Календарно-тематическое планирование, 3 класс
(5 часов в неделю, 170 часов)
№ Темы курса,
тематика уроков Формируемые умения/личностные качества
(планируемые результаты обучения) Формы учебных занятий и виды деятельности Кол-во час №
задания Дата ЦОР
Предметные умения Метапредметные и личностные УУД I четверть (46 ч.) Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч: 16/4) 1-2
3
4
5 Повторение изученного
и расширение сведений
Повторение изученного о речи
Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи.
Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания
Повторение и уточнение памятки. Разбор слова по составу.
Знать:
- что такое речь, виды речи;
- что такое синонимы, антонимы;
- значение научных слов;
- как сказать (написать) правильно и точно.
Уметь:
- участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения;
- говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников;
- различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные;
- отличать текст от набора предложений, определять его тему и главную мысль, редактировать текст, дополнять его с учётом основной мысли;
- составлять предложения заданных видов;
- выделять в словах части слов, выявлять ошибки, связанные со строением слова;
- по освоенным признакам обнаруживать орфограммы, проверять написанное, находить ошибки, применять изученные орфографические правила при проверке чужого текста и создании своего;
- пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок.
Знать:
- понятие «основа слова»;
- значение основы слова, значение окончания;
- понятия «лексическое значение слова», «грамматическое значение слова».
Уметь:
- образовывать однокоренные слова, анализировать их строение и значение, соотносить их;
- выделять в словах основу и окончание, различать значения, которые они вносят,
- правильно употреблять слова в речи, ставить ударения в них;
- решать орфографические задачи, выделять «окошками трудные написания». Личностные:
- осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка;
- иметь представление о богатых возможностях русского языка;
- осознание коммуникатив-ного мотива грамотного письма и в целом изучения русского языка.
Регулятивные:
- понимать и сохранять учебную задачу;
- планировать (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками) свои действия;
- действовать по намечен-ному плану, по известной памятке;
- выполнять учебные дейст-вия в речевой и умственной форме;
- использовать при выпол-нении действий известные модели;
- осуществлять действия контроля и оценки применительно к «чужому продукту»;
- контролировать выполне-ние и результат своих действий.
Познавательные:
общеучебные:
- находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач;
- осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его.
логические:
- осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала, его подведение под понятия, делать умозаключения.
Коммуникативные:
- участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведе-ния, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним;
- строить устные и пись-менные высказывания, отби-рать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.
Личностные:
- становление интереса к русскому языку, положи-тельного отношения к урокам русского языка.
Регулятивные:
- понимать и сохранять учебную задачу;
- выполнять действия для решения задачи;
- оценивать свои действия и полученный результат.
Познавательные:
общеучебные:
- читать учебный текст для приобретения информации, находить новые сведения, соотносить их с извест-ными, использовать для решения практических задач;
- осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач;
- пользоваться словарём и справочными материалами учебника.
логические:
- выполнять анализ, синтез (конструирование), сравнение;
- делать выводы и обобщения.
Коммуникативные:
- участвовать в совместной деятельности;
- отвечать на вопросы,
высказывать своё мнение. Уроки повторения ЗУНов
Обмениваются впечатлениями, сравнивают и группируют слова, подводят под понятие «текст», анализируют способы выражения главной мысли, использованные средства языка; проверяют и редактируют написанное, находят, объясняют и исправляют ошибки в чужом тексте; обдумывают свой текст, отбирают материал и создают текст,выбирают языковые средства; осуществляютконтроль за правильностью письма.
Урок повторения ЗУНов
Уточняют значения понятий; наблюдают за образованием слов, исправляют ошибки; сравнивают значения слов-синонимов, выбирают наиболее точные с учётом контекста; планируют действия, необходимые для грамотного письма, тренируются в их осуществлении; планируют и выполняют орфографические действия при списывании и письме под диктовку.
Комбинированный
Образуют однокоренные слова, анализируют строение и значение слов, выявляют взаимосвязи, делают умозаключения; читают сообщения учебника, выявляют новые сведения, дополняют свои знания, осваивают новые понятия.
Урок повторения ЗУНов
Сравнивают слова по строению и
значению, устанавливают соответствие между ними, делают выводы, обобщают; делятся дома новыми знаниями. Работают со словарём.
Вносят дополнение в памятку «Как узнать строение слова?», тренируются в её применении, сравнивают слова по строению, выявляют различия.
20 ч
2
1
1
1
№ 5-9
№10-15
№16-24
№25-30
тренажёры
Диск с ЦОРами по русскому яз.
Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
6-7
8
9
10
11-12
13
14
15-16
17
18
19
20 Будем решать орфографические задачи – известные и новые
Повторение изученного по орфографии
Совершенствова-ние различных умений
Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями
-оро- – -ра-, -оло- – -ла-,- ере- – -ре-
Правописание суффиксов -ек и -ик-
Правописание ударных и безударных сочетаний
-цы- – -ци-
Общее знакомство со сложными словами
Освоение изученных орфографических правил
Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении
Совершенствова-ние различных умений
Контрольный диктант по итогам повторения
Изложения: рассказы о словах или рассказы о событиях
Совершенствование различных умений.
Тест. Знать:
- способы решения основных орфографических задач.
Уметь:
- обнаруживать орфограммы по освоенным признакам (на слух и при зрительном восприятии текста);
- определять разновидности орфограмм;
- разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила;
- пользоваться приёмом письма с «окошками»;
- применять изученные правила, выполняя необходи-мые способы действия;
- пользоваться орфографи-ческим словарём учебника;
- проверять написанное и вно-сить коррективы;
- списывать и писать под диктовку.
Знать:
- способы подбора проверочных слов для нескольких орфограмм в корне.
Уметь:
- распознавать слова, которые нужно проверять, обосновывать написание проверяемой орфограммы;
- подбирать проверочные слова для нескольких орфограмм в корне;
- наблюдать за значением и строением слов, за соотноше-нием звуков и букв;
- осознавать сущность понятия «орфограмма», обнаруживать орфограммы, определять разновидности, вычленять те, для которых неизвестны правила выбора букв;
- осваивать новые правила и применять их, наряду с известными;
- пользоваться словарями учебника;
- понимать главную мысль текста и отражать её в заго-ловке.
Знать:
- о роли суффиксов в речи;
- правописание суффиксов –ек- и –ик-.
Уметь:
- решать орфографическую задачу в правописании суффиксов –ик-, -ек-.
- выполнять все освоенные действия по анализу слов;
- выделять орфограммы, применять изученные правила для решения задач письма и пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок;
- пользоваться словарём для решения задач;
- проверять написанное и вносить коррективы;
- списывать и писать под диктовку.
Знать:
- правописание ударных и безударных сочетаний –цы-, -ци-;
- правописание слов со слогами –цы- и –ци-.
Уметь:
- решать орфографическую задачу в правописании сочетаний –цы-, -ци-.
- выполнять все освоенные действия по анализу слов;
- выделять орфограммы, применять изученные правила для решения задач письма и пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок;
- пользоваться словарём для решения задач;
- проверять написанное и вносить коррективы;
- списывать и писать под диктовку.
Знать:
- понятие «сложные слова»;
- правила написания сложных слов.
Уметь:
- решать орфографические задачи;
- писать слова под диктовку, подчёркивая «общую» для всех орфограмму;
- определять способы образования слов;
- составлять и записывать сложные слова, выделять корни.
Знать:
- правописание сложных слов;
- известные правила письма.
Уметь:
- находить в тексте опасные места;
- решать орфографические задачи на изученные правила.
Уметь:
- находить орфограммы и объяснять их;
- записывать текст с «окошками»;
- правильно писать слова в предложении.
Знать:
- понятие «изложение».
Уметь:
- передавать текст свободно в устной и письменной форме;
- размышлять о значении используемых слов, уточнять значение на основе истории «жизни» слова;
- анализировать строение текста, используемые языковые средства (в ходе коллективного обсуждения);
- делить текст на части, составлять план;
- письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала;
- передавать содержание текста своими словами;
- пользоваться красной строкой как графическим средством. Личностные:
- осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью;
- элементы способности оценивать свои достижения и трудности;
- готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.
Регулятивные:
- понимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия и действовать по плану;
- выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения;
- оценивать свои действия и их результат.
Познавательные:
общеучебные:
- находить в материалах учебника необходимую информацию, вычленять новую;
- использовать известные и новые сведения для решения практических задач.
логические:
- анализировать, сравни-вать, группировать, подво-дить факты языка под определённые правила, классифицировать, обоб-щать, делать умозаключения и выводы.
Коммуникативные:
- участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения.
Личностные:
- представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи;
- о необходимости контроля за правильностью выбора букв.
Регулятивные:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
- выполнять коллективные действия для её решения, отражать выводы в схемах;
- планировать свои действия для решения новых задач письма, осуществлять их в речевой и умственной форме, контролировать процесс решения и результат.
Познавательные:
общеучебные:
- читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы;
- использовать информацию для решения практических задач;
- пользоваться словарями, справочниками.
логические:
- осуществлять целенаправ-ленные наблюдения, анализ, сравнение;
- устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, фиксировать их в схемах.
Коммуникативные:
- участвовать в общей беседе, в совместной деятельности;
- повышать точность речи за счёт выбора языковых средств.
Личностные:
- способность оценивать свои трудности и достижения.
Регулятивные:
- выполнять различные способы действия в соответствии с известным планом;
- осуществлять самоконт-роль и самооценку; адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
общеучебные:
- осознавать общий способ действия и применять его при решении частных задач.
логические:
- выполнять анализ, сравне-ние, классификацию, груп-пировку, обобщение и систематизацию.
Коммуникативные:
- участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь.
Личностные:
- представление о богатстве русского языка, осознание его как средства общения, а себя – как его носителя;
- укрепление интереса к изучению русского языка.
Регулятивные:
- понимать и решать речевую задачу;
- планировать и выполнять необходимые учебные действия, осуществлять самоконтроль.
Познавательные:
общеучебные:
- целенаправленно слушать учителя (или читать), получать и использовать информацию;
- понимать информацию, представленную в изобрази-тельной и схематичной форме, переводить её в словесную.
логические:
- анализировать, сравнивать, высказывать догадки, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения.
Коммуникативные:
- участвовать в коллек-тивном обсуждении вопросов, в совместной деятельности;
- высказывать своё мнение, слушать мнения других;
- создавать письменный текст определённого содержания (о словах языка) на основе готового источника;
- пересказывать другим сведения, показавшиеся интересными. Уроки повторения ЗУНов
Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами.
Урок обобщения и систематизации ЗУНов
Анализируют слова с точки зрения наличия,состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания. Списывают, пишут под диктовку, выбирают слова по указанным признакам, проверяют написанное.
Сравнивают написание слов, выявляют закономерности, читают информацию в учебнике, осваивают новые сведения и применяют их при письме; анализируют и группируют слова по указанным признакам.
Комбинированный
Анализируют слова с точки зрения их строения и значения; преобразовывают слова, сравнивают звучание и написание слов и их отдельных частей, делают выводы, фиксируют их схематически, подводят выявленные факты под понятие «орфограмма». Наблюдают за изменением слов, предполагают возможный способ решения орфографической задачи, проверяют своё предположение по учебнику. Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов; рассуждают, доказывают правильность выбора букв. Пользуются орфографическим словарём учебника. Анализируют содержание текста, озаглавливают его, преобразуют слова, повышая их точность с учётом контекста.
Комбинированный
Объясняют значения слов, наблюдают за их образованием и строением, приобретают новые знания о словах русского языка и учатся этими знаниями пользоваться.
Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.
Урок обобщения и систематизации ЗУНов
Анализируют значение и строение слов; знакомятся с историей появления слов на основе рисунков и текстовой информации; выявляют строение текстов, обсуждают их особенности. Коллективно готовятся к пересказу одного из текстов и письменно воспроизводят его, стараясь сберечь особенности оригинала. Проверяют и редактируют текст изложения. Делятся дома приобретённой на уроке информацией.
Комбинированный
Объясняют значения слов, наблюдают за их образованием и строением, приобретают новые знания о словах русского языка и учатся этими знаниями пользоваться.
Уроки повторения ЗУНов
Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.
Уроки обобщения и систематизации ЗУНов
выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.
Урок обобщения и систематизации ЗУНов
выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.
Контрольный урок
Развитие речи
Урок обобщения и систематизации ЗУНов
3 ч
2
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
№ 31-41
№ 42-45
№ 46-49
№ 50-57
№ 58-66
№ 67-76
№ 77-88
№ 89-94 Электронное сопровожде
ние к урокам русского языка (сайт УМК «Гармония»
Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
Диск с ЦОРами по русскому яз.
Морфология
Каждое слово – часть речи (26 ч: 21/5) 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30-31
Общее знакомство с частями речи
Представление понятия «части речи»
Знакомство с названиями частей речи
Назовём слова-указатели
Освоение личных местоимений
Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные
Обучение употреблению и написанию служебных частей речи
Совершенствование умений употреблять и писать служебные части речи
Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи
Изложение: обучение рассказу о словах
Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение различных вопросов орфографии. Знать:
- понятие «части речи»;
- названия частей речи;
- историческое происхождение слов;
- слова, объединённые в определённые группы;
- названия слов-помощников.
Уметь:
- пользоваться освоенными признаками для определения части речи;
- выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи (в частности, местоимений);
- соблюдать освоенные нормы культуры речи при использовании местоимений, правила написания предлогов с другими словами, в том числе с местоимениями.
Знать:
- служебные части речи.
Уметь:
- строить устные деловые сообщения, опираясь на различные (схематичные, табличные, словесные) средства помощи.
Знать:
- понятие «изложение».
Уметь:
- использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма;
- анализировать строение текста и выбор языковых средств;
- воспроизводить текст определённой тематики после проведённой подготовки;
- проверять и улучшать написанное. Личностные:
- иметь представление о богатых возможностях рус-ского языка, о сознательном отношении к качеству своей речи, о способах предупреж-дения её недостатков;
- становление коммуника-тивного мотива изучения русского языка.
Регулятивные:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения;
- планировать свои действия;
- действовать по намечен-ному плану;
- выполнять учебные действия в речевой и умст-венной форме;
- выполнять проверку действий «другого» и осуществлять самоконтроль;
- осознавать возникающие трудности.
Познавательные:
общеучебные:
- читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения;
- обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику;
- находить в учебном тексте новые сведения;
- осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач;
- понимать информацию, представленную в табличном виде, дополнять её новыми сведениями;
- переводить информацию в словесную форму.
логические:
- анализировать факты языка, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы;
- выделять существенные признаки, подводить по ним факты языка под понятия;
- классифициро-вать, слова по заданным признакам, группировать их;
- работать с таблицей, дополнять её, обобщать и систематизировать материал.
Коммуникативные:
- участвовать в кол-лективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения;
- высказывать свои предположения, своё мнение по обсуждаемым вопросам, слушать и учитывать другие мнения;
- понимать задаваемые вопросы и отвечать на них;
- строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других;
- анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи,
- ясность выражения мысли; - использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов;
- делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её. Урок изучения нового материала
Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения, обобщают изученное о слове, расширяют сведения и осваивают новые понятия.
Урок изучения нового материала
Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи.
Комбинированный
На основе картинки подбирают и классифицируют слова. Анализируют и группируют слова, разными способами решают в них орфографические задачи.
Читают информацию и предполагают названия частей речи, обсуждают догадки и проверяют их по учебнику.
Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова.
Анализируют тексты, выясняют причины их недостатков, делают умозаключение об особенностях слов-указателей и их роли в речи; уточняют сведения по учебнику, осмысливают название данной части речи и конкретные слова, её составляющие. С опорой на информацию, представленную в изобразительно-схематичнойформе,
Урок изучения нового материала
осваивают значения личных местоимений. Читают материал учебника и дополняют сведения. Определяют лицо указанных местоимений, находят слова данной части речи в текстах, устанавливают их лицо и число, наблюдают за правильным их употреблением, знакомятся с правилом их вежливого использования, рассказывают дома о сделанных «открытиях»
Урок изучения нового материала
Дополняют информацию о частях речи, о названии, назначении и правописании слов-помощников. Из речи учителя (из учебника) узнают о двух больших группах слов, уточняют смысл их названия; обобщают и систематизируют сведения о частях речи, учатся по таблице строить сообщение о них.
Уроки повторения ЗУНов
. Обобщают сведения о местоимении как части речи, с опорой на предложенный план готовят деловое сообщение. С использованием таблицы систематизируют изученное о частях речи.
Урок обобщения и систематизации ЗУНов
Квалифицируют слова как части речи, анализируют их употребление, оценивают как правильное или неверное, обобщают наблюдения, сверяют свои решения с информацией в учебнике, обнаруживают и исправляют ошибки в употреблении и написании предлогов с местоимениями; накапливают опыт осознанного и правильного использования и написания слов разных частей речи.
Урок обобщения и систематизации ЗУНов
Наблюдают за использованием слов разных частей речи и их назначением; тренируются в их уместном и правильном употреблении в своей речи, в написании.
Развитие речи
Повторяют различные вопросы правописания, совершенствуют все орфографические умения.
Уроки обобщения и систематизации ЗУНов
Знакомятся с историей одного из выражений, обсуждают его значение и возможности употребления; наблюдают за построением текста, отдельных предложений и выбором слов. Письменно воспроизводят текст, проверяют и редактируют написанное; применяют весь комплекс орфографических умений. 11ч: 8/3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
№ 95-104
№ 105-113
№ 114-119
№ 120-127
№ 128-133
№ 134-140
№141-146
Диск с ЦОРами по русскому яз.
32
33
34
35
36
Слово и его формы
Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова
Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного
Знакомство с начальной формой имени прилагательного
Закрепление изученного: «Начальная форма имени прилагательного»
Диктант по теме: «Слово и его формы» Знать:
- понятие «форма слова»;
- формы слова.
Уметь:
- выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
- различать формы одного слова и однокоренные слова;
- владеть для этого определённым способом действия.
Знать:
- понятие «начальная форма слова».
Уметь:
- ставить вопросы к словам;
- ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму (первичное освоение);
- анализировать слова с разных точек зрения;
- наблюдать за особенностями их употребления в текстах;
- выполнять все освоенные орфографические действия, в том числе применять изученные правила, использовать приём письма с «окошками», проверять написанное. Личностные:
- интерес к изучению русского языка, становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка;
- элементы способности оценивать свои достижения и трудности, стремление к преодолению учебных затруднений.
Регулятивные:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия для решения конкретных задач;
- выполнять каждую необходимую операцию и всю последовательность действий;
- выполнять рассуждения в материализованной, речевой и умственной форме;
- использовать речь и графические средства для регуляции своих действий;
- осуществлять само-контроль, находить ошибки как в способе действия, так и в результате, вносить коррективы.
Познавательные:
общеучебные:
- читать информацию учебника, выделять новые сведения, понимать информацию, поданную в схемах;
- понимать инструкции, представленные в словесной и схематической форме, выполнять их;
- осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач.
логические:
- анализировать, сравни-вать, группировать, класс-сифицировать, делать умозаключения и выводы.
Коммуникативные:
- участвовать в совместном поиске и решении задач, осуществлять взаимоконт-роль и взаимопомощь. Урок изучения нового материала
Анализируют, сравнивают слова, делают умозаключения; читают информацию в учебнике и выделяют новые сведения, осваивают, новые термины, размышляют об их сущности и происхождении. Анализируют и сравнивают схематические модели слов, соотносят конкретные слова с моделями, делают умозаключение, перепроверяют его анализом слов, делают вывод о различии форм слова и однокоренных слов, сравнивают его с выводом в учебнике; анализируют, рассуждают и группируют слова.
Урок изучения нового материала
Анализируют значение и строение слов, сравнивают их. Читают сообщения учебника для приобретения информации, используют её для решения языковых задач. Сравнивают вопросы к словам, выявляют отличия, соотносят слова и вопросы; находят и группируют слова по указанным признакам, устанавливают их заданную последовательность; подбирают и выбирают слова. Анализируют текст, озаглавливают его,
Урок изучения нового материала
наблюдают за его строением, развитием мысли, выбором языковых средств. Действуют по освоенной инструкции; обсуждают решения вопросов.
Урок обобщения и систематизации ЗУНов
Списывают и пишут под диктовку, выполняют все освоенные орфографические действия; осуществляют совместную деятельность, взаимоконтроль и самоконтроль.
Контрольный урок 5ч: 4/1
1
1
1
1
1
№ 147-157
№ 158-160
№ 161-162 Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
37
38
39
40
41
42
43
44
45-46
Сравниваем части речи
Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного, рода имени прилагательного
Закрепление изученного о роде имён существительных и имён прилагательных. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных
Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных
Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени
Знакомство с изменение по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений
Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа
Освоение способа действия для определения падежей.
Закрепление изученного: «Названия падежей и их вопросы».
Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам
Знать:
- понятие «род имён»;
- понятие «падеж»;
- названия падежей и их вопросы;
- способы определения падежа.
Уметь:
- определять принадлежность слова к той или иной части речи, различать формы слов и однокоренные слова;
- определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола (в прошедшем времени), выполнять для этого необходимый способ действия; - сравнивать слова по освоенным признакам.
- ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах;
- устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения;
- обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов.
Знать:
- изменение имён существительных по падежам, с падежными вопросами.
Уметь:
- перечислять названия падежей и их вопросы;
- изменять слова по вопросам;
- определять, где родственные слова, а где формы одного и того же слова, записывать слова, связывая их между собой по смыслу;
- пояснять, что такое местоимение, каков состав личных местоимений, как изменяются местоимения;
- находить местоимения в тексте и заменять ими существительные.
Знать:
- части речи.
- падежи и их вопросы.
Уметь:
- распознавать части речи;
- определять род, число и падеж существительных в стишках-небылицах.
Знать:
- сходство и различие имён (существительных, прилагательных, числительных), личных местоимений и глаголов;
- изменение имён числительных по падежам.
Уметь:
- определять род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие;
- сравнивать части речи: определять падежи, сопоставлять имена существительные и местоимения;
- записывать прилагательные с существительными, с которыми они могут быть связаны по смыслу. Личностные:
- представление о богатых возможностях русского языка, интерес к его изучению;
- элементы способности оценивать свои трудности и достижения.
Регулятивные:
- понимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия для решения конкретных задач;
- понимать план, представленный в виде памятки, алгоритма;
- выполнять намеченный план и каждую операцию;
- выполнять действия в речевой и умственной форме;
- контролировать свои действия и их результат.
Познавательные:
общеучебные:
- вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию;
- целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений;
- понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной, алгоритмичной форме;
- осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых задач;
- осознавать различные закономерности, правила, находить им подтверждение в текстах.
логические:
- анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, подводить под понятие, конструировать, классифицировать, группировать.
Коммуникативные:
- участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения;
- участвовать в совместной деятельности;
- высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его;
- слушать мнения других;
- строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера;
- делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома. Урок изучения нового материала
Разграничивают по освоенным признакамсамостоятельные и служебные части речи, слова разных частей речи. Выявляют ошибки мальчика-иностранца, исправляют их и пытаются объяснить исправления. Дополняют и уточняют объяснения на основе информации учебника;
Уроки повторения ЗУНов
работают с информацией, представленной в схематичной, табличной и изобразительной форме, переводят информацию в словесную форму; делают выводы и обобщают. Наблюдают за закономерностями языка,
Уроки повторения ЗУНов
формулируют их и применяют для решения языковых задач. Анализируют слова по указанным и самостоятельно выявленным
признакам, сравнивают их, соотносят друг с другом; применяют освоенные закономерности, правила и решают различные языковые задачи.
Уроки повторения ЗУНов
Характеризуют слова по их моделям, наполняют модели конкретным языковым материалом.
Урок изучения нового материала
Наблюдают за словами, выявляют новые закономерности и особенности слов, осваивают правила изменения, употребления и написания слов, нормы русского языка.
Урок изучения нового материала
Знакомятся с инструкциями, алгоритмами действия, в том числе представленными в схематичном виде, накапливают опыт их применения. Конструируют предложения, сравнивают их, анализируют формы и употребление слов, выявляют погрешности, устраняют их. Находят в текстах примеры слов по заданным признакам.
Урок практических самостоятельных работ
Обобщают новые сведения по предложенным вопросам, соотносят их с изученными ранее, систематизируют материал. Обсуждают вопросы в парах, ведут диалог.
Урок обобщения и систематизации ЗУНов
Списывают тексты, решают орфографические задачи, вычленяют пока не решаемые, устанавливают связи слов,
Уроки обобщения и систематизации ЗУНов
характеризуют, классифицируют и группируют слова по освоенным признакам; разграничивают формы слов и однокоренные слова. Выявляют общий
способ изменения всех имён.
Наблюдают за употреблением слов разных частей речи, за организацией текста, за значением слов, объясняют значения. 10ч: 9/1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 №163-171
№ 172-176
№ 177-182
№ 183-188
№ 189-196
№ 197-204
№ 205-210 Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
II четверть (32 ч) Презентация
Продолжаем знакомиться с частями речи.
Глагол (32ч: 24/8) 47
48
49
50
51
52-53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67-68
69
70
71
72
73
Глагол как часть речи
Повторение изученного о частях речи
Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий
Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам
Знакомство с системой времён глагола
Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени
Закрепление изученного: «Изменение глаголов по временам»
Отличие глагола от других частей речи
Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола
Закрепление изученного «Нахождение
неопределённой формы глагола»
Контрольное списывание.
Строение и написание глаголов в неопределённой форме
Закрепление изученного:
«Написание глаголов в неопределённой форме»
Обучение нахождению неопределённой формы глагола и правописанию в ней суффиксов перед -ть
Закрепление изученного: «Правописание суффиксов перед
-ть
Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях
Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени; обучение выбору родовых окончаний
Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием
Закрепление изученного: «Написание глаголов прошедшего времени».
Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях
Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени
Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению
Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам
Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии. Подготовка к контрольной работе.
Тест «Орфография»
Закрепление изученного:
«Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени».
Диктант по теме: «Глагол» Знать:
- роль глаголов в речи;
- как изменяются глаголы по числам и родам или по числам и лицам.
Уметь:
- говорить на обсуждаемую тему, соблюдать правила речевого поведения;
- пользоваться освоенной терминологией, соотносить термин и соответствующее понятие;
- определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками;
- находить в тексте слова нужной части речи, наблюдать за их ролью в тексте, за строением текста, за способами повышения точности и выразительностью речи;
- создавать свои высказывания на основе различных источников, использовать глаголы, стремиться с их помощью к повышению точности и выразительности речи;
- пользоваться всем комплексом орфографических умений;
- устанавливать связи слов;
- характеризовать глаголы по освоенным признакам;
- изменять глаголы;
- находить и исправлять ошибки в употреблении глаголов.
Знать:
- понятие «неопределённая форма глагола»;
- два её вопроса;
- способ нахождения неопределённой формы глагола.
Уметь:
- выявлять глаголы по освоенным признакам, характеризовать и сравнивать их формы;
- читать текст учебника, выделять и осмысливать нужные сведения;
- с помощью таблицы выявлять опознавательные признаки времён глагола, пользоваться ими;
- выполнять способ действия, необходимый для определения времени глагола;
- ставить глаголы в указанную форму, сравнивать формы;
- вести рассуждения по обсуждаемой теме, участвовать в диалогах и коллективной беседе.
Знать:
- правописание суффиксов перед –ть.
Уметь:
- разграничивать слова разных частей речи, пользоваться для этого всем комплексов опознавательных признаков;
- участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать и стараться понимать чужую.
Знать:
- прошедшее время глагола, его значение, приметы и особенности изменения;
- правописание родовых окончаний.
Уметь:
- распознавать глагол среди других частей речи, характеризовать морфологические признаки, находить заданную форму в тексте;
- ставить глагол в неопределённую форму, выполнять для этого необходимую последовательность действий;
- образовывать от заданной неопределённой формы другие формы того же глагола, выполнять для этого соответствующие действия;
- осознавать сущность понятия «орфограмма» и наличие нескольких видов орфограмм в глаголах неопределённой формы;
- распознавать неопределённую форму глагола и применять правило о написании ь;
- пользоваться словарём учебника длявыяснения и запоминания букв гласных в суффиксах глаголов;
- самостоятельно читать материалы учебника, в том числе инструкции, пользоваться информацией в практических целях;
- пользоваться словарями учебника;
- строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения.
Знать:
- понятие «личные окончания»;
- формы глагола;
- изменение глаголов по лицам;
- окончания глаголов настоящего времени.
Уметь:
- выделять глаголы среди других частей речи, определять морфологические признаки, изменять форму слова, выявлять различия по смыслу и по форме;
- осознавать значение, передаваемое родовыми и личными окончаниями;
- понимать смысл соответствующих терминов;
- сравнивать, классифицировать, преобразовывать слова по указанным признакам;
- наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами;
- выявлять роль временных форм глаголов в речи;
- замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
- использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности;
- выявлять слова, требующие уточнения лексического значения;
- пользоваться словарём для его выяснения;
- соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов;
- применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.
Знать:
- орфограммы.
Уметь:
- записывать текст с «окошками»;
- правильно писать слова в предложении.
Личностные:
- осознание языка как средства общения;
- представление о богатых возможностях русского языка;
- элементы коммуникатив-ного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению.
Регулятивные:
- коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу;
- выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции;
- коллективно планировать свои действия, осуществлять их, выводить необходимый способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление в словесной и схематичной форме;
- выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий;
- контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата.
Познавательные:
общеучебные:
- под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней;
- целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях;
- пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов;
- понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму;
- осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его.
логические:
- осуществлять целенаправ-ленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, клас-сификации, систематизации, обобщения;
- подводить факты языка под определённые понятия, находить примеры нужных явлений в тексте.
Коммуникативные:
- участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром;
- точно отвечать на вопросы, задавать вопросы;
- высказывать своё мнение, выслушивать чужие мнения, соотносить их со своим, проявлять терпимость;
- соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом понимание, уважительное отношение к партнёру;
- делиться приобретённой информацией с другими, в том числе дома, стараться донести и объяснить её, учитывать при общении особенности адресата.
Личностные:
- элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления.
Регулятивные:
- понимать и принимать учебную задачу;
- планировать (в коллектив-ной деятельности) общий способ действия для решения конкретной языковой задачи, понимать его фиксацию в схематич-ной форме;
- на основе модели словесно воспроизводить способ действия и практически выполнять его;
- использовать речь для регуляции своих действий;
- осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки как выполненных действий, так и результата.
Познавательные:
общеучебные:
- понимать информацию, представленную в словесной и модельной форме, использовать её для решения практических задач;
- понимать и применять разные способы фиксации информации;
- осознавать и использовать общий способ действия для решения конкретных задач.
логические:
- осуществлять коллективные целенаправленные наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы;
- проводить сравнение, группировку, преобразо-вания, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи;
- находить примеры различных явлений в тексте
Коммуникативные:
- участвовать в совместной деятельности, в том числе поисковой;
- высказывать свою точку зрения, слушать собеседников;
- строить короткие сообщения;
- передавать приобретённую информацию с другим, учить ею пользоваться.
Личностные:
- представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи;
- элементы коммуникатив-ного мотива изучения предмета «Русский язык», осознанного отношения к качеству своей речи;
- элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)
Регулятивные:
- коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу,
- сознательно выполнять действия для её решения;
- планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий;
- осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки;
- оценивать свои достиже-ния, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя, адекватно воспри-нимать её.
Познавательные:
общеучебные:
- коллективно вести целенаправленные наблюю-дения, извлекать из них определённую информацию; - читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений;
- пользоваться для тех же целей словарями учебника;
- понимать информацию, представленную в изобра-зительной форме, перево-дить её в словесную;
- применять общий способ действия для решения конкретных практических задач.
логические:
- проводить целенаправ-ленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, конструирование;
- находить примеры указанных фактов языка в тексте;
- делать умозаключения, выводы, обобщения.
Коммуникативные:
- участвовать в совместной деятельности, в коллек-тивном обсуждении вопросов, соблюдать пра-вила речевого поведения;
- высказывать своё мнение, стремиться к пониманию других точек зрения;
- строить небольшие устные и письменные высказывания стараться выбирать средства языка с учётом конкретной речевой ситуации.
Урок повторения ЗУНов
Отгадывают кроссворд, воспроизводят значения недавно освоенных терминов. Анализируют строение текста, характеризуют слова как части речи.
Комбинированный
Выявляют и выписывают глаголы, наблюдают за их использованием в речи, воображают себя операторами, снимающими кино, проводят аналогию с делением плёнки на кадры; сравнивают исходный текст с неудачным пересказом, обсуждают недостатки, делают вывод; по выделенным «кадрам» сами пересказывают текст.
Комбинированный
Анализируют строение и языковые средства отрывка. Читают информацию в учебнике, сравнивают её со своими наблюдениями, получают совет. Анализируют и оценивают представленные пересказы, сравнивают их с текстами писателей,
Урок изучения нового материала
выявляют отличия, устанавливают роль глаголов, открывают «секреты» писателей; соотносят текст с иллюстрацией к нему,
Урок исследования
учатся выбору и употреблению глаголов. Анализируют морфологические признаки слов, списывают, решаюторфографические задачи.
Уроки повторения ЗУНов
Анализируют связи и изменения слов, обнаруживают и исправляют ошибки в образовании форм слов, объясняют исправления.
Комбинированный
Выделяют и анализируют формы глагола. Систематизируют и обобщают сведения об изменении глаголов, фиксируют информацию в таблице; выявляют неизвестный способ изменения, осознают новую учебную задачу.
Урок изучения нового материала
Наблюдают за изменением глаголов в диалоге, пытаются охарактеризовать изменение, осознают отсутствие нужных знаний и коллективно ставят учебную задачу. Анализируют схему, сопоставляют её с проведёнными наблюдениями и читают информацию учебника для приобретения новых знаний.
Контрольный урок
Анализируют таблицу, сравнивают отличительные признаки времён глагола, выявляют существенные. Выводят способ действия для распознавания времён глагола, уточняют его по памятке и осваивают применение.
Урок повторения ЗУНов
Сравнивают способы изменения глаголов различных временных форм, в параханализируют информацию таблицы, систематизируют сведения по таблице и словесному плану; применяют новую информацию, с её помощью ведут рассуждения.
Урок повторения ЗУНов
Обсуждают и оценивают мнение персонажа, высказывают свою точку зрения, уточняют состав необходимых действий по учебнику.
Урок повторения ЗУНов
Сравнивают изменения частей речи, действуют со словами, выводят способ определения части речи, проверяют его по памятке в учебнике. Размышляют над вопросом персонажа, читают информацию в учебнике для ответа на заданный вопрос. Анализируют слова, сравнивают их, классифицируют, преобразуют.
Уроки обобщения и систематизации ЗУНов
Находят в тексте нужную форму, сравнивают с другой формой, выявляют отличия. Читают сообщение в учебнике, приобретают новую информацию.
Урок обобщения и систематизации ЗУНов
По опознавательным признакам выявляют в тексте заданную форму глагола, преобразуют её в другую, наблюдают за последовательностью выполняемых действий, уточняют и дополняют сведения о вопросах к глаголам в неопределённой форме. Выводят способ действия для постановки глагола в неопределённую форму, пользуются схематической опорной моделью, проговаривают нужный способ действия и применяют его.
Урок обобщения и систематизации ЗУНов
Преобразуют формы глаголов, комментируют свои действия, фиксируют их, используют схему-план. Систематизируют новые сведения по вопросному плану, строят сообщения, рассказывают о новых знаниях и умениях дома.
Уроки обобщения и систематизации ЗУНов
Выявляют глаголы и характеризуют их по указанным признакам. Читают сообщение и выделяют новые сведения. Анализируют глаголы, ставят их в указанную форму, ведут рассуждение, проговаривают и комментируют свои действия. Выявляют наличие новой орфограммы, читают учебник, узнают о способе решения задачи и решают её по словарю. Пользуются словарём, группируют и записывают слова.
Урок изучения нового материала
Сравнивают глаголы по смыслу, выбирают нужные и конструируют текст. Решают различные орфографические задачи, используют освоенные способы действия, комментируют и объясняют свои решения.
Урок изучения нового материала
Анализируют, сравнивают, классифицируют и группируют слова, преобразуют формы слов. Находят и исправляют ошибки в образовании форм глаголов, обращаются к словарю, наблюдают за формой глаголов в словаре, делают умозаключение и вывод о значимости умения ставить глагол в неопределённую форму. Анализируют тексты и составляют свои сообщения.
Уроки изучения нового материала
Наблюдают за употреблением глаголов, определяют время, группируют по указанному признаку, сравнивают формы, преобразуют их и вновь сравнивают. Делают умозаключение, объясняя название «родовые окончания».
Урок игра
Систематизируют ранее изученное, читают учебник и выявляют новые сведения.
Урок повторения изученного
Изменяют глаголы в соответствии с установкой, действуют по установленному способу действия, рассуждают, читают и применяют рекомендации, советы.
Устанавливают связи слов, выявляют слова с неясным значением, пользуются словарём для выяснения значения.
Контрольный урок
Анализируют слова, осознают учебные задачи, планируют способ действия для их решения, выполняют его.
Урок обобщения и систематизации ЗУНов
Сравнивают смысл предложений, слова по значению и строению, устанавливают их взаимосвязь.
Наблюдают за использованием глаголов в речи, выявляют недочёты, объясняют и исправляют их. Выбирают наиболее точные слова и конструируют предложения. Выявляют и осмысливают секреты писателей, обобщают и систематизируют их.
Контрольный урок
Наблюдают за употреблением и изменением глаголов в тексте, анализируют глаголы, изменяют их форму, заполняют таблицу. Систематизируют изученное и дополняют информацию, читая учебник. Анализируют предложения и слова, выбирают глаголы по указанному признаку, обобщают сведения о значении форм настоящего времени. Сравнивают тексты по указанному признаку, анализируют формы глаголов, преобразуют их.
Выявляют и с помощью словаря устраняют нарушения норм языка; анализируют, сравнивают значения слов, выбирают нужные, конструируют предложения. Наблюдают за секретами писателей в использовании слов; находят в тексте слова по указанным признакам.
Находят глаголы по указанным признакам, уточняют порядок действий; выявляют новые сведения и применяют их. Классифицируют глаголы, изменяют их, обсуждают наблюдения, решают орфографические задачи. Анализируют текст, выделяют части, характеризуют глаголы, наблюдают за значениями слов. Анализируют и оценивают приведённые ответы учеников, высказывают своё мнение, сравнивают его с мнением авторов. Выбирают задание для выполнения; анализируют слова, образуют различные их формы и группируют. Систематизируют сведения, готовят вопросы для взаимоконтроля.
Анализируют процесс решения задачи, выявляют ошибочные действия и вносят исправления. Уточняют способы действия, выполняют их, осуществляют взаимоконтроль. Преобразуют, конструируют текст. Анализируют слова словаря под указанным углом зрения, выбирают и выписывают нужные. Сравнивают слова, выявляют сходство и различие, группируют, списывают, определяют нужные буквы.
Выбирают задание для выполнения; находят в тексте слова по указанным признакам, выписывают их. Анализируют, классифицируют и группируют слова по различным признакам.
Списывают, пишут под диктовку, решают орфографические задачи, обсуждают решения, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Оценивают
свои умения. 27 ч: 19/8
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
№ 211-215
№ 216-223
№ 224-227
№ 228-232
№ 233-237
№ 238 -252
№ 253-260
№ 261-267
№ 268-272
№ 273-280
№ 281-286
№ 287-294
№ 295-301
№ 302-308
№ 309-314
№ 315-318
№ 319-325
№ 326-329
№ 330-332
№ 333-339
Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
74
75
76
77
78 Учимся рассказывать о действиях
Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица
Изложение текста-воспоминания
Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды
Создание текста «Как я сделаю…»
Написание новогодних поздравлений
Знать:
- понятие «изложение».
Уметь:
- понимать тему, главную мысль текста, логику развития мысли, особенности построения текста и использования в нём языковых средств.
- письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст, внося в него требуемые изменения и сохраняя другие особенности оригинала;
- осознанно передавать содержание и пользоваться средствами языка;
- проверять и улучшать воспроизведённый текст.
Знать:
- понятие «инструкция»;
- части, из которых состоит текст-инструкция;
- особенности текстов инструктивного характера;
- лексику (спец. слова).
Уметь:
- чётко и правильно составлять инструкции;
- письменно создавать текст инструктивно характера на основе различных видов помощи (рисунков, фрагментов предложений, опорных слов);
- использовать весь комплекс орфографических умений;
- проверять и редактировать написанное.
Знать:
- как создавать тексты.
Уметь:
- письменно создавать деловой текст повествовательного характера на основе серии рисунков;
- определять его содержание, последовательность предложений, выбирать языковые средства с учётом решаемой речевой задачи;
- применять весь комплекс орфографических умений;
- проверять и совершенствовать написанное.
Знать:
- написание новогодних поздравлений.
Уметь:
- создавать небольшое речевое произведение с учётом конкретной речевой ситуации;
- определять содержание и выбирать языковые средства с учётом реального адресата, условий и задач общения;
- правильно писать слова с ударными и безударными гласными;
- проверять и улучшать написанное;
- различать части речи.
Личностные:
- осознание языка как средства общения, а себя – как носителя русского языка;
- представление о богатых возможностях русского языка, желание их использовать;
- осознание необходимости контроля за своей речью.
Регулятивные:
- понимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои практические действия и переводить их в словесную форму;
- планировать речевые действия по подготовке пересказа или созданию своего текста и выполнять намеченный план;
- выполнять необходимые учебные действия в умственной форме;
- осуществлять взаимо-контроль;
- контролировать и оценивать свои речевые действия как по ходу их выполнения, так и после завершения.
Познавательные:
общеучебные:
- понимая учебную задачу, слушать учителя и одноклассников;
- понимать прочитанное, а также информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в форму словесную;
- пользоваться различными видами помощи, в том числе представленной группами ключевых слов;
- осознавать общий способ решения речевой задачи.
логические:
- осуществлять анализ, сравнение, преобразование, конструирование, а также оценку созданного речевого продукта.
Коммуникативные:
- участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, осуществлять взаимопомощь;
- задавать вопросы и отвечать на них; высказывать свою точку зрения;
- понимать зависимость характера речи от задач и условий общения;
- учитывать при создании высказывания характер адресата и решаемую речевую задачу;
- определять содержание своего высказывания, последовательность мыслей, раскрываемую главную мысль, выбирать средства языка с учётом задач и условий общения;
- соотносить созданное речевое произведение с замыслом, с речевой ситуацией и при необходимости совершенствовать написанное. Развитие речи
Анализируют и обсуждают текст; выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значений; сравнивают средства языка.
Развитие речи
Преобразуют текст в заданном направлении, наблюдают за изменениями в использовании языковых средств. Выбирают более точные слова и выражения, конструируют отдельные предложения. Осознают последовательность событий, ход развития мысли, обсуждают их; воспроизводят текст в соответствии с установкой.
Уроки изучения нового материала
Осознают речевую задачу, обсуждают её; знакомятся со способом решения, планируют будущие действия, определяют количество частей в тексте. Рассматривают рисунки, анализируют опорные слова, коллективно конструируют первые предложения. Работают в парах: обмениваются своими высказываниями, слушают друг друга, осуществляют взаимопомощь и взаимоконтроль. Создают текст, проверяют и редактируют его.
Развитие речи
Рассматривают рисунки и знакомятся с текстом; планируют практические действия и обдумывают отбор слов, порядок предложений, обсуждают их и конструируют. Создают текст с опорой на словесные «заготовки» или рисунки. Проверяют ясность текста, соответствие своему назначению; редактируют его.
Обсуждают назначение поздравлений, требования этого жанра; обмениваются мыслями, советами. Определяют адресата, содержание поздравления,
Развитие речи
выбирают средства языка, советуются, пишут и совершенствуют свои поздравления.
5 ч
1
1
1
1
1 № 340
№ 341
№ 342-344
№ 345-347
№ 348
Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
III четверть (53 ч) Презентация
Что мы знаем о частях речи? (16 ч:12/4) 79
80
81
82
83
84-85
86
87-88
89
90-92
93
94
Повторение изученного о частях речи
Закрепление изученного: «Части речи»
Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных
Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед
-ть
Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени
Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи. Анализ глагола как части речи.
Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме
Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах.
Освоение правила выбора между -тся и -ться в глаголах
Закрепление изученного: «Правила выбора
между -тся и -ться в глаголах».
Снова пересказываем и рассказываем
Изложения. Обучение составлению плана, детализации действий,
словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени
Создание рассказа по картинкам
Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям Знать:
- части речи, их вопросы;
- сходства и различия имён существительных и имён прилагательных;
- отличия глаголов от других частей речи, способы нахождения неопределённой формы глаголов.
Уметь:
- выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия;
- сравнивать слова по освоенным признакам;
- ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах;
- устанавливать связи слов по смыслу и по форме;
- анализировать слова как части речи, строение слов;
- понимать значения, передаваемые некоторыми суффиксами и окончаниями (простые случаи);
- различать однокоренные слова и формы слов, находить их в текстах;
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать в словах два значения: основы и окончания; - выявлять в текстах слова, формы слов, обеспечивающие точность и выразительность речи;
- участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполняя правила речевого поведения;
- самостоятельно читать материалы учебника, извлекать информацию, следовать инструкциям;
- применять освоенные правила письма, выполнять предписываемые ими действия.
Знать:
- способы выбора –ться и –тся в глаголах;
- значение форм единственного и множественного числа у разных форм глагола;
- значение глаголов будущего времени.
Уметь:
- осознавать сущность понятия «орфограмма», по освоенным признакам обнаруживать орфограммы, в том числе ранее неизвестную;
- выявлять новую орфограмму,
пользоваться новым орфографическим правилом, выполнять всю необходимую последовательность действий;
- пользоваться приёмами письма с «окошками».
Знать:
- как составлять план изложения, детализировать свои действия.
Уметь:
- коллективно анализировать текст: понимать тему и его главную мысль, отражать тему и главную мысль в заглавии;
- наблюдать за построением текста, за связью предложений, выявлять и озаглавливать его части, осознавать смысл действия по составлению плана;
- замечать средства языка, повышающие выразительность текста;
- письменно пересказывать текст и создавать небольшие тексты повествовательного характера на основе разных источников;
- после записи улучшать текст;
- пользоваться орфографиче-скими умениями при оформлении записи. Личностные:
- элементы способности оценивать свои достижения, осознавать границу собственных знаний и умений;
- желание использовать разнообразные средства языка и осуществлять контроль за их выбором;
- становление положи-тельного отношения к изучению русского языка.
Регулятивные:
- ставить, принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач, отражать план действий в памятках, осуществлять действия, использовать речь для регуляции своих действий;
- выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах, проверять и оценивать «чужие» решения.
Познавательные:
общеучебные:
- читать и понимать указанный учебный текст, уточнять свои знания;
- пользоваться памятками учебника для решения поставленных вопросов;
- понимать информацию, представленную в схематич-ном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму;
- осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его.
логические:
- наблюдать за языковым материалом, осуществлять целенаправленные действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группи-ровки, классификации, систематизации, обобщения; - проявлять лингвистическое мышление;
- коллективно устанавливать причинно-следственные свя-зи, делать умозаключения, выводы, обобщения.
Коммуникативные:
- участвовать в общей беседе, искать ответ на поставленный вопрос, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкрет-ным партнёром;
- точно отвечать на вопросы, задавать вопросы;
- строить короткие сообщения;
- передавать приобретённую информацию другим, учить ею пользоваться;
- пересказывать и создавать письменные тексты, использовать речевые секреты писателей, стараясь соблюдать нормы литературного языка, проявлять чувство слова, заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства.
Урок повторения изученного
Выбирают предложения для оценки своего отношения к учению, к школе; достраивают предложения, формулируют мысль.
Урок обобщения и систематизации ЗУНов
Определяют принадлежность слов к частям речи, сравнивают слова. Устанавливают значения, переданные суффиксом -л, окончаниями глаголов;
Урок изучения нового материала
характеризуют грамматические признаки слов. Анализируют текст, с точки зрения использованных частей речи, изменяют слова по указанным параметрам; выполняют инструкции, уточняют общие способы действия при анализе и записи слов. Готовятсообщения о частях речи в русском языке.
Урок изучения нового материала
Обдумывают проблему,сформулированную в теме урока, обсуждают ответ на заданный в учебнике вопрос.
Урок изучения нового материала
Анализируют и сравнивают слова, находят основания для их объединения; классифицируют слова по заданным признакам. Сравнивают слова по возможности изменения, выявляютсвязь между способностью слова к изменению и наличием окончания, делают умозаключение, вывод.
Уроки изучения нового материала
Устанавливают связи слов по смыслу и по форме.
Урок повторения изученного
Повторяютобщие способы действия при решении различных орфографических задач, планируют операции и выполняют их. Готовятответы на вопросы заголовка.
Уроки изучения нового материала
Сравнивают слова по значению и строению, выявляют части слов, делающие слова похожими и одновременно различными, классифицируют слова по частям речи, доказывают решение.
Урок повторения изученного
Группируют слова по частям речи, преобразовывают и изменяют слова, выявляют различия по смыслу и по форме. Наблюдают за строением глаголов, делают умозаключения об особенностях глаголов и их форм.
Решают различные орфографические задачи.
Развитие речи
Обсуждают, значение каждого времени, осмысливают особенности форм; тренируютсяв выполнении общего способа действия для определения времени глагола, анализируют и используют внешние приметы каждого из времён. Наблюдают за значениями, скрытыми в окончаниях разных времён, сравнивают их, делают умозаключение о различии значений, передаваемых глагольными окончаниями.
Развитие речи
Находят глаголы в текстах, характеризуют их признаки,
Развитие речи
выявляют и обсуждают выбор автором формы глагола; учатся употреблять в речи глаголы в разных формах.
Сравнивают назначение различных видов анализа (разбора) слов, дополняют системуновым видом разбора, включают его в ряд уже известных. Составляют план характеристики глагола, сравнивают его с планом в учебнике, осознают последовательность действий и выполняют их, пользуются образцом анализа глагола в устной и письменной форме. Систематизируют сведения о глаголе, анализируют, сравнивают, изменяют глагольные формы, осмысливают использование новых терминов, выявляют «прирост» своих знаний.
Выполняют различные вида анализа слов, решают разнообразные орфографические задачи, ориентируются при этом на общий способ орфографического действия. Работают со словарями учебника.
Анализируют языковой материал, делают умозаключение о наличии орфограммы, выявляют её опознавательные признаки, выводят способ действия для решения новой орфографической задачи и проверяют своё предположение по учебнику. Осваивают способ решения новойзадачи комментируют выполняемые действия, используют новую терминологию; классифицируют, группируют, изменяют слова; применяют ранее изученные орфографические правила.
Сравнивают слова заголовка по значению и строению, выявляют сходство и различие. Читают и коллективно анализируют тексты с точки зрения темы, главной мысли, построения, использованных языковых средств. Озаглавливают тексты и его части; осмысливают понятие «план», анализируют готовые образцы планов и составляют свои.. Наблюдают за выбором языковых средств, за построением предложений и их связью, делают выводы о «секретах» авторов. Соотносят тексты и иллюстрации, дополняют (при наличии задания) тексты своими суждениями.
Воспроизводят повествовательные тексты, накапливаютопыт построения таких текстов, обсуждают способ действия при составлении плана; учатсяпользоваться разными формами глаголов; пишут изложения, целенаправленно перечитывают их, ищут возможности для улучшения, редактируют их. Применяют весь комплекс орфографических умений.
Анализируют рисунки какисточник будущего текста, обмениваются личными наблюдениями на заданную тему; обсуждают (коллективно и в парах)общее построение собственного текста, выбор слов, их форм, построение предложений, их связь друг с другом. Создают свои тексты, проверяют и редактируют их. 1
1
1
1
1
2
1
2
1
3
1
1
№ 349-352
№ 353-356
№ 357-362
№ 363-367
№ 368-373
№ 374-378
№ 379-386
№ 387-391
№ 392-400
№ 401-402
№ 403-405 Диск с ЦОРами по русскому яз.
Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
Возвращаемся к разговору о предложении (17 ч:13/4) Презентация
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105106
107
108
109
110
111
Повторение изученного о предложении
Знакомство с понятием
«член предложения»
Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления
Упражнения в нахождении главных членов предложения; расширение сведений о подлежащем и сказуемом
Закрепление изученного по теме: «Главные члены предложения»
Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространён-ные. Характеристика предложения
Закрепление изученного: «Характеристика
предложения».
Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме
Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложений
Закрепление изученного по теме: «Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме».
Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи
Совершенствова-ние грамматических и орфографических умений.
Подготовка к контрольной работе.
Диктант по теме: «Части речи».
Рисуем словесные картины и учим друг друга
Создание текстов изобразительного характера
Создание текста-инструкции
Знать:
- что такое предложение;
- понятие «члены предложения»;
- члены предложения.
Уметь:
- различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения, осознавать главные члены как основу предложения;
- выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;
- устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме», различать основу предложения и пары других его членов;
- проводить синтаксический анализ простого предложения, характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов, указывать главные;
- распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.
Знать:
- главные и второстепенные члены предложения;
- характеристику предложения.
Уметь:
- правильно строить предложения;
- находить в них главные члены;
- различать главные и второстепенные члены предложения;
- применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, списывать и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы.
Знать:
- связь между главными членами предложения.
Уметь:
- устанавливать связи слов в предложении;
- выделять пары второстепенных членов предложения;
- грамматически правильно связывать сказуемое с подлежащим и грамотно оформлять эту связь при письме;
- составлять предложения, находить в них главные и второстепенные члены;
- решать орфографические задачи.
Знать:
- главные и второстепенные члены предложения.
Уметь:
- записывать текст под диктовку;
- выполнять грамматические задания;
- осуществлять самопроверку.
Уметь:
- составлять устные и письменные рассказы;
- осуществлять поиск собственных сравнений;
- передавать личностный опыт наблюдений за природой в своих словесных зарисовках.
Знать:
- особенности деловой речи;
- план создания текста-инструкции.
Уметь:
- составлять устные и письменные рассказы;
- употреблять в речи официально-деловую лексику.
- осознавать тему и главную мысль текста, раскрывать их;
- письменно создавать словесные зарисовки и инструкции;
- отбирать и использовать средства языка с учётом задач и условий общения.
Личностные:
- осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка: становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему;
- осознание важности правильного построения предложений для выражения и понимания мыслей;
- элементы способности оценивать свои достижения и трудности.
Регулятивные:
- понимать, принимать, ставить и сохранять учебную задачу;
- выполнять учебные действия в материализо-ванной, речевой или умст-венной форме;
- использовать речь для регуляции своих действий;
- понимать инструкции и следовать им в практической работе;
- выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения;
- вносить необходимые коррективы;
- оценивать свои действия и полученный результат;
- сравнивать свою оценку и оценку учителя;
- адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
общеучебные:
- читать и понимать учебный текст, находить в нём определённые сведения, уточнять сделанные выводы, использовать информацию для решения практических задач;
- понимать информацию, представленную в изобрази-тельном, модельном, схематичном виде, интерп-ретировать её, переводить в словесную форму;
- подбирать языковые примеры к схемам, моделям; - находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
- осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;
- осознавать возможность решения некоторых задач различными способами.
логические:
- осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группи-ровки;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия.
Коммуникативные:
- участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета;
- высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их;
- осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения;
- соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря;
- развивать воображение;
- создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывать особенности жанра;
- отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Урок игра
Обсуждают ответ на вопрос заголовка, систематизируют изученное. Анализируют предложения с точки зрения передаваемого значения; выявляют границы предложений, аргументируют решение.
Урок изучения нового материала
Разграничивают набор слов и предложение, уточняют опознавательные признаки предложений; находят в тексте предложения определённых видов, конструируют предложения, выполняют при этом известный общий способ действия.
Урок изучения нового материала
Анализируют слова с указанных точек зрения.
Целенаправленно слушают учителя (читают информацию в учебнике),
Комбинированный
проводят аналогию между строением предложения и составом семьи, осмысливают понятие «член предложения», соотносят его с другим – «часть речи»; осознают различие; выявляют условие, при котором слова становятся членами предложения. Читают учебник, находят новые сведения, дополняют ими имеющуюся информацию.
Урок обобщения и систематизации знаний
Соотносят понятия «слово» и «член предложения», устанавливают различие, сравнивают количество слов и членов предложения в предложенной записи.
Урок изучения нового материала
Конструируют предложения и составляют свои, выявляют в них количество слов, членов предложения и разных частей речи, сравниваютрезультаты количественного анализа, делают вывод о несовпадении полученных данных, подтверждают умозаключение о различии обсуждаемых понятий.
Урок обобщения и систематизации знаний
Проводят опыт: пробуют предъявленные слова сделать членами предложения, убеждаются в невозможности построения предложения, выявляют недостающие условия; пытаются ответить на вопрос на персонажа.
Урок изучения нового материала
Читают сообщение в учебнике и получают новую информацию; осмысливают понятие «главные члены» предложения. Выводятспособ действия для выявления главных членов предложения, тренируютсяв его применении.
Урок изучения нового материала
Наблюдают за способами выражения главных членов предложения, расширяют сведения о них, выявляют их в предложениях и характеризуют.
Урок обобщения и систематизации знаний
Обобщают проводившиеся наблюдения, делают умозаключения о наличии в предложении других членов; продолжают наблюдения, ставят опыт, убеждаются в необходимости второстепенных членов предложения для выражения мыслей и чувств.
Уроки обобщения и систематизации знаний
Разграничивают предложения и группы слов, осваивают новые термины, знакомятся с памяткой «Как характеризовать предложения?», выявляют новые сведения, тренируются в полной характеристике предложений.
Урок обобщения и систематизации знаний
Обсуждают связь главных членов предложения, выполняют определённую последовательность действий: находят подлежащее и сказуемое, определяют число и род слова-подлежащего, ставят в ту же форму слово-сказуемое и записывают нужное окончание; выбирают буквы гласных в суффиксах и в окончаниях глаголов, наблюдают за заменой постфиксов -ся и -сь; исправляют ошибки.
Урок обобщения и систематизации знаний
Анализируют схемы построения предложений, с опорой на них конструируют предложения; ставятопыты, наблюдают за порядком слов в предложении, выбирают лучший;
Контрольный урок
выделяют главные члены предложения и другие пары членов предложения, связанных по смыслу и грамматически, начинаютовладевать необходимым способом действия. Разграничивают вопросы от одного члена предложения к другому «по смыслу» и «по форме», осваивают их практическое применение.
Развитие речи
Анализируют тексты с точки зрения их строения, построения предложений, устанавливают связи слов, выделяют пары членов предложения. Наблюдают за использованием средств языка, характеризуют способы усиления выразительности письменной речи. Выбирают наиболее точные слова и конструируют предложения.
Развитие речи
Анализируют и оценивают использование языковых средств в работах учащихся; проверяют работы с точки зрения грамотности, выявляют и исправляют ошибки, аргументируют исправления. Обобщают наблюдения о богатстве русского языка, осваивают использование различных по конструкции предложений; убеждаются в ограниченности своих знаний: не всем предложениям они могут дать характеристику, разграничивают предложения, структуру которых они могут или не могут охарактеризовать. Систематизируют изученные орфографические правила; работают с орфографическим словарём.
Совершенствуют приобретённые знания и умения, обсуждают (коллективно и в парах) имеющиеся трудности, повторяют, уточняют и систематизируют пройденное; анализируют языковой материал и тренируются в решении грамматико-орфографических и речевых вопросов (упражняются в синтаксическом разборе предложений, полном или частичном, в установлении связи слов, решают орфографические задачи), осуществляют взаимо- и самопроверку,взаимо- и самоконтроль; делаютобобщения; списывают и пишут под диктовку, применяют весь комплекс орфографических умений; работают со словарём.
Пишут диктант, выполняют все освоенные орфографические, а также грамматические (в соответствии с заданиями) действия; осуществляют самоконтроль.
Обсуждают тему и главную мысль будущей зарисовки, возможные языковые средства; ищут сравнения, метафоры (без термина),анализируют, обсуждают и оценивают предлагаемые варианты, выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значений, способы ухода от неоправданных повторов слов; сравнивают средства языка. Планируют и создают свои тексты-зарисовки, проверяют их и редактируют.
Обсуждают требования к тексту-инструкции, план построения такого текста; выделяют основные части, характеризуют содержание каждой, сравнивают и выбирают языковые средства. Создают деловые тексты, используют специальные слова, учатся избегать повторов слов. Проверяют и редактируют свои тексты, помогают друг другу, оценивают работы друг друга. 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2 ч
1
1
№ 406-409
№ 410-414
№ 415-419
№ 420-424
№ 425-431
№ 432-437
№ 438-444
№ 445-448
№ 449-453
№ 454-458
№ 459-461
№ 462-463 Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
И вновь о частях речи (20 ч: 16/4) Диск ЦОРы: рус.яз.
112
113
114
115
116
117118
119
120121
122124
125126
127
128129
130
131 Повторение изученного об именах
Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей»
Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных
О значении имён прилагательных
Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных
Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи
Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение
Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе
Закрепление изученного:
«Написания ь на конце имён существительных после шипящих»
Диктант по теме: «Написания ь на конце имён существительных после шипящих»
Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей».
Изложение: обучение правильности и точности речи. «Расскажи другим весеннюю сказку».
Создание словесных зарисовок.
«Наблюдаем за облаками». Знать:
- части речи.
Уметь:
- выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи;
- находить в предложении слова разных частей речи, сопоставлять их;
- сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;
- определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного имени прилагательного.
Знать:
- притяжательные имена прилагательные и вопросы к ним;
- «словарь трудностей»;
- способы решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных.
Уметь:
- составлять опорную схему о частях речи;
- находить в предложении слова разных частей речи;
- составлять ряды родственных слов;
- применять орфографическое правило правописания безударных гласных в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже;
- выполнять всю необходимую для этого последовательность действий.
Знать:
- памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи.
Уметь:
- находить в тексте различные части речи;
- анализировать имена существительные и прилагательные как части речи;
- выполнять по плану морфологический разбор имён существительных и прилагательных.
Знать:
- правило написания ь на конце имён существительных после шипящих.
Уметь:
- рассказывать о трёх функциях ь;
- распознавать существительные мужского и женского рода;
- активно использовать «словарь трудностей».
Знать:
- слова «трудного» рода и числа;
- согласование слов в предложении.
Уметь:
- правильно строить предложения и грамотно употреблять слова;
- следовать правилу согласования слов в предложении.
Знать:
- классификацию типов текста;
- особенности построения текстов разных типов.
Уметь:
- правильно употреблять слова и строить предложения;
- осознавать тему и главную мысль текста, понимать его строение, выбор языковых средств;
- письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала;
- применять все орфографические умения.
Знать:
- классификацию типов текста;
- особенности построения текстов разных типов.
Уметь:
- стараться раскрывать тему и главную мысль в своём тексте; - отбирать содержание, планировать его расположение, выбирать языковые средства с учётом задач речи; - формулировать свои мысли, чувства, стараться донести их до читателя;
- письменно создавать словесные зарисовки, улучшать созданный текст. Личностные:
- представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи;
- становление коммуника-тивного мотива изучения русского языка.
Регулятивные:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения;
- выполнять учебные действия в речевой и умственной форме;
- осуществлять взаимо- и самоконтроль.
Познавательные:
общеучебные:
- читать учебный текст, вычерпывать из него нужные сведения, дополнять свои знания, понимать информацию, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму;
- осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.
логические:
- анализировать, сравнивать факты языка, конструиро-вать, устанавливать причин-но-следственные связи, делать умозаключения, выводы;
- классифицировать слова по заданным признакам, группировать их;
- действовать по алгоритму, подводить под понятия.
Коммуникативные:
- участвовать в общей беседе, выполнять правила речевого поведения;
- высказывать свои предположения, по обсуждаемым вопросам, слушать высказывания собеседников;
- задавать вопросы и отвечать на вопросы других;
- строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других;
- анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи, ясность выражения мысли; - использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов;
- делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её;
- письменно пересказывать и создавать тексты освоенных жанров, выражать свои мысли и чувства, пользоваться средствами языка с учётом задач речи. Уроки практических работ
Обсуждают особенности частей речи, анализируют, сравнивают и классифицируют слова; читают учебник и углубляют свои знания об именах существительных и именах прилагательных, сопоставляют части речи, проверяют свои решения по таблице на обложке в конце учебника; пользуются общим способомдействия при определении частей речи; расширяют представление о тех семантических группах слов, которые относятся к именам существительным, доказывают принадлежность слов к группе имён существительных, оперируют для этого всем набором признаков: вопрос, значение, изменение.
Комбинированный
Объясняют значения слов, выявляют строение, выделяют однокоренные, анализируют звуковой состав, группируют слова.
Сравнивают значение и изменениеоднокоренных имён существительных и прилагательных, выявляют различие этих частей речи по признаку рода, делают умозаключение о способе разграничения этих имён.
Урок изучения нового материала
Группируют слова по указанному признаку, осознают трудности в определении рода некоторых слов; знакомятся со словарём «Какого рода и числа слово? Словарь трудностей», пользуются им для решения поставленных задач.
Урок изучения нового материала
Устанавливают связи слов, делают вывод о необходимости для правильной связи слов узнавать род имени существительного. По вопросам определяют окончания имён прилагательных.
Урок практических работ
Наблюдают за изменением имён прилагательных по родам в единственном и во множественном числе, делают вывод об отсутствии такого изменения во множественном числе, проверяют его по учебнику. Устанавливают связи слов и определяют род и число имён существительных и прилагательных.
Урок самостоятельных работ
Анализируют и осмысливают схематически представленную информацию о способах определения безударных окончаний имён прилагательных, формулируют выявленную закономерность словесно; определяют необходимую последовательность действий.
Урок изучения нового материала
Планируют алгоритм определения безударного окончания имени прилагательного и осуществляют его, комментируют свои действия.
Комбинированный
Выявляют в тексте имена прилагательные, устанавливают их связи с именами существительными.
Уроки практических работ
Расширяют представление о разновидностях имён прилагательных (узнают об именах прилагательных со значением принадлежности).
Контрольный урок
Восстанавливают пропущенные названия падежей, определяют падежи имён существительных и упражняются в изменении по падежам имён: существительных и прилагательных.
Уроки повторения изученного материала
Анализируют текст, выбирают нужные по смыслу слова и конструируют сочетания слов, выполняют необходимые рассуждения и определяют окончания имён прилагательных.
Знакомятся с планом морфологического разбора имён существительных и имён прилагательных, сравнивают его с планом разбора глагола, делаютвывод, что план анализа единый, учатся проводить морфологический разбор слов.
Развитие речи
Сравнивают слова, определяют их грамматические признаки, делаютумозаключение о написании ь в именах существительных женского рода с шипящими на конце; проверяют заключение по учебнику и выводят орфографическое правило. Убеждаются в наличии орфограммы на конце существительных после шипящих, фиксируют вывод схематически, формулируют и аргументируют его.
Развитие речи
Определяют способ действия для решения орфографической задачи, сверяют его с учебником, планируют свои действия и осуществляют их при записи слов; пользуются словарём «Какого рода и числа слово?». Анализируют «работу» ь, классифицируют и группируют слова; подбирают синонимы для объяснения значения слов, проверяют записи. Выбирают задания для выполнения, осуществляют взаимоконтроль.
Повторяют и систематизируют изученное, отрабатывают введённые способы действия, обеспечивающие решение грамматических и орфографических задач; коллективно выявляют трудности в выполнении действий, находят и исправляют специально предъявленные ошибки в способе действия и его результате; осуществляют взаимо- и самоконтроль, оценивают свои умения, совершенствуют их.
Пишут диктант и выполняют грамматические задания. Осуществляютсамоконтроль.
Осваивают слова «трудного» рода и числа, учатсяправиламсогласования с этими словами имён прилагательных, обнаруживают и исправляют грамматические и лексические ошибки; работают со словарём трудностей.
Анализируют текст с точки зрения темы и главной мысли; выявляют строение текста, составляют его план; наблюдаютза построением предложений, за их связью, за выбором языковых средств; ищут слова- подсказки для связи частей текста. Письменно пересказывают текст, проверяют и редактируют его.
Анализируют тексты писателей, находят сравнения, определяют к ним своё отношение. Рассматривают рисунки художника, сравнивают изображённые облака с различными предметами, животными, строят свои предложения на основе опорных слов.
Наблюдают за облаками, всматриваются в них, находят равнения и пробуютсоздать свои словесные картинки; перечитывают их, оценивают, проверяют и редактируют. 2
1
1
1
2
1
2
3
2
1
2
1
1 № 464-475
№ 476-484
№ 485-491
№ 492-497
№ 498-502
№ 503-510
№ 511-517
№ 518-522
№ 525-533
№ 534
№ 535-536 Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
IV четверть (39 ч) Презентация
Обо всём, что мы теперь знаем (17 ч: 11/6) 132
133
134
135
136
137
138
139140
141
142143
144
146
147
148 Повторение изученного
Повторение общих сведений о частях речи и предложении. «Весна, весною, о весне…»
Изложение с элементами сочинения на основе картины
Повторение различных видов разбора на материале словесной модели. «Загадочное предложение о глокой куздре»
Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь.
Работа над связью слов, над значением слов, над правильностью речи. Обучение пользованию словарями
Повторение вопросов орфографии. Зависимость написания слов от их значения
Закрепление изученногопо теме: «Части речи»
Совершенствова
ние орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Формирование умения рассказывать о словах; написание изложений. «Ещё немного из истории слов»
Написание изложения
Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач. Подготовка к контрольной работе. «Снова проверяем свои умения»
Совершенствование орфографических и грамматических умений
Итоговая контрольная работа
Продолжение и обсуждение итоговой контрольной работы Знать:
- части речи;
- члены предложения;
- виды разбора слов и предложений.
Уметь:
- участвовать в коллективном обсуждении вопросов, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать правила речевого поведения;
- пользоваться словарями учебника для решения различных языковых вопросов; - соблюдать нормы произношения, связи слов и их изменения;
- понимать тему текста, словесно выраженную главную мысль, обдумывать строение текста, пользоваться при пересказе и создании своего текста планом и ключевыми словами;
- пересказывать предложенные тексты (после коллективной подготовки) и создавать свои на основе разных источников;
- различать звуки и буквы, анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
- пользоваться знанием алфавита;
- использовать при письме красную строку;
- различать в слове два значения: лексическое и грамматическое;
- определять по окончаниям слов их грамматические значения;
- выявлять принадлежность слова к определённой части речи;
- характеризовать и изменять слова, ставить их в указанные формы, находить заданные формы слов в тексте;
- сравнивать, классифицировать слова по указанным признакам;
- соотносить слова с их грамматическими моделями;
- подбирать к моделям слова;
- различать понятия «части речи» и «члены предложения», устанавливать связи слов, определять необходимые грамматические признаки;
- характеризовать предложения по освоенным параметрам;
- обнаруживать орфограммы (в зрительно и на слух воспринимаемом тексте), определять их разновидности, соотносить с правилами, применять изученные правила; - пользоваться орфографическим словарём;
- разграничивать освоенные и неосвоенные орфограммы;
- использовать приём письма с «окошками» как средство осуществления самоконтроля по ходу письма;
- проверять написанное и вносить коррективы; - списывать и писать под диктовку.
Знать:
- способы решения разнообразных практических задач.
Уметь:
- применять полученные знания при решении разнообразных практических задач;
- работать в группах;
- решать орфографические задачи.
Знать:
- правописание различных орфограмм.
Уметь:
- применять полученные знания при решении разнообразных практических задач;
- работать в группах;
- выписывать из текста слова с орфограммами;
- решать орфографические задачи.
Личностные:
- представление о богатых возможностях русского языка; становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему;
- осознание необходимости вдумчивого отношения к своей речи, контроля за её качеством;
- элементы способности оценивать свои достижения и трудности.
Регулятивные:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач;
- действовать по намеченному плану, выполнять необходимые операции в речевой и умственной форме;
- использовать речь для регуляции своих действий;
- понимать инструкции и следовать им в практической работе;
- выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения;
- вносить необходимые коррективы;
- оценивать свои действия и полученный результат;
- сравнивать свою оценку и оценку учителя;
- адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
общеучебные:
- участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка, извлекать из них информацию, оценивать её как новую или известную;
- находить в материалах учебника, в том числе в словарях, на справочных страницах, необходимую информацию, использовать её в практических целях;
- понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму;
- подбирать языковые примеры к схемам, моделям; - иллюстрировать примерами действие различных правил, закономерностей;
- осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;
- осознавать возможность решения некоторых задач различными способами.
логические:
- осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки;
- устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения;
- подводить факты языка под понятия.
Коммуникативные:
- участвовать в общей беседе, в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета;
- высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их;
- осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения;
- соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря;
- воспроизводить прочитанную информацию, передавать её другим;
- письменно пересказывать тексты и создавать свои, решая при этом определённые речевые задачи. Урок повторения изученного материала
Читают отрывки из стихотворений, по опознавательным признакам разграничивают группы слов и предложения; определяют падежи, выявляют отсутствующие, составляют предложения.
Развитие речи
Анализируют «секреты» рисования словом, устанавливают связи слов, решают орфографические задачи; наблюдают за явлениями омонимии, определяют части речи, анализируют слова; разграничивают изученные и неизученные орфограммы; списывают тексты, выбирают слова для различных видом анализа.
Урок овладения новыми знаниями.
Анализируют картину, воображаютпроисходящее, обмениваются впечатлениями, высказывают свои мысли и чувства, слушают других. С опорой на картину заканчивают предложения.
Урок применения ЗУНов
Предполагают строение будущего текста, планируют его части. С опорой на «заготовки» предложений словами рисуют картину, сравнивают картину и её словесное описание, редактируют его. Читают слушателям свой текст, оценивают его по их восприятию.
Урок обобщения и систематизации знаний
Читают словесную модель предложения, выявляют отсутствие лексического значения и общего смысла. Анализируют предложение и его слова, делают умозаключение о наличии у слов грамматического значения, характеризуют его.
Урок обобщения и систематизации знаний
Сравнивают реальные предложения с моделью, выявляют различия слов.
Урок применения ЗУНов
Обсуждают порядок действий при построении предложений; конструируют реальные предложения в соответствии с моделью, сравнивают слова предложения и модели по грамматическим признакам, оценивают их соответствие.
Уроки обобщения и систематизации знаний
Обобщают знания о словах, анализируют модели слов, предполагают возможные грамматические признаки слов, характеризуют слова по моделям, подбирают соответствующие слова, выявляют наличие в них лексического значения. Находят слова по описанию их лексического значения, подбирают слова по указанным признакам.
Развитие речи
Сравнивают написание слов, группируют их по заданным параметрам, характеризуют грамматические признаки, обобщают, систематизируют сведения.
Уроки обобщения и систематизации знаний
Анализируют слова с разных точек зрения. Обсуждают строение текста, списывают и завершают его, решают орфографические задачи.
Выявляют различные нарушения правильности речи, обращаются к словарям учебника, исправляют ошибки и объясняют исправления.
Уроки обобщения и систематизации знаний
Анализируют тексты, употребление в них слов, сравнивают, группируют слова; объясняют значения слов, выявляют связь между значением и написанием.
Контрольный урок
Обобщают и систематизируют изученные сведения, пользуются учебником как справочником; используют приобретённые знания для решения различных языковых и речевых задач.
Урок коррекции знаний
Объясняют значения слов, составляют предложения. Читают тексты, знакомятся с происхождением слов, схематически изображают процесс появления слова. Анализируют тексты с точки зрения их содержания и строения, дополняют их нужными словами, наблюдают за построением предложений, за их связью, за выбором слов. Обсуждают план текста, каждую часть, значение и написание слов. Определяют посильность текста для письменного пересказа; пересказывают его (письменно или устно друг другу) с опорой на ключевые слова.
По предъявленным моделям определяют и повторяют изученные правила, систематизируют их, соотносят примеры со схематически обозначенными правилами. Проверяют предложенные записи, находят и исправляют ошибки, объясняют исправления, выявляют и обсуждают недостатки в способе применения правил; практикуются в использовании словаря. Списывают тексты, находят орфограммы, классифицируют их как освоенные и неосвоенные, выполняют требуемые орфографические действия. Составляют на основе словаря словарные диктанты, пишут их, выполняют все орфографические действия при письме под диктовку. Проверяют написанное. Выполняют задания тестового характера. Находят втексте предложения, слова по указанным признакам, анализируют, группируют их, выполняют с ними различные действия. (17ч.)
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
3
1
1 № 537-540
№ 541-542
№ 543-547
№ 548-554
№ 555-560
№ 561-566
№ 567-571
№ 572-573
№ 574-581 Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
Продолжаем учиться хорошей речи (16ч: 13/3.) Презен
тация по теме.
149
150151
152
153
154
155
156157
158
159
160162
163
164
Знакомство с понятием «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки».
Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием.
Включение в повествование и описание предмета предложений со значением оценки; работа над основной мыслью текста
Совершенствование речевых умений
Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям.
«Словами рисуем действия»
Знакомство с особенностями словесных этюдов.
Создание словесных этюдов: описаний и повествований на основе картинок учебника
Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям
Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т. д. «Я умею писать…»
Совершенствова-
ние речевых умений. Создание текстов разных жанров.
Диктант по теме: «Орфографичес
кие умения» Знать:
- понятия «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки».
Уметь:
- участвовать в коллективном общении на уроке, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, стараться понимать чужую точку зрения;
- соблюдать правила речевого поведения;
- понимать тему текста, содержание иллюстраций, осознавать словесно выраженную автором главную мысль;
- раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль;
- озаглавливать части текста, составлять план;
- различать повествования и описания предмета;
- выделять предложения со значением оценки, осознавать их роль в тексте, использовать их в создаваемых текстах;
- замечать в художественных текстах языковые средства, создающие его выразительность;
- письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала;
- письменно на основе различных источников (серии рисунков, картин, личных наблюдений) создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки;
- улучшать созданные или пересказанные тексты, повышать их выразительность;
- письменно создавать речевые произведения различных освоенных жанров;
- использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе осуществлять самоконтроль по ходу записи, применяя приём письма с «окошками», осуществлять проверку написанного, при необходимости вносить исправления.
Знать:
- понятия «этюд-описание», «этюд-повествование».
Уметь:
- правильно употреблять слова и строить предложения;
- редактировать и записывать исправленный текст;
- создавать словесные этюды-описания или этюды-повествования, словесные картины по собственным наблюдениям;
- строить словесные зарисовки;
- следить за точным употреблением глаголов.
Знать:
- понятия «загадка», «записка», «телеграмма», «поздравление», «кулинарный рецепт».
Уметь:
- составлять тексты различных жанров;
- составлять словесные этюды, употреблять сравнения, предложения восклицательные и вопросительные;
- писать словесные картины по собственным наблюдениям;
- решать орфографические задачи. Личностные:
- осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка;
- представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи;
- становление интереса к русскому языку, коммуникативного мотива его изучения.
Регулятивные:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои речевые действия, осуществлять их по намеченному плану;
- фиксировать отдельные операции схематически;
- выполнять учебные действия в речевой и умственной форме;
- выполнять действия самоконтроля;
- вносить необходимые коррективы.
Познавательные:
общеучебные:
- под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка, размышлять над ними, извлекать из них определённую информацию;
- читать текст учебника, слушать учителя для проверки и дополнения своих умозаключений;
- черпать новые сведения, соотносить их с имеющимися, пользоваться схематичными условными обозначениями;
- понимать информацию, представленную в изобразительной форме;
- интерпретировать её и переводить в словесную форму;
- осознавать общий способ действия для решения определённых речевых задач, ориентироваться на него в практической речевой деятельности;
- находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации освоенных речевых понятий.
логические:
- осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, классификации;
- подводить факты речи под определённые понятия;
- проводить аналогии;
- устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, обобщения.
Коммуникативные:
- участвовать в коллектив-ной познавательной деятель-ности, высказываться по обсуждаемым вопросам, слушать и понимать высказывания других;
- соблюдать правила речевого поведения;
- осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств, построения предложений) от задач и ситуации общения;
- замечать в речи средства языка, повышающие её точность и выразительность;
- создавать свои высказывания, небольшие письменные тексты, определяя содержание и выбирая языковые средства с учётом решаемых речевых задач и ситуации общения, заботясь о правильности речи, её точности и выразительности;
- делиться приобретёнными знаниями с другими.
Урок предъявления новых знаний и способов учебных действий
Читают предложение, оценивают его ясность, предполагают причину неясности; сравнивают предложение с текстом, делают умозаключение, проверяют его и дополняют сведениями из учебника.
Урок овладения новыми знаниями
Наблюдают за построением текста, сравнивают предложения, выявляют отличия. Знакомятся с новыми понятиями, на основе учебника раскрывают их содержание.
Урок применения новых знаний
Размышляют о процессе снятия кино, проводят аналогию с процессом речи, открывают приём, помогающий различать тексты разных типов; проверяют предположение по учебнику.
Уроки обобщения и систематизации знаний
Анализируют текст, применяют новыйприём, выделяют в тексте нужные части, графически обозначают их, оперируют новыми понятиями.
Читают и анализируют тексты, по освоенным признакам находят нужные фрагменты текста, оперируют новыми понятиями.
Развитие речи
Наблюдают за построением предложений, обсуждают выбор слов, «открывают секреты» писателей. Письменно пересказывают тексты по частям или списывают их.
Развитие речи
Анализируют предложения со значением оценки, сравнивают их; предполагают типы текстов, для которых они предназначены.
Развитие речи
Читают тексты, характеризуют их, выбирают для них предложения со значением оценки, обсуждают и обосновывают решения.
Развитие речи
Выявляют основную мысль каждого текста, соотносят её с конкретным предложением, делают умозаключение о назначении предложений со значением оценки; проверяют предположение по учебнику, иллюстрируют его примерами.
Развитие речи
Анализируют и редактируют тексты, дополняют их своими предложениями. Систематизируют новые сведения о речи, обобщают свои знания о текстах, их видах и процессе создания.
Перечитывают знакомые тексты, вспоминают «секреты» писателей, соотносят их с типом текста, делают выводы о возможных способах повышения выразительности повествований.
Уроки обобщения и систематизации знаний
Рассматривают серию рисунков, обсуждают содержание и последовательность действий.
Контрольный урок
Выявляют главную мысль художника, формулируют её. Коллективно планируют возможное построение текста, его части, строение предложений и выбор слов. Воображают произошедшие события и с опорой на рисунки создают свой текст; проверяют и редактируют его. Готовят рассказы о забавных случаях с животными.
Выявляют неизвестное понятие, знакомятся с его содержанием по учебнику (слушают учителя). Перечитывают знакомые тексты и подводят их под новое понятие. Анализируют тексты с разных точек зрения, выявляют «секреты» писателей, находят сравнения, выбирают их из предложенных, подбирают сами. Рассматривают рисунки, делятсяличными наблюдениями, размышляют над предложенной главной мыслью, обмениваются мнениями о способах её раскрытия, о содержании текстов, их типах, особенностях выбора слов и построения предложений. Создают свои тексты на основе рисунков и личных наблюдений, пишут их, редактируют и обсуждают.
Отгадывают кроссворд, вспоминают признаки и названия освоенных жанров речи. Читают тексты, анализируют их, определяют и указывают жанр каждого; дополняют тексты недостающими частями.
Выбирают типы текстов, которые будут создавать, уточняют требования к ним, обсуждают и планируют процесс создания, решают вопрос об адресатах речи; обдумывают, пишут и редактируют тексты разных жанров. 1
2
1
1
1
1
2
2
3
1
1
№ 582-588
№ 589-592
№ 593-595
№ 596-603
№ 604-606
№ 607-610
№ 611-614
№ 615-617
№ 618-620
№ 621-622 Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
Подводим итоги, строим планы (6 ч) 165
166
167
168
169
170 Перелистывая учебник…
Итоговая комплексная работа
Построение текстов с описанием предмета и повествованием (повторение).
Контрольное списывание
Работа над связью слов, над значением слов, над правильностью речи. Обучение пользованию словарями
(закрепление)
Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов (повторение). Знать:
-
Уметь:
- приводить примеры, ранее освоенных жанров;
- разные виды текстов, выделять их особенности;
- писать сочинение по воспоминаниям;
- работать с текстом;
- называть отличительные особенности каждого вида текста;
- систематизировать, проверять и оценивать приобретённые умения по различным разделам курса;
- участвовать в коллективном обсуждении вопросов, пользоваться различными словарями и справочными материалами учебника. Личностные:
- осознание своих достижений и преодолённых трудностей;
- становлениеположительного отношения к учению, коммуникативного, социального и познавательного мотивов дальнейшего изучения предмета «Русский язык».
Регулятивные:
- оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)
Познавательные:
общеучебные:
- находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач.
логические:
- выполнять действия анализа, синтеза, сравнения, группировки.
Коммуникативные:
- участвовать в совместной деятельности, в групповой работе;
- формулировать и задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
- высказывать своё мнение, аргументировать его, слушать высказывания собеседников. Урок практикум
Анализируют оглавление учебника, содержание справочных страниц, вспоминают изученные вопросы,
Контрольный урок
обсуждают и оценивают приобретённые знания и умения. Коллективно (в группах)
Урок игра
разрабатывают викторины, конкурсы, формулируют вопросы, обдумывают ответы, обсуждают и планируют форму проведения, участвуют в осуществлении плана. Обмениваются мнениями об уроках русского языка, о важности хорошего владения русским языком, аргументируют свои мысли, иллюстрируют их; вспоминают различные эпизоды, обсуждают трудности и способы их преодоления. Предполагают вопросы, которые должны изучаться в дальнейшем.
Контрольный урок
Урок –конкурс
Урок смотр знаний 1
1
1
1
1
1
1
Дид..м-л Электронные материалы для интерактив
ной доски, размещенные на сайте издательства: www.a21vek.
ru
Введение.
Рабочая программа по предмету «Русский язык», предметная область «Филология», составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и с учётом примерной программы по «Русскому языку» для 1-4 классов (авторы: М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова, О. Е. Курлыгина.). Рабочая программа составлена в рамках УМК «Гармония» по «Русскому языку», 3 класс (авторы: М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова, О. Е. Курлыгина. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2012г.).
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета (курса) «Русский язык».
В области речи, речевой деятельности
Ученик научится:
– участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные правила речевого поведения;
– самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, выделять нужные сведения;
– пользоваться словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и числа слово?») для решения различных практических вопросов;
– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;
– понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение, содержащее основную мысль;
- озаглавливать текст с учётом его темы и главной мысли; осознавать и раскрывать тему в создаваемом тексте, проводить в нём главную мысль;
– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
– различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;
– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;
– письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осознанно сохраняя особенности оригинала;
– письменно (после коллективной подготовки) создавать речевые произведения освоенных жанров (например, словесную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки;
– улучшать созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.
Ученик получит возможность научиться:
– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);
– самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя особенности оригинала;
– самостоятельно создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие повествование, описание и оценку чего-либо;
– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.
В области освоения языка:
В области фонетики и графики
Ученик научится:
– различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении (например, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний -тся, -ться);
– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; выполнять различные учебные задания с использованием моделей;
– анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;
– правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями;
– пользоваться при письме новым для учащихся небуквенным графическим средством: абзацным отступом («красной строкой»).
Ученик получит возможность научиться:
– классифицировать слова с точки зрения их звуко - буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
– письменно выполнять полный звуко - буквенный анализ слова.
В области лексики
Ученик научится:
– осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;
– различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое);
– выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об их значении, обращаться к толковому словарю учебника, стараться понимать значение слова по контексту;
– в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;
– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.
Ученик получит возможность научиться:
– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;
– самостоятельно замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;
– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими.
В области словообразования (морфемики)
Ученик научится:
– выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях);
– отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова;
– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения;
– соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей;
– различать изменяемые и неизменяемые слова (к числу последних относить несклоняемые имена существительные).
Ученик получит возможность научиться:
– понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);
– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;
– определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое);
– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).
В области морфологии
Ученик научится:
– выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);
– различать формы слова и однокоренные слова;
– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;
– определять морфологические признаки слова (род, число падеж имени существительного и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;
– находить в предложенном материале слова по указанным морфологическим признакам, заданные формы слов;
– сравнивать, классифицировать, преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;
– пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи;
–правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;
– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;
– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при этом к повышению точности, выразительности речи.
Ученик получит возможность научиться:
– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;
– находить в целом тексте слова по указанным морфологическим признакам;
– выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (объёме изученного);
– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;
– замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;
– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.
В области синтаксиса и пунктуации
Ученик научится:
– различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения;
– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;
– устанавливать связи членов, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов;
– отражать связь членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;
– распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.
Ученик получит возможность научиться:
– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;
– строить предложения заданной структуры (с опорой на схему);
– использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании собственных высказываний для повышения их точности и выразительности.
Формирование орфографических умений
Ученик научится:
– осознавать сущность понятия «орфограмма»; по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);
– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);
– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;
– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;
– применять изученные орфографические правила (в объёме программы 1–3-го классов);
– пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;
– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);
– списывать и писать под диктовку;
– проверять написанное и вносить коррективы.
Ученик получит возможность научиться:
– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;
– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;
– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой 3-го класса);
– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Содержание учебного предмета (курса) «Русский язык».
3 класс (170 часов)
Речь, развитие речи, практика речевой деятельности.
Речь как способ общения людей. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи. Особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Выполнение главных требований к речи (устной и письменной): быть понятной и вежливой.
Практическое овладение диалогической и монологической формами речи в различных ситуациях, в том числе при общении на уроке и в быту: слушать и понимать информацию, воспринятую на слух, участвовать в коллективном обсуждении разных вопросов, точно отвечать на вопросы и задавать свои, высказывать свою точку зрения, выслушивать и стараться понимать чужую; выбирать языковые средства с учётом особенностей собеседника; пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях общения (просьбы, благодарности и др.), соблюдать основные правила общения (не перебивать, смотреть на собеседника, стараться понять его и помогать понимать себя), начинать и завершать разговор .
Практическое овладение умением работать с информацией, содержащейся в заданиях, сообщениях, справочных материалах учебника, в том числе представленной в виде схем, таблиц, алгоритмов, осознанно пользоваться ею для решения учебно- познавательных задач. Правильность и точность как важные качества хорошей речи. Обучение правильному использованию, произношению, выбору средств языка с учётом ситуации и задач общения (в объёме, предусмотренном учебником). Практическое освоение словаря грамматических трудностей «Какого рода и числа слово?».
Текст: продолжение освоения основных признаков. Повествование и описание предмета, особенности их содержания и построения; словесная зарисовка (этюд) повествовательного или описательного типа. Организация делового текста типа инструкции (как что-то делать). Предложения со значением оценки действительности; особенности их построения. Роль и место таких предложений в тексте, выражение в них главной мысли. Строение текста, включающего несколько подтем. План текста и способы его составления. Красная строка как знак начала текста и его частей. Оформление письменного текста, состоящего из нескольких частей. Изложение текстов различного характера (подробное, выборочное, с элементами дополнения и перестройки текста). Создание собственных текстов на основе разных источников (картин, серии рисунков, личных наблюдений). Практическое освоение различных жанров речи, особенностей их построения, выбора языковых средств, оформления: словесная зарисовка (этюд), совет о том, как что-то делать (инструкция).
Фонетика и графика. Дальнейшее совершенствование умений: различать звуки и буквы, соблюдать правила произношения, а также использовать знание алфавита при обращении к словарям.
Лексика. Слово и два его значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое); накопление опыта выявления слов, лексическое значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Начальное представление о прямом и переносном значениях, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.
Состав слова (морфемика) Продолжение овладения понятием «однокоренные слова»; общее знакомство с понятием «основа слова», представление о сложных словах, о значении основы (лексическом) и окончания (грамматическом). Совершенствование умения выделять части слов и необходимых для этого способов действия. Продолжение наблюдений за строением слов, за использованием приставок и суффиксов для повышения точности и выразительности речи. Разграничение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов (среди последних – несклоняемые имена существительные).
Морфология
Части речи как группы слов, отличающиеся значением, вопросом, на который отвечают слова, способами изменения. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Общее представление о форме слова, о понятии «начальная форма», об окончании как выразителе грамматического значения слова.
Имя существительное, его значение и употребление в речи.
Значение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода; использование словаря учебника «Какого рода и числа слово?». Изменение имён существительных по числам; имена существительные, не имеющие пары по числу. Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное; овладение необходимым для этого способом действия. Различение падежных и смысловых вопросов. Морфологический анализ имён существительных (в объёме изученного). Соблюдение правил культуры речи при использовании имён существительных не имеющих форм единственного или множественного числа (очки, санки, молоко, сахар), несклоняемых (пальто, метро, кино, шоссе).
Имя прилагательное, его значение и употребление в речи, полная зависимость прилагательных по родам, числам и падежам. Использование имён прилагательных в речи для повышения её точности и выразительности. Морфологический анализ имён прилагательных.
Имя числительное: назначение в речи, общее представление об изменении. Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу имён.
Местоимение как часть речи (общее представление). Личные местоимения, их назначение, значения местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица; правило употребления местоимений 3-го лица с предлогами. Использование личных местоимений для устранения повторов имён существительных; предупреждение неудачного употребления местоимений как одной из причин неясности речи.
Глагол, его назначение в речи и возможные значения. Неопределённая форма глагола как его начальная форма, способ её нахождения. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам; значение времён и внешние приметы; две формы будущего времени. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени; значение форм лица. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. Окончания глаголов личные и родовые. Морфологический анализ глаголов (в объёме изученного). Работа над правильностью речи: над правильным ударением (звони´т, позвони´шь, посла´ ла, начала´…), над верным чередованием звуков (бежит – бегут, хочешь – хотят); наблюдения за использованием форм настоящего времени вместо прошедшего, форм 2-го лица вместо 1-го для повышения выразительности речи.
Предлоги, союзы и, а, но, частица не как служебные части речи. Участие предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений. Назначение и использование союзов и, а, но; значение и использование частицы не с глаголами.
Синтаксис
Предложение, его назначение, признаки. Общее представление о понятии «член предложения», о связи слов в предложении «по смыслу» и «по форме», о возможности постановки от слова к слову двух вопросов: смысловых и падежных.
Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) как его основа; способ нахождения в предложении главных членов. Общее представление о второстепенных членах предложения и их роли в речи. Разграничение распространенных и нераспространенных предложений.
Орфография и пунктуация
Совершенствование владения понятием «орфограмма» и умения обнаруживать орфограммы на основе освоенных признаков. Использование приёма сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письма с «окошками») как способа самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок. Применение изученных орфографических правил и обращение к орфографическому словарю как способы решения орфографических задач.
Освоение правил письма на месте следующих орфограмм:
• предлоги при местоимениях;
• несколько проверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова;
• непроверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные в корне слова (в пределах списка слов);
•ь после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже (ночь, мяч);
• безударные гласные в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже;
• безударные гласные в родовых окончаниях глаголов;
• безударные гласные (-е-, -и-, -а-, -я-) в суффиксах глаголов (в пределах списка слов);
• раздельное написание не с глаголами;
•ь в неопределённой форме глагола, в том числе в сочетании ться;
•ь после шипящих в форме глаголов 2-го лица единственного числа;
•написание суффиксов -ек – -ик;
•написание сочетаний ци – цы в положении под ударением и без ударения;
•соединительные гласные в сложных словах.
Продолжение освоения правил пунктуационного оформления конца предложения.
Проверка написанного: практическое овладение.
Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и согласными: автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, апрель, балкон, библиотека, ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, веять, видеть, вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, готовить, двадцать, декабрь, жёлтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, коллекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь, обидеть, облако, огород, огромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать, плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить, таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыплёнок, чёрный, шоссе, январь.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №17 села Сухая Буйвола
Рассмотрено
на заседании МО учителей начальных классов
Протокол №1 от .08.2016г.
Руководитель МО
_______________________
(Г. Г. Малахова)
Принято на заседании методического совета
Протокол №1 от .08.2016г.
Председатель методического совета
___________________
(Л.В.Кияшкина) Утверждено
приказом МКОУСОШ №17
от .08.2016г.
Директор МКОУСОШ №17
______________________
(Н.Н.Пальцев)
М П
Рабочая программа по русскому языку
для 3 класса начального общего образования
Разработчик: Малахова Г.Г., учитель начальных классов
Квалификационная категория: высшая по должности «учитель»
с. Сухая Буйвола, 2016 г.
Приложенные файлы
