11
8-9 Наш маленький театр Изготовление декораций и пригласит.
билетов 1-8.12
10-11 Работа актера и режиссера Репетиции 15-22.12
12 Наше первое выступление Инсценировка перед 1 «А» и
«Б» классом 29.12
13 Посещение театра Драмы Просмотр спектакля и беседа
по увиденному5.01
14-15 Чтение маленьких зарисовок
Бианки и ШимаЧтение по ролям 12-19.01
16 Я - актер Выбор роли и заучивание 26.01
17-18 «Маски, маски..»Изготовление масок животных 2-9.02
19-20 Наш маленький театр Изготовление декораций и пригласит.
билетов 16-23.02
21 Наше второе выступление Инсценировка перед родителями 1.03
22-23 Мимика и жесты «Добрый и злой…» Инсценировка поведения людей,
разных по характеру 15-22.03
24 Я рисую сказку.
Маршак «Двенадцать месяцев» Рисование по услышанному
материалу 5.04
25-26 Выбор роли и игра Инсценировка маленьких сюжетов 12-19.04
27 Я - актер Выбор роли и заучивание 26.04
28-29 «Маски, маски..»Изготовление масок животных 3-10.05
30-31 Наш маленький театр Изготовление декораций и пригласит.
билетов 17-24.05
32-33 Работа актера и режиссера Репетиции 26-28.05
34 Наше третье выступление Инсценировка перед 3 классами 29.05
Тематическое планирование курса «Информатика»
1-й класс (33 ч)
№ Тема занятия № задания Дата
1 Цвет предмета 1-8 7.09
2 Форма предмета 9-16 14.09
3 Размер предмета 17-24 21.09
4 Название предметов 25-32 28.09
5 Признаки предметов 33-40 5.10
6 Состав предметов 41-48 12.10
7 Контроль 49-53 19.10
8 Разбор контроля 54-61 26.10
9 Понятия «равно», «неравно» 1-8 16.11
10 Отношения «больше», «меньше» 9-16 23.11
11 Понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево» 17-24 30.11
12 Действия предметов 25-32 7.12
13 Последовательность событий 33-39 14.12
14 Порядок действий 40-44 21.12
15 Контроль 28.12
16 Разбор контроля 45-53 11.01
17 Повторение 54-63 18.01
18 Цифры 1-8 25.01
19 Возрастание, убывание 9-16 1.02
20 Множество и его элементы 17-24 8.02
21 Способы задания множеств 25-32 15.02
22 Сравнение множеств 33-40 22.02
23 Отображение множеств 41-48 29.02
24 Кодирование 49-56 7.03
25 Симметрия фигур 57-63 14.03
26 Контроль 64-66 21.03
27 Разбор контроля 67-74 4.04
28 Отрицание 1-8 11.04
29 Понятия «истина и ложь» 9-16 18.04
30 Понятие «дерево» 17-24 25.04
31 Графы 25-32 10.05
32 Контроль 33-34 16.05
33 Логические задачи 44-55 23.05
Тематическое планирование занятий риторики
1 класс
(34 часа из расчёта 1 час в неделю)
Тема урока Количество часов Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне Дата
ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов) Речь в жизни человека.
Знакомство с учебной тетрадью. 1 Объяснять значение речи, общения в жизни людей (Н).
Познакомиться с учебником (Н).

Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм приветствия в разных ситуациях (П).
Моделировать своё речевое поведение в ситуации приветствия в зависимости от условий общения (П).
Объяснять, зачем нужны вывески (Н).
Различать вывески – слова и вывески-рисунки (Н).
Обозначать вывески некоторых магазинов, кафе и т.д. (Н).
9.09
Учимся вежливости. Приветствуем в зависимости от адресата, ситуации общения.
2 16-23.09
Вывески, их информационная роль. 1 30.09
РЕЧЬ КАК СРЕДСТВО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА МЫСЛИ, ЧУВСТВА Слово веселит. Слово огорчает. Слово утешает. Удивляемся, радуемся, огорчаемся.
2 Анализировать примеры общения, когда слово по-разному влияет на людей, их мысли, чувства (Н).
Объяснять, что словом можно влиять на людей – поднять настроение, огорчить, утешить (Н).
Объяснять, что с помощью слова можно договариваться об организации игры, совместной работы.
7-14.10
Давайте договоримся 1 21.10
РЕЧЬ: УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ Говорим – слушаем, читаем – пишем.
1 Называть виды речевой деятельности (Н).
Различать устную и письменную речь (П). 28.10
Устная речь. Громко–тихо.
Быстро–медленно.
Узнай по голосу.
Правила разговора по телефону.
Несловесные средства устного общения: мимика и жесты.
2
1
2 Оценивать уместность использования громкости, темпа устной речи в разных ситуациях (Н).
Демонстрировать уместное использование громкости, темпа в некоторых высказываниях: скороговорках, чистоговорках, считалках и т.д. (Н).
Оценивать использование этикетных формул при телефонном разговоре (Н).
Моделировать телефонный разговор в соответствии с условиями общения (Н).
Называть средства несловесного общения (Н), объяснять их значение при устном общении (Н).
Демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач (Н).
Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм прощания в разных ситуациях (П).
Моделировать своё речевое поведение в ситуации прощания в зависимости от условий общения (П).
Оценивать степень вежливости собеседника при разговоре (Н).
Называть правила вежливости при разговоре (Н).
Объяснять, почему их следует соблюдать (Н).
Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм благодарности в разных ситуациях (П).
Моделировать вежливое речевое поведение как ответ на подарок, помощь и т.д. в зависимости от условий общения (П).
Составлять рассказы и сказочные истории по картинкам.
Исполнять эти речевые произведения, используя полученные сведения о речи, этикетных жанрах, несловесных средствах и т.д. 11-18.11
25.11
2-9.12
Прощаемся в разных ситуациях общения.
1 16.12
Правила вежливого поведения во время разговора.
1 23.12
Благодарим за подарок, услугу.
Повторение и обобщение. 1
1
13.01
20.01
ТЕКСТ (II часть – 17 часов) Текст – что это такое? О ком? О чём? (Тема текста). Заголовок. Разные заголовки.
4 Различать текст и набор предложений (Н).
Определять тему текста (Н).
Объяснять роль заголовка (Н).
Озаглавливать текст (Н).
Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм извинения в разных случаях (П).
Моделировать своё речевое поведение в зависимости от ситуации извинения (П).
Определять по ключевым словам, о чём говорится в тексте (Н). Называть ключевые слова в сказках, сказочных историях (Н).
Выделять незнакомые слова в тексте (Н).
Выяснять значение непонятных слов (Н).
Определять основную мысль текста (Н).
Объяснять роль знаков препинания, абзацев в тексте (Н).
Выделять начало, основную часть, конец текста (Н).
Оценивать уместность речевых средств обращения в разных ситуациях (Н).
Моделировать уместные средства обращения при решении риторических задач (П).
Называть изученные признаки текста (Н).
Различать разновидности текстов, с которыми ученики познакомились в течение года (Н).
Объяснять роль речи, вежливого общения в жизни людей
(Н). 27.01,
3,10,17.02
Извинение.
1 24.02
Очень важные слова.
1
2.03
Знакомые незнакомцы.
1 9.03
Ключ к тексту (основная мысль текста). 1 16.03
Оформление текста на письме. Знаки в тексте.
Абзацы. 2 23.03-06.04
Как построен текст. 2 13-20.04
Обращение.
2
27.04,4.05
Повторение и обобщение.
2 11-18.05

Приложенные файлы


Добавить комментарий