Внимание памят

ИЗУЧЕНИЕ ПЕРЕКЛЮЧЕНИЯ И РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ВНИМАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ.
Цель: познакомить с методикой проведения и оформления психологического исследования;
способствовать формированию диагностических умений у студентов.
Оборудование: образцы методик, стимульный материал.
Содержание и ход работы
Актуализация знаний о внимании.
Методы изучения внимания.
Практическая работа. Изучение уровня развития внимания у школьников.
Протокол №1.
Ф.И.испытуемого.
Возраст.
Пол.
Состояние здоровья.
Настроение.
Время и дата проведения.
Ф.И.О. экспериментатора.
Методика. Определение продуктивности и устойчивости внимания.
Цель: определить степень развития продуктивности и устойчивости внимания у младших школьников.
Оборудование: бланк с кольцами Ландольта, ручка, часы.
Ход работы.
Используя методику, проведите исследование внимания у младших школьников.
Школьнику предлагается бланк с кольцами Ландольта в сопровождении с инструкцией.
Бланк с кольцами Ландольта


Инструкция: «Сейчас мы с тобой поиграем в игру, которая называется «Будь внимателен и работай как можно быстрее». Посмотри на этот бланк. Ты должен, внимательно просматривая кольца по рядам, находить среди них такие, в которых имеется разрыв, расположенный внизу, и зачеркивать их. После того, как я скажу «черта!», ты должен поставить черту в том месте бланка, где тебя застала команда. По команде «стоп!», ты ставишь две вертикальные черты».
Работа проводится в течение 5 минут. Через каждую минуту экспериментатор произносит слово «черта!».
Обработка результатов
Определите количество колец, просмотренных ребенком за каждую минуту работы и за все 5 минут.
N1=
N2=
N3=
N4=
N5=
N0=
Определите количество ошибок, допущенных ребенком в процессе работы на каждой минуте и общее количество ошибок:
n1=
n2=
n3=
n4=
n5=
n0=
Определите показатель продуктивности и устойчивости внимания ребенка в процессе работы на каждой минуте и общий показатель продуктивности и устойчивости внимания за все 5 минут по формуле:
S= 0,5 N – 2,8 n : 60
S – показатель продуктивности и устойчивости внимания;
N – количество колец, просмотренных ребенком за минуту;
n – количество ошибок, допущенных во время выполнения задания.
S0= 0,5 N – 2,8 n :300
Постройте график, показывающий динамику продуктивности и устойчивости внимания у школьника.
По всем показателям S, полученным в процессе выполнения задания, строится график следующего вида (рисунок), на основе анализа которого можно судить о динамике изменения во времени продуктивности и устойчивости внимания ребенка. При построении графика показатели продуктивности и устойчивости переводятся (каждый в отдельности) в баллы по десятибалльной системе следующим образом:
10 баллов показатель 5 у ребенка выше, чем 1,25 балла.
8-9 баллов показатель S находится в пределах от 1,00 до 1,25 балла.
6-7 баллов показатель S находится в интервале от 0,75 до 1,00 балла
4-5 баллов показатель S находится в границах от 0,50 до 0,75 балла.
2-3 балла показатель S находится в пределах от 0,24 до 0,50 балла.
0-1 балл показатель 5 находится в интервале от 0,00 до 0,2 балла.
Устойчивость внимания в свою очередь в баллах оценивается так:
10 баллов все точки графика на рисунке 8 не выходят за пределы одной зоны, а сам график своей формой напоминает кривую 1.
8-9 баллов все точки графика расположены в двух зонах наподобие кривой 2.
6-7 баллов все точки графика располагаются в трех зонах, а сама кривая похожа на график 3.
4-5 баллов все точки графика располагаются в четырех разных зонах, а его кривая чем-то напоминает график 4.
3 балла все точки графика располагаются в пяти зонах, а его кривая похожа на график 5.

Варианты графиков, показывающих динамику продуктивности и
устойчивости внимания





На графике представлены различные зоны продуктивности и типичные кривые, которые могут быть получены в результате психодиагностики внимания ребёнка по данной методике. Интерпретируются эти кривые следующим образом:
Кривая, изображённая с помощью линии типа . ..
Это график очень высокопродуктивного и устойчивого внимания.
Кривая, представленная линией типа
Это график низкопродуктивного, но устойчивого внимания.
Кривая, изображаемая посредством линии типа .
Представляет собой график среднепродуктивного и среднеустойчивого внимания.
Кривая, изображенная с помощью линии _______ .
Является графиком среднепродуктивного, но неустойчивого внимания.
Кривая, изображенная линией - - - - - - - - - представляет график среднепродуктивного и крайне неустойчивого внимания.
Сформулируйте выводы об уровне развития внимания у младшего школьника, опираясь на показатели методики.
Выводы об уровне развития
10 баллов продуктивность внимания очень высокая, устойчивость внимания очень высокая.
8-9 баллов продуктивность внимания высокая, устойчивость внимания высокая.
4-7 баллов продуктивность внимания средняя, устойчивость
внимания средняя.
2-3 балла продуктивность внимания низкая, устойчивость внимания низкая.
0-1 балл продуктивность внимания очень низкая, устойчивость внимания очень
низкая.








ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЪЁМА ВНИМАНИЯ
МЕТОДИКА «Запомни и расставь точки».
Цель: оценить объём внимания младшего школьника.
Оборудование: стимульный материал – 8 карточек – квадратов с точками.
Ход работы.
Используя методику, проведите исследование внимания у младших школьников
Инструкция: «Сейчас мы с тобой поиграем в игру на внимание. Я буду тебе показывать одну за другой карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках».

Обработка результатов
Определите максимальное число точек, которое смог испытуемый воспроизвести на любой из карточек.
Определите уровень развития объема внимания у школьника.
Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом.
Очень высокий уровень - 10 баллов – ребенок правильно за отведенное время воспроизвел на карточке 6 и более точек.
Высокий уровень - 8-9 баллов – ребенок безошибочно воспроизвел на карточке 4-5 точек;
Средний уровень - 6-7 баллов – ребенок правильно воспроизвел по памяти 3-4 точки;
Низкий уровень - 4-5 баллов – ребенок правильно воспроизвел 2-3 точки;
Очень низкий уровень - 0-3 баллов – ребенок смог правильно воспроизвести на одной карточке не более одной точки.


ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЁМА ВОСПРИЯТИЯ ШКОЛЬНИКА.
Цель: провести изучение особенностей восприятия младшего школьника; развивать аналитические умения студентов;
способствовать формированию диагностических умений у студентов.
Оборудование: образцы методик, стимульный материал, лист для ответов, ручка.
Содержание и ход работы
Актуализация знаний о восприятии.
Методы изучения восприятия.
Практическая работа. Определение объёма восприятия у младшего школьника.
Оформление протокола исследования.
Методика. Определение объёма восприятия.
Цель: определить степень развития объёма восприятия у младших школьников.
Оборудование: лист ватмана с 10 словами (из 4-8- букв каждое), 10 трёхзначными числами; 10 рисунками (книга, ручка, кружка, ложка, яблоко, квадрат, звезда, молоток, часы, лист дерева).
Ход работы.
Используя методику, проведите исследование особенностей восприятия у младших школьников
Инструкция: «Посмотри на лист, на котором есть слова, числа, картинки. На своём листе бумаги после знакомства с этой информацией в течение 1 минуты запишите, что смогли воспринять, обязательно точно».

Обработка результатов
Определите число объектов, которое смог испытуемый воспроизвести.
Определите уровень развития объема восприятия у школьника.
Нормальное восприятие – 7+ 2 объекта.





ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТЕПЕНИ РАЗВИТИЯ НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТИ.
Цель: определить степень развития наблюдательности у младших школьников.
Оборудование: две картины, имеющие 10 различий, бланк для ответа, ручка.
Ход работы.
Инструкция: «Посмотрите внимательно на эти картинки. Постарайтесь в течение 1 минуты найти как можно больше различий и запомните их. (Далее картины убираются) Напишите на листе бумаги все найденные различия в этих двух картинках».
Стимульный материал к методике.



Обработка результатов
Подсчитайте количество правильно отмеченных различий. Из их количества вычтите указанные ошибочно различия. Разность разделите на число фактически имеющихся различий. Чем ближе результат к 1, тем выше уровень наблюдательности.














ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДОМИНИРУЮЩЕГО ТИПА ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Цель: выявить преобладающий тип памяти при разных способах предъявления словесного материала.
Оборудование: наборы слов, карточки со словами, лист для ответа, ручка.
Ход работы.
Используя методику, проведите исследование особенностей памяти у младших школьников.
Зная этапы проведения исследования, сформулируйте самостоятельно инструкцию для школьника.
Исследование состоит из четырёх опытов. В первом опыте слова для запоминания предъявляются на слух, экспериментатор читает ряд слов с интервалом 4-5 сек. Между словами, после 10-секундного перерыва ребёнок записывает на листке запомнившиеся слова и отдыхает.
Затем экспериментатор показывает слова второго ряда (зрительное запоминание), после 10-секундного перерыва ученик также записывает по памяти слова на листочке.
Далее экспериментатор читает вслух слова третьего ряда, а ребенок шёпотом повторяет каждое из них и «записывает» в воздухе пальцем (моторно-слуховое запоминание). После 10-секундного перерыва воспроизводит слова на листочке.
Слова четвёртого ряда предъявляются следующим образом. Экспериментатор читает слова, а ребёнок одновременно следит по карточке, шёпотом повторяет каждое слово и «пишет» его в воздухе (комбинированное запоминание). Затем запомнившиеся слова записываются.
Для запоминания предъявляются ряды из 10 слов.
Ряды слов:
Машина, яблоко, карандаш, весна, лампа, лес, дождь, цветок, кастрюля, воробей.
Самолёт, груша, ручка, змея, свеча, поле, орех, сковорода, утка, молния.
Пароход, слива, линейка, лето, фонарь, река, гром, ягода, тарелка, гусь.
Поезд, вишня, тетрадь, осень, люстра, поляна, гроза, гриб, чашка, курица.
Посчитайте количество правильно воспроизведённых слов в каждом ряду.
Определите коэффициенты типов памяти по формуле:
К= А/ 10
· 100 %, где
К – коэффициент типа памяти,
А – количество слов правильно воспроизведённых в ряду слов.
Сделайте вывод о преобладающем типе памяти у школьника (Чем ближе коэффициент памяти к 100 %, тем лучше развит у испытуемого тип памяти).
















ИЗУЧЕНИЕ ДИНАМИЧНОСТИ И ПРОДУКТИВНОСТИ ЗАПОМИНАНИЯ.
Цель: определить динамичность и продуктивность процесса запоминания у младшего школьника.
Оборудование: наборы слов для запоминания, бумага, ручка.
Ход работы.
Выберите один из следующих наборов слов для проведения данной методики.
Дом, парта, белый, хорошо, груша, мел, сильный, чашка, свеча, стол.
Кот, ручка, синий, плохой, яблоко, пол, слабый, вилка, лампа, карандаш.
Кукла, ложка, красный, машина, высоко, кисть, мама, книга, курица, стекло.
Собака, окно, цветок, ковер, низкий, конверт, небо, буква, сон, голубой.
Часы, ветер, рыба, звезда, слон, конфета, бумага, стул, жёлтый, верёвка.
Используя содержание методики, сформулируйте инструкцию для младшего школьника.
Ребёнку предлагается ряд, состоящий из десяти простых слов, для их запоминания путём неоднократного повторения этого ряда. Всего используется 6 повторений ряда слов.
После каждого очередного повторения слов определите количество слов из ряда, которое ребёнок сумел безошибочно воспроизвести после данного повторения.
Полученные данные представьте в виде графика заучивания.
13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
На основе анализа кривой заучивания, представленной на графике, определите показатели динамики заучивания: динамичность и продуктивность заучивания.
Динамичность процесса заучивания устанавливается по характеру кривой. Если от повторения к повторению эта кривая плавно поднимается вверх (сплошной вариант кривой рис.3), то процесс заучивания считается достаточно динамичным.
Если от повторения к повторению результаты не ухудшаются, оставаясь на прежнем уровне (рис.2), то процесс заучивания характеризуется как среднединамичным.
Если от повторения к повторению результаты то улучшаются, то ухудшаются (рис.1), то это свидетельствует о нединамичном процессе заучивания.
Оцените продуктивность процесса заучивания при помощи следующей шкалы:
10 баллов – ребёнок сумел запомнить и безошибочно воспроизвести все 10 слов, затратив на это меньше, чем 6 повторений, т.е. не более пяти.
8-9 баллов – ребёнок сумел воспроизвести все 10 слов ровно за 6 повторений.
6-7 баллов – за шесть повторений ряда ребенку удалось правильно воспроизвести 7-9 слов.
4-5 баллов – за шесть повторений ряда слов ребёнок сумел правильно воспроизвести 4-6 слов.
2-3 балла – за шесть повторений ряда ребёнку удалось правильно вспомнить только 2-3 слова.
0-1 балл – за шесть повторений ребёнок сумел воспроизвести лишь 1 слово или не вспомнил не одного.
ИССЛЕДОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКОЙ И МЕХАНИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ МЕТОДОМ ЗАПОМИНАНИЯ ДВУХ РЯДОВ СЛОВ.
Цель: определить уровень развития логической и механической памяти у младших школьников.
Оборудование: два ряда слов, лист бумаги, ручка.
Ход работы.
Составьте инструкцию для проведения исследования уровня развития логической и механической памяти у младшего школьника.
Экспериментатор читает испытуемому 10 пар слов ряда (интервал между парой – 5 секунд). После 10-секундного перерыва читаются левые слова ряда (с интервалом 10 секунд), а испытуемый записывает запомнившиеся слова правой половины ряда. Последовательно предъявляются 2 ряда слов.
1 ряд
2 ряд

кукла - играть
жук- кресло

курица – яйцо
компас – клей

ножницы – резать
колокольчик – стрела

лошадь – сани
синица – сестра

книга – учитель
лейка – трамвай

бабочка – муха
ботинки – самовар

щётка – зубы
спичка – графин

барабан – пионер
шляпа – пчела

снег – зима
рыба – пожар

корова - молоко
пила - яичница


Результаты исследования отразите в таблице:

Объём логической памяти
Объём механической памяти

Кол-во слов 1 ряда (А1)
Кол-во запомнившихся слов (В1)
Коэффициент смысловой памяти
(С1= В1/ А1)
Кол-во слов 2 ряда (А2)
Кол-во запомнившихся слов (В2)
Коэффициент смысловой памяти
(С2= В2/ А2)


Оформите результаты исследования. Сделайте вывод об уровне развития логической и механической памяти у младшего школьника.










Root Entry

Приложенные файлы


Добавить комментарий