Водные богацтва 2


Предмет: Окружающий мир.
Тема урока: Водные богатства.
Тип урока: Открытие новых знаний.
Цель урока: Познакомить с разнообразием водоёмов планеты: океанами, морями, озёрами, реками, каналами, прудами, водохранилищами; научить различать водоемы естественного и искусственного происхождения; определять водоемы по описанию; анализировать схему частей реки. Задачи:
Обучающая: - познакомить учащихся с новыми понятиями, терминами и определениями;
- познакомить учащихся с водоёмами нашей планеты (естественными и искусственными), образованием водоёма;
- учить различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;
- учить работать с картами, с учебником и дополнительной литературой.
Развивающая:
- развивать мышление, память, внимание, устную речь, способность сопоставлять, анализировать, делать выводы, привитие интереса к предмету;- формулировать выводы из изученного материала.
Воспитательная:
- воспитывать любовь к родному краю, чувство бережного отношения к его природным «богатствам».
Формировать УУД:
Личностные:
- воспитание чувства любви к родной природе, родному краю;
- проявлять способность к самооценке;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения.
Познавательные:
- развивать речь, внимание, умение анализировать, классифицировать, развивать навыки самооценки, самоконтроля;
- сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности;
- извлекать информацию из схем, иллюстраций и текстов.
Регулятивные:
- формулировать учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- определять степень успешности своей работы;
- оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Коммуникативные:
- активно участвовать в обсуждении;
- учиться строить высказывания в соответствии с задачами.
Оборудование: Презентация, учебник, глобус, карта Земли.
Литература: Программа Школа России, учебник Окружающий мир 2 класс, 2 часть Плешаков А.А.
Ход урока.
Организационный момент.
Цель: Поприветствовать учащихся, создать благоприятный эмоциональный настрой.
Метод: Словесный.
Приём: Диалог.
Время: 1 минута.
Деятельность учителя. Деятельность учащихся. Примечание.
- Начинаем наш урок ознакомления с окружающим миром.
Прозвенел уже звонок,
Начинаем наш урок.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно. Приветствуют учителя. Настраиваются на учебный день. Актуализация знаний.
Цель: Получить представление о качестве усвоения учащимися материала, определить опорные знания.
Метод: Словесный. Практический. Наглядный. Проблемный.
Приём: Диалог. Упражнение.
Время: 3 минут.
Деятельность учителя. Деятельность учащихся. Примечание.
- А сейчас мы посмотрим, какие вы старательные, и как отлично вы подготовили домашнее задание. Что вам было задано на дом?
- Верно. Я буду задавать вопросы, а вы выбирайте правильные ответы, которые видите на карточках. Итак, начнем:
Ровные или почти ровные участки земной поверхности.
- Равнины, которые имеют ровную поверхность, это….
- Возвышенности на равнинах называются…
- Назовите части холма …
- Равнины, имеющие на поверхности возвышенности (холмы)….
- Эти чудо – великаны
Носят каменные кафтаны.
Белые шапки на макушках,
До облаков достают верхушкой.
- У горы, у холма он бывает крутой или пологий.
- Место, где начинается холм или гора, называют подошвой или …
- Горы, расположенные рядами, называют …
- Самая высокая часть холма или горы.
- Углубления на земной поверхности с крутыми, осыпающимися склонами.
-Что делают люди для того, чтобы овраги не увеличивались? - Выполнить упражнение в тетради и прочитать страницы в учебнике.
- Равнины.
- Плоские равнины.
- Холмами.
- Вершина, склон, подошва.
- Холмистые равнины.
- Горы.
- Склон.
- Подножие.
- Горные хребты.
- Вершина.
- Овраг.
- Сажают на склонах деревья, кустарники.
На слайде: Карточки с терминами.
Мотивационный этап.
Цель: Мотивировать учащихся к учебной деятельности.
Метод: Словесный. Проблемный.
Приём: Диалог. Загадки.
Время: 3 минуты
Деятельность учителя. Деятельность учащихся. Примечание.
- У нас остались слова: устье, русло, берег, исток. Значение этих слов вам знакомо?
- Хотите узнать?
- Послушайте стихотворение, а затем ответите на мои вопросы.
- Если на карту Земли посмотреть,
Земли на Земле всего одна треть.
Странный вопрос возникает тогда:
“Планета должна называться
- Почему поэт предложил переименовать планету?
- Правильно, ребята. Земля богата водными ресурсами. А какими, вы узнаете, отгадав загадки.
- Болото, море, озеро, река - как можно назвать одним словом?
- Правильно, тема сегодняшнего урока - «Водные богатства России». - Нет.
- Да.
Слушают стихотворение.
- Вода.
- Потому что на карте мы видим много воды.
- Болото.
- Море
- Озеро.
- Река.
- Ручей.
- Водоёмы.
На слайде загадки, затем появляются отгадки:
1. Не проедешь, не пройдешь
Обойдешь сторонкой.
И водицы не попьёшь
С синеватой плёнкой.
2. Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег бьётся.
Из него воды не пьётся,
Потому что не вкусна –
И горька, и солона.
3. Молодые берёзки свои перед ним
Поправляют причёски.
И месяц, и звёзды –
В нём всё отражается…
Как это зеркало называется?
4. Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе,
Узкий кончик в роднике,
А широкий - в море.
5. К маме-речке бегу
И молчать не могу.
Я её сын родной,
А родился — весной.
Постановка учебной задачи.
Цель: Сформулировать учебную задачу урока, сделать так, чтобы учащиеся приняли учебную задачу. Определили знания от не знания.
Метод: Словесный.
Приём: Диалог.
Время: 2 минуты.
Деятельность учителя. Деятельность учащихся. Примечание.
- Ребята, как вы думаете, что вы сегодня на уроке сможете узнать нового?
- Да, правильно. Мы познакомимся с некоторыми водоемами России и нашего края. Выясним значение их в природе и жизни человека. Узнаем, как нужно их охранять. Повторим, как себя вести во время отдыха на водоемах. - Какие водоёмы бывают.
На какие группы можно разделить водоёмы.
Из каких частей состоит река.
Научимся сравнивать водоёмы. На слайде:
Узнаем, что составляет водные богатства нашей планеты.
Научимся рассказывать по схеме о частях реки.
Будем учиться замечать и ценить красоту природы.
Изучение нового материала.
Цель: Создать условия для решения учебной задачи и нахождения путей её решения.
Метод: Словесный. Наглядный.
Приём: Диалог. Рассказ учителя. Работа с учебником.
Время: 15 минут.
Деятельность учителя. Деятельность учащихся. Примечание.
- Как вы думаете, что такое водоемы?
- Мы назвали реку, озеро, море, болото, ручей. Вы знаете, как они появились?
- Правильно. Эти водоемы созданы природой и называются естественными. Ребята, посмотрите в учебник страница 80.
Учитель читает с учениками.
- Кто из животных строит плотины на реках и озерах?
Учитель читает с учениками.
- Как появились пруд, канал, водохранилище?
- Какие это водоемы по способу образования?
- Повторим, какие водоемы относятся к естественным?
- К искусственным? - Хранилища воды, местообитание живых организмов.
- Их создала природа.
Ученик читает, все заканчивают предложение.
- Появился пруд.
- Бобры
- Водохранилище. Канал.
- Их создал человек.
- Искусственные водоемы.
- К естественным водоёмам относятся озёра, реки, ручьи, море, болото.
- К искусственным водоёмам относятся водохранилища, пруды, плотина.
На слайде: Естественные водоёмы - полученные без постороннего вмешательства, созданные природой. Озёра, болота, реки, моря, ручьи.
В учебнике:
Когда-то здесь был овраг, по дну которого протекал ручей. Люди утроили запруду, и на этом месте появился?
Люди перегородили реку большой плотиной. Вода выше плотины разлилась, и образовалось?
Сейчас из него берут воду для города.
Между двумя реками люди прорыли углубление и пустили воду. Так появился?
Теперь из одной реки на теплоходе можно поплыть в другую.
На слайде: Естественные водоёмы - полученные без постороннего вмешательства, созданные природой. Озёра, болота, реки, моря, ручьи.
Искусственные водоемы - это водоемы, созданные человеком. К ним относятся водохранилища и пруды.
Физ. минутка.
Цель: Снятие эмоционального напряжения с целью переключения на другой вид деятельности.
Метод: Практический.
Приём: Динамическая разгрузка.
Время: 1 минуты.
Деятельность учителя. Деятельность учащихся. Примечание.
К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Все, как один, плывём, как дельфин. Повторяют за учителем. Продолжение урока по теме.
Деятельность учителя. Деятельность учащихся. Примечание.
- Ребята, сейчас мы совершим небольшое путешествие по нашей стране. Увидим разнообразие водоемов России. Внимательно слушайте, запоминайте. После ответите на вопросы.
Россия - это единственное государство, у берегов которого располагается 12 морей, принадлежащих трем океанам: Северному Ледовитого, Тихому и Атлантическому.
Приложение 1.
- На территории России насчитывается свыше 2,5 млн. больших и малых рек. Главная река нашего края какая?
- Правильно, ребята, это Дон, древнее название - Амазония, Танаис. Поднимите руки, кто бывал на Дону. А кто знает, где берет начало наш батюшка Дон? - Начинается далеко отсюда, из подземных ключей около города Новомосковска Тульской области. На месте символического начала Дона возложен камень. Что на нем написано?
- Давайте посмотрим в учебнике на схему, страница 83.
Приложение 2.
- А теперь попробуйте объяснить, чем отличается озеро от реки.
- А в чем сходство озера и реки?
- А какие вы знаете озера России?
- А кто может сказать, какое российское озеро является самым глубоким в мире?
- Правильно, ребята. Озеро Байкал находится в Сибири. Его максимальная глубина в отдельных местах – 1642м. Вода в озере настолько прозрачна, что отдельные камни и различные предметы видны на глубине 40 м. Интересный обитатель озера - морское млекопитающее - тюлень, или байкальская нерпа.
Мы совершили небольшое путешествие, познакомились с некоторыми морями, реками, озерами России и Ростовской области. Увидели их богатства и разнообразие.
- Ребята, а сейчас мы с вами отправимся в сказку, которая называется «Жила – была Река».
Внимательно смотрите и слушайте, затем ответите на несколько вопросов.
Приложение 3.
- Ребята, опишите реку, какой она была до того, как встретилась с людьми.
- Как люди относились к реке? Как вы считаете, правильно ли они себя вели или нет? Почему?
Приложение 4.
Быстро очистить реку можно только в сказке, а в реальной жизни как это сделать?
- Как в быту беречь и экономить чистую воду?
- Правильно, молодцы. Действительно, на водоемах нужно ставить очистные сооружения, фильтры, чтобы очищать воду. Ученик слушает учителя.
- Дон.
- Исток.
Дети слушают учителя и рассматривают схему реки.
- Вода в нём не течёт как поток в русле, а находится в углублении. Вода в реке пресная, а в озере может быть как пресная, так и солёная.
- Озеро, как и река, питается дождями и подземными водами.
На озёрах, как и на реках, бывают разливы весной.
- Байкал, Онежское, Ладожское.
- Байкал.
Слушают учителя.
- Чистая, прозрачная.
- Вели себя неправильно. Засоряли, губили ее жителей.
- Не засорять, ставить очистительные сооружения.
- Закрывать кран. На слайде: картинки моря, его название и животный мир.
Физ. минутка.
Цель: Снятие эмоционального напряжения с целью переключения на другой вид деятельности.
Метод: Практический.
Приём: Динамическая разгрузка.
Время: 1 минуты.
Деятельность учителя. Деятельность учащихся. Примечание.
Мы немного отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём,
Руки в стороны, вперёд.
Мы на пляже,
Солнце жжёт.
Побежим скорее в реку,
Окунёмся, поплывём.
Ах, какая благодать!
Но и меру надо знать. Повторяют за учителем. Первичное закрепление.
Цель: Применение знания, полученные при решении учебной задачи.
Метод: Творческая работа. Словесный.
Приём: Работа по группам. Диалог.
Время: 12 минут.
Деятельность учителя. Деятельность учащихся. Примечание.
- Мы провели физкультминутку. О какой роли водоема она была? Что мы делали?
- Значит водоем - это и место отдыха людей.
- Сейчас вы будете работать в парах. Каждая пара должна придумать свой знак на тему «Правила поведения на водоёмах». Поворачивайтесь друг к другу и принимайтесь за работу.
- Молодцы, вы творчески подошли к своим заданиям, все принимали активное участие в работе.
- Несоблюдение правил поведения на воде может привести к трагическому исходу, получению телесных повреждений и даже к гибели. Безопасность каждого зависит от вас самих.
- А сейчас проверим, как вы запомнили материал, изученный на уроке. Если вы внимательно смотрели и слушали презентацию, то легко справитесь с заданиями на проверочных листах.
- Поменяйтесь работами с соседом, проверьте ответы. Каждый правильный ответ – 1 балл. Выставьте оценки.
- Поднимите руки, кто получил «5», «4», «3»? Кроме того, самые активные дети тоже получат «5»…..Молодцы, ребята. Остальные - в следующий раз работайте лучше. - Мы отдыхали.
- Да.
Дети рисуют, а затем объясняют, что они изобразили, какое правило.
Приложение 5.
С готовыми работами дети выходят к доске, объясняют, что на них изображено, почему.
Остальные группы слушают, исправляют, помогают, добавляют.
Выполняют самостоятельную работу. Приложение 6.
Итог урока.
Цель: Выявление уяснения нового материала.
Метод: Словесный.
Приём: Диалог.
Время: 1 минута.
Деятельность учителя. Деятельность учащихся. Примечание.
- Скажите, ребята, для чего же на Земле водоемы?
- Молодцы, спасибо, ребята, за активную работу. - Они дают воду, без них Земля высохла бы. Это дом для живых организмов (растений и животных). Это дорога для водного транспорта. Место отдыха. Домашнее задание.
Цель: Дать установку на тренировку определённых умений и инструктаж по его выполнению.
Метод: Слово учителя.
Приём: Объяснение.
Время: 1 минута.
Деятельность учителя. Деятельность учащихся. Примечание.
- В учебнике страница 82-85, рабочая тетрадь – страница 35, задание 4.
- Если вы больше хотите узнать о любом водоёме, можете приготовить доклад и оформить его. Используйте энциклопедии, интернет и справочники (по желанию). Записывают домашнее задание. На слайде: В учебнике страница 82-85, рабочая тетрадь – страница 35, задание 4.
Рефлексия.
Цель: Фиксация самооценки своего психоэмоционального состояния своей деятельности.
Метод: Словесный. Наглядный.
Время: 1 минута.
Деятельность учителя. Деятельность учащихся. Примечание.
- Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Все вы очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
Кому понравился урок, кто запомнил новый материал, понял его, поднимите веселые капельки. А кому не понравилось, кто что-то не понял – поднимите грустные. Производят самооценку своей деятельности на уроке. Приложение 7.
Приложение 1.
Черное море. Омывает берега России, Украины, Турции и других стран. Наибольшая глубина Чёрного моря — 2210 м, средняя — 1240 м. Почему море назвали Черным? Существовало несколько гипотез. Наиболее вероятная заключается в том, что металлические предметы, опущенные на большую глубину, чернеют под действием содержащегося там сероводорода. Животный и растительный мир Черного моря богат и разнообразен: водятся в нем бычки, морские коньки и иглы, морской черт (с большой зубастой пастью), морской кот, встречается и меч-рыба. В конце лета, теплой осенью на Черном море наблюдается свечение (от большого скопления водоросли ночесветки). Ночное море становится волшебным и, кажется, что попадаешь в сказку. Прибой светится нежно голубоватым светом. Любые предметы по контуру искрятся, а брызги разлетаются как звездопад. Такое явление можно увидеть и на Азовском море.
Азовское море - является самым мелководным морем планеты. Средняя глубина 8 м, максимальная 14 м. Разнообразен растительный и животный мир моря. В Азовском море можно встретить и речных рыб (щуку, карася, окуня), и морских (белугу, осетра). Акулы в Азовском море представлены одним единственным видом - катраном. Его еще называют морской собакой. Это небольшая акула, редко превышающая в длину 1 м. Совершенно безопасна для человека.
На берегах Черного и Азовского морей живет много уток, гусей, чаек. Многие жители морского побережья знают о способности чаек предсказывать погоду. «Если чайка села в воду, жди хорошую погоду. Чайка бродит по песку, моряку сулит тоску», то есть жди бури.
Азовское море можно назвать богатством нашей области. В него впадают крупные реки – Дон, Кубань и многочисленные небольшие реки.
Приложение 2.
Место, где река берёт начало, называется истоком. Таким истоком может быть ручей или лесной родник, бьющий из-под земли. Место, где река заканчивается, называется устье. Устье – место, где река впадает в другую реку, в озеро или море. Углубление в земле, по которому течёт река, называется русло реки. У реки есть два берега. Если смотреть в сторону течения реки, то справа будет правый берег, а слева - левый.
Бывает так, что две реки сливаются в одну. Тогда говорят, что одна река впадает в другую. Река, которая впадает, называется притоком, она как бы притекает к большей, более длинной реке. Та река, в которую втекает приток, становится полноводной. Но на своём пути эта река сама может стать притоком, если встретит более длинную реку.
Приложение 3.
Жила – была Река. Сначала она была маленьким, весёлым ручейком, который прятался среди высоких, стройных елей и белоснежных берёз. И все говорили:
- Какая чистая вода в этом ручье!
Затем ручей превратился в настоящую реку. Вода в ней текла уже не так быстро, но всё ещё была прозрачной и чистой.
Река очень любила путешествовать. Однажды она очутилась в городе. Здесь не росли ели и берёзы, зато стояли огромные дома, в которых жили люди. Они обрадовались Реке.
- Оставайся, Река с нами в городе.
Река согласилась, и её заковали в каменные берега. По ней стали ходить пароходы и лодки. Шли годы, люди привыкли к Реке, но уже ни о чём её не просили, а делали всё, что им вздумается. Однажды на её берегах построили огромный завод, из труб которого в Реку потекли грязные потоки. Потемнела Река от печали, стала грязной и мутной.
Никто уже не говорил: «Какая чистая, красивая Река» Никто не гулял на её берегах. В Реку бросали разные ненужные вещи. И никто из горожан не подумал, что Река тоже живая.
- Почему люди так плохо относятся ко мне? Ведь я их поила, защищала в жаркие дни от зноя.
А люди всё больше загрязняли Реку.
Однажды по Реке проплыл большой танкер, из которого в воду вылилось много нефти. Покрылась Река чёрной плёнкой, стали её жители – растения, животные – задыхаться без воздуха. Совсем заболела Река.
- Нет, не могу больше оставаться с людьми. Надо от них уходить, иначе я совсем погибну. Помогите мне, жители мои, выздороветь, и мы уйдём отсюда в другие края, подальше от неблагодарных людей.
Собрались речные жители: и растения, и рыбы, и лягушки, - очистили свой дом от грязи, вылечили Реку. И побежала она в край своего детства. Туда, где росли ели и берёзы.
- А где же Река? – удивились жители города.
- Я знаю, почему от нас ушла Река! Мы обидели её, загрязняли. Я предлагаю отправиться в дальние страны и извиниться перед Рекой.
Отправились горожане искать Реку. Долго искали, а когда нашли, то не сразу узнали её, ведь она стала чистой и прозрачной.
- Извини нас, Река, обещаем, что не будем тебя загрязнять, возвращайся к нам в город.
- Хорошо, я вернусь в город.
Вернулась Река в город помогать его жителям. А люди убрали весь мусор, очистили стоки завода и даже выделили специальных учёных - следить за здоровьем и самочувствием Реки. С тех пор в этом городе люди и Река живут дружно.
Приложение 4.
Да, ребята. Вода – одно из главных природных богатств человека. Без нее не выживут ни звери, ни птицы, ни растения, ни человек. Вода нужна для утоления жажды, для умывания, вода – это самая большая и удобная дорога. По ней днём и ночью плывут суда, везут разные грузы.
К сожалению, некоторые люди нарушают правила поведения в природе. В водоёмы сливаются сточные воды заводов и фабрик, нечистоты с ферм, а также вода, использованная в быту. От загрязнения воды страдает всё живое.
Приложение 5.
1.Купаться только в специально оборудованных местах (пляжах или бассейнах).
2.Не ходить на реку без взрослых.
3.Не заплывать за буйки.
4.Не хватать друг друга за руки и ноги во время игр на воде.
5.Не подплывать близко к катерам и судам.
6.Не прыгать (не нырять) в неизвестном вам месте.
7.Не выходить на лед рек.
8.Не загрязнять водоёмы и берега, не рвать растения на водоёмах, не ловить лягушек, головастиков.
9.Не приводить с собой собак и других животных.
10.Не плавать на досках, брёвнах, автомобильных камерах, надувных матрацах.
11.Если тонет человек:
Сразу громко зовите на помощь: «Человек тонет!»
Попросите вызвать спасателей и «скорую помощь».
Бросьте тонущему спасательный круг, длинную веревку с узлом на конце.
12.Кататься на коньках разрешается только на специально оборудованных катках.
13. Не мыть автотранспорт и велосипеды около речки и пруда.
Приложение 6.
1. Болото, реки, ручьи, море, океан- это_______ водоёмы.
2. Пруд, водохранилище, канал – это ________ водоемы.
3.Подчеркни правильный ответ.
Место, где река впадает в другую реку, озеро или море – это (устье, исток, русло)
4. Начало реки это _____.
5. Подчеркни правильный ответ.
На своём пути река встречает другие речки и ручейки, которые впадают в неё и отдают свою воду, называются (Руслом, притоками, берегами).
Приложение 7.
4610100912495695325912495397700548728900

Приложенные файлы


Добавить комментарий