Внутренние воды

8 класс
Урок 45
Тема урока: Внутренние воды Южной Америки"
Цели и задачи урока:
Сформировать у учащихся представление об особенностях внутренних вод Южной Америки;
Познакомить их с новыми терминами и понятиями;
Развивать и коррегировать память, речь, мышление.
Воспитывать познавательный интерес к предмету, любовь к природе.
Оборудование урока:
Физическая карта Южной Америки, мультипроектор с компьютером, слова для глоссария и магниты с магнитной доской, атласы, кроссворды (распечатанные для каждого учащегося в двух вариантах), таблицы с данными о реках, озёрах и водопадах Южной Америки.
Ход урока:
Организация. Нацеливание.
отчет дежурного
проверка рабочих мест
Организация учащихся на урок: закройте глаза и мысленно повторяйте за мной: “Я внимателен, я хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен, уверен в себе”. 
Я желаю вам успеха, и вы пожелайте мне удачи, ведь мне надо провести для вас интересный урок. Спасибо.
Актуализация знаний.
Учитель:  Дорогие, ребята!  Сегодня у нас будет урок-экскурсия. Я – ваш экскурсовод. Вы –  экскурсанты. Но наша экскурсия не совсем обычная. Чтобы её провести, нам не придётся выходить из кабинета. Это будет виртуальная экскурсия. К её проведению необходимо выполнить некоторые требования:
Наличие путеводных дневников и карт, в которых мы будем делать заметки;
Вы должны быть внимательны и помогать вашему экскурсоводу.
Изучение нового материала.
Начиная наше виртуальное путешествие, мы должны ввести ключевые слова, чтобы получить допуск к экскурсии. Ключевым словом служит название материка, по своим очертаниям напоминающего гроздь винограда.
Учащиеся: Это -  Южная Америка
На экране открывается слайд № 1 – Южная Америка.
Учитель: Мы ввели пароль. И сегодня продолжим знакомство с этим материком. А экскурсия наша пройдёт по его водным объектам.
Открывается слайд № 2 – Внутренние воды.
ФИЗМИНУТКА для мелкой моторики.
Учитель: Сделайте первые заметки в путеводных дневниках, запишите тему урока.
Цель нашей экскурсии – познакомиться с реками и озёрами Южной Америки, их особенностями, значением, с организмами, населяющими их.
Слайд № 3– Очертания материка с крупными речными системами и озёрами.
Учитель: А теперь обратите внимание на карту, где для лучшей наглядности выделены условными знаками только крупнейшие водные объекты.
Что вы можете сказать о речной системе материка?
Учащиеся: На материке много рек.
А какие компоненты природы оказывают наибольшее влияние на поверхностные воды материка?
Учащиеся: Климат и рельеф.
Учитель: Вот в путешествие по рекам мы сначала и отправимся с вами.
Слайд № 4 – заголовок – Реки Южной Америки.
Учитель: Уважаемые экскурсанты, запишите в своих путеводных дневниках подзаголовок
«Реки Южной Америки».
Теперь откройте ваши путеводители- атласы, пусть они весь урок лежат перед вами, чтобы не сбиться с пути. А моим путеводителем будет карта на доске. Посмотрите внимательно в карты и скажите:
К бассейнам каких океанов относятся реки Южной Америки?
Учащиеся: Реки Южной Америки относятся к бассейнам Тихого и Атлантического океанов. Учитель: Почему все крупные реки текут в Атлантический океан?
Учащиеся: На западе находятся горы Анды – главная причина такого распределения речных  систем (объяснение причинно-следственных связей). Учитель: Давайте эти заметки занесём в свои дневники, а сделаем это в схематичном виде. 
Слайд № 5 – схема –опора. ( Анды – главный водораздел между реками БТО и БАО)
Учитель: Так как бассейн Атлантического океана (БАО) значительно больше, чем бассейн Тихого океана (БТО), то мы обозначим на схеме только три наиболее крупные и  значимые реки, по которым и пройдёт наша экскурсия.
Слайд №6 –  значение названия рек в переводе на русский язык.
Учитель:  Внесите эти сведения к себе в дневники. Чуть позже вы узнаете, почему реки получили такие названия.
Слайд №7 – дополняется схема фрагментом о климате.
Учитель:  Глядя на карты, мы убедились, что речная сеть густая, хорошо развита. Но на схеме над всем этим стоит вопрос – почему?
Слайд № 8 – схема дополняется заключительным фрагментом.
Учащиеся:  Большое влияние на речную сеть оказывают климат и рельеф материка. Северная, центральная и восточная части материка получают большое количество осадков, а их распределению способствует равнинный рельеф на основной части материка.
Учитель: А теперь кто повторит, что мы зашифровали на схеме?
(Учащиеся, опираясь на схему, повторяют всё вышесказанное)
Учитель:  Таким образом, мы выяснили, что оказывает наибольшее влияние на густоту и  полноводность рек Южной Америки.
ФИЗМИНУТКА для глаз.
Слайд № 9 – таблица «Крупнейшие реки».
Учитель: А теперь посмотрите на таблицу. Из неё вы можете получить ещё дополнительные сведения о реках: сравнить их длину, площадь бассейна, притоки.
(Такие же таблички, распечатанные на листах лежат у ребят на партах).
Глядя в таблицы, ответьте на следующие вопросы:
Самая длинная река Южной Америки?
Самая короткая река Южной Америки?
Самая маленькая по площади бассейна река?
(Учащиеся, глядя в таблицу, отвечают на вопросы учителя).
Учитель: В силу разнообразия рельефа, в Южной Америке на реках очень много водопадов. Слайд № 10 – таблица «Крупнейшие водопады». На этой таблице лишь несколько из наиболее крупных водопадов Южной Америки.
Как называется самый высокий водопад?
Учащиеся:  Водопад Анхель.
Как называется самый низкий водопад?
Учащиеся:  Водопад Игуасу. Учитель: Об этих водопадах вы сегодня ещё услышите от меня, уважаемые экскурсанты.
А теперь подошло время сделать остановку у первого главного объекта.
Слайд № 11 – Амазонка.
Это река Амазонка.
Глоссарий – Амазонка.
(Учитель обращает внимание учащихся на правильное написание названия реки на карточке, которую помещает на магнитную доску в глоссарий (заменили словарь на новое и красивое название «Глоссарий». Далее появление новых терминов и понятий в ходе урока будет сопровождаться кратким сообщением о глоссарии).
Учитель:  Найдите у себя на путеводителях место нашей остановки.
Амазонка – самая полноводная река в мире, вторая по длине после Нила. Амазонка рождается в Перуанских Андах, вытекая под названием Мараньон. У Амазонки более 500 притоков. Её ширина в месте впадения в Атлантический океан около 300 км, а глубина до 90 метров. Река имеет исключительно дождевое питание и отличается сложным режимом. В переводе с индейского Амазонка –обозначает «крушитель лодок», что говорит о её характере, особенно в половодья.
Глоссарий – Укаяли.
В верховьях реки Укаяли - притока Амазонки, время от времени слышатся загадочные глухие удары, похожие на раскаты грома.
Глоссарий – барранко.
Это барранко – поединок реки с лесом – вода подмывает берега, и деревья с шумом падают в воду.
Слайд № 12 – река. На слайде видно, как близко находятся деревья у воды.
И в Амазонке, и в Укаяли вода оранжево-жёлтая, мутная. А почему, об этом вы узнаете, посмотрев сюжет фильма о реке.
Слайд № 13 – кинофрагмент об Амазонке.
Несмотря на то, что вода в реках мутная и не видно, что творится на глубине, воды рек богаты жизнью. В реках бассейна Амазонки видится до 2000 видов рыб. На поверхности можно увидеть речных дельфинов – боту
Слайд № 14 – дельфины
и знаменитых рыб Амазонки – пираруку, выпрыгивающих из воды.
Глоссарий – пираруку
Слайд № 15 – пираруку (иллюстрация)
Это гигантские красные рыбы, которые могут достигать 5-метровой длины и весить до 90 кг. Средняя пираруку весит 25 – 30 кг.
Слайд № 16 – пираруку ( фотоснимок в воде).
Однако, самые известные и опасные рыбы Южной Америки – пираньи.
Глоссарий – пираньи.
Слайд № 17 – пираньи (иллюстрация) Мощные челюсти и острые зубы позволяют им, как бритвой, срезать кусок мяса. Индейцы Амазонки использовали их челюсти задолго до того, как европейцы привезли им ножницы. Рыбы эти очень опасны, агрессивны и молниеносно двигаются. Слайд № 18 – пираньи (фотоснимок) Они всегда нападают стаей, привлечённые любым всплеском воды или почуяв кровь. Слайд № 19 – стая пираний (фотоснимок). Но в реке есть обитатели, которые не боятся этих рыб. Это кайманы.
Кто такие кайманы?
Учащиеся:  Это вид крокодилов. Слайд № 20 – кайман,  слайд № 21 – (кайман во время охоты на пираний). В этих же водах обитает самая большая змея в мире.
Как она называется?
Учащиеся:  Это удав анаконда. Много ещё можно рассказывать об обитателях этой необыкновенной реки, но нам пора продвигаться дальше.
Следующая наша остановка – река Ориноко.
Слайд № 22 – река Ориноко.
Глоссарий – Ориноко.
Учитель: Найдите эту реку на картах. Она берёт начало на Ю-З Гвианского плоскогорья, на высоте более 1000 метров. На карте Ориноко кажется небольшой. Однако её длина 2740 км! А это немало! В переводе с индейского её название так и звучит – «Река», так как она судоходна на расстоянии 1500 км от устья, в тех местах, где равнинный рельеф. В отличие от Амазонки, Ориноко имеет ярко выраженную сезонность режима. С приходом влажного экваториального воздуха и сезона дождей река разливается. В сухой период сильно мелеет. В бассейне реки Ориноко, её притоке Карони, находится самый высокий водопад на Земле – Анхель. (Находим водопад на картах).
Глоссарий – Карони, Анхель
Слайд № 23 – водопад Анхель.
Назван так по имени его первооткрывателя – американского лётчика – Джимми Анхеля. Водопад был открыт в 1935 году. Анхель расположен в одном из самых глухих и труднодоступных мест Земли. Подступы к нему перекрыты труднопроходимыми джунглями. Туземцы считают их запретными. Водопад был открыт случайно. В те годы в Венесуэле была «алмазная лихорадка», все пытались найти алмазы. Джимми Анхель не стал исключением. Он купил спортивный самолёт и отправился на поиски алмазных мест. Так, с высоты он увидел водопад. Алмазов он не нашёл, его самолёт потерпел крушение у подножия этого водопада. Лётчик остался жив, позже его обнаружили и доставили домой. Так  был открыт  знаменитый водопад.
А мы продолжаем своё путешествие дальше. Следующая наша остановка – река Парана. Слайд № 24 – река Парана.
Глоссарий – Парана.  
В переводе с индейского Парана – «Родственник океана» - названа так за свои большие размеры. Обращаемся к своим путеводителям, находим реку. Ориноко берёт начало на южной окраине Бразильского плоскогорья. Река имеет сложный режим, который характеризуется бурным половодьем в период дождей, резким спадом в сухой сезон и паводками. Из слайда видно, что река судоходна, но только на протяжении 2500 км от устья, опять же из-за рельефа. Со ступенчатых уступов Бразильского плоскогорья низвергаются многочисленные водопады. К одному из них мы подходим. Особой известностью пользуется водопад Игуасу.
Слайд № 25 – водопад Игуасу (1)
Глоссарий – Игуасу. (находим его на картах)
В переводе с индейского Игуасу – «большая вода».
Слайд № 26 – водопад Игуасу (2)
Водопад стал известен европейцам в середине 16 века (1525год), когда его открыл испанский конкистадор – Альваро Гарсиа. Игуасу ниспадает двумя главными каскадами (ступенями). Но всего водопадов в его системе 275. Давайте посмотрим на это живописное зрелище поближе.
Слайд № 27 – кинофрагмент о водопаде.
Наше путешествие по рекам и водопадам завершилось, но экскурсию мы ещё не закончили.
Чтобы продолжить её дальше, вам необходимо ответить на несколько вопросов.
С какими реками Южной Америки вы познакомились?
Какой тип питания у этих рек преобладает?
Почему на некоторых реках Южной Америки встречаются пороги и водопады?
(Учащиеся дают ответы на поставленные вопросы.)
ФИЗМИНУТКА
Учитель:  Мы можем продолжить нашу экскурсию. Она была бы неполной, если бы мы ничего  не узнали об озёрах этого материка. Посмотрите в путеводные карты, прежде, чем путешествовать дальше.
Что вы можете сказать о наличии озёр на территории материка?
Учащиеся:  Озёр на материке мало.
Учитель:  Да, озёр очень мало. На карте дано 2-3 названия, а остальные не подписаны, настолько они малы. У вас есть таблицы с названьями некоторых озёр. Давайте их  рассмотрим. У меня такая таблица дана на слайде. Слайд № 28 – таблица «Крупнейшие озёра». У некоторых озёр нет даже сведений о глубине. Я хочу обратить ваше внимание на самое большое по площади озеро. Найдите его название в таблице. Учащиеся:  озеро Маракайбо. Учитель:  Верно, это озеро Маракайбо.
Глоссарий – Маракайбо.
Лагунное озеро, похожее, скорее на залив в Карибском море. Найдите его на картах. Оно находится на севере Южной Америки. А теперь я хочу рассказать вам о наиболее интересном из этих озёр, которое играет важное значение для жизни людей этого материка. Следующая наша остановка – озеро Титикака.
Глоссарий – Титикака.
Слайд № 29 – схема –опора – начало
Учитель: Давайте сделаем в своих путеводных дневниках ещё некоторые заметки на память.
Слайд № 30-33 – построение схемы- опоры об озере Титикака.
(Построение схемы сопровождается комментариями учителя, затем учащиеся повторяют рассказ по этой схеме самостоятельно). Учитель: А теперь мы можем посмотреть, как выглядит это озеро.
Слайд № 34 – озеро Титикака (1).
Название озера в переводе с индейского – «свинцовая скала». Это название дали индейцы сначала острову у южного берега озера, а затем самому озеру. Озеро играет роль внутреннего моря, собирающего скудные воды этого пустынного  нагорья. По берегам озера живёт племя – уру.
Глоссарий – Уру.
По мнению этнографов (учёных, занимающихся изучением культуры и быта разных народов), Уру – первые обитатели Анд – появились здесь около 7000 лет до нашей эры. Сейчас их сохранилось 1000 человек. На сушу они почти не выходят. Жизнь им обеспечивает тростник – тотора.
Глоссарий – тотора.
Из него индейцы делают лодки, плоты, хижины, домашнюю утварь.
Слайд № 35 – озеро Титикака (2).
Сейчас на озере функционирует плавучая церковь и школа.
У побережий озёр, которые расположены так же высоко в горах, как озеро Титикака, могут образовываться айсберги, когда вдруг с гор начинают сползать ледники. Таким примером может служить озеро Лаго на территории Аргентины.
Слайд № 36 – озеро Лаго.
IV. Заключение:
Учитель: Наша экскурсия по рекам и озёрам Южной Америки заканчивается. Я хочу поблагодарить вас за внимание и помощь во время её проведения. Нам осталось закрыть окно виртуальной экскурсии. Но для этого надо выполнить небольшое задание. В ваших файл-папках под табличками находятся листы с заданиями для двух вариантов. Это чайнворды. Из его результатов я узнаю, как  внимателен был каждый из вас сегодня, а для меня это будет своего рода лицензия – разрешение на право быть экскурсоводом и дальше. Надеюсь, вы меня не подведёте.
V. Проверка усвоения материала:
Учащиеся выполняют проверочную работу по теме урока в виде чайнворда, выполненного в двух вариантах. На работу отводится 5 – 7 минут. Затем ребята сдают свои работы учителю. По окончании работы учитель поочерёдно открывает для каждого варианта чайнворды уже с ответами на экране.
Слайд № 37 – 1 вариант. Слайд № 38 – 2 вариант.
VI. Домашнее задание:
(выдаётся в распечатанном виде персонально для каждого учащегося).
Используя текст учебника, конспекты урока, таблицы, дополнительную литературу и сведения, которые получили на уроках, составить памятку для туриста, какие места ему следует посетить и чего надо опасаться во время путешествия по водным объектам Южной Америки.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Использованная  литература:
1. Элькин Г.Н. «География материков и океанов», методическое пособие; СПб «Паритет», 2001. 2. Никитина Н.А. « Поурочные разработки по географии». Москва «Вако», 2005. 3. Крылова О.В. Уроки географии, 7 класс. Москва «Просвещение», 1990. 4.Смирнова Н.П., Шибанова А.А. «По материкам и океанам». Москва «Просвещение», 1988. 5.Рянжин С.В. Новый Экологический Букварь. СПб «Анатолия», 2006. 6. Коринская В.А., Душина И.В., Щенёв В.А. Учебник географии материков и океанов. Москва   «Дрофа», 2000. 7.Крылова О.В. Материки и океаны. Москва «Просвещение», 2000. 8.DVD - диск «Южная Америка». 9. Большая детская энциклопедия по географии.


















Используя текст учебника, конспекты урока, таблицы, дополнительную литературу и сведения, которые получили на уроках, составить памятку для туриста, какие места ему следует посетить и чего надо опасаться во время путешествия по водным объектам Южной Америки.

Используя текст учебника, конспекты урока, таблицы, дополнительную литературу и сведения, которые получили на уроках, составить памятку для туриста, какие места ему следует посетить и чего надо опасаться во время путешествия по водным объектам Южной Америки.

Используя текст учебника, конспекты урока, таблицы, дополнительную литературу и сведения, которые получили на уроках, составить памятку для туриста, какие места ему следует посетить и чего надо опасаться во время путешествия по водным объектам Южной Америки.

Используя текст учебника, конспекты урока, таблицы, дополнительную литературу и сведения, которые получили на уроках, составить памятку для туриста, какие места ему следует посетить и чего надо опасаться во время путешествия по водным объектам Южной Америки.

Используя текст учебника, конспекты урока, таблицы, дополнительную литературу и сведения, которые получили на уроках, составить памятку для туриста, какие места ему следует посетить и чего надо опасаться во время путешествия по водным объектам Южной Америки.

Используя текст учебника, конспекты урока, таблицы, дополнительную литературу и сведения, которые получили на уроках, составить памятку для туриста, какие места ему следует посетить и чего надо опасаться во время путешествия по водным объектам Южной Америки.

Используя текст учебника, конспекты урока, таблицы, дополнительную литературу и сведения, которые получили на уроках, составить памятку для туриста, какие места ему следует посетить и чего надо опасаться во время путешествия по водным объектам Южной Америки.

Используя текст учебника, конспекты урока, таблицы, дополнительную литературу и сведения, которые получили на уроках, составить памятку для туриста, какие места ему следует посетить и чего надо опасаться во время путешествия по водным объектам Южной Америки.



Приложенные файлы


Добавить комментарий