Управление качеством информационно-образовательной среды школы – средство достижения новых образовательных результатов


Управление качеством информационно-образовательной среды школы – средство достижения новых образовательных результатов
Автор: Брендина Наталья Владимировна, заместитель директора по УВР, учитель физики (brennata71@mail.ru)
Место работы: МБОУ СОШ №56 города Кирова
Год создания работы, где представлена: 2015 год. Выступление в рамках Всероссийского Информ-класса «Электронное обучение: реальность и перспектива». (г.Киров)
Управление качеством информационно-образовательной среды школы – средство достижения новых образовательных результатов
Стремительный рост количества цифровых устройств и ресурсов практически сформировал пространство новой эпохи – эпохи электронного обучения, сетевого взаимодействия, нового формата общения наших учеников, в совершенстве владеющих ИКТ-технологиями. Отвечая современным образовательным приоритетам, ФГОС требует создание информационно-образовательной среды, которая в роли системного интегратора всего педагогического процесса обеспечивает качественно новые результаты образования. Состав информационно-образовательной среды определён Стандартом: «Информационно-образовательная среда ОУ включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе ЦОР, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ – оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде»
Таким образом, информационно-образовательная среда определяется с одной стороны, как программно-технический комплекс, а с другой стороны, как педагогическая система.
Управлять качеством информационно-образовательной среды школы – это создать комплекс условий, организация и соблюдение которых будет способствовать достижению новых образовательных результатов.
Организационно-педагогические условия (ИОС школы)
Андрогогические условия позволяют сформировать ИКТ-компетентность педагогов (ИОС учителя):
Дидактические условия способствуют изменению педагогических практик, направлены на формирование состава и содержания персональной ИОС ученика (ИОС ученика)
Сегодня считается, что в школах создана техническая и методическая база для активного и эффективного использования ИКТ, для создания эффективной ИОС. Для этого в рамках модернизации образования были проведены массовые поставки техники и ПО, регулярно учителя повышают свою ИКТ-квалификацию на курсах различного уровня, организована работа в локальной сети школы с ЭКЖ, программой Директор, Электронной столовой, произошла «интернетизация» школ. Т.е созданы организационно-педагогические условия проектирования информационно-образовательной среды школы.
Вместе с тем, информационно-образовательная среда возникает как результат взаимодействия субъектов образовательной деятельности и информационно-образовательного пространства. Следовательно, в управлении качеством информационно-образовательной среды должны учитываться не только программно-технические, но и педагогические аспекты. На практике чаще всего педагогический потенциал информационно-образовательной среды остаётся во многом нераскрытым. Наблюдается лишь простейшее использование ИКТ и электронного образовательного контента как средства повышения наглядности (проектор + экран; проектор + интерактивная доска(экран)) или как источник дополнительной информации (интернет). Часто традиционное средство просто заменяется электронным, а управленческие решения направлены на техническую сторону вопроса внедрения ИКТ в учебный процесс.
Но, в основе качества информационно-образовательной среды лежит эффективность использования ИКТ как средства для образовательных инноваций, как ресурс для изменения педагогических практик для достижения новых образовательных результатов. Новые педагогические практики должны быть направлены на научение компетенциям, на формирование способности переобучаться, умений рефлексивного оценивания, на организацию совместной деятельности по созданию коллективного образовательного продукта. Акцент с ИКТ-квалификации педагога, т.е. умения использовать ИКТ, в эффективной ИОС смещается на ИКТ- компетентность, т.е. умение решать педагогические задачи, результативно используя ИКТ. Об этом говорится в рекомендациях ЮНЕСКО: «Современный учитель должен быть способен помочь учащимся использовать ИКТ для того, чтобы успешно сотрудничать, решать возникающие задачи, осваивать навыки учения и, в итоге, стать полноценными гражданами и работниками». Структура ИКТ-компетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКО, 2011.
Для решения этих задач должны произойти изменения в персональной информационно-коммуникационной среде учителя.
«Персональная ИОС учителя представляет собой его личное персональное пространство – совокупность инструментов, ресурсов и связей, позволяющая ставить цели и решать задачи, связанные с организацией и обеспечением учебно-воспитательного процесса, соучастием в управлении школой и собственным профессиональным развитием». (Л.В. Рождественская)
Это личная среда для исследования и обучения. Учитель постоянно развивается, появляются новые профессиональные потребности, инструменты и средства. Но одноразовое использование одного или нескольких сервисов в работе, применение средств ИКТ от случая к случаю не позволяет достичь ожидаемых результатов. Процесс обучения с ИКТ должен быть выстроен системно, нужно встраивание ИКТ в собственную персональную среду, и в свою систему обучения и воспитания.
Как помочь учителю создать такую среду?
Умение проектирования информационно-образовательной среды сформируется только в практико-ориентированной деятельности, а сама персональная учебная среда учителя может быть рассмотрена как набор инструментов под конкретные педагогические задачи.
Для включения учителей в профессиональную деятельность по разработке нового содержания, освоению новых технологий, новых форм организации образовательного процесса, отвечающего современным задачам общего образования в школе была организована деятельность по созданию конструктора уроков деятельностного типа с включением ИКТ для получения новых образовательных результатов.
Цифровой площадкой для формирования элементов многофункциональной персональной среды для профессионального развития учителей стала платформа 1С. В локальной сети школы в системе 1С не только создан электронный банк педагогической информации, но и организована площадка для профессионального взаимодействия и создания коллективного методического продукта.
Система 1С позволяет организовать:
1.Регулярное чтение педагогических публикаций ведущих учёных, педагогов-новаторов, методистов.
2.Обмен личным опытом экспериментирования, использования новых средств и методов обучения.
3.Совместную работу учителей школы.
Структурно банк педагогической информации МБОУ СОШ № 56 города Кирова включает выделенные разделы.
А работа проектных групп по созданию методического продукта организуется в пространстве для совместной работы встроенного редактора страниц системы 1С. В результате групповой работы по созданию конструктора уроков получается несколько вариантов организации каждого этапа урока, что позволяет выстраивать образовательные маршруты как разных классов, так и отдельных учеников класса. Учителя планируют, реализуют и фиксируют свою деятельность в новой персональной информационно-образовательной среде. Конкретное учебное содержание (электронный образовательный контент) является инструментом для проектирования и достижения новых образовательных результатов. Кроме того, учебное содержание является основой для формирования и развития персональной информационно-коммуникационной среды ученика.
Информационно-образовательная среда ученика – это личное учебное пространство учащегося. Наши дети хорошо владеют навыками интернет-серфинга и общения в социальных сетях, зачастую не подозревая об образовательных возможностях веб-сервисов, не имея навыков совместной работы для создания сетевого коллективного продукта. Для достижения всех групп образовательных результатов, регламентированных ФГОС, информационно-коммуникационная среда ученика должна быть наполнена учебным содержанием деятельностного характера, освоение которого потребует от учеников развития навыков самостоятельной работы с большим объёмом информации, навыков сотрудничества по созданию коллективного продукта, формирования навыков рефлексивного оценивания своих знаний и способов деятельности.
Для этого информационно-образовательная среда ученика должна содержать следующие элементы (по Петровой О.Г.):
Дидактические материалы, направленные на организацию самостоятельной познавательной деятельности.
Средства для взаимодействия учащихся, учащихся и учителя, учащихся и интерактивных средств ИКТ.
Средства для рефлексивного оценивания собственного продвижения и развития в процессе самостоятельной деятельности.
Систему опорных ориентиров для структурирования материала.
Систему заданий для самоконтроля, эталоны для самопроверки, критерии для определения точности выполнения задания, тесты.
Систему справочной информации, ссылки на ресурсы, рекомендуемые источники информации.
Возможности для выстраивания индивидуальной образовательной траектории.
Все эти элементы в комплексе можно реализовать, если создать единый ресурс для работы учеников по различным предметам. «Научение компетенциям» как новая педагогическая практика возможно только при организации активной образовательной деятельности. Таким деятельностным ресурсом стала созданная учителями школы Электронная тетрадь, представляющая собой совокупность интерактивных листов, позволяющая организовать как совместную деятельность, так и самостоятельную индивидуальную работу учеников в открытии новых знаний и овладении новыми способами деятельности для получения новых образовательных результатов. В электронную тетрадь входят: индивидуальные карты работы, карты для работы в группе, система интерактивных заданий, карты цифрового исследования, учебные мультимедийные ресурсы, коллективные электронные продукты.
Ключевые задачи, решаемые при включении электронной тетради в образовательную деятельность:
Быть вместе (вместе конструировать, создавать контент, вместе его использовать; совместное творчество в пространстве коллективных авторов: навыки социального взаимодействия, управления образовательной деятельностью, презентация творчества)
Работать самостоятельно. Быть одному (проявляя личную ответственность)
Учиться учиться-учиться компетенциям (формировать навыки научения, критическое мышление)
Таким образом, основную часть учебного содержания ученик получает не от учителя, а при работе с рекомендованным ему цифровым ресурсом. Индивидуальная или совместная работа с этими материалами составляет значительную часть учебной работы школьников.
Целенаправленная работа по созданию всех групп условий в едином образовательном пространстве школы позволяет не только сконструировать информационно-образовательную среду школы, эффективную персональную среду ученика и учителя, но и преобразовать традиционные педагогические практики в инновационные для достижения новых образовательных результатов.


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

©Н.В. Брендина,заместитель директора по УВР,учитель физики МБОУ СОШ № 56 города Кирова2015Управление качеством ИОС школы-средство достижения новых образовательных результатов Пространство новой эпохи (Информационно-методические условия реализации ООП ООО)ИОС образовательного учреждения включает:комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсысовокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий (компьютеры, иное ИКТ оборудование)систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде Условия формирования и развития ИОССоздание материально-технической базы Модернизация системы методической работыСетевое взаимодействие с ОУ городаИспользование эффективных педагогических технологий на основе ИКТ- Включение учащихся в совместную деятельность- Использование средств рефлексивного оценивания-Проектирование эффективной персональной ИОС-Формирование умений создавать и оценивать электронный образовательный контентОрганизационно-педагогическиеусловияДидактические условияАндрогогические условияИОС школыИОС ученикаИОС учителя Создание материально-технической базы Модернизация системы методической работыСетевое взаимодействие с ОУ городаОрганизационно-педагогическиеусловияИОС школы Традиционное использование ИКТСредство повышения наглядности(проектор+ экран)(проектор+ИД(экран))Источник дополнительной информации(Интернет) Новое использование ИКТИКТ- средство для образовательных инновацийИКТ- ресурс для достижения новых образовательных результатовИКТ- ресурс для изменения педагогических практик Традиционная школаОбучение учебным предметамНовая школаОбучение навыкам наученияБазовые интеллектуальные навыки(чтение, письмо, счёт)Ключевые компетенции(работа в мире избыточной информации; навык построения ментальных карт, распознавания паттернов, коммуникация)Учитель-рассказчикСовместное исследованиеКонтроль правильности ответаРефлексивное оценивание «Современный учитель должен быть способен помочь учащимся использовать ИКТ для того, чтобы успешно сотрудничать, решать возникающие задачи, осваивать навыки учения и, в итоге, стать полноценными гражданами и работниками»Структура ИКТ-компетентностей учителей. Рекомендации ЮНЕСКО, 2011ИКТ-квалификация педагогаИКТ-компетентность -Проектирование эффективной персональной ИОС-Формирование умений создавать и оценивать электронный образовательный контентАндрогогические условияИОС учителяПерсональная ИОС учителяСовокупность инструментов, ресурсов и связей, позволяющая ставить цели и решать задачи, связанные с организацией и обеспечением учебно-воспитательного процесса, соучастием в управлении школой и собственным профессиональным развитиемЛ.В. Рождественская…набор инструментов под конкретные педагогические задачи Методические семинары-практикумы Цель: создание конструктора уроков деятельностного типа1С- площадка для формирования многофункциональной персональной среды для развития учителейЭлектронный банк педагогической информацииПрофессиональное взаимодействие Система 1С позволяет организовать:Электронный банк педагогической информации1. Регулярное чтение педагогических публикаций ведущих учёных, методистов, педагогов-новаторовВиртуальный читальный зал2. Обмен личным опытом экспериментирования, использования новых средств и методов обученияСамоучительская (открытые уроки, приёмы организации этапов урока, цифровые обучалки)3. Совместная работа учителей школыКонструктор уроков в технологии деятельностного методаПрофессиональное взаимодействиеПодготовка к ЕГЭ (комплексные работы, тематические подборки, методические материалы) Использование эффективных педагогических технологий на основе ИКТ- Включение учащихся в совместную деятельность- Использование средств рефлексивного оцениванияДидактические условияИОС ученикаПерсональная ИОС ученикаучебное содержание деятельностного характера развитие навыков самостоятельной работыразвитие навыков сотрудничестваформирование навыков рефлексивного оценивания Элементы ИОС ученика5. Система заданий для самоконтроля, эталоны для самопроверки, критерии для определения точности выполнения задания, тесты.6. Система справочной информации, ссылки на ресурсы, рекомендуемые источники информации.7. Возможности для выстраивания индивидуальной образовательной траектории.1. Дидактические материалы, направленные на организацию самостоятельной познавательной деятельности.2. Средства для взаимодействия учащихся, учащихся и учителя, учащихся и интерактивных средств ИКТ.3. Средства для рефлексивного оценивания собственного продвижения и развития в процессе самостоятельной деятельности.4. Система опорных ориентиров для структурирования материала. Электронная тетрадьДля ученикасовокупность интерактивных рабочих листовИндивидуальная карта работыСистема интерактивных заданийКарты цифрового исследованияКоллективные электронные продуктыУчебные мультимедиа ресурсы Ключевые задачиБыть вместе (вместе конструировать, создавать контент, вместе его использовать; совместное творчество в пространстве коллективных авторов) Ключевые задачиРаботать самостоятельно (быть одному, проявляя личную ответственность)Учиться учиться (формировать навыки научения) Персональная ИОС ученикадолжна быть самоорганизуемой на уровне личности, но методически управляемой со стороны ИОС школы Условия формирования и развития ИОСОрганизационно-педагогическиеусловияДидактические условияАндрогогические условияИОС школыИОС ученикаИОС учителя Спасибо за внимание!Брендина Наталья ВладимировнаМБОУ СОШ № 56 города Кироваг. Киров, Октябрьский проспект, 21sch56@kirovedu.ru

Приложенные файлы

  • docx file1
    Брендина Наталья Владимировна
    Размер файла: 29 kB Загрузок: 8
  • pptx file2
    Брендина Наталья Владимировна
    Размер файла: 5 MB Загрузок: 24