Система уроков по роману М.Булгакова «Белая гвардия»


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя школа №6 с углубленным изучением отдельных предметов г.Котово Котовского муниципального района Волгоградской области»


« Михаил Булгаков об исторических событиях в романе «Белая гвардия».
Конспект урока с использованием технологии АМО и модерации.

Выполнила: Перепелицына Любовь Васильевна
Учитель русского языка и литературы
МБОУ СШ № 6 г. Котово Волгоградская область
E-mail: LVP-Kotovo@yandex.ru

Котово,2017 г
Аналитическая информация

Аннотация урока:

1.Название конкурса: «Ассоциация творческих педагогов России».
2.Тема урока: « Михаил Булгаков об исторических событиях в романе «Белая гвардия». Урок с использованием технологии АМО и модерации.
3.Предмет: Литература
4.Класс:11 класс
5.Автор урока: Перепелицына Любовь Васильевна учитель русского языка и литературы
6.Образовательное учреждение: МБОУ СШ №6
7.Республика / край: Волгоградская область
8.Город: город Котово
9.Краткое описание: Предлагаемый урок с использованием технологии АМО и модерации является продолжением темы «Революция и Гражданская война в творчестве писателей XX века ». В процессе урока учащимся предлагается выявить особенность изображения Булгаковым исторических современных ему событий, понять авторскую позицию. Используя активный авторский метод обучения «Путь к истине», учащиеся выполняют творческие задания и исследовательскую работу.
5650865116840Описание урока1.Тип урока: изучение нового и обобщение знаний по теме
2.Цели урока:
1.Предметные: проанализировать две стороны личности Булгакова-художника; выявить особенности видения истории Булгаковым – повествователем.
2.Метапредметные: развивать умение учащихся вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения; воспитывать самостоятельность мышления, формировать активную гражданскую позицию, гуманистическое мировоззрение .
3.Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах , социальной справедливости и свободе.
3.Задачи урока: Выявить, в чём особенность изображения Булгаковым современных ему событий, понять авторскую позицию, художественный мир писателя.
4.Краткое описание хода урока :Фаза I. Начало образовательного мероприятия. Урок начинается с приёма «Ледокол». Учащиеся объявляют тему и задачи. Работа с терминами, которым необходимо дать толкование. Учащиеся должны использовать свои знания, чтобы определить цель работы и спрогнозировать результаты.
Фаза II.Работа над темой. Использование метода «Квинтэссенция моих ожиданий». Интерактивная лекция «Анализ романа М. Булгакова «Белая гвардия». Учащиеся самостоятельно работают с текстом, исследуя тему «Видение и отношение к революции и гражданской войне М. Булгаковым». Затем в группах составляют модель их видения темы «Путь к истине» (авторский метод), используя листы ватмана. Потом идет представление и защита.
ФазаIII. Завершение образовательного мероприятия. Осмысление самостоятельно добытых сведений и самоанализ деятельности на уроке. Выступление экспертов (из обучающихся).
5.Знания, умения, навыки, качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят обучающиеся в ходе урока:
В результате учащиеся узнают, в чём особенность изображения Булгаковым исторических современных ему событий;
-поймут авторскую позицию;
-приобретут знания о неизбежности трагичности судьбы человека в переломные моменты истории ;
-закрепят умения анализа эпизода;
-научатся понимать, как раскрывается человек в ситуации выбора.
6.Универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс: В результате урока учащиеся приобретают учебные действия:
Личностные: осознание учениками собственной деятельности на уроке; формулировка ожиданий, прогнозов на урок и их реализации.
Регулятивные: предположение результатов собственной деятельности. Познавательные: умение сопоставлять различные культурные блоки (литература и история);решение проблем поискового и творческого характера; построение самостоятельного процесса исследования;
Знаково-символические: преобразование учебного материала в модель по теме исследования, символическое обозначение понятий.
Коммуникативные: умение детей вести диалог, как между собой, так и с учителем; способность высказывать свои мысли, интегрируя культурные блоки литературы и истории; самовыражение в защите исследования.

7.Ключевые компетентности, которые формируются в ходе данного урока/занятия/мероприятия:
Информационная: умение самостоятельно отбирать необходимую информацию для выполнения исследования;
Коммуникативная: умение детей вести диалог, как между собой, так и с учителем; анализировать средства этического выражения; умение оценивать своё эстетическое развитие («насколько я изменился в эстетическом плане»);
Учебно-познавательная: интерес детей к литературе ; знание детьми литературного произведения; умение исследовать тему; понять, как раскрывается человек в ситуации выбора; самостоятельность мышления во время выполнения задания.
Социальная: накопление личного опыта; владение различными социальными ролями в коллективе (ученик, исследователь, эксперт); формирование личной ответственности(исследование, защита, оформление модели).
Обоснование целесообразности использования технологии АМО и модерации:
Формирование творчески активной, способной к саморазвитию личности, в которой так нуждается современное российское общество, является одной из важнейших задач школьного курса литературы. Свободное творческое общение, заинтересованное обсуждение предоставляет возможности всем без исключения учащимся для раскрытия себя, для свободного творческого развития. И сегодня в центре внимания стоят как раз технологии АМО, которые способствуют организации диалога, установлению живой и свободной взаимосвязи между учителем и учащимися, создают возможность выражения своего собственного «Я» каждому обучающемуся. Это способствует успешному решению ряда задач. Среди них:
- выявление особенности видения истории М. Буулгаковым-повествователем;
- создание условий для свободного творческого общения учащихся, самостоятельной работы над образами произведения.
- воспитание грамотного и вдумчивого читателя.
Именно технологии АМО способствуют поиску оптимальных, эффективных путей предоставления обучающимся условий для творческой деятельности, возможности самореализации и установления положительного эмоционального самочувствия. Ожидаемые/полученные результаты урока:
В результате учащиеся узнают, в чём особенность изображения Булгаковым исторических современных ему событий;
-поймут авторскую позицию;
-приобретут знания о неизбежности трагичности судьбы человека в переломные моменты истории;
-закрепят умения анализа эпизода;
-научатся понимать, как раскрывается человек в ситуации выбора.
В результате урока учащиеся приобретают учебные действия:
Личностные: осознание учениками собственной деятельности на уроке; нравственно-этическая ориентация , личностное самоопределение;
Регулятивные: целеполагание, формирование проблемы, предположение результатов собственной деятельности и их реализации.
Познавательные: умение сопоставлять различные культурные блоки (литература и история);решение проблем поискового и творческого характера; построение самостоятельного процесса исследования;
Знаково-символические: преобразование учебного материала в модель по теме исследования, символическое обозначение понятий.
Ключевые компетентности, которые формируются в ходе данного урока/занятия/мероприятия:
Информационная: умение самостоятельно отбирать необходимую информацию для выполнения исследования;
Коммуникативная: умение детей вести диалог, как между собой, так и с учителем; анализировать средства этического выражения; умение оценивать своё эстетическое развитие («насколько я изменился в эстетическом плане»);
Учебно-познавательная: интерес детей к литературе ; знание детьми литературного произведения; умение исследовать тему; понять, как раскрывается человек в ситуации выбора; самостоятельность мышления во время выполнения задания.
Социальная: накопление личного опыта; владение различными социальными ролями в коллективе (ученик, исследователь, эксперт); формирование личной ответственности (исследование, защита, оформление модели).Анализ и оценка учителем апробации:
Данный урок, построенный на основе технологии АМО и модерации метода «Путь к истине», помогает успешно решить ряд задач обучения и воспитания. Развиваются творческие способности ученика, его воображение, эстетические переживания, фантазия. Кроме того, деятельность ученика на уроке, построенном на основе данной технологии, вызывает изменения в его мировоззрении и культуре поведения, повышает уровень подготовки к жизни, обеспечивает качественное овладение знаниями, положительно влияет на духовную культуру. За счёт использования технологии АМО и модерации происходит формирование целостного восприятия окружающего мира, обеспечивается прочность и устойчивость знаний на основе расширения ассоциативных связей, развивается духовный мир ребёнка, его воображение, эмоциональная сфера. Новые и дополнительные эффекты:
-опережающее обучение;
-стимулирование и мотивация интереса к учению;
-контроль, ориентированный на учение без принуждения;
-срвнительно-теоретический и семантический анализ.
Вместе с тем проведение такого урока – дело достаточно тонкое, требующее тщательной подготовки и кропотливой работы.
Методическая ценность урока:
Предлагаемый урок является продолжением темы «Революция и Гражданская война в творчестве писателей XX века ». В процессе урока учащимся предлагается выявить особенность изображения Булгаковым исторических современных ему событий, понять авторскую позицию. Учащиеся выполняют творческие задания и исследовательскую работу. Урок способствует развитию эмоциональной и творческой свободы в группе на базе решения общей проблемы.

Форма описания авторского активного метода обучения
Организационная информация
ФИО
Перепелицына Любовь Васильевна
Республика\край\область
Волгоградская область
Город\поселение
Город Котово
Образовательное учреждение
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя школа №6 с углубленным изучением отдельных предметов г.Котово Котовского муниципального района Волгоградской области»
Преподаваемый предмет
Литература
Класс, в котором использован метод
11 класс
Предмет, на котором использован метод
литература
Тема урока\образовательного мероприятия, на котором использован метод
Михаил Булгаков об исторических событиях в романе «Белая гвардия».
Авторская информация
Происхождение метода - Авторский метод
Какой метод взят за основу (в случае заимствования метода)
нет
Источник заимствования с указанием ссылки
нет
Описание активного методы обучения
Название метода
«Путь к истине»
Этап образовательного мероприятия (урока)
Проработка содержания темы
Количество участников
24 человека
Цели задачи использования метода
Цель: способствовать формированию нравственных идеалов, эффективных путей создания модели «Путь к истине» на основе самостоятельного выбора линии поведения в группе.
Задачи:
1. Стимулирование и мотивация личностного восприятия и интереса к учению;
2.Создание условий для свободного творческого общения обучающихся над образами произведения;
3.Умение высказывать свою мысль, при этом интегрировать культурные блоки литературы и истории;
4.Умение анализировать средства этического выражения;
5.Развитие воображения, нравственных качеств, актёрских способностей;
6. Умение детей вести диалог, как между собой, так и с учителем;
7.Отработка навыков командной работы.
Продолжительность проведения
25 минут
Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода
Флипчарт, цветные карандаши, линейка, ватман А-3.
Предварительная подготовка (если требуется)
Приготовить флипчарт, цветные карандаши, бумагу.
Технология проведения
Учитель: (обращаясь к ученикам) Сегодня необходимо уделять большое внимание современному прочтению произведений прошлого, прежде всего тому, что сохранило общечеловеческое содержание и имеет непреходящее значение для наших дней. Важно, чтобы каждый из вас понял замысел писателя, чтобы герои прочитанного произведения стали вам близки и понятны, чтобы ваши сердца откликнулись на те проблемы, которые подняты автором и не остались равнодушными к тому, что волновало писателя М. Булгакова. Продолжая разговор, начатый писателем, вы должны высказать своё мнение о тех исторических событиях, современниками которых являетесь. Преодолеть нравственные проблемы, существовавшие всегда, вы сумеете, выстроив свой путь к истине. Изобразите, используя символы, этот путь, представленный писателем Булгаковым и вами.
Результат: каждая группа представляет свои работы. Проходит обсуждение. Составлены «Пути к истине», которые в дальнейшем возможны для самореализации.
Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)
Работа эффективнее всего проводится в группах по 4-5 человек. Разделить участников на группы можно используя любой АМО разделения на команды.
Варианты проведения метода
По окончанию работы очень важно провести рефлексию, включающую оценку работы экспертной группы из числа обучающихся.
Приложения
Здесь представляются необходимые приложения для проведения метода.

Иллюстрирование апробации метода
Фотографии с урока, демонстрирующие проведение метода.










Тема урока: Михаил Булгаков об исторических событиях в романе «Белая гвардия». Конспект урока с использованием технологии АМО и модерации.
Тип урока: изучение нового и обобщение знаний по теме
Цели урока:
1.Предметные: проанализировать две стороны личности Булгакова-художника; выявить особенности видения истории Булгаковым – повествователем.
2.Метапредметные: развивать умение учащихся вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения; воспитывать самостоятельность мышления, формировать активную гражданскую позицию, гуманистическое мировоззрение .
3.Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах , социальной справедливости и свободе.
Необходимое оборудование, материалы и другие условия для качественного проведения урока:
Компьютер, мультимедийный проектор, 12 терминальных станций «Тонкий клиент ТОНК 1500 (ученик), подключенные к сети Итернет. Дидактические средства: рабочая тетрадь, текст романа М. Булгакова «Белая гвардия», интерактивная лекция:
Примечание: Для работы с ЦОР создана технологическая папка, которая через сервер загружается на 12 терминальных станций «Тонкий клиент ТОНК 1500 (ученик), подключенные к сети Итернет. В случае низкой скорости Интернета, модули находятся в технологической папке и загружаются детьми для работы без подключения к сети Интернет.
Эпиграф:
О много, много Скопилось!
ФАЗА1. Начало образовательного мероприятия. Урок начинается с приёма АМО «Ледокол».
«Ледокол» – это методика, которая подталкивает учащихся к общению друг с другом, заставляет их заинтересоваться друг другом в начале обучения. Эта методика помогает установить контакт между учащимися, вовлекая их в процесс обучения посредством шуток и игр, быть непринужденными и искренними, преодолевать робость и снимать напряжение. Каждый учащийся может высказать свое мнение и рассчитывать на то, что его голос будет услышан. Такая методика помогает создать атмосферу взаимного уважения, в которой ценится каждое мнение.Учитель:
Сегодня уже много сказано о М.А. Булгакове как о крупном мастере, авторе романа «Мастер и Маргарита», повести «Собачье сердце». Но писатель начинался с темы белой гвардии, поскольку, как свидетельствовала Елена Сергеевна Булгакова, он это видел, знал, любил русскую интеллигенцию и хотел разобраться в ее трагедии. И сегодня мы вместе с писателем Булгаковым и героями его романа «Белая гвардия» обратимся к тому далекому прошлому, очень сильно перекликающимся с нашим сегодняшним тревожным временем. Итак, 1916 год. Разгар I мировой войны. М. Булгаков заканчивает медицинский факультет «Киевского университета». Получает диплом «Лекаря»с отличием. По состоянию здоровья оказывается непригодным для службы в армии, его направляют сельским врачом на Смоленщину. И потом в отделении Управы больницы напишут: «Зарекомендовал себя неутомимым работником». Его переводят в Вязьму, где и застает его Октябрьская революция. Это здесь он услышит Октябрьский звон и позже скажет: «Велик был год и страшен год по Рождестве Христовом 1918, от начала же революции второй». Добираясь домой в Киев в теплушке, переполненной солдатами и мешочниками, он впервые сталкивается с разбушевавшейся революционной стихией. Писатель Булгаков переживет трагедию страны в жизни родного города. Переживет немцев, Гетмана, Петлюру, Стародумского. И когда деникинские войска будут уходить, они возьмут с собой врача. В обозе он заболеет тифом, но большевикам его не оставят. Он убежит и задумается: «Быть интеллигентом – это не значит быть идиотом». Так заканчивается Булгаков – врач и начинается Булгаков – писатель.
Интеллектуальная разминка:
Дать толкование терминам:
1.Рома́н — литературный жанр, как правило, прозаический, который предполагает развернутое повествование о жизни и развитии личности главного героя (героев) в кризисный, нестандартный период его жизни.
2.Автобиографический роман - (с греческого: «собственное жизнеописание») — последовательное описание человеком событий собственной жизни.
3. Аллюзия (лат. allusio — шутка, намёк) — стилистическая фигура, в художественной литературе, ораторской и разговорной речи одна из стилистических фигур: намёк на реальный политический, исторический или литературный факт, который предполагается общеизвестным.
4.Страшный суд - в некоторых религиях (в иудаизме, в христианстве, в исламе) «последнее» судилище, которое должно окончательно определить судьбы «грешников» и «праведников».И жизнь сразу приобретает особый смысл. Появляется его личное трагическое видение - в памяти встанут одна за другой картины революции и гражданской войны в родном городе. «Я молниеносно приступил к своему детищу, назвав его «Белой гвардией». I часть вышла в 1925 году. «Эту книгу я любил больше всего», - скажет Булгаков. И писал он её воспалённым пером, так как не остыли ещё раны от увиденного.
1. Основной вопрос нашего разговора: Каково видение этой темы Булгаковым? Как вы думаете, какова наша сегодняшняя деятельность? Каковы цели нашего разговора?
2. В конце урока вы представите свои выводы о том, что вы увидели и почувствовали, соприкоснувшись с судьбой и выбором героев Булгакова.
3. Наши вопросы сегодня:
О много, многоСкопилось!
Сегодня мы должны проследить две стороны личности Булгакова- художника:
1.Булгаков - повествователь (Каково его видение истории).
2.Булгаков - лирик (то есть мы должны увидеть, каков его основной мотив).
Булгаков – повествователь спрашивает:
«Если защищать – то кого?
Если обвинять - то за что?»
Свой вопрос и у Булгакова- лирика:
«Любовь или зло?»
Если только любовь - то как любить?
Если зло - то как, когда оно возникает и за что?
ФАЗА2. Работа над темой. Использование приёма АМО.
Этап урока: формирование ожиданий учеников (планирование эффектов урока ) Название метода АМО: «Квинтэссенция моих ожиданий»
Время проведения: от 5до30 минут (в зависимости от количества участников)
Происхождение метода: С.В. Корнилов, Л.Э. Корнилова «Методический ларец», Петрозаводск, «ПетроПресс», 2002.
Цель: концентрация на собственных ожиданиях. Ознакомление с ними других членов группы.
Материал: письменные принадлежности.
Проведение:Каждый участник получает бумагу и ручку.
Дается первое задание: в течение нескольких минут письменно изложить свои интересы и ожидания в связи с уроком. Важно указать, что эти записи являются личными, и не будут публично зачитываться или вывешиваться для общего сведения. Звучит тихая и спокойная фоновая музыка.
По истечении отведенного времени - в зависимости от того, много ли времени потребовалось, чтобы установилась тишина, - все собираются для общего обсуждения.
Каждый участник получает задание: выбрать из сделанных записей одну наиболее важную, по его мнению, которую он хотел бы сообщить остальным участникам.
Все по очереди называют наиболее важное, то есть свои интересы.
Примечания: Этот метод позволяет создать спокойное сосредоточенное настроение.
Интерактивная лекция:
http://fcior.edu.ru/card/28410/m-a-bulgakov-analiz-romana-belaya-gvardiya-bazovoe-izuchenie.html-Анализ романа Булгакова «Белая Гвардия»
Групповая работа обучающихся: Использование авторского приёма модерации.

Учащиеся самостоятельно работают с текстом романа М.Булгакова «Белая гвардия» , исследуют тему, доказывая мысль о том, что «литература-это когда читатель столь же талантлив, как и писатель». Затем в группах составляют модель «Путь к истине». (Авторский метод). Как этот путь совершают герои ? Каково ваше видение этого пути? Используя ватман, представляют работы. Каково видение и отношение к революции и гражданской войне Михаила Булгакова? Исследование эпизодов.
1.Город (глава 4).
2.Дом Турбиных (глава 5).
3. Собор (глава 16).
Фаза3.Завершение образовательного мероприятия.
Представление работ. Каждая группа ,используя символы (Город, Дом, Собор), представляет свою модель «Пути к истине». Работа экспертов (из учеников). Осмысление самостоятельно добытых сведений и самоанализ деятельности на уроке. Рефлексия.
Вывод: Видение Булгаковым гражданской войны – это национальная трагедия. Личностное восприятие Булгакова – лирика очень сильно. Булгаков – человек все события революции и гражданской войны дает с общечеловеческих позиций. Все герои на этом полюсе добра и любви. Смысл названия романа “Белая гвардия” - чистое, святое объединение тех людей, которых онлюбит. Интеллигенция не находит себе места, она потеряна, но честна и порядочна. Бури гражданской войны захватывают людей, влекут их за собой, распоряжаясь их судьбами. Герои стали игрушкой в руках стихийных сил, их завертела метель, вьюга, символически предвещенная эпиграфом из «Капитанской дочки». Сопоставляя начало и финал романа, обнаруживаем спиралеобразный принцип построения произведения. В финале романа: Все небо будто утыкано красными звездами, даже Венера кажется красной. “Играла Венера, красноватая, а от голубой луны фонаря временами поблескивала на груди человека ответная звезда. Она была маленькая и тоже пятиконечная”. Доказывая мысль о том, что «литература-это когда читатель столь же талантлив, как и писатель», учащиеся приходят к выводу, что Путь каждого из нас к своей истине символичен во все времена: свободный Город, родной Дом, Собор. И сегодня мы все должны обратить внимание на роман – предупреждение писателя, потому что исход всех поисков, пути выхода из кризиса предсказаны писателем. Достаточно только прислушаться к нему, вчитаться в строки романа.
Домашнее задание:
1.*Судьбы героев «Белой гвардии».
2.**Подобрать эпизоды, характеризующие героев.
3.***Сопоставить исторические события романа М.Булгакова «Белая гвардия» и М. Шолохова «Тихий Дон».
Используемая литература
Булгаков М. Собрание сочинений в 5 т. М., Художественная литература, 1989-1990.
Булгаков М. Под пятой. Мой дневник. М., 1989.
Белозерская – Булгакова Л.Е. Воспоминания. М.: Художественная литература, 1990.
Бобрыкин В.Г. Михаил Булгаков: Книга для учащихся старших классов. М.: Просвещение, 1991.
М.А. Булгаков – драматург и художественная культура его времени: Сборник статей. М., 1988.
Михаил Булгаков: Современные толкования. К 100-летию со дня рождения: сборник обзоров//АН СССР, Институт научной информации по общественным наукам. М., 1991.
Русский язык и литература в средних учебных заведениях Украины. №5, 11 1991.
Скоркина Н.М. “Прикосновение к литературе…” Волгоград, “Перемена” 1995.


Конспект урока в 11 классе: Люди и судьбы в романе М.А. Булгакова «Белая гвардия».
1) Тип урока: Литературный театр. Урок взаимного обучения с элементами ролевой игры. 2) Цель урока: активизировать творческую деятельность учащихся при подготовке к уроку литературы 3) Задачи урока: - Содействие формированию умения креативно подходить к выполнению любого задания. - Развитие умения публично выступать. - Отработка приёмов поиска и представления необходимой информации. - Тренировка групповой работы, основанной на принципах сотрудничества. - Создание ситуации успеха на уроке. - Воспитание положительного отношения к лучшим образцам русской классической литературы. 4) Знания, умения, навыки, качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят учащиеся в ходе урока: обучение с элементами ролевой игры. содействует формированию у учащихся умения креативно подходить к выполнению любого задания; вносит свою лепту в отработку приёмов поиска и представления необходимой информации, активизирует коммуникативный опыт ребят. 5) Знания, умения, навыки, качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят учащиеся в ходе урока: личностные (умение объективно оценивать работу одноклассников); регулятивные (способность строить свою учебно-познавательную деятельность, учитывая такие её компоненты, как цель, мотив, средства; познавательные (грамотное обобщение и систематизация информации); коммуникативные (аргументировано высказывать свою точку зрения). 6) Ключевые компетентности, которые формируются в ходе данного урока: учебно-познавательная (оригинальность мышления); коммуникативная (грамотное построение монологической речи); социальная (представление собственной точки зрения).
Учитель: Чтение фрагмента стихотворения Р.Рождественского «Кладбище под Парижем»
Малая церковка, свечи оплывшие,
Камень дождями изрыт добела.
Здесь похоронены бывшие, бывшие,
Кладбище Сент-Женевьев-де-Буа.
Здесь похоронены сны и молитвы,
Слёзы и доблесть, прощай и ура,
Штабс-капитаны и гардемарины,
Хваты - полковники и юнкера.
Белая гвардия, белая стая,
Белое воинство, белая кость,
Влажные плиты травой зарастают
Русские буквы - французский погост.
На кладбище под Парижем нашли вечный приют сотни наших соотечественников. Гражданская война разделила людей одной страны на «красных» и «белых» ,превратила в непримиримых врагов. М.Булгаков намеревался создать трилогию о гражданской войне: «Жёлтый прапор», «Полночный крест», «Белый крест». Но замысел не был реализован: написана только часть трилогии, известная под названием «Белая гвардия».
«Роман этот я люблю больше всех других моих вещей»,- так сам автор оценил произведение. Сегодня мы будем говорить о романе М. Булгакова «Белая гвардия». Но говорить будем не только мы (Здесь учитель обращает внимание учащихся на формулировку темы урока) - Кто ещё будет участником нашего разговора? Возможные ответы учащихся:
• Это время (время художественное и время историческое) • Сам М. А. Булгаков, его герои
- Итак, нам известны участники сегодняшнего разговора. А каким по характеру должен быть этот разговор?
(Рассуждения учащихся: «Разговор наедине – значит откровенный, открытый, честный, разговор по душам…») - И самое главное: о чём можно говорить искренне, честно?
(О чём-то очень важном, волнующем)
- Какие вопросы мучают главных героев романа? Выделяются главные вопросы: «За что такая несправедливость? Как жить? Как же жить?») - А если учесть, что для Булгакова и его героев этого мало – просто жить (или выживать), то как по-другому можно сформулировать эти же вопросы?
(Как прожить жизнь честно, достойно?)
- Таким образом, мы подошли к цели сегодняшнего разговора (Запись формулировки в тетрадях) - Как вы думаете, что означают слова «прожить достойно»? (Здесь могут быть самые разные ответы. Выслушиваются все) Учитель: Теперь мне известно, что вы понимаете под словосочетанием «жить достойно». Каждый из вас мог выразить свою точку зрения на этот счёт. Может быть, дадим такую же возможность и самому Булгакову? Да, да, писатель тоже может высказаться – через своё произведение, благодаря своим любимым и нелюбимым героям. Наша задача – быть внимательными, вслушиваться в каждое слово и записывать самое главное. К концу нашего разговора у вас должен появиться в тетрадях ответ на вопрос «Что, по Булгакову, имеет настоящую цену в жизни?» «Велик был год и страшен год по рождестве Христовом 1918…» Такое начало выбирает Булгаков для своего романа. Описание времени, и в нём – общее настроение тревоги. Каким-то внутренним холодом, тоской по чему-то уходящему веет на нас.
Фрагмент фильма В.Басова «Дни Турбиных» http://fcior.edu.ru/card/28410/m-a-bulgakov-analiz-romana-belaya-gvardiya-bazovoe-izuchenie.html серия1/3 ч.8/8-заключительный фрагмент.
Учитель: Что касается героев романа, Турбиных – что принёс этот год каждому из них? Можно ответить строчками из текста Для всех Турбиных – смерть матери Для старшего Алексея – «тяжкие походы, службу и беды вдалеке от родного дома» Для Елены – тяжёлые заботы (на ней теперь держался весь дом) и тревогу за братьев. Для младшего Николки – потерю в 17-ть лет самого близкого и дорогого человека - Итак, год 1918 был тяжёлым годом для этой семьи. Он принёс большое личное горе – умирает мать. Они не знают, как жить дальше («Жизнь-то им как раз и перебило на самом рассвете…»)
Исследование: 1. Литературный театр с элементами ролевой игры. Учащиеся готовят монологи от лица героев романа, зачитывают отрывки, находят ключевые слова, характеризующие героев. Обращаем внимание на портретные и речевые характеристики, эпизоды, характеризующие поведение героев в ситуациях выбора. Продумать и представить элементы костюма.
2. Оформление флипчатов . Время работы – 20 минут.
Учитель: Мы входим в Дом Турбиных. Булгаков – художник предстает перед нами лириком.
1.Выступление 1группы. Представление героев. Алексей Турбин. Каков он?
2.Выступление 2 группы. Монолог Елены.
3.Выступление группы, представляющей любого героя.
4.Выступление группы, готовящей характеристики героев. Каждая группа должна узнать героя по предложенной характеристике:
Варианты:
1 группе:
●«Голубые глаза, посаженные по бокам длинного птичьего носа, смотрели растерянно…На плечах у него унтер-офицерские погоны с белыми нашивками, а на левом рукаве остроуглый трёхцветный шеврон…»
●Этот герой был полон настолько важных и значительных мыслей, что даже осунулся и побледнел… Он боялся испугаться и всё время проверял себя: «Не страшно?»- «Нет, не страшно, -отвечал голос в голове. И от гордости, что он, оказывается храбрый, ещё больше бледнел»
●Этот герой представлял себя в гробу «с восковым лицом…, непременно с крестом на груди и георгиевской лентой…И музыка. В бою, знаете ли, приятно помереть» (Николка Турбин)
2 группе:
●« К начальнику первой дружины в первых числах декабря явился среднего роста, чёрный, гладко выбритый, с траурными глазами кавалерист в полковничьих гусарских погонах…»
●« Траурные глаза его были устроены таким образом, что каждый, кто ни встречался с прихрамывающим полковником, внимательнейшим образом выслушивал его»
«Он вбежал на растоптанный перекрёсток в шинели, подвёрнутой с боков,…Смятая фуражка сидела у него на самом затылке и держалась ремнём под подбородком
●-Юнкега! Слушай мою команду: сгывай погоны, кокагды, бгосай огужие. Спасайтесь по домам. Бой кончен.» (Най-Турс)
3 группе:
●« У каждого человека есть своя звезда, и недаром в средние века придворные астрологи составляли гороскопы, предсказывали будущее. Так вот у …героя…была неподходящая, несчастливая звезда. Ему было бы хорошо, если бы всё шло прямо, по одной определённой линии, но события в Городе не шли по прямой, они проделывали причудливые зигзаги, и тщетно он пытался угадать, что будет»●Этому герою «пришлось трудно. И даже свою вечную патентованную улыбку он убрал с лица. Оно постарело, и в каждой точке была совершенно решённая дума»
●«Чёртова кукла, лишённая малейшего понятия о чести,- подумал Алексей. А он уже целовал жену, и было мгновение, когда его двухэтажные глаза пронзило только одно- нежность» (Тальберг)
Запись А. Малинина. Сегодня повышенный интерес к теме белой гвардии проявляют наши эстрадные певцы. Как в начале романа, так и в его эпилоге автор заставляет нас думать о вечности, о жизни будущих поколений, об ответственности людей перед историей, друг перед другом. Все пройдет, все исчезнет, «а вот звезды останутся...» (обращаемся к эпиграфу). Звезды — это вечность жизни, это вечные нравственные ценности: добро, книги, семья, дом, любовь. Любовь победит все, любовь есть жизнь. За Алексеем Турбиным гналась смерть, а догнала любовь в образе Юлии Рейсе. Николка приходит в дом Най-Турсов вестником смерти, приносит горе, а уносит с собой любовь сестры героя. Сердце Елены покорил Шервинский. Любовь нельзя убить, как нельзя убить жизнь. Подобно «Капитанской дочке», «Белая гвардия» — не только исторический роман, но и своеобразный роман-воспитание, где, говоря словами Л. Толстого, мысль семейная соединяется с мыслью народною.) Учитель: Прочитаны заключительные строчки романа. И в финале – снова вопрос. Это авторское предложение поразмышлять и разобраться в том, что же вечно и неизменно в нашей жизни, как в смутные времена остаться человеком.. Что по этому поводу думает сам М. Булгаков? Главное в этом мире – Человек ,его, душа, его помыслы и поступки, его предназначение на земле. И совсем не важно, «красный» ты или «белый», генерал или рядовой. Перед Богом мы все равны… Тепло и уют семейного очага, внушающие чувства уверенности и защищённости. Покой , охраняемый кремовыми шторами. Любовь как чудо, способное победить смерть. В заключение сегодняшнего разговора хочу прочитать отрывок из стихотворения, написанного в 1989-ом году поэтессой А. Миллер: …Но в хаосе надо за что-то держаться, А пальцы устали и могут разжаться. Держаться бы надо за вехи земные, Которых не смыли дожди проливные, За ежесекундный простой распорядок С настольною лампой над кипой тетрадок , С часами на стенке, поющими звонко, За старое фото и руку ребёнка.
- Как вы считаете, что роднит это стихотворение с булгаковским романом? (Вера в человека, в вечные «ориентиры», помогающие не сбиться с пути в жизненном хаосе) - Я желаю вам не потерять эти «ориентиры», потому что только Добро и Любовь «держат» человека на этой земле, делая его жизнь осмысленной и необходимой.
Рефлексия:1. Что нового я узнал о нравственных ценностях, знакомясь с судьбой и выбором героев М. Булгакова?
2.Какие качества характера я хочу в себе развивать?
3. Какие навыки я приобрёл?
Домашнее задание:
*Определить символы(знаки) в романе М. Булгакова и их роль.
**Опираясь на характеристики героев, попытаться составить свою «Шкалу ценностей».
*** Выполнить тест, предложенный в ЭОР.
«Героев своих надо любить, если этого не будет, не советую никому браться за перо - вы получите крупнейшие неприятности»,- писал Булгаков.
1.http://fcior.edu.ru/card/28502/kontrolnyy-test-po-romanu-m-a-bulgakova-belaya-gvardiya-1-bazovoe-izuchenie.html2.http://fcior.edu.ru/card/28459/kontrolnyy-test-po-romanu-m-a-bulgakova-belaya-gvardiya-2-bazovoe-izuchenie.htmlИспользуемая литература:
1.Булгаков М.А. «Белая гвардия» С-П 2001
2.Глушкова Г.В.Роман М.Булгакова «Белая гвардия»М.1997
3.Рыжкова Т.В. «Путь к Булгакову» С.-П. 1999
4.Соколов Б.В. Булгаковская энциклопедия М.2002
5.Харитонова О.Н. Интеллектуальные литературные игры для учащихся 10- 11 классов Р.-на- Д. 2005
6.Яблоков Е.А. «Роман Михаила Булгакова «Белая гвардия».-М.1997




Конспект урока в 11 классе: Тайные знаки Михаила Булгакова в романе «Белая гвардия».
1.Тип урока: Урок-предупреждение.
2. Цели урока: Предметная: развитие навыков анализа эпического произведения. Методологическая: развитие мышления учащихся через установление причинно-следственных связей, формирование целостного видения мира. Метапредметная: формирование представлений о милосердии, гуманизме. 3. Задачи урока: выявление роли небесных образов - символов в идейно - художественной структуре произведения; определение идеи романа с точки зрения небесной символики; черты индивидуального стиля Булгакова в решении идейно - художественных задач; выявление авторской позиции и формирование своей собственной к поднятой в тексте проблеме; развитие навыков анализа и интерпретации художественного текста; формирование устойчивых нравственных и морально-эпических норм взаимоотношений в обществе, учить детей следовать им в жизни . 4.В результате учащиеся: • Приобретают прочные и осознанные знания по теме : «Тайные знаки Михаила Булгакова в романе «Белая гвардия»; • создают, применяют и преобразовывают модели и схемы с использованием различных типов визуализации;
• разрабатывают, проводят сравнение на основе самостоятельно выбранных признаков, оснований и критериев; • учатся приемам самоорганизации; • осуществляют самоконтроль своих знаний и умений; • планируют и организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителями и сверстниками• овладевают способами ИКТ как инструментальной основой развития универсальных учебных действий;• самостоятельно планируют пути достижения целей на основе анализа условий и средств их достижения;• получают навыки работы в группе, навыки самопрезентации. 5. Образовательный процесс направлен на формирование следующих учебных действий:
• Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие умения участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания;
• коммуникативные действия, обеспечивающие социальное взаимодействие; • учебные действия, основывающиеся на логические операции; • учебные действия, отражающие методы познания окружающего мира; • учебные действия, включающие поисковую и исследовательскую деятельность; • учебно-информационные учебные действия; • учебные действия, формирующие эмоционально-волевую сферу; • личностные универсальные учебные действия 6. В результате этого урока у учащихся формируются такие ключевые компетенции, как: коммуникативная, исследовательская, учебно-познавательная, информационная, компетенция личностного самосовершенствования.


Все пройдет. Страдания, муки, кровь, голод и мор. Меч исчезнет, а вот звезды останутся. Нет ни одного человека, который бы этого не знал.
М.Булгаков.
Ход урока:
Учитель: В наши дни, на рубеже XX- XXI веков, тот духовный кризис, который встревожил писателя в начале XX века и который продолжается после его смерти, стал всепоглощающим. И призыв Булгакова поднять глаза  к небу как сосредоточению вечных нравственных ценностей и Божественного разума - это возможность молодому человеку в сегодняшнем «заблудшем» мире остаться Человеком. Для современного читателя роман М.А.Булгакова «Белая гвардия» становится нравственным ориентиром в нашем смутном XXI веке, когда молодые люди не знают, где добро, а где зло, и  часто их поступки склоняются не в пользу первого.
…Я открываю страницы романа. Роман начинается со слов: «Велик был год и страшен год по Рождестве Христовом 1918, от начала же революции второй». Тем самым как бы предлагаются две системы отсчёта времени, летосчисления, две системы ценностей будто «оглядывающихся» друг на друга: традиционная и новая, революционная. На вопрос Алексея Турбина «Может, кончится всё это когда-нибудь?» – пророчески отвечал священник: «… Кажется мне, что испытания будут ещё…». Роман писателя наполнен тайными знаками, предупреждающими нас. О чём? Каковы ваши мнения?
Исследовательская работа: Используя метод «Древо предположений», учащиеся формулируют тезисы, сопоставляя их с выводами в конце урока. Во время «лекции со стопами» преподаватель знакомит учеников с символами произведения, анализ текста проходит в ходе групповой работы. Ученики создают, применяют и преобразовывают модели и схемы с использованием различных типов визуализации;
Выявить, каковы тайные знаки и в чём предупреждение великого писателя?
Iгруппа: Буран. Случайно ли этот эпиграф взят к роману «Белая гвардия»? Какую важную для Булгакова мысль несёт эпиграф? Читаем эпиграф. Первый эпиграф – пушкинский, из «Капитанской дочки»: «Пошел мелкий снег и вдруг повалил хлопьями. Ветер завыл; сделалась метель. В одно мгновение темное небо смешалось с снежным морем. Все исчезло. «Ну, барин, – закричал ямщик, – беда: буран!». Этот эпиграф передает не только эмоциональную тональность «смутного времени», но и воспринимается как символ нравственной устойчивости булгаковских героев на трагическом переломе эпохи. Буран – это тот вселенский хаос, который сметает всех, если и сегодня нам это допустить. В роман Булгакова входит символ метели как знак времени. У автора «Белой гвардии» вьюга — символ не преображения мира, не сметания всего отжившего, а злого начала, насилия. «Ну, думается, вот перестанет, начнётся та жизнь, о которой пишется в шоколадных книгах, но она не только не начинается, а кругом становится всё страшнее и страшнее. На севере воет и воет вьюга, а здесь под ногами глухо погромыхивает, ворчит встревоженная утроба земли». Метельная сила разрушает жизнь семьи Турбиных, жизнь Города. Белый снег у Булгакова не становится символом очищения. Ключевые слова пушкинского текста («снег», «ветер», «метель», «буран») напоминают о возмущении мужицкой стихии, о счете мужика к барину. Образ разбушевавшейся стихии становится в романе одним из сквозных и напрямую связан с булгаковским пониманием истории, имеющей разрушительный характер. Самим выбором эпиграфа автор подчеркнул, что речь в его романе идет о людях, вначале трагически заблудившихся в железном буране революции, но нашедших в ней свое место и дорогу.
II группа: Звёзды. В античной мифологии Венера – богиня любви, Марс – бог войны. В начале романа видно противостояние «Звезды пастушеской», то есть Венеры и «красного, дрожащего» Марса. Любовь и война. Это даёт возможность писателю точнее оценить смысл происходящего, увидеть современные события глазами беспристрастного историка. Сопоставляя начало и финал романа, обнаруживаем спиралеобразный принцип построения произведения. В финале романа: Все небо будто утыкано красными звездами, даже Венера кажется красной. «Играла Венера, красноватая, а от голубой луны фонаря временами поблескивала на груди человека ответная звезда. Она была маленькая и тоже пятиконечная».   Так, в чем же особенность идейно - художественного решения темы звездного неба в романе М.А.Булгакова «Белая гвардия»? Автор призывает прислушаться к предсказаниям Апокалипсиса, обратить свой взор к звездам, к вечности. Идея романа объясняется взглядом художника на мир земной сквозь призму космоса. Роман венчает картина звездной ночи. Над «грешной и окровавленной землей» высится «полночный крест Владимира», издали напоминающий «угрожающий острый меч». «Но он не страшен», - уверяет писатель. – «Все пройдет. Страдания, муки, кровь, голод и мор. Меч исчезнет, а вот звезды останутся. Нет ни одного человека, который бы этого не знал». Так почему же мы не хотим обратить свой взгляд на них? Почему? Существуют вечные ценности, не зависящие от исхода гражданской войны. Звезды - это символ таких ценностей. Именно в служении этим вечным ценностям видел свой дом писатель Михаил Булгаков
III группа: Пушкин. Писатель указал свою непрерывающуюся связь с классической литературой, с традициями Пушкина, с «Капитанской дочкой» – замечательным размышлением великого русского поэта о русской истории и русском народе. Продолжая традиции Пушкина, Булгаков добивается своей художественной правды. Мотив беды, угроз, испытаний развивается на первых же страницах романа: «Восемнадцатый год летит, к концу и день ото дня глядит всё грозней и щетинистей». Критик Николай Серговинцев: «Как сторожевой клич о приближающемся испытании долетел пушкинский глас через буранный вой и мглу метели другого века до Булгаковского слуха. Свет и тепло человеческого жилья, особенно дорогие в такую непогоду, источаемые маленькой пушкинской повестью, согрели страницы первого булгаковского романа». И над всем романом, над Домом, над семьёй Турбинных реет дух «Капитанской дочки». Здесь ее прочитали в детстве, научились беречь честь смолоду, раз и навсегда поняли, что нельзя бегать «крысьей побежкой», что «честного слова не должен нарушать ни один человек, потому что нельзя будет жить на свете». Кроме эпиграфа ,где еще есть упоминание о «Капитанской дочке»?
IVгруппа: Цвет Символическим атрибутом изображаемых событий в романе становятся цветовые решения. Трагическая реальность (холод, смерть, кровь) отражается в контрасте мирного заснеженного Города и красно-черных тонов. Одним из наиболее употребительных цветов в романе является белый цвет, являющийся, по мнению автора, символом чистоты и истины. В восприятии автора белый цвет имеет не только политическую окраску, а сокровенный смысл, символизирующий позицию «над схваткой». С белым цветом Булгаков связывал свои представления о Родине, доме, семье, чести, чистое, святое в жизни героев, заключает название романа, которому Булгаков придавал огромное значение. Когда над всем этим нависает угроза, черный цвет (цвет зла, скорби и хаоса) поглощает все остальные краски. Для автора черный цвет является символом нарушения гармонии, а контрастное сочетание белого и черного, черного и красного, красного и голубого подчеркивает трагедию персонажей и передает трагизм событий.
Рефлексия: презентация модели, схемы каждой группы по теме исследования. Каковы тайные знаки и в чём предупреждение великого писателя?
Вывод: Проблемы, поднятые в романе, вечны. Перед нашим поколением проблема сохранения нравственности стоит наиболее остро. Но хочется верить, что наше общество не утеряет все нравственные ценности, и когда-нибудь они станут всем нам так же дороги, как лучшим булгаковским героям. «Все пройдет…, а звезды останутся». И действительно, нет ни одного человека, который бы этого не знал. Но это надо понимать душой. И свято верить в лучшее, так же как верил и сам художник. Булгаков верил в естественный человеческий порядок на земле: «Все будет правильно, на этом построен мир». Но писатель предупреждает нас и постоянно напоминает о недоступности ухода от принятых норм плохого и хорошего, освященных не одним тысячелетием человеческой культуры. В любом отступлении от этих норм виделась ему опасность. Автор «Белой гвардии» утверждает, что прежде всего и всегда должна быть соблюдена верность главным принципам человечности, преданность классическим понятиям, таким, как идеалы Справедливости, Добра и Красоты.
Домашнее задание:
*Эссе «О чём предупреждение великого писателя?»
** Лекция и вопросы.
http://fcior.edu.ru/card/28410/m-a-bulgakov-analiz-romana-belaya-gvardiya-bazovoe-izuchenie.html
***Моя презентация по теме.
Литература: 1. Петелин В.В. "Михаил Булгаков. Жизнь. Личность. Творчество", М., 1989г. 2. Чудакова М.О. "Жизнеописание Михаила Булгакова", М., 1988г. 3. Ягупова Н.П. "Все вы у меня… одинаковые - в поле брани убиенные", М., 1998г. 4. Михаил Булгаков: Современные истолкования. Сборник обзоров, М.,1991г.



Приложенные файлы

  • docx file1
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0
  • docx file2
    Размер файла: 33 kB Загрузок: 0
  • docx file3
    Размер файла: 31 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий