Внеурочное занятие метафоры


Ход занятия.
Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Рада видеть вас снова.
Сегодня мы проведем внеурочное занятие по русскому языку. Тему нашего занятия мы попробуем определить позже. А сейчас давайте представим, что мы находимся в лесу. (слайд с лесом)
В лесу парт не бывает. Что есть в лесу? (деревья, трава, звери, овраги, кусты, норы, гнезда). Заколдуйте наш класс так, чтобы он превратился в лес.Если класс – это лес, то во что мы превратим стул – это что? (пенек), шкаф? – (медведь)…парты (животные)
А теперь я предлагаю вам отгадать загадку: (слайд загадка)
В огороде у дорожки
Стоит солнышко на ножке
Только жёлтые лучи
У него не горячи.
(Подсолнух)
Как вы думаете, почему в этой загадке подсолнух называют солнышко? (похож по цвету, форме). А кто из вас знает, как называются интересные, красочные, необычные сравнения.
Употребление слов или оборотов речи в переносном значении на основе сходства, называется метафора.
Слово метафора греческого происхождения и означает: «мета» - пере, «фора» - несу.
На нашем занятии мы будем придумывать метафоры.
Как мы знаем, слова и словосочетания могут иметь как прямое значение, так и переносное.
Сейчас вам предлагается определить словосочетания с прямым значением и- с переносным. (золотые серьги, золотые руки, медвежья берлога, медвежья услуга, железная воля, железный гвоздь)
А теперь давайте вместе придумаем метафору к слову «луна». Итак, мы с вами выбрали объект – это луна.
- Теперь скажите: на что она похожа? (на сыр). - А где этот сыр находится? (на небе). - Как же необычно можно назвать «луну»? (небесный сыр). - «небесный сыр» - это метафора - На какие вопросы мы ответили, чтобы придумать метафору к слову?
б) фиксация алгоритма
Мы получили алгоритм придумывания любой метафоры.
(раздаточный материал)
Алгоритм придумывания метафор
Что? (Выбрать объект.)
На что похоже? (Выбрать другой объект, который похож на него.)
Где? (Назвать место, где находится объект)
Метафора. (Прилагательное из пункта 3 плюс существительное из пункта 2)
Теперь мы знаем, как создаются метафоры, и попробуем сами придумать метафоры к словам, которые записаны у вас на рабочем листе.
Придумывание метафор (работа в группах)
Что? На что похоже? Где? Метафора (прилагательное + существительное)
туча расчёска чайник будильник дождь туча (небесная клякса) расческа (карманные грабли) чайник (кухонный вулкан) будильник (настольный петух) дождь (небесные слезы)
Ребята, давайте проверим, что у вас получилось. Назовите метафору к слову туча. (выслушать другие варианты ответов).
Давайте попробуем перевести рассказ, написанный при помощи метафор. «Захожу я в домашнюю столовую и вижу, что кухонный вулкан на плите уже начинает извергаться. Я погасил прирученный огонь и сел на кухонный трон. Вдруг в комнате запел настольный петух…»
А теперь такую же работу вы проделаете в группе
Переведите рассказ, который написан с помощью метафор.
1.Наступила зима. Земля покрылась белым одеялом. С крыш домов свисают прозрачные леденцы. На реке появилось голубое зеркало. Все деревья покрылись блестящим серебром. Зимний художник нарисовал узоры на окнах.
2.Пришла весна. Растаял снег и на земле выросли бело-голубые звездочки. На деревьях появился зеленый наряд. Из птичьих гнезд выглядывают пушистые комочки. Небесная лампочка стала светить ярче. После зимней спячки проснулся лесной хозяин.
3.Наступило лето. Луг покрылся разноцветным ковром. По небу плывут белогривые лошадки. Слышны трели крылатых певцов. Комбайны убирают полевое золото. Все ребята весело проводят время на берегу природного бассейна.
4.На смену лету пришла осень. Погода изменилась, все чаще льются небесные слезы. Под деревьями выросли лесные зонтики. На деревьях появились золотые наряды. Небесный караван летит на юг. Часто дует холодный ветер и изредка срывается белый пух.
7. Обобщение
А теперь давайте подведем итог нашего занятия и выясним, для чего в речи используется метафора?
Я предлагаю вам закончить предложение, для этого вы можете использовать слова, которые видите на экране. Из предложенных слов выберите те, которые вы считаете правильными.
Метафора – это средство, которое делает речь - ……..(яркой, образной, интересной, красочной, необычной, скучной, неинтересной, безликой, нудной)Ребята, а как вы думаете. Для чего звучала музыка?
Прозвучали отрывки из произведения А. Вивальди «Времена года». Которые придали эмоциональную окраску нашим рассказам.
Если вам понравилось занятие поднимите красные нотки, если не очень понравилось, то синие.
Самоанализ поведённого занятия.
Тема: Метафора.
Форма проведения: внеурочное занятие.
Нужно отметить, что данные понятия, которые рассматриваются в теме, непросто даются учащимся, так как им ещё сложно разобраться в них, поэтому осмысление материала происходит на субъективном опыте учащихся. В своей работе я стараюсь применять различные формы организации учебной деятельности школьников.
Цель моего занятия: создание условий для развития образного мышления и творческого воображения учащихся при помощи метафор
На занятии были применены следующие формы организации познавательной деятельности учащихся: групповая, индивидуальная и фронтальная работа, которые в ходе занятия сменяли друг друга.
Планируемые результаты:
личностные:
·     формирование   уважительного отношения к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий
развитие способности к самооценке на основе критериев успешности и творческой самостоятельности.
регулятивные
·     развитие умений   определять цель деятельности на занятие;
·       учиться работать по составленному алгоритму
·        развитие способности свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме Обучающиеся самостоятельно определили тему и цель занятия , выполняли задание используя алгоритм.
Познавательные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме, обобщают.
коммуникативные
·       развитие умений слушать и понимает речь других; работать в команде,
взаимодействовать с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задачи и участия в обсуждении .предметные:
развитие умений применять знания о метафоре
На занятии были использованы методы обучения:
методы стимулирования и мотивации учения (формирование интереса к учению на первом этапе);
методы организации и осуществления учебных действий: сочетание словесных и наглядно-демонстративных методов (в течение всего занятия),
практический метод (на этапе самостоятельной деятельности),
интерактивный (в течение всего урока),
Структура занятия была приближена к требованиям ФГОС
Между всеми этапами четко прослеживается логическая связь и завершенность каждого этапа. Ребята научились создавать метафоры, используя алгоритм

Учащиеся на занятии были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации внеурочной деятельности школьников была достаточно эффективной.

Поставленные цели и задачи на данном занятии были достигнуты.
Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на занятии, подбор заданий помог каждому ребёнку продвинутся в своём индивидуальном развитии.
Алгоритм придумывания метафор
Что? (объект.)
На что похоже? (Выбрать другой объект, который похож на него.)
Где? (Назвать место, где находится объект)
Метафора. (Прилагательное из пункта 3 плюс существительное из пункта 2)
Что? На что похоже? Где? Метафора (прилагательное + существительное)
луна сыр На небе Небесный сыр
туча расчёска чайник будильник дождь Алгоритм придумывания метафор
Что? (объект.)
На что похоже? (Выбрать другой объект, который похож на него.)
Где? (Назвать место, где находится объект)
Метафора. (Прилагательное из пункта 3 плюс существительное из пункта 2)
Что? На что похоже? Где? Метафора (прилагательное + существительное)
луна сыр На небе Небесный сыр
туча расчёска чайник будильник дождь

Приложенные файлы


Добавить комментарий