Вода 3

ВОДА

ПОМОЩНИЦА ВОДА.


Цель. Использовать знания о повышении уровня воды для решения познавательной задачи.
Игровой материал. Банка с мелкими лёгкими предметами на поверхности, ёмкость с водой, стаканчики.
Ход игры. Перед детьми ставится задача: достать из банки предметы, не прикасаясь к ним руками (вливать воду, пока она не польётся через край). Взрослый предлагает проделать эти действия дети делают вывод: вода, заполняя ёмкость, выталкивает находящиеся внутри неё предметы.

УМНАЯ ГАЛКА.

Цель. Познакомить с тем, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы.
Игровой материал. Мерная ёмкость с водой, камешки, предмет в ёмкости.
Ход игры. Перед детьми ставится задача: достать предмет не опуская руку в воду. Дети предлагают вариант (например, класть камешки в сосуд до тех пор, пока уровень воды не дойдёт до краёв), выполняют его. Делают вывод: камешки, заполняя ёмкость, выталкивают из неё воду.

КАКИЕ СВОЙСТВА?

Цель. Сравнить свойства воды, льда, снега, выявить особенности их взаимодействия.
Игровой материал. Ёмкость со снегом, водой, льдом.
Ход игры. Взрослый предлагает детям рассмотреть внимательно воду, снег и рассказать, чем они схожи и чем отличаются; сравнить, что тяжелее (вода или лёд, вода или снег, снег или лёд); что произойдёт, если их соединить (снег и лёд растают); сравнить, как изменяются в соединении свойства: воды и льда (вода остаётся прозрачной, становится холоднее, её объём увеличивается, так как лёд тает), воды и снега (вода теряет прозрачность, становится холоднее, её объём увеличивается, снег изменяет цвет), снега и льда (не взаимодействуют). Дети рассуждают, как сделать лёд непрозрачным (измельчить его).

КУДА ДЕЛАСЬ ВОДА?

Цель. Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий (температура воздуха, открытая и закрытая поверхность воды).
Игровой материал. Три мерные одинаковые ёмкости с окрашенной водой.
Ход игры. Дети наливают равное количество воды в ёмкости, делают отметку уровня, ставят в разные условия: закрытую и открытую ёмкости – между оконными рамами, открытую – в тепло, на батарею. В течение недели наблюдают процесс испарения, делая отметки на стенках ёмкостей и фиксируя результаты в дневнике наблюдений. Обсуждая, изменилось ли количество воды (уровень воды стал ниже отметки), куда исчезла вода (частицы воды поднялись с поверхности в воздух). Дети делают вывод, что в тепле испарение происходит быстрее, чем в холоде (потому что частицы воды активнее и чаще поднимаются с поверхности воды); когда ёмкость закрыта, испарение слабое (частицы воды не могут испариться из закрытого сосуда).

ОТКУДА БЕРЁТСЯ ВОДА?

Цель. Познакомить с процессом конденсации.
Игровой материал. Ёмкость с горячей водой, охлаждённая металлическая крышка.
Ход игры. Взрослый предлагает детям накрыть ёмкость с горячей водой холодной крышкой. Через некоторое время дети рассматривают внутреннюю сторону крышки, трогают рукой. Выясняют, откуда взялась вода (это частицы воды поднялись с поверхности, они не смогли испариться из банки и осели на крышке). Взрослый предлагает повторить опыт, но с тёплой крышкой. Дети наблюдают, что на тёплой крышке воды нет, и делают вывод: процесс превращения пара в воду происходит при охлаждении пара.

ВОДЯНАЯ МЕЛЬНИЦА.

Цель. Познакомить с силой воды.
Игровой материал. Вертушка, ёмкость с водой, алгоритм деятельности.
Ход игры. Дети по схеме изготавливают вертушку, которая работает по принципу мельницы. Согласно алгоритму деятельности выполняют действия: льют воду на вертушку, наблюдают за её вращением. Выясняют, почему вертушка вращается (лопасть вертушки сделана под углом, вода толкает её и перемещает, под струю попадает другая лопасть, она вращается). Дети делают вывод, что попадающая вода обладает силой и надо увеличить поток воды, чтобы вращения было быстрее.

15

Приложенные файлы

  • doc voda_0_3_
    Размер файла: 30 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий