Вокал дорогова откр.урок


План – конспект
Открытого урока преподавателя Дороговой О.Ф.,МБУДО « Красногвардейская ДШИ», концертмейстер Вайсберг М.В.

Урок проведён с учащейся 3 класса общеразвивающей программы «Сольное пение», вокально-хорового отделения Османовой Эмилией.
В практической части присутствующие преподаватели, учащаяся Мустафаева Алие 2 класс( преп.Абкелямова) делают упражнения вместе с учащейся Османовой Э.
Использована вариативно-адаптированная программа по предмету «Сольное пение», вокальная методика вокалистки и преподавателя Цукановой И. и Корягиной А.
Все разделы, которые применены на занятии, помогают решить основные задачи вокального исполнительства.
Тема занятия:
«Возвращение к голосу».
Цель занятия: расширение диапазона учащейся.
Задачи:
Снятие напряжения в опорном аппарате, развитие навыка взятия и распределения дыхания, развитие подвижной гортани, сглаживание регистров.
. Тип занятия:
Урок закрепления и систематизации знаний и навыков.
Методы и технологии обучения:
- практические:
- показ ученику и работа вместе с ним над дыхательными упражнениями,
-показ преподавателем и передача своих ощущений ученику;
- эмоционально–познавательные;
- здоровье - сберегающие технологии.
- закрепление полученных навыков в произведениях.
Оснащение урока:
- музыкальный инструмент;
- нотный материал;
-учебные пособия;
-дидактический материал,использование интернет ресурсов:You Tube- видео урокиИ.Цукановой, аудио запись.
-фонограмма.
ПЛАН УРОКА.
Вводная часть: обоснование необходимости проведения данного урока.
Ход практической части урока:
Умение стоять в правильной позе: прямо, голову не задирать, ноги стоят устойчиво;
Умение расслаблять опорный аппарат: самомассаж воротниковой зоны, массаж и постукивание затылка и головы;
Выдох-импульс( схема Карягиной А.)
Умение верно брать дыхание, задерживать и распределять.(диафрагмальное дыхание- что это означает?, практический показ)
Учимся владеть своей гортанью: сопротивление и «узость»( используем методику преподавателя вокала И.Цукановой)
Умение ощущать свою гортань, ее свободу: вдох воздуха и ощущение прохлады, свободная челюсть ( слова «куда?, привэт!»)
Понятие «узость гортани»( выдох на «сопротивлении», «тужимся», не дрожим, не напрягаемся, делаем на счет 4, 6, 8 и.т.д.)
Подставляем при выдохе слоги ха,хе, хи, хо,ху, при этом оставляем фиксированную гортань и одинаковое расстояние между связками, не выделяем специально букву «х», поток воздуха одинаковый.
Упражнение для эластичности гортани: чередование слогов «икс», « эф», ощущаем «биение» в гортани
Выдох на звук «ф», опять «сопротивление», только уже зубы, губы. Делаем с руками : поднимаем вверх и с напряжением опускаем ( сдуваем пакет, мяч )
«Моторная лодка»- мелкая моторика губами на одном дыхании, удлиняя счет без звука, затем 5 ступенное упражнение в восходящем движении со звуком.( учимся распределять свое дыхание, не «набрасываться» на 1 долю, массаж и укрепление губ,что полезно для дикции, развивает головной регистр)
Упражнение на соединение регистров: 1) э-гей- исполнение кварты, затем октавы- узкая гортань; 2)поем нотами- до-ми,ми,соль,соль,-до-2 октава и вниз; по полутонам вверх, ощущая узость гортани( головной регистр); 3) Дук-дэк-да-с глиссандо на октаву вверх.
Показ работы в вокальном произведении : Ц. Кюи « Белка»
Определяем места взятия и распределения дыхания;
Используем 1 фразу как репитицию, исполняя по полутонам вверх, используя «узость гортани» и верхний регистр;
Добиваемся правильного, красиво звучащего верхнего звука без напряжения;
Исполняем с концертмейстером
Показ работы в джазовом произведении « Прятки», комп. П.Ротаев.
Проговаривание текста в разных темпах и настроении;
Используем 1 фразу как репетицию, исполняя по полутонам вверх, «узость гортани», обращаем внимание на дикцию и свободу при исполнении верхних звуков.
Исполняем под фонограмму, обращаю внимание на звуки, которые поются не свободно, добиваемся верного звучания, включая « узость гортани».
ВОЗВРАЩЕНИЕ К ГОЛОСУ.
Вводная часть, обоснование проведения данного урока.
30 лет я была занята хормейстерской работой и моей задачей было: добиться унисона, ансамбля, развить навык многоголосного пения в большом хоровом коллективе. Последние 6 лет у меня появились ученики солисты-вокалисты, т.е. отдельные личности, к каждому из которых нужно найти свой подход, искать у ребенка «свой голос». Мне приходится опять много учиться, чтобы слушать и слышать какие природные задатки есть у того или иного ученика, в чем причина того или иного дефекта в голосе. Еще Лампе^рти учил, что даже к однородным голосам нельзя применять одну и туже систему преподавания. Как характер и темперамент каждого человека отличается своими особенностями, так и физиологические особенности строения голосового аппарата могут отличаться. Я стала внимательно прислушиваться к пению моих учащихся и стараться понять причину зажима в голосе. Вокалист и педагог Камилло Эвера^рди (1825-1899 род. Бельгии, умер в России), воспитавший целую плеяду русских певцов, говорил, что секрет преподавания в правильном «ухе» учителя. От чего могут происходить зажимы:
Следствие неэффективных способов реагирования на окружающую среду и обстоятельства.
В следствии длительного бессистемного обучения.
Итальянцы говорят: лучше учиться у одного плохого педагога, чем у двух хороших…
В процессе любого бессистемного обучения ученик перестает ориентироваться в требованиях преподавателя.
В случаях, когда ученик подражает голосу преподавателя или выбранному эталону. Здесь неопытный певец может не соизмерить мощное выступление своего кумира со своими возможностями и энергетикой, которую «снять» невозможно.
В случаях, когда ученик постоянно репетирует в некомфортных для себя условиях, например, в больном состоянии. Начинает форсировать звук, болезнь проходит, а напряжение – остается и запоминается
В заключении хочется отметить, что в понимании причины формирования зажима кроется путь избавления от него.

Франче́ско Лампе́рти (итал. Francesco Lamperti; 11 марта 1813 — 1 мая 1892) — итальянский музыкальный педагог, 

Ками́лло Эвера́рди (настоящее имя Камилль Франсуа Эврар, фр. Camille François Evrard; 15 ноября 1825, Динан, Бельгия — 5(17) января 1899, Москва) — певец (баритон) и педагог. Воспитал целую плеяду русских певцов.
В 1846 году окончил Парижскую консерваторию. Совершенствуя вокальное мастерство, учился у Ламперти и ГАРСИА. В 1851-1857 гг. году пел на различных оперных сценах Европы.В 1857 году пел в Вене. В том же году был приглашен в Россию, в Петербург, где продолжил успешную сценическую карьеру и пел в петербургской Итальянской опере.В 1874 году Эверарди оставил сцену и посвятил себя педагогической деятельности. Он был профессором в Санкт-Петербургской консерватории (1870-1888), в Киевском музыкальном училище (1890-1897), в Московской консерватории (с 1897 года).
ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ МАТЕРИАЛ:
А.КАРЯГИНА «ДЖАЗОВЫЙ ВОКАЛ», УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ И АУДИО ЗАПИСЬ.
ИНТЕРНЕТ РЕСУРС YOU TUBE, ВИДЕО УРОКИ И.ЦУКАНОВОЙ.

Приложенные файлы


Добавить комментарий