Военные походы фараонов

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап урока
Деятельность учителя

Деятельность ученика
Универсальные учебные действия, способствующие отработке личностных, предметных или метапредметных результатов

1
2
3
4
5

1
Мотивация
Цель: выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной деятельности


2 мин
Приветствие.

Проверка готовности к уроку.
Зачитывает слова фараона Тутмоса III перед походом войска в Азию:«Клянусь любовью отца моего, бога Амона-Ра, мне по душе кратчайший путь. Сам встану впереди воинов. Да сокрушим врага внезапным нападением. И только так мы станем сильными».

Что понадобится нам сегодня на уроке?
Приветствие учителя (встают).
Слушают














Отвечают: учебник, тетрадь, карта




Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникатив ные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникам

2
Актуализа ция и фиксирова ние индивидуальных затруднений в пробных действиях
Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебной деятельности


4 мин


Демонстрация карт «Древний Египет» и «Военные походы фараонов»(слайд 1). Учитель обращает внимание учащихся на то, что с одной картой они уже знакомы- «Древний Египет» и просит сравнить с картой «Военные походы фараонов». Какие новые условные обозначения появились на карте?
Учитель фиксирует правильность работы с картой (работают ли учащиеся с легендой карты)
Учащиеся сравнивают карты и отвечают: 1.стрелки (те, кто не обратил внимания на легенду карты)
2. завоевательные походы фараонов, отмеченные стрелками (те кто правильно работал с картой)












Коммуникатив ные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познаватель ные: сопоставление, анализ, обобщение и интерпретация информации, содержащейся в готовых информационных объектах;
Логические – формулирование проблемы.

3
Выявление места и причины затруднения
Цель: организация анализа учащимися возникшего затруднения

3 мин
Правильным будет ответ – На карте появились завоевательные походы фараонов, отмеченные стрелками.
Что было сделано неправильно при работе с картой?
Учитель обращает внимание учащихся на памятку по работе с картой (слайд №2).




Учащиеся отвечают, что не все обратили внимание на легенду карты
Учащиеся проговаривают правила работы с картой
Личностные: самоанализ
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов выхода из затруднения

4
Построение проекта выхода из затруднения
Цель: Выбор способа и средств реализации затруднения

7 мин
Сегодня на уроке мы будем работать с картой №2.
Как вы думаете, о чем мы будем говорить?

Учитель: «Совершенно верно, тема сегодняшнего урока( демонстрация слайда 3 с названием темы урока)
Демонстрация карты «Военные походы фараонов» (слайд №4)

Подумайте, на какие вопросы мы должны ответить, чтобы во всем разобраться?

Учитель записывает вопросы на доске
Учитель помогает:
Что необходимо, чтобы фараон мог отправиться в военный поход?
Может ли карта рассказать нам как выглядело войско фараона?
С чем мы должны работать, чтобы иметь достоверные сведения?





Что из перечисленного относится к источникам по истории древнего мира? Просит записать в тетради.







Учащиеся отвечают – О военных походах фараонов.



Записывают тему урока в тетради.




Учащиеся предлагают варианты вопросов (Куда? Зачем? Каковы результаты?)

Учащиеся в тетради


Отвечают – войско, оружие

Отвечают – нет



Отвечают – текст учебника, изображения на стенах египетских пирамид (рисунки), письменные источники

Учащиеся записывают в тетради виды источников



Предметные: формирование навыков построения логической цепочки
Коммуникатив ные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Познаватель ные: решение проблемы, построение логических цепей, анализ, умение структурировать знания


Физкультминутка
1 мин
Учитель предлагает упражнения для глаз, простые двигательные движения
Выполняют упражнения


5
Реализация построенного проекта
Цель: построение нового способа действия


16 мин
Основу войска составляли пешие воины. Кто они?
Учитель предлагает прочесть первый абзац п.1 учебника стр. 46 и найти ответ на вопрос



Учитель просит рассмотреть рисунок «Египетское войско» из коллекции [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и записать в тетради чем были вооружены пешие воины?
Учитель предлагает проверить все ли вооружение выписали учащиеся (демонстрируется голосовое сопровожде ние текста о вооружении войска [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] вопрос №3)
А что изображено на этом рисунке? [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (из коллекции изображение колесницы)
Как она выглядит?


Мог ли рядовой воин иметь колесницу?

Учитель предлагает прочесть п.2, начиная со
2 абзаца и выяснить какую роль играла колесница в войске фараона, подобрав ряд глаголов
Учитель предлагает подумать – какую роль играло войско в египетском государстве?

Учитель проводит аналогию с современным государством – какую роль армия играет сегодня в государстве?

Предположите, какой роли в древнем Египте отдавалось большее предпочтение? И почему?

Учитель предлагает, работая в парах с картой и текстом учебника п.3 стр.48, выяснить куда и зачем направлялось войско фараонов, делая соответствующие записи
в тетрадях
Учитель обращает внимание учащихся на записи в тетрадях и просит сделать вывод – в чем цель военных походов фараонов?
Учитель предлагает познакомиться с источником «Добыча первого похода» (Слайд №5) и ответить на вопрос Что из захваченного египетскими воинами вам кажется наиболее ценным? Почему?

Учитель предлагает сравнить территорию государства по карте
О чем это говорит?


Как вы думаете, как распределялась добыча военных походов? Кому доставалось богатство?

Учитель корректирует ответы учащихся и обращает внимание на название п.5 учебника









Читают, находят ответ на вопрос, отвечают – «Каждого 10-го юношу забирали в армию на долгие годы».

Рассматривают рисунок, записывают в тетради: копье, топорик, лук и стрелы, щит









Слушают и сверяют свои записи в тетради.











Рассматривают рисунок, отвечают – колесница
Учащиеся описывают колесницу
Дают аргументирован ный ответ

Читают, находят ответ на вопрос, отвечают: мчались, вносили беспорядок в ряды врагов, преследовали врага

Предполагаемый ответ учащихся: совершало военные походы

Учащиеся отвечают – Охраняет границы, защищает



Учащиеся выстраивают предположения



Рассматривают карту, делают записи в тетрадях





Учащиеся делают вывод: богатая добыча





Работают с источником, делают вывод (пленные)







Сравнивают территории, отмечают, что территория значительно расши рилась. Делают вывод

Учащиеся отвечают




Зачитывают вслух название п.5 учебника


Коммуникати вные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познаватель ные:
анализ, обобщение и интерпретация информации, содержащейся в готовых информационных объектах
Логические – формулирование проблемы, выстраивание логической цепочки
Личностные: самоопределение, самоконтроль

6
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель: проверить усвоение учащимися нового действия при решении типовых задач

3 мин

Учащимся предлагается на основе полученных знаний закончить схему, дописав недостающее, тем самым подведя итог
ЦЕЛЬ ПОХОДОВ



.
Учащиеся работают в тетради
Познаватель ные:
Приведение полученных знаний в систему
Логические – выстраивание логической цепочки
Личностные: самоопределение, самоконтроль

7
Самопроверка по эталону
Цель: зафикси ровать использова ние нового способа действия

3 мин
Учитель обращает внимание учащихся на слова Тутмоса III перед походом в Азию и просит определить конечную цель военных походов (слайд №7)

Учитель просит закончить схему, дописав словосочетание – сильное государство
Учащиеся анализируют, находят ответ





Учащиеся заканчивают схему
Познавательные:
анализ, обобщение и интерпретация информации, содержащейся в готовых информационных объектах; систематизация знания
Логические – выстраивание логической цепочки


8
Включение в систему знаний повторения и закрепления изученного материала
Цель: Подготовка к изучению дальнейших разделов, выявление границы нового знания. Включение нового способа действия в систему знаний

3 мин
Учитель вновь обращает внимание учащихся на источник. Что на ваш взгляд кажется странным в словах Тутмоса III? (Считает своим отцом бога Амона-Ра)
О чем это говорит?
Это говорит о большой роли религии в жизни египтян, но это тема следующего урока
Учащиеся работают с источником, отвечают





Учащиеся затрудняются ответить
Коммуникати вные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познаватель ные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Логические – формулирование проблемы, выстраивание логической цепочки
Личностные: самоопределение,

9
Рефлексия
Цель: Самооценка учащимися результатов своей деятельности и осознание метода построения и границ применения нового знания

3 мин
Учитель обращает внимание на вопросы, поставленные в начале урока: Куда? Зачем? Каковы результаты? И просит ответить на них, используя свои записи в тетрадях.
Что мы с вами делали, чтобы получить ответы на эти вопросы, подберите ряд глаголов (работали с источниками, с картой, текстом учебника, составляли схему, рассматривали рисунки, работали в парах)
Домашнее задание:§9,
1.Ответьте на вопросы – Как было устроено войско фараона? Какова судьба пленников?
2.Найдите территорию Египетского царства при Тутмосе III, сделайте вывод. Подсчитайте, сколько приблизительно лет прошло от образования единого государства в Древнем Египте до времени фараона Тутмоса III.
3. Опишите рисунок «Войско фараона в походе». Предположите куда и с какими целями движется войско.
Учащиеся просматривают записи, отвечают





Выстраивают свою деятельность на уроке








Учащиеся индивидуально выбирают домашнее задание по уровням сложности
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Регулятивные: планирование, контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению
Познавательные: умение структурировать знания
Личностные: смыслообразование









ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Военные походы фараонов (Тема урока)

Павлова Наталья Борисовна
МОУ «СОШ с.Октябрьский Городок», Татищевского района, Саратовской области
Учитель
История
5 класс
Тема: Древний Египет, урок №4, «Военные походы фараонов»
Учебник: А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая, История древнего мира, М., Просвещение, 2012.
Цель урока: Подвести учащихся к пониманию причин и последствий военных походов фараонов Древнего Египта
Задачи урока:
предметные – изучить причины и последствия военных походов фараонов Древнего Египта
метапредметные– продолжить формирование умений работать с исторической картой; продолжить формирование навыков работы с иллюстрациями ; развивать познавательные процессы: речь, память, внимание и восприятие
личностные - умение слушать, излагать свои мысли, делать выводы
Тип урока: Урок открытия нового знания
Оборудование урока: компьютер, проектор, доска, интернет
Формы работы на уроке: работа с картой, работа в тетрадях, работа с учебником, работа в парах, работа с источником


Использованные интернетресурсы:
.
1. Вигасин А.А. Годер Г.И. История древнего мира
2.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
3.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
4.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
5.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
6.http://historyc.ucoz.ru/load/14_voennye_pokhody_faraonov/1-1-0-60

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий