Водная среда обитания


Урок по теме "Водная среда обитания". Природоведение. 5-й класс.
учитель биологии, химии Белоногова И.А.
МБОУ "Русско-Акташская средняя общеобразовательная школа "
Альметьевский муниципальный район Республика Татарстан
Тип урока: урок- путешествие.
Цели урока:
Образовательные – продолжить развитие знаний учащихся о среде обитания организмов; об экологических факторах как свойствах среды обитания организмов; познакомить обучающихся с особенностями водной среды обитания, с различными водными животными и растениями, простейшими, приспособленностью организмов к жизни в воде.
Развивающие – развитие у учащихся системного мышления, умения анализировать и обобщать, развитие речи, памяти.
Воспитывающие – содействие формированию мировоззренческого понятия: познаваемости мира и природы; воспитание бережного отношения к природе, ответственного отношения к труду и учебе, самостоятельности в действиях, усидчивости и внимания.
Методы: словесный, наглядный, информационный самостоятельная работа с учебником.
Оборудование: маршрутные листы, учебник, компьютер, проектор, мультимедийная доска.
Эпиграфы к уроку: « Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию.» ( Я. А. Коменский)
«Если будет вода, а в ней ни одной рыбки – я не поверю воде…» (М. М. Пришвин)
«Нет ничего более драгоценного ископаемого, чем вода, без которой жить нельзя…»
( Академик А.П. Карпинский)
Ход урока
Учитель: Сегодня мы отправимся с вами в необычное путешествие: нам предстоит вспомнить изученное, освоить новую среду обитания и запомнить её жителей.
У каждого из вас есть маршрутный лист сегодняшнего путешествия, который вы сами будете заполнять на каждой станции. Когда путешествие подойдёт к концу, я поставлю вам оценки, на основании набранных баллов. (Максимальное количество баллов на каждой станции – 5).
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
Фамилия, имя учащегося Станция
«А, ну-ка вспомни!» Станция «Новая» Станция «Привал» Станция «Подумай!» Оценка
- Итак, вперёд! Желаю удачи!
Первая станция на нашем пути называется « А, ну-ка вспомни!» На этой станции вам предстоит ответить на вопросы домашнего задания «Среда обитания. Факторы среды».
Как называется наука о связях живых организмов между собой и с окружающей средой? (Экология)
Что такое среда обитания? (Среда обитания – это все то, что окружает живой организм: неживая и живая природа.)
Какие среды обитания вам известны? Сколько их? (Водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная. Всего четыре среды обитания.)
Что такое экологический фактор? (Экологический фактор – это фактор, прямо или косвенно влияющий на организм.)
Какие экологические факторы вы знаете? (Абиотические, биотические, антропогенные.)
К какой группе факторов относятся лиса, цапля, лягушка, птица, трава?
(К факторам живой природы – биотическим.)
К какой группе факторов относят свет, температуру, влажность воздуха, ветер, радиоактивность, состав воды? (К факторам неживой природы – абиотическим.)
Я прочитаю Вам стихотворение Р. Рождественского, а вы подумайте, о каком факторе идет в нем речь?
Кромсаем лед,Меняем рек теченье,Твердим о том, что дел невпроворот…Но мы ещё придем просить прощеньяУ этих рек, барханов и болот.У самого гигантского восхода, У самого мельчайшего малька…Пока об этом думать неохота.Сейчас нам не до этого. Пока.Аэродромы, пирсы и перроныЛеса без птиц и земли без воды…Всё меньше – окружающей природы.Всё больше – окружающей среды.
(Речь идет об антропогенном факторе.)
А какой фактор называют антропогенным? (Антропогенный фактор – это влияние на природу хозяйственной деятельности человека.)
Приведите примеры воздействия на природу хозяйственной деятельности человека. (Строительство городов, промышленных предприятий, развитие автомобильного транспорта, осушение болот, переселение растений и животных и др. приводят к загрязнению окружающей среды и к сокращению численности живых организмов.)
Учащиеся отвечают на заданные вопросы.
Учитель: Вторая станция «Новая». Ребята, чтобы определить тему сегодняшнего урока внимательно прослушайте стихотворение. 
В трёх состояньях находиться я могу:Когда на улице мороз – я стану льдом холодным,С весенними лучами – ручейком бегу,А, если солнце припечёт, то испаряюсь я свободно.
Во мне живут и рыбы, и киты,Моллюски, иглокожие и раки,Простейших много, есть ещё моржи.И царство моё словно в полумраке.
А глубже окунись – увидишь только ночь,Но и на дне есть жизнь, хоть нет там света,Светящиеся органы помочьСмогли передвигаться рыбам этим.
Богата жизнь во мне и я горда!Вы знаете меня я – … среда.
- О какой среде идёт речь в стихотворении? (О водной.)
- О каких трёх состояниях воды шла речь в стихотворении? (Твёрдое, жидкое, газообразное).
- Итак, тема нашего урока «Водная среда обитания.» Запишите тему урока в своих рабочих тетрадях.
Вода была средой обитания первых живых организмов на Земле. Именно в ней зародилась жизнь. Попробуйте охарактеризовать условия жизни в водной среде по следующему плану (план на доске).
Учащиеся характеризуют условия жизни в водной среде и записывают их в рабочих тетрадях.
Условия жизни в водной среде:
Свет (недостаточно)
Кислород (недостаточно)
Температура (постоянная)
Давление (высокое)
Влажность (повышенная)
- А сейчас нам предстоит знакомство с водными жителями. О каких животных идет речь в загадках?
1. Не хожу и не летаю,
А попробуй догони!
Я бываю золотая.
Ну-ка в сказку загляни! (Рыба.)
2. Выпуча глаза сидит,
Не по-русски говорит.
Этот маленький герой
Все воюет с мошкарой.
Родился герой в воде,
Но скачет быстро по земле. (Лягушка.)
3. Работящие зверьки
Строят дом среди реки.
Если в гости кто придет,
Знайте, что из речки вход. (Бобры.)
4. На мели речной сидит
И усами шевелит.
А гулять пойдет –
Задом-наперед. (Речной рак.)
5. В реках Африки живет
Злой зеленый пароход!
Кто б навстречу не поплыл
Всех проглотит… (Крокодил.)
6. Ты со мною не знаком
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног,
Кто такой я ? (Осьминог.)
7. Зверь клыкастый
Вместо ног – ласты.
Хвост по льду волочится,
Мороза зверь не боится. (Морж.)
8. Плывет чудо-великан,
На спине везет фонтан.
Пряча ус во рту,
Растянулся на версту. (Кит.)
Какие же особенности строения животных обеспечили их обитание в водной среде? Давайте обратимся к рисункам учебника на стр. 115, 117. Обратите внимание на строение водных обитателей и назовите особенности их строения, связанные с водной средой обитания.
Учащиеся перечисляют особенности строения живых организмов, связанные с водной средой обитания и делают записи в рабочих тетрадях.
Приспособления животных к жизни в воде:
1. Обтекаемая форма тела.
2. Приспособления для плавания: плавники (рыбы, киты, дельфины); ласты (моржи, тюлени); перепонки между пальцами конечностей (лягушки, выдры, бобры, водоплавающие птицы); плавательные ножки, похожие на весла (жук-плавунец).
3. Наличие слизи на теле, отсутствие шерсти. (Для снижения силы трения при движении в воде.)
4. Толстый слой подкожного жира. (Для сохранения тепла у животных, обитающих в холодных водоемах.)
5. Специальные органы дыхания – жабры.
Учитель: В воде, как известно, обитают также и растения. О каких растениях идет речь в следующих загадках?
1. Под водой змея таиться,
Над водой – краса-девица,
В блузке белоснежной,
Близ травы прибрежной. (Кувшинка.)
2. Есть змеи стометровые,
Зеленые, бордовые,
А капитану в море
От них большое горе. (Морские водоросли.)
- Почему растительный мир водоемов можно обнаружить на глубинах до 200 м? (На большие глубины свет не проникает, а растениям для фотосинтеза свет необходим.)
- Какие растения преобладают в водоемах? (Водоросли.)
- Почему растительный мир водоемов беден, его можно обнаружить на глубинах до 200 м? (На большие глубины свет не проникает, а растениям для фотосинтеза необходим свет.)
- Кроме животных и растений в воде также обитают простейшие (одноклеточные) и бактерии. Они в основном составляют планктон.
Планктон (с греч. – блуждающий) – пассивно плавающие организмы. Чтобы удержаться в воде они имеют очень уплощенную форму тела или же многочисленные шипы и выросты, действующие как парашют.
- Какие простейшие, обитающие в водоемах вам известны? (Эвглена зеленая, амеба обыкновенная, инфузория-туфелька, радиолярии, фораминиферы и др.)
Учитель: Устали? Давайте сделаем привал! (Физкультминутка.)
Третья станция так и называется - «Привал».  Давайте представим, что мы водные обитатели и подвигаемся, как:
- рыбы
- медузы
- раки
- лягушки
Учащиеся под музыкальное сопровождение выполняют разнообразные движения.
Учитель: Четвёртая станция «Подумай!». Наше путешествие подходит к концу. Ответьте на следующие вопросы:
Перечислите условия жизни в водной среде. (Недостаток света и кислорода; нет резких перепадов температур; высокая плотность; разнообразие животного мира, беден растительный.)
Назовите благоприятные и неблагоприятные условия для развития и жизни живых организмов в водной среде. (Благоприятные: изобилие воды, отсутствие резких перепадов температур; неблагоприятные: недостаток света и кислорода, высокая плотность.)
Почему в зимний период на реках делают проруби? (Во избежании замора рыб, т.к. в воде мало кислорода.)
Назовите организмы, которые живут в воде.
Как приспособились к жизни в воде рыбы? Моржи? Лягушки? Жук – плавунец?
Итогом урока будет составление синквейна по теме сегодняшнего урока.
Учащиеся предлагают свои синквейны, затем на доске записывают самый удачный синквейн, отражающий тему урока.
Пример синквейна:
Среда
Жидкая, прозрачная
Течет, замерзает, испаряется
Источник жизни
Вода
Учитель: В завершении урока хотелось бы пожелать всем:
Пусть на Земле не умирают реки,Пусть стороной обходит их беда.Пусть чистой остается в них навекиСтуденая и вкусная вода.
Подсчёт баллов, выставление оценок.
Рефлексия.
Урок природоведения был:
– легкий – трудный;
– интересный – скучный;
– полезный – ненужный.
Я ученик:
– старательный – ленивый;
– внимательный – невнимательный;
– урок усвоил – не усвоил.
Домашнее задание.
Изучить материал учебника, с. 115,117 «Водная среда».
Совершить небольшую «прогулку» с водным животным, выбрав себе любое водное животное, зарисовав его. Подумать, как оно приспособилось к жизни в воде?Составить кроссворд на тему "Водная среда. Кто живет в воде?".

Приложенные файлы


Добавить комментарий