Внимание как составляюшчая всекх псикхическикх процессов


Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 11 компенсирующего вида Калининского района г. Санкт-Петербурга
Статья для педагогов дошкольных образовательных учреждений«Внимание, как составляющая всех
психических процессов»
подготовила
воспитатель высшей квалификационной категории
Бобина Светлана Игоревна


Актуальность: Внимание - это психическое свойство личности,выражающееся в сосредоточенности на чем-то и отражающее отношениечеловека к объекту восприятия. Внимание тесно связано с мышлением иречью. Поэтому для полноценного развития личности ребенка необходимоизучение особенностей произвольного внимания детей.
Внимание, как считает ВВ. Богословский (1981), занимает особоеместо среди психических явлений. Оно всегда включено в практическуюдеятельность и познавательные процессы, с его помощью выражаютсяинтересы и направленность личности. Внимание способствует повышениюэффективности таких познавательных процессов как восприятие, память имышление, проявляясь как бы внутри их. С ним связаны точность, полнотавосприятия. А.А. Люблинская (1971) подчеркивала, что внимание - неспециальная форма психической деятельности, но оно включается в любойпсихический процесс и совершенствуется в различных видах деятельностиребенка, правильно организованной взрослыми.
Кроме того, подробное изучение роли внимания в психическойдеятельности ИВ. Страховым (1992) показало, что функции вниманияразнообразны. Оно является непременным психологическим условиемпродуктивности во всех видах деятельности человека. Ослаблениеинтенсивности и устойчивости внимания быстро влечет за собой снижениекачественных и количественных показателей работы; усиление же вниманияи его оптимизация является психологическим условием повышенияпродуктивности деятельности человека.
Внимание является одним из психических факторов организованностипсихической деятельности. В сосредоточении на предмете и процессе труда
аккумулируются все духовные и физические силы человека.
Внимание имеет важные познавательные функции. Устойчивоеинтенсивное сосредоточение является условием достижения отчетливостивосприятия и понимания изучаемых явлений, необходимого различениядеталей предмета и целостного представления о нем.
Кроме указанных, большое значение, по мнению И.В. Страхова (1992),имеет поисковая функция внимания. Ее психологическую основу составляетустойчивость сосредоточения на способах деятельности и тесная связьвнимания с мышлением. Поисковое внимание проявляется в нахожденииболее совершенных способов работы, в критическом анализе различныхвариантов выполнения поставленной задачи, в находчивости исообразительности.
Об активном внимании как средстве познания окружающейдействительности пишут Н.Ф. Добрынин (1958, 1975), П.Я. Гальперин (1958,2000), Ф.Н. Гоноболин (1972), А.Н. Леонтьев (1981), К.К. Платонов (1972),Л.С. Выготский (1956, 1976), ИВ. Страхов (1992) и др.
Целью данной работы является теоретическое изучение особенностейвнимания у детей дошкольного возраста.
Для достижения поставленной цели были определены задачи работы:
на основании изучения психологической литературы выделить понятиевнимания;
раскрыть виды и свойства внимания;
проанализировать особенности развития внимания в детском возрасте.
сделать обобщающие выводы по данной работе.
В статье изложены исторически сложившиеся в науке представления о проблеме внимания, описаны понятие и основные свойства внимания. Рассматривается развитие внимания в детском возрасте.
Статья адресована воспитателям, педагогам-психологам и другим специалистам, работающим с детьми дошкольного возраста.
Теоретические психолого-педагогическиепредставления об особенностях внимания у дошкольников
Проблеме внимания в психологии всегда отводилось значительноеместо (Л.С. Выготский 1956; П.Я. Гальперин, 1958; Н.Ф. Добрынин 1958,1975; СЛ. Рубинштейн, 1989 и др.). При этом само понятие внимания вразные периоды развития науки определялось по-разному: и как особыйпсихический процесс, и как организация всей психической деятельности, икак сосредоточенность на ее выполнении.
В основе самых разных взглядов на природу внимания, как отмечаетП.Я. Гальперин (1958, с.ЗЗ), лежат два кардинальных факта:
«Внимание нигде не выступает как самостоятельный процесс. Оновыступает как направленность, настроенность и сосредоточенность любойпсихической деятельности на своем объекте, лишь как сторона или свойствоэтой деятельности».
«Внимание не имеет своего отдельного специфического продукта.Его результатом является улучшение всякой деятельности, к которой оноприсоединяется ».
Именно поэтому П.Я. Гальперин предлагает рассматривать вниманиекак функцию психического контроля, а воспитание внимания - какформирование у человека навыка самоконтроля. Он подчеркивает, что этотнавык может быть сформирован в специально созданных условиях.
А.А. Осипова и Л.И. Малашинская (2002, с.4) также пишут, что«внимание всегда есть сосредоточенность на чем-либо. В выделении одногообъекта из массы других проявляется так называемая избирательностьвнимания: интерес к одному есть одновременное невнимание к другому.
Внимание само по себе не является особым познавательным процессом. Оноприсуще любому познавательному процессу (восприятию, мышлению, памя-ти) и выступает как способность к организации этого процесса»
Внимание - сторона всех познавательных процессов, и притом та ихсторона, в которой они выступают как деятельность, направленная на объект.Внимание является одним из феноменов ориентировочно-исследовательскойдеятельности. Оно представляет собой психическое действие, направленноена содержание образа, мысли или другого явления. Внимание играетсущественную роль в регуляции интеллектуальной активности.
По мнению СЛ. Рубинштейна (1989), внимание - это избирательнаянаправленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем,углубленность в направленную на объект познавательную деятельность.
По мнению В.В. Богословского (1981), внимание - сосредоточениесознания на определённом объекте, обеспечивающее его особо ясноеотражение.
По мнению Ф.Н. Гоноболина (1971), внимание - это психическоесостояние, характеризующее интенсивность познавательной деятельности ивыражающееся в ее сосредоточенности на сравнительно узком участке(действии, предмете, явлении).
Внимание состоит в том, что известное представление или ощущениезанимает господствующее место в сознании, вытесняя другие. Эта большаястепень сознаваемости данного впечатления и есть основной факт, илиэффект внимания. Как следствие возникают некоторые второстепенныеэффекты, а именно:
-«аналитический эффект внимания - данное представление становитсядетальнее, в нем мы замечаем больше подробностей;
-фиксирующий эффект - представление делается устойчивее всознании, не так легко исчезает;
-усиливающий эффект - впечатление, по крайней мере в большинствеслучаев, делается сильнее: благодаря включению внимания слабый звуккажется несколько громче» (Ф.Н. Гоноболин, 1972, с. 14).
Внимание имеет низшие и высшие формы. Первые представленынепроизвольным вниманием, вторые - произвольным. Внимание может бытьпассивным (непроизвольным) или активным (произвольным). Эти видывнимания отличаются друг от друга только по своей сложности.
Факторы, определяющие непроизвольное внимание:
интенсивность раздражителя;
качество раздражителя;
повторение;
внезапность появления объекта;
движение объекта;
новизна объекта;
согласие с наличным содержанием сознания.
Произвольность внимания развивается вместе с формированием егоотдельных свойств. Есть еще и третья стадия становления внимания - оназаключается в возвращении к непроизвольному вниманию. Этот видвнимания получил название «послепроизвольного». Понятиепослепроизвольного внимания было введено в употребление Н.Ф.Добрыниным (1958). Послепроизвольное внимание возникает на основепроизвольного и заключается в сосредоточении на объекте в силу его ценно-сти (значимости, интереса) для личности.
Таким образом, можно выделить три стадии развития внимания:
первичное внимание, вызванное разнообразными раздражителями,которые производят сильное воздействие на нервную систему;
вторичное внимание - сосредоточенность на одном объекте, несмотряна наличие других (дифференциация);
- послепроизвольное внимание, когда объект удерживается вовнимании без специальных усилий (Ю.Б. Дормашев, В.Л. Романов, 1995).
Представим в Таблице 1 основные характеристики разных видоввнимания и их различия друг от друга (А.А.Осипова, Л.И. Малашинская,2002).
Таблица 1
Виды внимания
Вид внимания Условиевозникновения Основнаяхарактеристика Механизм
Непроизволь-
ное Действие сильного,контрастного илизначимого ивызывающегоэмоциональныйотклик раздражителя Непроизвольность,легкостьвозникновения ипереключения Ориентировочныйрефлекс или доминанта,характеризующая болееили менее устойчивыйинтерес личности
Произвольное Постановка(принятие)задачи Направленность всоответствии сзадачей. Требуетволевых усилий. Ведущая роль второйсигнальной системы(слова, речь)
После
произвольное Вхождение вдеятельность ивозникающий в связис этим интерес Сохраняется це-ленаправленность,снимаетсянапряжение Доминанта,характеризующаявозникший в процесседанной деятельностиинтерес
Непроизвольное внимание. В психологической литературеупотребляется несколько синонимов для обозначения непроизвольноговнимания. В некоторых исследованиях его называют пассивным (П.Я.Гальперин, 1958; Л.С. Выготский, 1956; Ю.Б. Дормашев, В.Л. Романов, 1995и др.). Указанные исследователи, говоря о пассивном внимании к объекту,подчёркивают отсутствие усилий со стороны человека, направленных насосредоточение на объекте. В других исследованиях непроизвольноевнимание называют эмоциональным, выделяя связь между объектом
внимания и переживаниями, интересами, потребностями личности,связываемыми с этим объектом (Ф.Н. Гоноболин, 1972; И.В. Страхов, 1992 идр.). Некоторые исследователи (Р.С. Немов, 1995; А.А.Осипова, Л.И.Малашинская, 2002 и др.) называют непроизвольное вниманиенепреднамеренным. Авторы указывают, что непреднамеренным называетсявнимание, которое вызвано теми или иными особенностями действующих вданный момент объектов без намерения быть к ним внимательным.
В зависимости от внутренних условий выделяют три разновидностинепроизвольного внимания (по А.А. Осиповой и Л.И. Малашинской, 2002).
Детерминанты вынужденного внимания лежат предположительно ввидовом опыте организма. Поскольку научение этой форме внимания играетнезначительную роль, ее называют врожденной, естественной илиинстинктивной. Внешняя и внутренняя деятельность при этом уменьшаетсядо минимума или принимает автоматический характер.
Вторая разновидность непроизвольного внимания зависит не столькоот видового, сколько от индивидуального опыта субъекта. Она такжескладывается на инстинктивной основе, но в отсроченном порядке, впроцессе стихийного научения и адаптации человека к определеннымусловиям жизни. В той мере, в какой эти процессы и условия совпадают илине совпадают у представителей различных возрастных и социальных групп,образуются общие и индивидуальные зоны объектов внимания иневнимания. Такое внимание можно назвать невольным. Принудительныйхарактер и эмоциональное воздействие впечатлений, мыслей, представлений,его вызывающих, сравнительно невелики. В отличие от стимулавынужденного внимания, объекты невольного внимания проникают вобласть сознания в моменты относительного бездействия, периоды отдыха иактуализации потребностей. В этих условиях внимание привлекаютближайшие объекты, голоса и т.д.
Третью разновидность непроизвольного внимания можно назватьпривычным вниманием. Одни авторы считают его следствием или особымслучаем произвольного внимания, другие же - переходной к нему формой. Состороны субъекта эта форма внимания обусловлена установками,намерением выполнить ту или иную деятельность. Как состояние более илименее устойчивое, привычное внимание характеризует повседневнуютрудовую деятельность.
«Вынужденное, невольное, привычное внимание как разновидностинепроизвольного внимания объединяет то, что их побудительные причинылежат вне сознания человека» (А.А. Осипова, Л.И. Малашинская, 2002, с.8).
Возникновение непроизвольного внимания определяется физическими,психофизиологическими и психическими факторами и связано с общейнаправленностью личности. Оно возникает без волевых усилий.
Выделяют следующие причины возникновения непроизвольноговнимания:
объективные особенности предметов и явлений (их интенсивность,новизна, динамичность, контрастность);
структурная организация (объединенные объекты воспринимаютсялегче, чем беспорядочно разбросанные);
интенсивность объекта - более сильный звук, более яркий плакат и т.д.скорее привлекает к себе внимание;
новизна, необычность объекта;
резкая смена объектов;
субъективные факторы, в которых проявляется избирательноеотношение человека к окружающему;
отношение раздражителя к потребностям (то, что соответствуетпотребностям, привлекает внимание прежде всего) (СЛ. Рубинштейн,1989).
Как указывает В.В. Богословский (1981), непроизвольное внимание -сосредоточение сознания на объекте в силу его особенности какраздражителя.
Рассмотрим некоторые качества раздражителя, которые превращаютего в объект внимания и приведем соответствующие примеры из практики(по Е.П. Санниковой, 1971):
1)Более сильный раздражитель на фоне действующих привлекаетвнимание человека.
Излагая материал, психолог, педагог может повысить, замедлить темпречи, изменить интонацию и этим вызвать непроизвольное внимание кважному отрывку материала. Монотонная, невыразительная речь неспособнавнешней стороной, привлечь и поддержать внимание. Выразительная речьприковывает внимание своей формой.
2)Вызывает непроизвольное внимание новизна раздражителя.
С этой особенностью внимания следует считаться при использованиина занятиях наглядных пособий. Если психолог или педагог принесёт вгруппу и сразу же развесит наглядные пособия, которые ему нужны во времязанятия, то он отвлечёт внимание детей от ответов при опросе от общейработы в группе, а к моменту объяснения пособия утратят новизну, поэтомуисчезнет дополнительный фактор привлечения внимания.
3)Вызывает внимание начало и прекращение действия раздражителя.Помня это, при работе с детьми выгоднее иногда приостановить
рассказ, сделать длительную паузу, чтобы привлечь внимание детей, чемделать им замечания. Замечание всегда переключает внимание других наребёнка, нарушившего дисциплину, и отвлекает их от работы. Иногдаполезно начать говорить, не ожидая абсолютной тишины в группе. Рассказпривлечёт внимание детей, которые ещё не успели сосредоточиться назанятии.
Перечисленные особенности раздражителя ненадолго превращают егов объект внимания. Длительное сосредоточение непроизвольного вниманияна предмете связано с потребностями в нём, с его значимостью для личности.Удовлетворение потребности приводит к угасанию непроизвольноговнимания.
Предметы, создающие в процессе познания яркий эмоциональный тон(насыщенные цвета, мелодичные звуки, приятные запахи) вызываютнепроизвольное сосредоточение внимания. Ещё большее значение длявозникновения непроизвольного внимания имеют интеллектуальные,эстетические и моральные чувства. Предмет, вызвавший удивление,восхищение, восторг, продолжительное время приковывает внимание.Произведения искусства воздействуют на чувства, привлекаютнепроизвольное внимание и вместе с возникшим познавательным интересомнаправляют мыслительную деятельность на глубокое сознание явлений.
Таким образом, интерес как непосредственная заинтересованностьчем-то происходящим и как избирательное отношение к миру обычно связанс чувствами и выступает одной из важнейших причин длительногонепроизвольного внимания к предметам (Е.П. Санникова, 1971).
В заключение можно сказать, что непроизвольное вниманиехарактеризуется следующими особенностями: а) человек предварительно неготовится к восприятию объекта или действию; б) интенсивностьнепреднамеренного внимания обусловливается особенностямираздражителей; в) непродолжительно по времени (внимание длится до техпор, пока действуют соответствующие раздражители, и, если его незакрепить, прекращается по окончании их действия) (PC. Немов, 1995).
Эти особенности непреднамеренного внимания делают егонеспособным обеспечить хорошее качество той или иной деятельности.
А основная функция непроизвольного внимания заключается вбыстрой и правильной ориентации человека в постоянно меняющихсяусловиях, выделении тех объектов, которые могут иметь в данный моментнаибольший жизненный смысл.
Произвольное внимание. Синонимами слова «произвольное внимание»являются слова активное и волевое. Эти термины подчёркивают, что всосредоточении внимания на объекте инициатива принадлежит субъекту.
Произвольное внимание - сознательно регулируемое сосредоточениена объекте, направляемое требованиями деятельности. При произвольномвнимании сосредоточение происходит не только на том, что эмоциональноприятно, а в большей мере на том, что должно делать. Поэтомупсихологическое содержание произвольного внимания связано с постановкойцели деятельности и волевым усилием. Включаясь в трудовую деятельность,человек независимо от его отношения к работе имеет цель, которуюнеобходимо осуществить.
Как пишут Ю.Б. Дормашев, В.Л. Романов, «произвольноесосредоточение на объекте предполагает волевое усилие, которое иподдерживает внимание. Волевое усилие переживается как напряжение,мобилизация сил на решение поставленной цели. Оно помогает удерживатьвнимание на объекте, не отвлекаться, не ошибаться в действиях» (1995, с.56).
В зависимости от характера этих условий и от системы деятельности, вкоторую включены акты произвольного внимания, выделяют следующие егоразновидности:
1. Процессы намеренного обращения внимания могут протекать легкои без помех. Такое внимание называют собственно произвольным, чтобыотличить его от случаев привычного внимания, о котором уже было сказано.Необходимость в волевом внимании возникает в ситуации конфликта междувыбранным объектом или направлением деятельности и объектами или
тенденциями непроизвольного внимания. Чувство напряженияхарактеристика процесса внимания данного вида. Волевое внимание можноопределить как неохотное, если источник конфликта лежит в мотивационнойсфере. Борьба с самим собой - суть любых процессов волевого внимания.
2.Волевой характер выжидательного внимания особенно проявляетсяв ситуациях решения так называемых задач на бдительность.
3.Особенно важный вариант развития произвольного вниманиязаключается в трансформации волевого внимания в спонтанное. Функциянепроизвольного внимания состоит в создании спонтанного внимания. Принеудаче появляется лишь утомление и отвращение. Спонтанное вниманиеобладает качествами как произвольного, так и непроизвольного внимания. Спроизвольным вниманием его роднит активность, целенаправленность,подчиненность намерению внимать выбранному объекту или видудеятельности. Общим моментом с непроизвольным вниманием являетсяотсутствие усилия, автоматичности и эмоциональное сопровождение (А.А.Осипова, ЛИ. Малашинская, 2002).
Как отмечает В.В. Богословский (1981), произвольное внимание, каксвойство личности, не может быть сформулировано независимо от самойличности. Поэтому при организации внимания взрослый (психолог, педагог)должен учесть ряд условий, облегчающих произвольное сосредоточение.
К условиям, облегчающим поддержание произвольного внимания,относятся особенности обстановки рабочего места. В помещении не должнобыть отвлекающих раздражителей. Например, разговоры между ребятами вовремя занятия затрудняют сосредоточение внимания тех, которые активноработают.
Важным условием поддержания внимания является психическоесостояние человека. Утомлённому человеку очень трудно сосредоточиться.Многочисленные наблюдения и опыты со взрослыми и детьми доказывают,
что к концу дня увеличивается количество ошибок при выполнении работы, атакже субъективно переживается состояние усталости: трудно сосредоточитьвнимание. Эмоциональное возбуждение, вызванное причинами,посторонними для выполняемой работы (озабоченность какими-то другимимыслями, болезненное состояние и другие факторы), значительно ослабляетпроизвольное внимание.
Поддерживает произвольное внимание словесное напоминание самомусебе о целях деятельности, при выполнении которой необходимо бытьособенно внимательным.
Облегчает возникновение и поддержание произвольного вниманияпривычка работать сосредоточенно в различных, как благоприятных, так инеблагоприятных условиях (Е.П. Санникова, 1971).
Кроме того, как указывает Ф.Н. Гоноболин (1972), причинами,обусловливающими произвольное внимание, являются интересы человека,побуждающие его к занятию данным видом деятельности, а также осознаниедолга и обязанности, требующие как можно лучше выполнять данный виддеятельности.
Таким образом, подытоживая можно сказать, что характеристикипроизвольного внимания, это: а) целенаправленность - определяетсязадачами, которые человек ставит перед собой в той или иной деятельности;б) организованный характер деятельности - человек готовится бытьвнимательным к тому или другому предмету, сознательно направляет своевнимание на него, организует необходимые для данной деятельностипсихические процессы; в) устойчивость - внимание продолжается более илименее длительное время и зависит от задач или плана работы (Р.С. Немов,1995).
Основная функция произвольного внимания - активное регулированиепротекания психических процессов.
Послепроизвольное внимание. Сам термин подсказывает, что этот видвнимания возникает после того, как было вызвано произвольное внимание. Впослепроизвольном внимании снижается волевое напряжение, необходимоепри сосредоточении в произвольном внимании.
По мнению А.А. Осиповой и Л.И. Малашинской (2002),послепроизвольное. внимание - это активное, целенаправленноесосредоточение сознания, не требующее волевых усилий вследствиевысокого интереса к деятельности.
Как отмечает П.Я. Гальперин (1958), по своим психологическимхарактеристикам послепроизвольное внимание имеет черты, сближающиеего с непроизвольным вниманием, но между ними есть и существенноеотличие. Послепроизвольное внимание возникает на основе интереса, но этоне заинтересованность, стимулированная особенностями предмета, апроявление направленности личности. При послепроизвольном вниманиисама деятельность переживается как потребность, а её результат личностнозначим.
По мнению К.К. Платонова (1972), послепроизвольное вниманиеявляется высшей формой произвольного внимания. Работа настолькопоглощает человека, что перерывы в ней начинают его раздражать, так какприходится заново втягиваться в процесс, врабатываться. Послепроизвольноевнимание возникает в тех ситуациях, когда цель деятельности сохраняется,но отпадает необходимость в волевом усилии.
Итак, подытоживая рассмотрение различных видов внимания, можносделать вывод, что по активности человека в организации вниманияразличают три вида внимания: непроизвольное, произвольное ипослепроизвольное. Все три вида внимания в практической деятельностичеловека тесно переплетены взаимными переходами и опираются один надругой.

Приложенные файлы


Добавить комментарий