«Психологическая адаптация детей в балетной школе на первом этапе обучения: диагностика, коррекция»

Соснина И.Г., СоснинаД.Н.
«Психологическая адаптация детей в балетной школе на первом этапе обучения: диагностика, коррекция»
Актуальность исследования заключается в том, что, как правило, профессию артиста балета получают в специальных «закрытых» учебных заведениях, где жизнь и обучение будущего артиста балета подчиняется строгим правилам и довольно жесткому режиму. Первые шаги в балете будущие артисты делают в младшем подростковом возрасте, когда они не могут самостоятельно и осознанно принять решение о выборе профессии, обычно это делают за них взрослые. Многие не в состоянии оценить правильность выбора и переживают множество психологических трудностей: трудно быть сосредоточенным, выполнять технически сложные движения, подчиняться педагогу, преодолевать физическую усталость. Все это замедляет процесс обучения и становится причиной психологических барьеров в профессиональном образовании.
В исследовании тестировалась гипотеза о взаимосвязи процесса адаптации младших подростков в новом социуме с индивидуальными особенностями и социальным статусом личности, с одной стороны, и с интеллектом и творческим потенциалом, креативностью – с другой. Возраст испытуемых 10-12 лет, учащиеся первого этапа балетной школы.
В ходе исследования были выбраны методики, позволяющие изучить развитие социального интеллекта, креативности, уровень школьной тревожности, социометрические данные и особенности личности испытуемых. Результаты исследований обрабатывались различными методами математической статистики: кластерный и корреляционный анализ, для сравнения групп использовался t-критерий Стьюдента.
Результаты. На первом этапе исследования было выявлено большое количество учащихся, испытывающих проблемы с адаптацией. Это подтверждалось: нарушением социальных контактов, повышенным уровнем школьной тревожности, ярко выраженным эгоцентризмом, вербальной агрессией защитного характера, низкой успеваемостью по специальности. Группа успешно адаптированных детей отличаются высоким творческим потенциалом, креативностью, развитым социальным интеллектом, они более эмоциональны, обладают развитым образным мышлением, не тревожны. У них развита эмпатия и коммуникативные навыки. На втором этапе производилась математическая обработка полученных результатов и выявление значимых взаимосвязей. Например: дети с более оригинальным мышлением менее фрустрированы, высокий социальный интеллект и креативность сглаживают дезадаптацию.
Заключение: выявлен комплекс личностных качеств, влияющих на процесс адаптации подростка в новом профессиональном социуме. Своевременное целенаправленное развитие этих качеств позволит ускорить адаптацию учащихся на первом этапе обучения в балетной школе. Разработана коррекционная программа.
15

Приложенные файлы

  • doc Tezisi 10
    Соснина Д.Н.
    Размер файла: 28 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий