Во сколко рпаз болше во сколко раз менше


Тема: Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?(Урок введения нового знания)
Тип урока: открытие новых знаний
Образовательная система «Школа 2100»
Авторы: Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П. Тонких Класс: 2
Цели:1. Познакомить детей с новыми формулировками для отношениймежду величинами, традиционно используемыми в текстовых задачах.
2. Формировать умение решать задачи на кратное сравнение.
3. Развивать умения решать текстовые задачи.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, синтез, обобщение.
Демонстрационный материал: четверостишье, эталон разностного сравнения, набор квадратов, эталон кратного сравнения, образец для самопроверки, Карточки для отработки вычислительных навыков, планшеты для пробного действия, презентация.
Этапы урока Ход урока Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
I. Актуализация знаний.
1. Организационный момент.
(Слайд 1):
В школу мы пришли учиться,
В жизни это пригодится!
Тот, кто хочет много знать,
Должен сам всё постигать!-
-Ребята, прочитайте хором стихотворение. Согласны ли вы с его содержанием?
-Как вы понимаете, что учение пригодится в жизни?
-Выделите главное слово в последних двух строках и объясните свой выбор. (Слово «сам», т.к. мы учимся тогда, когда сами понимаем, чего мы не знаем и сами открываем новое знание).
-С чего начнём работу на уроке? ( с повторения знаний, которые пригодятся сегодня на уроке).
2. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
3. Фронтальная работа.
а)Интерактивное пособие №1.
Стр.21 №4
«Умножение и деление на5,6,?, связь между умножением и делением».
-На какие группы можно разделить данные выражения? ( частное и произведение).
-Прочитайте первое и последнее выражение разными способами.
-К каждому произведению подберите подходящие частные.
_Как связаны между собой сложение и вычитание? Умножение и деление?(взаимообразные действия)
б) Решение цепочки.
.4 +14 -2 :6
8
в) Весёлые уроки. Умножение и деление. ( стр.9)
-Что вы знаете о числе 9?
-Вспомним таблицу умножения на 9.(сам. )г)Минутка чистописания. (слайд 2)
Е) Решение задач.
В посылке 2 апельсина, а бананов в 3 раза больше. Сколько бананов в посылке?(слайд 3)
В посылке 2 апельсина, а бананов на 3 больше. Сколько бананов в посылке?(слайд 4)
В посылке 10 бананов, а апельсинов в 2 раза меньше. Сколько апельсинов в посылке?(слайд 5)
В посылке 10 бананов, а апельсинов на 2 меньше. Сколько апельсинов в посылке? (решение комментируется и записывается в тетрадь).(слайд 6)
Решите задачу. (Слайд 7)
Братец Кролик поймал 8 рыбок, а Братец Лис 2. На сколько больше рыбок поймал Братец Кролик, чем Лис?
- Знакомы ли вам эти герои? (Да)
- Как называется сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну».
- Чья эта сказка? ( У нее нет автора, это африканская народная сказка)
- Кто поймал больше? (Братец Кролик)
- Кто меньше? (Братец Лис)
- А как узнать, на сколько рыбок больше поймал Братец Кролик, чем Лис? (8-2)
- Сколько у вас получилось? (6)
- Каким действием выполняли решение? (вычитанием.)
-Почему? Какое правило помогло решить эту задачу? (Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее).
- Ребята, таким образом, что мы уже знаем? (как сравнивать два числа)
Что мы уже умеем? (находить на сколько одно число больше или меньше другого).
Познавательные УУД
Развиваем умения
1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
Коммуникативные Развиваем умения
1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);
2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
II.Постановка и формулирование проблемы.
III.Формулирование темы и целей урока.
IV.Открытие нового знания.
V.ФИЗМИНУТКА
- Перед вами еще одна задача. Прочитайте ее. Братец Кролик поймал 8 рыбок, а Братец Лис 2. Во сколько раз больше поймал Братец Кролик, чем Лис? (Слайд 8)
Пробное действие. (сам. решают задачу)
- Скажите, похожа эта задача на  предыдущую? (Да)
-Чем  похожа? (Условием, данными)
-А чем отличается? (Вопросами)
А сможем мы воспользоваться предыдущим  правилом для решения задачи? (Нет)
-Почему? Что вызвало затруднение? (Мы не знаем способ действия для вопроса: «Во сколько раз?»
Как вы думаете, что предстоит узнать?(Слайд9)
(Как узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого?Каким действием?)
- Ребята, чему будем учиться? (будем учиться сравнивать во сколько раз больше или меньше)
- Ребята, общепринятое название в математике этого способа сравнения – кратное сравнение (понятие на доску)
-А какие поставим перед собой задачи на урок?(Слайд10)
- Ребята, сейчас вы будете работать в парах.(Слайд 11)
- Положите в пepвыйpяд 6 красных квадратов, разбейте их на группы по 2. Сколько групп получилось?(3)
- Сколько раз по 2 содержится в 6? (3 раза)
- Первой паре красных кругов соотнесите 2 синих. Сколько пар красных кругов? (3). А синих? (1).
Во сколько раз красных кругов больше, чем синих? (В 3 раза.)
Как это узнать с помощью вычислений?
6: 2 = 3 (сравнивая фигуры), 3:1=3 (сравнивая пары).
- Как с помощью вычислений узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого? (Большее число разделить на меньшее)
- Теперь сравним наш вывод с авторским. ( Чтение правила стр. 54)
- Таким образом, чтобы узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого надо большее число разделить на меньшее. (Слайд12)
-Ребята, давайте составим опорный сигнал (карточка с подсказкой)(Слайд 13 )
3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
– ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
– участвовать в обсуждениях, работая в паре;
VI. Первичное закрепление.
1.Возврат к пробному действию. Решение и запись задачи с проговариванием во внешней речи. (Слайд15)
7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
9. – работать консультантом и помощником для других ребят;
V. Самостоятельная работа в парах.
Задание № 3, с. 54.(Сдайд16)
- Обсудите в парах, как можно ответить на вопрос задачи.
- Запишите решение
-Дайте полный ответ.
Задание № 1, с. 54( сам. работа, проверка по эталону).(Слайд17)
Задание № 4, с. 54.( работа в группах)(Слайд18)
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно выполнить задание?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1. – принимать участие вобсуждении и формулировании цели конкретного задания;
VI. Систематизация и повторение.
Н 2. 3. 4.
Задания № 5 (а, б), 6 (1-я цепочка), с. 55-56.
2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);
3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;
4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности. (Слайд19)- Какая была тема урока? (Во сколько раз больше?Во сколько раз меньше?)
- Чему научились? (сравнивать во сколько раз больше или меньше)
- Что изучили? (решение задач на кратное сравнение «во сколько раз»)
-Какие задачи перед собой ставили?
- Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
Проведите анализ своей деятельности на уроке.(Слайд20) Личностные
1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
VIII. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант ивариант).
- Запишите д/з. Выберите себе карточку по желанию: (красная - трудная, синяя - полегче, зелёная - самая лёгкая).
(Слайд21) 3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.


Приложенные файлы


Добавить комментарий