Вокал для детей от 6 до 8 лет

РЕСПУБЛИКА КРЫМ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЁЖИ


Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
Республики Крым
«МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЦЕНТР ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«зОЛОТОЙ КЛЮЧИК»




принято УТВЕРЖДАЮ
педагогическим советом и. о. генерального директора
протокол № 2 ГБОУ ДО РК
от «30» сентября 2014 г. «МЦТИ «Золотой ключик»
_________Н. П. Пермякова
приказ № 30
от «02» марта 2015 г.




ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ВОКАЛ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 6 ДО 8 ЛЕТ»

Для реализации в подготовительной вокальной студии

Возраст обучающихся – от 6 до 8 лет
Срок реализации программы – 2 года






СОСТАВИТЕЛЬ
Отликова Татьяна Владимировна
педагог дополнительного образования




ЕВПАТОРИЯ 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время процесс освоения ребенком духовных ценностей и становления его личности сопряжены с рядом трудностей. Одной из них являются противоречивые представления молодежи о культуре, эстетике, искусстве. В первую очередь это касается размывания границ между истинными и мнимыми ценностями, нравственным и безнравственным, прекрасным и безобразным, духовным и бездуховным.
Сознание детей не успевает в своём внутреннем развитии за внешним потоком информации, поэтому в нём легко может произойти подмена ценностей, мироощущение может утратить сопротивляемость по отношению к нравам и традициям, не свойственным исконно русской культуре. В таких условиях предлагаемая дополнительная образовательная программа «Вокал для детей от 6 до 8 лет» (далее программа) имеет актуальный характер, ведь в основном через искусство происходит передача ребенку духовного опыта человечества в общем и русского народа в частности. Именно музыка призвана помочь обрести чувство гармонии и слияние внутреннего мира ребенка с миром внешним. Музыка и пение больше, чем просто украшение и эстетическое дополнение к жизни, особое значение имеет то, что музыка постепенно, незаметно проникает в повседневную жизнь, заставляет слушать себя, будит мысль и воображение. Сердце каждого ребенка открыто для музыки, надо только помочь ему увидеть богатство и разнообразие музыкального мира, познать его, и тогда, став частью души, музыка будет с ребенком всегда.
У детей, пришедших в коллектив подготовительной вокальной студии, есть шанс удовлетворить свой интерес, проявить способности, раскрыть свой внутренний мир; занятия вокалом помогут сформировать ребенку положительную самооценку, будут способствовать его социализации и адаптации в современном обществе.
Дополнительная развивающая модифицированная программа «Вокал для детей от 6 до 8 лет» сформирована для реализации в подготовительной вокальной студии на основе типовой программы Огородновой Д. «Музыкально-певческое воспитание детей».
Программа по содержанию имеет художественную направленность;
по функциональному предназначению является учебно-познавательной;
уровень усвоения программы – начальный;
форма организации занятий – кружковая;
срок реализации – 2 года;
возраст обучаемых от 6 до 8 лет.
Полный объем учебных часов – 144;
количество часов по годам обучения:
1-й год обучения: 72 часа в год;
2-й год обучения: 72 часа в год.
Недельная нагрузка и режим занятий:
1-й год обучения: 2 раза в неделю по 1 часу (2 часа в неделю);
2-й год обучения: 2 раза в неделю по 1 часу (2 часа в неделю).
Распределение учебного времени производится с учётом усвоения и понимания поставленных творческих задач. Набор детей в группы ведется без предварительного отбора. Состав вокальных групп, как правило, постоянен, но может пополняться новыми учащимися. Иногда для решения художественных задач может создаваться небольшой хор, состоящий из сводных вокальных групп, но он будет иметь временный характер.
Учащиеся, проявляющие наибольшие способности, могут быть определены в группу солистов, цель которой – раскрытие творческой индивидуальности. Таким образом, учащиеся будут закреплять знания, полученные на групповых занятиях, при этом сочетая сольную работу с вокально - ансамблевой.
При приеме детей для обучения обязательно проверяется музыкальный слух, голос, чувства ритма, музыкальная память. Для детей старшего возраста желательно наличие певческого голоса и музыкального слуха.
Программа разработана с учетом требований следующих нормативных документов:
1.Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ.
2. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2020 года.
СанПин 2.4.4.3172 – 14.
Цель программы - обучение детей пению; развитие их певческих и общих музыкальных способностей, формирование и воспитание интереса к музыкальному искусству.
Задачи программы
Познавательные задачи:
включенность детей в познавательную деятельность;
развитие познавательного интереса к музыке.
Развивающие задачи:
развитие и поддержание устойчивого интереса ребенка к вокально-эстрадному творчеству;
развитие активности детей, снятие закрепощенности;
развитие у детей воображения и музыкальной фантазии, эмоциональности в исполнении песни.
Воспитательные задачи:
создание комфортных условий для творческой работы в вокальном коллективе, способствующих развитию коммуникативных навыков личности;
создание оптимальных условий для развития и реализации потенциальных способностей одаренных детей.
Обучающие задачи:
формировать певческие навыки;
научить детей работать в ансамбле или в небольшом хоре;
вовлечь детей в мир песен и инструментальных музыкальных произведений.
Дополнительная общеразвивающая программа «Вокал для детей от 6 до 8 лет» предполагает развитие мотивации к обучению пению, обеспечение эмоционального благополучия обучающегося, сохранение его психического здоровья, формирование навыков социального поведения, опыта нравственного самоопределения.
В программе учтены направления и рекомендации государственных образовательных стандартов дополнительного образования и соответствующих требований к содержанию дополнительного образования.
В основе концепции программы - духовное становление личности ребёнка, практическое освоение музыкального русского и зарубежного наследия, воспитание любви к музыке, пению.
Принципы реализации образовательной программы.
Общая направленность образовательного процесса предполагает реализацию следующих принципов:
индивидуального подхода к детям;
активизации их восприятия, образного мышления и творческой инициативы;
комплексного освоения музыкально - песенного материала;
последовательности в освоении.

Ожидаемые результаты освоения программы
Первый год обучения
В результате освоения программы обучающиеся должны знать:
правила пения;
вокальные упражнения и распевки;
понимать элементарные понятия музыкальной теории;
понимать дирижёрские жесты и правильно следовать им («внимание», вдох, начало пения, окончание пения, характер голосоведения).
Дети должны уметь:
правильно дышать (уметь делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч);
петь ровно короткие фразы на одном дыхании, петь лёгким звуком, стараться его тянуть без напряжения, без утечки воздуха;
правильно и ясно выпевать слова песни;
уметь осмысленно петь в группе детей песню в унисон.
Второй год обучения
В конце второго года обучения в вокальной студии ребенком приобретаются основы вокальных навыков. Репертуар усложняется. Появляются песни из мультфильмов и кинофильмов с усложненным ритмом и метром. Предполагаются голосовые импровизации, пунктирный ритм.
К концу второго года обучения учащиеся вокального объединения должны уметь:
исполнять вокальные произведения с использованием приобретенных вокальных навыков (правильное дыхание, звукообразование, дикция, чистое интонирование);
петь в вокальном ансамбле, слушать одновременно звучащие голоса, выразительно поддерживать их;
иногда вести собственную мелодическую линию;
исполнять песни, используя микрофон и фонограмму «минус один».

В результате освоения программы второго года дети
должны уметь:
петь чистым, естественным звуком, легко, нежно, звонко, мягко;
сохранять индивидуальность певческого звучания;
правильно формировать гласные и произносить согласные;
уметь звуковысотно чисто и ритмически чётко самостоятельно спеть несложную песню;
уметь отличать на слух правильное и неправильное пение товарища;
петь несложное двухголосие и слышать его.
Учащиеся должны знать:
усложненные сложные вокальные упражнения и распевки;
знать средства выразительности.
В результате освоения программы коллектив вокальной подготовительной студии берет участие в различных внутренних мероприятиях и концертах.









УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Первый год обучения


Разделы и темы
Теория
Практика
Всего

Организационное занятие.
Техника безопасности на занятиях.
1
-
1

1
Пение учебно-тренировочного материала (20 часов)

1.1.
Формирование основных певческих навыков. Логопедические распевки.
5
15
20

2
Вокальная работа. Пение произведений (26 часов)

2.1.
Певческая установка
7
5
12

2.2.
Песня – один из видов музыкального искусства
4
10
14

3
Слушание музыки (25 часов)

3.1.
Вокально-хоровая музыка
1
5
6

3.2.
Инструментальная музыка
1
4
5

3.3.
Элементарная теория музыки
2
6
8

3.4.
Музыкальные игры
3
3
6

Итого
24
48
72






















УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Второй год обучения



Разделы и темы
Теория
Практика
Всего

Организационное занятие
Техника безопасности на занятиях.
1
-
1

1
Пение учебно-тренировочного материала (24 час)

1.1
Усложненные распевки, новые упражнения на формирование дикции, дыхание
2
10
12

1.2
Расширение диапазона голоса
1
11
12

2
Вокальная работа. Пение произведений (28 часов)

2.1
Повторение и закрепление навыков пения
4
4
8

2.2
Разучивание песен
4
8
12

2.3
Работа над ансамблевым пением
3
5
8

3
Работа над элементами сценических действий (11 часов)

3.1
Репетиции на сцене
-
6
6

3.2
Работа с микрофоном
-
5
5

4
Слушание музыки (8 часов)

4.1
Прослушивание инструментальной музыки; прослушивание песен в исполнении детских современных коллективов
-
3
3

4.2
Музыкальные игры
-
5
5

Итого
15
57
72














СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Первый год обучения

Организационное занятие
Цели, задачи обучения. Проверка музыкально-слуховых данных, знакомство с расписанием, ознакомление с правилами поведения в Доме художественного творчества и на занятиях, ТБ.

Раздел 1. Пение учебно-тренировочного материала

Тема 1.1. Основные певческие навыки
Образный рассказ о распевании, вокальных упражнениях, их роли в развитии творческих навыков.
Показ вокальных упражнений, разучивание и впевание их; распевание на материале детских песен (например «Голубой вагон», «Улыбка», В. Шаинского и др.) или музыкальных песен–игр («Ступеньки», «Купим мы бабушке», «Зоопарк» Б. Савельева, и др.); импровизация в процессе распевания. Логопедические распевки.

Раздел 2. Вокальная работа. Пение произведений

Тема 2.1. Певческая установка
Ознакомление с правилами пения, гигиеной и охраной голоса; певческая установка (пение сидя, стоя), положение корпуса, ног, рук, головы, шеи во время пения.
Основы певческого дыхания и упражнения для его выработки; воспитание сознательного отношения к пению и развитие вокального слуха.
Работа над артикуляционным аппаратом (рот, губы, зубы, челюсти, верхнее и нижнее нёбо), над округлением гласных; выравнивание гласных при пении упражнений на «и - э - а - о - у», также в конкретных песнях; пение и контроль над дикцией (произношение согласных, гласных в середине и в конце слов), верное ударение в музыкальной фразе.

Тема 2.2. Песня как один из видов музыкального искусства
Рассказ о песне как об одном из видов музыкального искусства в интересной для детей форме, о характере песни, ее содержании и замысле, сообщение об её авторах.
Разучивание песен, детальная работа над фразами, трудными местами; разучивание с сопровождением и без него; доведение до уровня, пригодного для концертного выступления.

Раздел 3. Слушание музыки. Элементарная теория музыки

Тема 3.1. Вокально-хоровая и инструментальная музыка
Слушание вокально-хоровых и сольных произведений; слушание инструментальной музыки с целью воспитания эмоционально осознанного восприятия.
Введение понятий: вступление, запев, припев, куплет.
Определение в вокально-хоровых произведениях вступления, запева, куплета, припева.

Тема 3.2.Элементарная теория музыки
Ознакомление и разъяснение значения музыкальных терминов: нота, ритм, темп, мажор, минор, форте, пиано, стаккато, легато.
Тема 3.3. Музыкальные игры
На учебном занятии целесообразно использование игровых заданий, что повышает мотивацию детей к занятиям, развивает их познавательную активность.
Игры должны сопровождаться пением, игровыми действиями и движениями под музыку. Игры: «Заяц», « Паровоз», «Жираф», «На диване», «Мы ногами топ-топ», «Снеговик», «Снежный ком», «Дед Мороз» «Автобус».

Тема 3.4. Рассказы о музыке
Краткий рассказ о музыке изучаемого произведения и о его авторах.
П. И. Чайковский «Детский альбом», «Щелкунчик»;
В.-А. Моцарт симфония №40 (фрагмент);
Н. А. Римский Корсаков Фрагмент из оперы-сказки «Золотой петушок», «Сказка о царе Салтане»;
М. Дунаевский, песни из мюзикла «Мэри Поппинс».
Задача педагога дать детям знания о музыкальном языке, музыкально-выразительных и исполнительских средствах.


Второй год обучения

Организационное занятие
Техника безопасности на занятиях.
Ознакомление обучающихся с целями и задачами второго года обучения, расписанием занятий, планом работы на год;
разделение на голоса по тембру и диапазону.

Раздел 1.Пение учебно-тренировочного материала

Тема 1.1. Более сложные распевки, новые упражнения на дикцию, дыхание
Образное, доступное раскрытие каждого нового упражнения и его роли для музыкально-певческого развития. Более сложные распевки для дыхания, гибкости голоса, расширения его диапазона.
Разучивание и впевание упражнений; элементы импровизации, игры;
вариантность исполнения.

Тема 1.2. Расширение диапазона голоса
Методы расширения диапазона голоса;
пение распевок, направленных на расширение диапазона голоса

Раздел 2 Вокальная работа. Пение произведений.

Тема 2.1. Повторение и закрепление навыков пения
Повторение и закрепление навыков дыхания, звукообразования, дикции, продолжение работы над чистотой интонации; выработка единообразных приёмов пения (одновременное дыхание и атака звука, унисонное пение), выравнивание, подстраивание всех голосов по силе и высоте звука, пение с подголосками; разучивание с сопровождением и без него; разучивание песен одноголосно.
Тема 2.2. Разучивание песен
Расширение диапазона песенного материала до сексты;
поступенное движение, квартовые ходы; разучивание песен из современного детского репертуара.

Тема 2.3. Работа над ансамблевым пением
Единообразные приёмы пения; пение с подголосками;
одноголосье и двухголосье.

Раздел 3 Работа над элементами сценического действия

Тема 3.1. Работа на сцене
Репетиции на сцене:
учить правильному выходу на сцену, поклону, уходу;
работа над мимикой, жестам.

Тема 3.2. Работа с микрофоном
Правила пользования микрофоном, техника безопасности.

Раздел 4. Слушание музыки

Тема 4.1. Прослушивание инструментальной музыки; прослушивание песен в исполнении детских современных коллективов.
Периодическое прослушивание инструментальных музыкальных произведений; прослушивание песен в исполнении современных творческих коллективов, как яркий пример качественного исполнения песен для формирования культуры восприятия обучающихся.

Тема 4.2. Музыкальные игры
На учебном занятии целесообразно использование игровых заданий, что повышает мотивацию детей к занятиям, развивает их познавательную активность.
Игры должны сопровождаться пением, игровыми действиями и движениями под музыку. Игры: «Автобус», «Пугало», «Прятки», «Мы скакали», «У жирафа», «Угадай, чей голосок».

Репертуар подготовительной вокальной студии:

1. И. Конвенан. Сборник «Облака»: песни «Собачки», «Курочка», «Поросенок», «Кролик», «Гуси», «Воробей» «Белка». А Ермолов. «Веселая песенка», «Моя семья», «Паровоз-букашка».
2. Ю. Верижников «Дождик», «Новогодняя», «Мой папа», «Кто же это?».
3. Е Горбина «Чиколетта».
4. Т Потапенко «Скворушка».
5. Г. Васильев сборник «Фиксипелки»: «Часики».

Условия реализации программы: Для реализации программы имеется учебный кабинет, инструмент (фортепиано), магнитофон, микрофоны, готовые фонограммы, методическая литература, нотный репертуар, фонотека, компьютер с выходом в Интернет.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ

В процессе реализации программы необходим комплексный подход к музыкальному развитию личности ребёнка, поэтому на занятиях могут использоваться следующие формы:
а) игры для усиления интереса детей к песне (например, «Два рояля», «Угадай мелодию») инсценировки песен, а также музыкальные викторины и конкурсы как эффективные приёмы, помогающие детям лучше понять и почувствовать музыку;
б) слушание инструментальной музыки, а также прослушивание песен в исполнении современных детских творческих коллективов, как качественный и яркий пример исполнения (например, коллективы «Непоседы», «До-ми-солька» и др.);
в) беседы о музыке, композиторах и их творчестве;
г) импровизация ритмическая, вокальная, хоровая;
д) открытое занятие, занятие - концерт – как показатель степени обученности учащихся.

Формами ведения занятий могут быть: занятие - беседа, занятие – игра, занятие викторина.
Для реализации поставленных целей и задач учебно-воспитательного процесса в подготовительной вокальной студии используются следующие методы работы:
словесные, наглядные, практические.
По темам и разделам используются следующие методы подведения итогов:
опрос;
прослушивание;
открытое занятие;
просмотр.
Музыкально-певческие навыки формируются довольно медленно. Поэтому, спецификой вокального обучения считается постановка всех основных учебных задач с самого начала обучения, их реализация и проверка. Учебные задачи постепенно усложняются и расширяются, что отражается в усложненном репертуаре и повышении требований по каждой из задач, которые предъявляются обучающемуся индивидуально.
Психологическая атмосфера занятия в студии носит комфортный, неформальный характер. Для обеспечения оптимального певческого развития каждого учащегося руководитель подготовительной вокальной студии должен постоянно контролировать индивидуальные проявления успехов обучающихся:
индивидуальные прослушивания всех детей, поющих в группе, будет способствовать фиксации динамики достижений ребенка, конкретному анализу его ошибок;
определение алгоритма дальнейшего развития обучающегося.
Это даст возможность полному раскрытию способностей ребенка в его певческом и личностном становлении. Так как программа является развивающей, она не предполагает зачетно-экзаменационной системы контроля по результатами обучения. Результатом освоения программы являются выступления обучающихся на различных концертах, конкурсах, мероприятиях, участие в творческих отчётах, на родительских собраниях и т.п. Успехи, достигнутые учениками, демонстрируются во время проведения открытых занятий, творческих мероприятий и оцениваются соучениками и педагогами.
Эффективность программы оценивается качеством проводимых мероприятий – класс-концертов, открытых уроков, выступлений на праздничных мероприятиях ДХТ.




СПИСКИ ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для педагога

Аникин А. Русские пословицы и поговорки. - М., 1988.
В помощь педагогу, работающему над авторской образовательной программой: Методические рекомендации. – М.: Изд-во Мос. Гор. Дворца творчества детей и юношества, 1995.-24 с.
Васильева, педагог дополнительного образования г. Ижевск «Где песня льётся – там легче живётся» (статья из журнала «Воспитание школьника» № 10.-2000 г)
Давидова М.А., Аханова И.А. Музыкальные вечера в школе: композиции, сценки, викторины. – М.: Рольф, 2001.
Добровольская Н.Н., Орлова Н.Д., Что надо знать учителю о детском голосе. - М., 1972.
Здравствуй, песня. - Вып.20.М., 1973.
Кабалевский Д. Прекрасное преобладает, доброе – М. Просвещение, 1973.
Карцев О. В. Музыкальная фонотека в школе. Из опыта работы в школе.
Кос – Анатольский А.И. Песни для детей. - Киев, 1974.
Магиденко М.Я., Назарова Т.Б. Песни для детей. М., 1973.
Медведь Э.И. Эстетическое воспитание школьников в системе дополнительного образования. - М., 2002.
Музыкальное воспитание в школе (журнал, выпуск № 12 1997)
Огороднов Д.Е. Методика обучения пению детей младшего и старшего возраста.
Орлова М.М., Быкина С.И. Учите детей петь (песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет).-М.: Просвещение, 1987.
Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Музыка. – М.: Просвещение, 1986.
Рзянкина Т. Войдите в мир музыки. - М.-Л., 1964.
Светлов И.П. Учимся петь. Сборник о навыках пения вокальных упражнений, 1999.
Слово о музыке (Сост. В. Григоровский, З. Андреева. - М.: (Просвещение, 1977).
Струве Г. Музыка для всех.
Чепурных Е. От культуры полезности к культуре достоинства (журнал «воспитание школьника» № 5 1999).
Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. - М., 1975.
Юссон Разль. Певческий голос. Пер. Е. Рудакова. М., 1974.

Литература для детей и родителей

М. Михайлова. Е. Горбина «Поем, играем, танцуем».
Д. Кирнарская «Психология специальных способностей. Музыкальные способности».
Д. Кабалевский «Идеальные основы музыкального воспитания».
И. Кошмина. «Музыкальный букварь».
Д. Кабалевский « Три кита, на которых держится музыка».



СОДЕРЖАНИЕ



п/п
Название раздела
Стр.

1
Пояснительная записка
2

2
Учебно-тематический план
5

3
Содержание программы
7

4
Методика проведения занятия
10

5
Списки литературы
11










13PAGE 15


13PAGE \* MERGEFORMAT141215




Заголовок 1 Заголовок 415

Приложенные файлы


Добавить комментарий