Технологическая карта урока по химии для профессий технического профиля на тему:»Основные классы неорганических соединений»

Технологическая карта урока химии для профессий технического профиля
Тема урока «Основные классы неорганических соединений»
Цель: Организовать деятельность учащихся по обобщению, закреплению, углублению знаний об основных классах неорганических соединений, организовать проверку знаний.
Задачи:
Образовательные: способствовать повторению, углублению и обобщению знаний об классификации, свойствах, применении основных классов неорганических соединений.
Развивающие: Способствовать развитию  «химического» мышления, умения использовать терминологию, ставить и разрешать проблемы, анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать информацию.
Воспитательные: формирование  интереса к учению, стремления добиваться успеха в учебе за счет добросовестного отношения к своему труду, создание положительной психологической атмосферы, воспитание чувства взаимного уважения между ребятами для максимального раскрытия их способностей на уроке.
УУД:
Познавательные: Работать с учебником. Анализировать, сравнивать, обобщать, интегрировать данные, делать выводы. Усвоение фактического материала по предмету.
Коммуникативные: Формулировать мысли во внутренней и внешней речи. Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Умение слушать и понимать других, работать в группах учитывая позицию собеседника.
Регулятивные: Умение определять цель деятельности на уроке и планировать свою работу.
Личностные: Самоопределение – ответственное отношение к обучению. Самоконтроль, самооценка, самоанализ
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: Знать классификацию, области применения основных классов неорганических соединений.
Уметь: Характеризовать свойства основных классов неорганических соединений.
Личностные:  воспитание чувства само- и взаимоуважения; воспитание интереса к химии как науки; формирование навыков самоорганизации, формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание совершенствовать имеющиеся знания, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, участвовать в творческом, созидательном процессе; навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.
Метапредметные: развитие речи; формирование умений работать с информацией делать выводы; умение организовывать работу в группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)  развитие читательских умений, поиска нужной информации
 развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, схема, развитие умений с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста формирование умения слушать и слышать собеседника постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации,
Тип урока: повторение, углубление и обобщение знаний.
Форма урока: групповая работа.
Опорные понятия, термины: Оксиды (основные, кислотные, амфотерные), основания (растворимые, нерастворимые), кислоты (кислородсодержащие, бескислородные, одноосновные, многоосновные), соли (средние, кислые, основные)
Новые понятия: комплексные и двойные соли
Формы контроля: Тестовая работа
Домашнее задание: Дифференцированные задания
Ресурсы: УМК О.С. Габриеляна
Основные: Учебник О.С. Габриеляна 11 класс
Дополнительные: Литература, содержащая материал по теме, ручки с цветными пастами, листы формата А4.



























Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД

1 урок: 1.Организационный этап (2 мин)



Приветствует учащихся, определяет готовность к уроку. Определение отсутствующих
Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места.

Личностные:
Учебная дисциплина, позитивное отношение к школе и учителю, готовность к учебно - познавательной деятельности. Ответственное отношение к учению.

2. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы
(5 мин)





Загадывает загадки:
«Их получают путем горения или сложных веществ разложения.  В них два элемента, один – кислород. Я отнесу к ним и известь, и лед».  Какие это вещества?
«Они имеют кислый вкус.  В них изменяет цвет лакмус с фиолетового на красный».
«В каких веществах у фенолфталеина бывает не жизнь, а сплошная малина?»
«Хлориды и нитраты, Сульфаты, карбонаты  Я без труда и боли  объединю в класс...»
Определение темы урока.
Формулировка вместе с учащимися цели и задач урока.
Предлагает обобщить и углубить знания по теме, изготовив проект в виде схемы-конспекта, по предложенному плану и литературе.
Отгадывают загадки.
Оксиды
Кислоты
Основания
Соли













Выдвигают предположения о теме урока.

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы.

Познавательная активность, постановка цели и задач урока.

Разделились на 4 группы (т.к. 4 класса соединений) распредели функции, вооружились литературой.

Познавательные: Выделять существенную информацию из текста загадки.
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели.
Комуникативные
Умение полно и точно выражать свои мысли.
Регулятивные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи.


3.Операционно- исполнительский (35 мин)





1. Дает каждой группе краткие пояснения.
2.Предлагает идеи, формы представления результата работы.
3. Определяет сроки работы (поэтапно). Оказывает каждой группе помощь в формулировке цели, задач.
4. Совместно с учащимися обговаривают требования, предъявляемые к оформлению работы и критерии оценки.
5. Предлагает план проекта: 1)Определение, общая формула, состав
2)Классификация по различным  признакам
3)Физические свойства
4)Химические свойства
5)Представители, их применение (в быту, в промышленности)
6) Вопросы для одногруппников
6. Наблюдает, советует, руководит деятельностью учащихся
1.Выбор темы учебного проекта.
2. Выбор формы представления результата (презентация, иллюстрационно-информационный журнал, схема-конспект и т.п.)
3. Определение цели, задач, по предложенному учителем плану.
4. Совместно с учителем обговаривают требования, предъявляемые к оформлению работы и критерии оценки.
5. Анализируют информацию.
6. Обсуждают результаты.
7. Оформляют работу, согласно требованиям оформления.
Личностные
самоопределение – демонстрируют ответственное отношение к обучению
Предметные умения
должны знать определения понятий: оксиды, основания, кислоты, соли, их свойства, классификацию, области применения
должны уметь: проводить анализ текста, сворачивать информацию в схему-конспект, формулировать вопросы по теме
Метапредметные умения
Познавательные
общеучебные- организовывать свою учебную деятельность, участвовать в групповой работе, осваивать приемы исследовательской деятельности
Анализировать, доказывать, аргументировать свою точку зрения. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Регулятивные
Самостоятельно выбирать тему проекта, осознавать конечный результат.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.Домашнее задание
(3 мин)



Планирование работы на следующий урок.
Предлагает домашнее задание на следующий урок: подготовить доклад для защиты проекта.






Записывают задание
Личностные
самоопределение – демонстрируют ответственное отношение к обучению


2 урок: 1.Организационный этап (2 мин)




Приветствует учащихся, определяет готовность к уроку. Определение отсутствующих.
Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места.

Личностные:
Учебная дисциплина, позитивное отношение к школе и учителю, готовность к учебно- познавательной деятельности. Ответственное отношение к учению.

2.Постановка учебной задачи
Какие задачи будите решать на уроке?
Формулируют задачи:
-Выступить с проектом
-Проверить, насколько понятен одноклассникам изложенный в проекте материал
-Оценить свою работу и работу одноклассников над проектом
Познавательные: Самостоятельное
выделение и формулирование учебных задач.
Комуникативные
Умение полно и точно выражать свои мысли.
Регулятивные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи.

3. Защита проектов

Слушает, задает целенаправленные вопросы в роли рядового участника.
Публично выступают и представляют готовый продукт. На доске записывают общую формулу, классификацию, химические свойства, остальное проговаривают устно.
Познавательные
Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

4. Этап контроля и самопроверки знаний и способов деятельности
Наблюдает, советует, руководит деятельностью учащихся, контролирует правильность ответов.
Организует проверку уровня усвоения материала проведением тестового контроля.
Оценивает работу учащихся по критериям оценки.

Задают подготовленные заранее вопросы по своему докладу (проекту)
Остальные учащиеся класса отвечают на поставленные вопросы.
Выполняют тест, меняются ответами, проводят взаимооценку по эталону.


Участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок.
Регулятивные
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий. В ходе представления проекта давать оценку его результатам. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

4.Этап подведения итогов урока
(3 мин)
Создаёт условия для заключительной рефлексии:
-Сегодня на уроке я научилась(ся)
-Сегодня на уроке я узнал(а)
-Что ещё я хотел(а) бы узнать о классах соединений
-Неожиданностью для меня явилось то, что.
-Сегодня на уроке я понял(а), что..
-Особенно интересным было
Оценивают свои знания, эмоциональное состояние.
Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные: формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем; формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

5. Этап информирования о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (3 мин)
Формулирует и комментирует домашнее задание.
Раздает дифференцированные задания на листочках из дидактического материала.


Записывают домашнее задание в дневник.
Личностные
самоопределение – демонстрируют ответственное отношение к обучению













15

Приложенные файлы

  • doc rabota167.doc
    Васильева Вера Владимировна
    Размер файла: 61 kB Загрузок: 3

Добавить комментарий