Водные богацтва нашего края 2


Технологическая карта урока
Дата Предмет Окружающий мир
Класс 4
№ урока УМК Школа России
Урок 22. Водные богатства нашего края
Цели деятельности учителя Создать условия для ознакомления учащихся с разнообразием водоемов нашего края, раскрытия значения водоемов в природе и жизни человека; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию представления учащихся о естественных и искусственных водоемах; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»
Тип урока открытие нового знания
Планируемые образовательные результаты Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, картой, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: имеют ответственное отношение к учению; проявляют готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
методы и формы обучения объяснительно-иллюстративный; парная, фронтальная, индивидуальная, коллективная
Образовательные ресурсы http://download8.proshkolu.ru
http://festival.1september.ru/articles/516854/
http://zvukoff.ru/song/200619
http://wiki.vspu.ru/workroom/projects/скачать_урок
Оборудование Интерактивная доска, компьютер; схема реки; карта области (края)
Основныепонятия водоемы
организационная структура (сценарий) урока
Этапы урока Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя Деятельность учащихся Формы организации взаимодействия
на уроке Формируемые умения(универсальные учебные действия) Промежуточный
контроль
1 2 3 4 5 6 7
I. Мотивация (само-определение) к учебной
деятельности Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся
к усвоению учебного материала Звучит отрывок из песни «Синяя вода» из мультфильма «Катерок» (музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина):
Вам новое предстоит узнать
И друзьям потом об этом рассказать.
Сегодня мы отправимся туда,
Где пресная плещется вода…
Чтоб тему урока узнать.
Кроссворд вам надо разгадать.
кроссворд:
Слушают учителя, принимают участие в диалоге с учителем.
демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.
Отгадывают кроссворд
Фронтальная, коллективная Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность Устные ответы,
организация рабочего места
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7
1. Форма поверхности, имеющая крутой осыпающийся склон. (Овраг.)
2. Место, где река берет свое начало. (Исток.)
3. Нижняя часть горы, холма. (Подошва.)
4. Есть у оврага, холма, горы. (Склон.)
5. Самое теплое море России. (Черное море.)
6. Форма поверхности. (Холм.)
7. Вся территория земной поверхности разделена на природные… (зоны).
Ключевое слово: водоемы II. Изучение нового материала Беседа по теме урока.
– Каким цветом обозначена вода на карте? (Синим.)
– Одинаковая ли вода на вкус? (Нет, вода бывает пресная и соленая.)
– Где вода соленая? (В морях, океанах, озерах.)
– посмотрите, все ли правильно записано? Найдите «лишние» слова: овраг, океан, озеро, склон, река, пруд, балка, канал, водохранилище, море, ручей.
– Оставшиеся слова разделите на две группы по их происхождению. (Естественные – водоемы, созданные природой. Искусственные – водоемы, созданные человеком.)
– разделите водоемы на две группы по их происхождению: водоемы естественные (созданные природой) и искусственные (созданные человеком). Отвечают на вопросы учителя.
Фронтальная, индивидуальная Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных спосо- Устные ответы,
карточки, заполнение таблицы
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7
Заполнение таблицы «Водоемы».
– Заполните в тетради таблицу:
Водоемы
естественные: искусственные:
река канал
озеро пруд
море водохранилище
океан ручей – Как же «живут» естественные водоемы? За счет чего питаются реки и озера?
обобщает высказывания учеников.
– что дает начало любой реке? (Родник.)
– куда девается вода, которая вытекает из родника? Вода собирается в ручейки, ручейки стекаются в реки, маленькие реки собираются в большие. Маленькие реки, впадающие в большую реку, называются притоки. Чем больше у реки притоков, тем многоводнее река. Место, откуда вытекает река, называется исток, а место, куда впадает река – устье. Длина рек бывает разная, от 10 до 10000 километров.
– подумайте, на какой местности скорость реки будет больше: на равнинной или горной? Почему?
– Откуда еще, кроме родников, берется вода в реках?
– Очень много воды в реках весной. Почему? Как называется это явление природы?
– за счет чего реки питаются зимой? (За счет подземных вод.) заполняют в тетради таблицу.
высказывают свои предположения.
Внимательно слушают.
Отвечают на вопросы учителя. бов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные:
выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют и аргументируют Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7
Работа с картой.
Работа с картой края (области) – Все крупные реки, которые есть у нас в стране, можно увидеть на карте.
– Как реки обозначаются на карте? найдите на карте реки: Волга, Ангара, Енисей, Лена и др.
– Кроме рек, вода собирается в озера. Озеро – это природное углубление, заполненное водой. Подумайте, чем отличаются озера от рек.
– Озера бывают пресные и соленые. В озера могут впадать реки. Из некоторых озер вытекают реки. Например, в Ладожское озеро впадает много рек, а вытекает только одна – Нева. А в озеро Байкал впадает 333 реки, а вытекает одна – Ангара.
– какие озера вы знаете? Покажите их на карте.
– Зимой водоемы покрываются льдом. Почему опасно ходить по льду осенью? Весной ходить по льду тоже очень опасно. А летом нужно купаться в специальных местах под наблюдением взрослых.
– Какие водоемы расположены на территории нашей области? Покажите их на карте.
– Назовите естественные водоемы.
– Перечислите искусственные водоемы нашей области.
– На берегу какой реки расположен наш город?
– Покажите исток и устье реки, на которой стоит наш город.
– На каком берегу (правом или левом) находится наш город? Отвечают на вопросы учителя, показывают на карте
свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения; достигают договоренности и согласования общего решения; осуществляют постановку вопросов; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач.
Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; следуют в поведении моральным нормам и эти- Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7
– Как это узнать? (Надо встать лицом по течению реки, тогда справа будет правый берег, а слева – левый берег.)
– Есть ли у этой реки притоки? ческим требованиям; проявляют познавательный интерес к изучению предмета III. Практическая деятельность Работа по учебнику.
Составление памятки. – Составьте рассказ-описание реки по плану в учебнике (с. 154).
обобщает и дополняет ответы учащихся.
– А вы знаете, как вести себя правильно у водоема? Прочитайте об этом в учебнике (с. 155–156).
– Как взрослые и дети должны охранять водоем? (Нельзя допускать, чтобы в водоемах мыли транспорт. Нельзя бросать мусор в воду и оставлять мусор на берегу. Надо следить за чистотой воды, расчищать родники и ручьи.)
– Сейчас, работая в парах, вы составите памятку «Правила поведения у водоема».
После прослушивания ответов составляется общая памятка.
Памятка
1. Не бросай мусор в воду.
2. Не оставляй мусор на берегу.
3. Не мой транспорт в водоеме.
– Какое значение в природе имеют водоемы? отвечают на вопросы.
Составляют памятку. Фронтальная, индивидуальная.
Парная. Познавательные:
осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание. Устные ответы,
выполненные
задания
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7
Обобщение.
Читает стихотворение:
Течет река… Течет река…
Поит поля и города,
Несет и лодки, и суда,
И рыбы ходят в глубине,
И раки ползают на дне…
Ты хороша, река, весной,
И осенью, и в летний зной!
Купанье! Что за благодать!
Словами – ах! – не передать!
Приятней плыть в живой волне.
Все дети счастливы вполне!
– В этом шуточном стихотворении говорится о роли реки. Так какое же назначение имеют водоемы в природе и жизни человека?

– Без воды жить на Земле невозможно. Вода нужна не только для бытовых нужд человека. Без воды не вырастет урожай на полях, не сможет работать ни один завод. Человеку, животным, растениям – всем нужна вода! К сожалению, чистой воды становится все меньше и меньше. А виноваты в этом сами люди, которые загрязняют водоемы, неэкономно используют их, вырубают леса вокруг водоемов, что приво- Внимательно слушают.
Отвечают на вопрос.
заполняют схему.
Коллективная. Регулятивные:
осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы; умеют слушать собеседника.
Личностные: осуществляют смыслообразование; оценивают усваиваемое со- Окончание табл.
1 2 3 4 5 6 7
Задания из электронного приложения к учебнику дит к разрушению берегов и обмелению рек. Некоторые промышленные предприятия спускают в реки отходы с химическими веществами. Как это может отразиться на рыбных богатствах?
Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации высказывают свои предположения.
Выполняют задания Индивидуальная держание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям IV. Итоги урока.
Рефлексия Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная беседа. Выставление оценок – Что нового узнали?
– Какое значение в природе имеют водоемы?
– Где пригодятся эти знания?
– Кто из ребят больше всех нам помог?
– Кому помог ты?
– Как ты оцениваешь свою работу на уроке? читают вывод в учебнике (с. 41).
Отвечают на вопросы учителя индивидуальная,
фронтальная Познавательные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке V. Домашнее задание Комментарий учителя Учебник, с. 154–158. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Выполнить задания 2, 3 Задают уточняющие вопросы Фронтальная Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач

Приложенные файлы


Добавить комментарий