Вода 21


« ВОДА! ВОКРУГ НАС ВОДА?!»МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТААВТОРЫ ПРОЕКТА: дети, родители воспитатель – ИВАЩЕНКО ЛЮДМИЛА ПЕТРОВНА ГБОУ 762 общеразвивающего вида. Город МОСКВА, ВАО, р-н ВЕШНЯКИ ВИД ПРОЕКТА: исследовательский, творческий. ДЛИТЕЛЬНОСТЬ: долгосрочный /октябрь-декабрь 2013-14 год/. ВОЗРАСТНАЯ ГРУППА: средний дошкольный возраст /4-5 лет/left5000789305
00
centercenter100000100000
НАПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ТЕМА ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ
октябрь «ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» «ПОЗНАНИЕ»
/развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности/ Беседа-проблема:
«Вода-вода, кругом вода и без нее нам никуда» Вызвать интерес детей к данной проблеме, проявить интерес к исследованию данного вопроса.
Предпринимать самостоятельные попытки делать выводы и планировать последовательность действий в своих исследованиях.
Подвести детей к главному вопросу исследования: «ВОДА! ВОКРУГ НАС ВОДА?!»
«ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ» «ПОЗНАНИЕ»
/развитие познавательно-исследовательской деятельности/, /формирование целостной картины мира, расширение кругозора/
«МУЗЫКА»
/развитие музыкально-художественной деятельности,
приобщение к музыкальному искусству/
«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
/развитие продуктивной деятельности детей (различные виды изо-деятельности)/
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
/ приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми/
Занятие:
«Вода вокруг нас»
Расширять представления детей о том, в каком виде существует вода в окружающей среде.
Формировать представления детей о необходимости воды в жизни людей животных, растений и бережном отношении к ней.
Продолжать развивать у детей интерес к музыке.
Вызвать желание самостоятельно сравнивать звуки музыки с журчанием воды.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения используя различные виды в изо-деятельности.
Развивать у детей умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками во время создания коллективной поделки.
«ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
/формирование интереса и потребности в чтении/ Вторая половина дня: Чтение:
«Сказка о воде» Урядовой Ирины
http://www.proza.ru /2008/08/15/241Познакомить детей через сказку с явлением, которое называется: круговорот воды в природе.
Продолжать работу по формированию интереса к книгам.
Приобщить к словесному искусству.
Слушать внимательно сказку.
Содействовать правильному восприятию содержания произведения.
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» «ЗДОРОВЬЕ»
/воспитание культурно гигиенических навыков./
/ формирование начальных представлений о здоровом образе жизни./ Подгрупповая работа с детьми в привитии культурно-гигиенических навыков в ходе режимных моментов. Расширять представления о важности для здоровья гигиенических процедур и значимости в них воды.
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием (Я мою руки, чтобы микробы не попали с моих рук на пищу», «Я мою фрукты, чтобы у микробы не попали в мой организм»).
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ» «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
/развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта./
/формирование потребностей в двигательной активности физическом совершенствовании/
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
/Развитие игровой деятельности (подвижная игра)/ Подвижная игра в ходе занятия по физкультуре: «Щука и караси» Через подвижную игру познакомить детей с представителями пресноводных обитателей.
Формировать умения и навыки правильного выполнения движений в двигательной деятельности детей.
Воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений.
Развивать пространственную ориентировку.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
Развивать у детей организованность, самостоятельность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками во время игры.
«СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ» «ТРУД»
/развитие трудовой деятельности (труд в природе)./ Вторая половина дня: индивидуальное поручение по работе в природном уголке по уходу за растениями: «Полив растений» Добиваться самостоятельных выводов детей, о том, что растения тоже живые организмы и для их жизни им необходима вода.
Формирование положительного отношения к труду.
Закреплять умение поливать растения.
«ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» «ПОЗНАНИЕ»
/Развитие познавательно-исследовательской деятельности/, /Формирование целостной картины мира, расширение кругозора/ Наблюдение в ходе прогулки:
«Дождь» Расширять представления детей о том, в каком виде существует вода в окружающей среде и как это происходит, закрепляя знания о круговороте воды в природе.
Познакомить детей с природным явлением-дождем, его особенностями.
«ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» «ПОЗНАНИЕ»
/Развитие познавательно-исследовательской деятельности/, /Формирование целостной картины мира, расширение кругозора/ Наблюдения в ходе прогулки:
«Лужа»
(ряд наблюдений за состоянием воды в луже) Расширять представления детей о том, в каком виде существует вода в окружающей среде и почему после дождя остаются лужи и куда, они потом деваются.
Продолжать знакомить детей с элементарными представлениями о круговороте воды в природе в ходе наблюдений.
«СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ»
«ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
/развитие игровой деятельности (театрализованные игры)/
«КОММУНИКАЦИЯ»
/развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи (диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности//практическое овладение воспитанниками нормами речи/
«МУЗЫКА»
/развитие музыкально-художественной деятельности,
приобщение к музыкальному искусству/ Развлечение:
«Праздник осенних дождей»
Дать представления детям, о том, что дожди бывают разные, они дают, питают землю живительной влагой, благодаря которой люди получают, в результате труда, необходимый для жизни урожай.
Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя /которого исполняешь в инсценировке/, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Развивать умение разыгрывать несложные представления; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Развивать умение инсценировать и исполнять песни и танцы в соответствии с тематикой небольшого музыкального спектакля.
ноябрь «ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«ПОЗНАНИЕ»
/Развитие познавательно-исследовательской деятельности/, /Формирование целостной картины мира, расширение кругозора/
«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
/развитие продуктивной деятельности детей (аппликация)/
Занятие:
«Обитатели рек, озер и прудов»
Расширять представления детей о пресноводных водоемах и их обитателях.
Продолжать знакомить детей с представителями пресноводных водоемов, показать их особенности, приспособленность к жизни в водной среде.
Воспитывать бережное отношение к пресноводным животным и к их среде обитания.
Разъяснить необходимость охраны этих животных и их среды обитания.
Формировать эмоциональное отношение к животным.
Развивать желание у детей передавать разнообразие и многоцветие окружающего мира средствами аппликации.
«ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ» «ПОЗНАНИЕ»
/развитие познавательно-исследовательской деятельности/, /формирование целостной картины мира, расширение кругозора/
«МУЗЫКА»
/развитие музыкально-художественной деятельности,
приобщение к музыкальному искусству/
«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
/развитие продуктивной деятельности детей (рисования)/
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
/ приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми/
Занятие:
«Обитателей морей и океанов» Расширять представления детей о морях, океанах и их обитателях.
Познакомить детей с жителями морей и океанов, показать их особенности, приспособленность к жизни в соленой водной среде.
Воспитывать бережное отношение к морским обитателям и к их среде обитания.
Разъяснить необходимость охраны этих животных и их среды обитания.
Формировать эмоциональное отношение к животным.
Продолжать воспитывать любовь к природе и бережному отношению к ней.
Вызвать желание самостоятельно сравнивать звуки музыки с шумом прибоя, плеском рыбы.
Развивать желание у детей передавать разнообразие и многоцветие окружающего мира средствами рисования.
«ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
/формирование интереса и потребности в чтении/
«ПОЗНАНИЕ»
/Формирование целостной картины мира, расширение кругозора/ Вторая половина дня: Чтение:
«ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ» «ПОЗНАНИЕ»
/Развитие познавательно-исследовательской деятельности/, /Формирование целостной картины мира, расширение кругозора/
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
/развитие игровой деятельности (дидактические игры)/
/ приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми/
Занятие:
«Вода нужна всем» Продолжать расширять представления детей о том, какую роль играет вода в жизни растений, животных и людей.
Формировать представления детей о необходимости воды в жизни людей животных, растений и бережном отношении к ней.
Разъяснить, что разным живым организмам необходимо разное количество воды.
Знакомить с дидактическими играми, направленными на совершенствование умения, группировать предметы по определенным признакам.
Продолжать воспитывать бережное отношение к воде.
«ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ» «ПОЗНАНИЕ»
/развитие познавательно-исследовательской деятельности/, /формирование целостной картины мира, расширение кругозора/
«БЕЗОПАСНОСТЬ»
/приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения/ Занятие:
«Какая она, вода?» экспериментирование
Создавать условия для расширения представлений детей о воде.
Познакомить детей с некоторыми свойствами воды, обратить внимание на то, что вода таит в себе много неизвестного.
Развивать умение сравнивать и группировать предметы по определенным признакам, делать самостоятельные выводы в ходе экспериментов.
Знакомить детей с элементарными правилами поведения рядом с водоемами.
Воспитывать у детей привычку экономить воду — закрывать за собой кран с водой.
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ» «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
/развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта./
/формирование потребностей в двигательной активности физическом совершенствовании/
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
/Развитие игровой деятельности (подвижная игра)/ Подвижная игра в ходе занятия по физкультуре: «Море волнуется…» Через подвижную игру продолжать знакомить детей с жизнью моря и морских обитателей.
Формировать умения и навыки правильного выполнения движений в двигательной деятельности детей.
Воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений.
Развивать пространственную ориентировку.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
Развивать у детей организованность, самостоятельность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками во время игры.
«ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» «ПОЗНАНИЕ»
/развитие познавательно-исследовательской деятельности/, /формирование целостной картины мира, расширение кругозора/ Наблюдение в ходе прогулки:
«Снег» (ряд наблюдений за состоянием снега при разных температурах воздуха) Через наблюдения за природным явлением – снегом, подвести детей к самостоятельным выводам, о том, что снег-это разновидность воды и при сильном и слабом морозе снег становится разный: хрустит, рассыпается, слипается.
Расширять представления детей о том, в каком виде существует вода в окружающей среде.
Познакомить детей с природным явлением-снегом, его особенностями.
«ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» «ПОЗНАНИЕ»
/развитие познавательно-исследовательской деятельности/, /формирование целостной картины мира, расширение кругозора/ Наблюдения в ходе прогулки:
«Лужа» (ряд наблюдений за состоянием замерзшей воды в луже) Через наблюдения за водой в луже в мороз, подвести детей к самостоятельным выводам, о том, что вода в мороз замерзает и становится льдом, - это разновидность воды и при сильном и слабом морозе лед становится разный: хрупкий, тонкий, твердый, скользкий.
Расширять представления детей о том, в каком виде существует вода в окружающей среде.
Выяснить, с детьми, почему лед опасен для здоровья и как надо себя вести на льду.
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ» «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
/развитие продуктивной деятельности детей (постройки из снега)/
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
/развитие игровой деятельности (подвижная игра)/
/ приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)/ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
/формирование потребностей в двигательной активности физическом совершенствовании/
«ЗДОРОВЬЕ»
/формирование начальных представлений о здоровом образе жизни./ Игры со снегом в ходе прогулки:
«Постройки из снега и игры с ними» Продолжать знакомить со свойствами снега и побуждать детей делать самостоятельные выводы: из снега можно делать постройки, потому, что…; снег слипается потому, что… и т.д.
Дать представление о составляющих здорового образа жизни: прогулки на свежем воздухе, подвижные игры, занятия физкультурой.
Формировать у детей умение договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой роли, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата в постройке.
Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил.
Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).
«СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ» «ТРУД»
/развитие трудовой деятельности (хозяйственно бытовой труд )./ Вторая половина дня: индивидуальное поручение по хозяйственно бытовому труду по мытью игрушек:
«Искупаем игрушки» Подвести детей к выводу о том, что для того, чтобы было чисто в доме, необходима вода.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и игрушек в чистоте.
Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.
Формировать предпосылки ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Разъяснять детям значимость их труда.
Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым
декабрь РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ В ходе родительского собрания:
«Необходимость исследовательской деятельности и экспериментирования в дошкольном возрасте» Развитие мышления: умение ставить вопрос, рассуждать и искать на него ответ.
Формирование наблюдательности; умения анализировать, обобщать, группировать, делать выводы.
Вывод: исследовательская деятельность в дошкольном возрасте очень важная ступень при подготовке ребенка к обучению в школе.
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
/развитие игровой деятельности (театрализованная игра)/
«МУЗЫКА»
/развитие музыкально-художественной деятельности,
приобщение к музыкальному искусству/ В ходе музыкального занятия:
«Этюды» /мы – жители водоемов/ Продолжать знакомство с обитателями подводного мира их поведением и повадками.
Проводить этюды для развития необходимых исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.
«ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
/формирование интереса и потребности в чтении/
«ПОЗНАНИЕ»
/Формирование целостной картины мира, расширение кругозора/ Вторая половина дня: Чтение:
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
/приобщение к изобразительному искусству/
«КОММУНИКАЦИЯ»
/развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности/
«ПОЗНАНИЕ»
/развитие литературной речи/
/приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса/ Вторая половина дня:
«Вода - в устном народном творчестве» Знакомить детей с произведениями народного искусства (пословицы и поговорки; загадки).
Через устное народное творчество продолжить знакомство с разнообразием проявлений и использования воды в жизни человека.
Подводить детей к самостоятельному осознанию и пониманию смысла пословиц, поговорок, загадок.
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
/развитие продуктивной деятельности детей (лепка)/
/развитие детского творчества/
Занятие:
«Рыбки» /лепка/ Выяснить с детьми характерные признаки разных рыб и их назначение для их жизни в воде.
Развивать умение выделять и использовать средства выразительности в лепке.
Знакомить детей с произведениями народного искусства: изделия народного декоративно - прикладного искусства.
«ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
« СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ» «ПОЗНАНИЕ»
/Сенсорное развитие./
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
/Развитие игровой деятельности (дидактическая игра)/ Вторая половина дня:
«Назови, кто это и где живет (земноводные и обитатели водоемов)» /дидактическая игра/ Учить детей самостоятельно узнавать, находить, называть и группировать по внешним признакам земноводных и обитателей водоемов.
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
/развитие продуктивной деятельности детей (поделки из различных материалов, объединенных одной темой совместно с родителями и другими членами семей)/
Итог продуктивной деятельности детей совместно с родителями: «ВЫСТАВКА ПОДЕЛОК ПО ТЕМЕ:
«ВОДА! ВОКРУГ НАС ВОДА?!»
/приложение/ Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
ЛИТЕРАТУРА:
Веракса Н. Е., Веракса А, Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве.-М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Зарубежные психологи о развитии ребенка-дошкольника,—М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома.-М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.
Комаро ва Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-2010.
Комарова Т. С. Школа эстетического воспитания. — М.: Мозаика-Синтез,
Комарова Т. С, Савенков А. И. Коллективное творчество дошкольников. М., 2005.
Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Долгушина Н. Организация исследовательской деятельности младших дошкольников. Начальная школа (Первое сентября). -2006.- №10
Егорова Т. А. Развитие исследовательских умений детей старшего дошкольного возраста в процессе коммуникативной деятельности. Исследовательская работа школьников. 2004. №2.
Короткова Н. Организация познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста. Ребенок в детском саду – 2002. №1.
Поддъяков А. Н. Мышление дошкольников в процессе экспериментирования со сложными объектами. Вопросы психологии.-1996. №4.
Савенков А. И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. Ярославль: Академия развития, 2002.

Приложенные файлы

  • docx voda_21_
    Размер файла: 139 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий