Методическая разработка урока по теме: «История создания I Государственной Думы России» (11 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4
с углубленным изучением отдельных предметов» г. Усинска
(МБОУ «СОШ № 4 с углубленным изучением отдельных предметов»
г. Усинска)

«Цткымын предмет пыдiсянь велцдан 4 №-а шцр школа» Усинск к.
муниципальнцй велцдан сьцмкуд учреждение


Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2016 – 2017 учебный год)

Методическая разработка урока по теме:
«История создания I Государственной Думы России»
(11 класс)




Панкова Елена Юрьевна
учитель истории и обществознания




г. Усинск
2016 г.

Цель урока:
Обучающая:
- ознакомить с историей создания первого российского парламента;
- изучить законодательную базу создания I Государственной Думы России;
- закрепить полученные ЗУН по изученному материалу;
- повторить парламентскую систему Российской Федерации.

Развивающая:
- учить развитию монологической и диалогической речи;
- учить выделять главное и существенное в изучаемом материале;
- учить развитию познавательного интереса, мыслительных, интеллектуальных способностей.

Воспитывающая:
- содействовать формированию активной гражданской позиции;
- содействовать участию в политической жизни страны.


Тема урока: «История создания I Государственной Думы России»

Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока:
Обучающая:
- ознакомить с историей создания первого российского парламента;
- изучить законодательную базу создания I Государственной Думы России;
- закрепить полученные ЗУН по изученному материалу;
- повторить парламентскую систему Российской Федерации.

Развивающая:
- учить развитию монологической и диалогической речи;
- учить выделять главное и существенное в изучаемом материале;
- учить развитию познавательного интереса, мыслительных, интеллектуальных способностей.

Воспитывающая:
- содействовать формированию активной гражданской позиции;
- содействовать участию в политической жизни страны.

Оборудование: доска, портреты, схемы, таблицы.
Методы:
словесный,
наглядный,
практический.
Форма:
- общеклассная,
- групповая,
- индивидуальная,
- сочетание фронтальной, групповой, индивидуальной работы.


Оформление доски

Дата «История создания I Государственной Думы России»

Персоналии:
- Николай II – Император России
- С.А. Муромцев – председатель I Думы
- С.Ю. Витте – премьер-министр до весны 1906
- И.Л. Горемыкин – премьер-министр с весны 1906
- А.И. Гучков – руководитель партии «Союз 17 октября»
- П.Н. Милюков – руководитель конституционно- демократической партии.


Термины:
-парламент
-политическая партия
-аграрный вопрос
-либерализм
-курия


Основные даты:
17 октября 1905г. – Николай II подписал Манифест «Об усовершенствовании государственного порядка»;
11 декабря 1905г. издан царский Указ о выборах в Думу;
20 февраля 1906г. издан Указ о реформе Государственного совета;
23 апреля 1906г. опубликованы «Основные законы Российской империи»;
9 июля 1906г. – роспуск I Думы, Выборгское воззвание.



Этапы урока
Время
Учитель
Учащиеся

I. Организационный момент
2 мин.
Здравствуйте ребята
Запишите тему урока: «История создания I Государственной Думы России». (Учитель демонстрирует фрагмент из фильма режиссера – постановщика Леонида Гайдая снятый по роману Ильфа и Петрова «12 стульев»). (приложение1).
Сегодня мы узнаем о создании парламентаризма в России, потому что 27 апреля 2006 года исполняется 100 лет со дня формирования I Государственной Думы России. Всего Государственных Дум до 1917 года будет четыре. С 1917 по 1991 год, развитие и формирование парламентаризма началось, лишь в 1994 году в Российской Федерации будет сформирован новый Совет Федераций, в состав которого входит Государственная Дума. На уроках обществознания мы изучали с вами политические реформы в Российской Федерации и формирование парламентской системы, а сегодня мы узнаем историю создания I Государственной Думы России.
Учащиеся записывают тему урока.

II. Повторение домашнего задания
5 мин.
Вам была предложена викторина «Политическое устройство Российской Федерации»
(Учитель подводит итоги викторины)
(приложение 3)


III. Изучение нового материала
1. Словарная работа























2. Лекция учителя
































































































3. Сообщение учащегося













4. Слово учителя (лекция)

































































































5. Сообщение учащегося
















6. Слово учителя (лекция)

































7. Сообщение учащегося
20 мин.
В начале урока мы остановимся на терминах:

- парламент –



- партия политическая –






(Учитель предлагает учащимся самостоятельно сравнить термины с понятиями)

- аграрный вопрос –




- либерализм –



Царское обещание созвать Думу носило общий характер и нуждалось в законодательной разработке. Прежде всего, это касалось вопроса о выборах: от того, какую избирательную систему предложит власть, зависел состав Думы и, соответственно, характера и направление ее деятельности. Не менее важен был и вопрос о месте нового органа в государственном аппарате Российской империи: предстояло определить реальные полномочия Думы, выработать механизм ее взаимодействия с правительством и с самим царем. Ответ на первый вопрос был дан царским указом, опубликованном 11 декабря 1905 г. Выборы в Думу предлагалось организовать по куриям: землевладельческой, крестьянской, городской и рабочей. Разделяя избирателей на подобные сословные группы, царское правительство стремилось обеспечить преимущество представителям тех сословий, на поддержку которых более или менее рассчитывало. Так, 1 голос помещика приравнивался к 3 голосам городской буржуазии, 15 голосам крестьян и 45 голосам рабочих. (Таблица 1)






Поместное дворянство было единственным социальным слоем, которому царское правительство доверяло безоговорочно. Однако в условиях продолжавшейся революции предоставить помещикам полное превосходство над представителями других сословий власть не могла Дума сразу перестала бы играть роль стабилизирующего фактора. Поэтому избирательное право, хотя и нарушало пропорции между численностью различных сословий и их представительством, все же дало относительное преобладание крестьянам: составляя более 80% всего населения в России, они избрали 43% депутатов (землевладельцы 32%, горожане 22%, рабочие 3%) (таблица 2). Идя на подобную «уступку», правительство, помимо всего прочего, рассчитывало на аполитичность крестьян, на традиционно сильную в этой среде веру в «доброго царя». Власть надеялась, что крестьянство и во время выборов, и в ходе работы Думы будет играть роль сугубо консервативную

В то же время правительство постаралось создать своеобразный противовес относительно демократической Думе в виде чиновничье-аристократического Государственного совета. 20 февраля 1906 г. был издан указ о его реформе. Ранее Государственный совет был совещательным, бюрократическим по своему составу органом при царе. Теперь он превращался в верхнюю законодательную палату, получив право отклонять думские законопроекты. Половина членов Государственного совета назначалась царем из высших, наиболее доверенных сановников-бюрократов, а половина избиралась из среды крупных помещиков и буржуазии, духовенства, профессоров и академиков. При таком составе Государственный совет «был обречен» занимать самые консервативные позиции. В правительстве реформированный Совет именовали «регулятором» по отношению к Думе; по сути же он сразу стал тормозом в ее законодательной деятельности.
И наконец 23 апреля 1906 г., за три дня до открытия I Думы, были опубликованы новые «Основные законы Российской империи», отразившие серьезные изменения в ее государственном строе. Определение царской власти как власти неограниченной было устранено. Статья 7 гласила, что император осуществляет законодательную власть «в единении с Государственным советом и Думой». Законопроекты, не принятые законодательными учреждениями, считались отклоненными.
В то же время решение целого ряда принципиально важных вопросов царь оставлял за собой: возможность пересмотра «Основных законов», руководство внешней политикой, объявление войны и заключение мира, верховное командование вооруженными силами, объявление местности на военном положении, право чеканки монет, назначение и увольнение министров, помилование осужденных и общая амнистия.











Выборы в Думу дали неожиданный для правительства результат. Крестьянство, в котором оно видело сугубо консервативную силу, поддержало в основном оппозиционные партии. Черносотенцы в Думу вообще не попали, умеренные октябристы провели туда только 13 человек; зато гораздо более решительно настроенные кадеты одержали на выборах победу, получив грандиозное представительство в 153 депутата 34% от общего количества членов Думы. Очень значительным было число беспартийных депутатов более 200 человек, среди которых находились люди с самыми различными политическими убеждениями. Однако из этой беспартийной среды сразу же выделилась «трудовая группа» в 107 человек, состоявшая в основном из крестьян, которые сами определяли свою политическую позицию: «левее кадетов». Именно либералы-кадеты и трудовики, разделявшие многие позиции эсеровской партии (особенно в аграрном вопросе), составили главную силу в Думе (таблица 3).
Сами эсеры, так же как и эсдеки, в выборах участия не принимали. И те, и другие весной 1906 г. продолжали верить в дальнейшее развитие и полную победу революции. Исходя из тех соображений, что «парламентская деятельность» отвлекает массы от революционной борьбы, эсеры и социал-демократы призывали к бойкоту Думы. В отсутствие их представителей кадеты надеялись повести за собой большинство беспартийных депутатов «из народа», тем более что председателем I Думы был избран один из лидеров их партии профессор-юрист С. А. Муромцев. Однако трудовики сразу же показали себя сплоченной, хорошо организованной группой, склонной во многих случаях действовать самостоятельно и более радикально, чем кадеты.
В целом же Дума оказалась весьма оппозиционной по отношению к царской власти. Это проявилось уже 27 апреля, в ходе приема ее членов царем в Зимнем дворце: большинство депутатов демонстративным молчанием, без традиционных криков «ура» встретили обращение к ним Николая II. Затем, в первые дни заседаний, думцы составили обращение к правительству, в котором сформулировали свои основные требования: установление равных всеобщих выборов, упразднение Государственного совета, личная ответственность министров перед Думой, серьезные гарантии гражданских свобод, отмена смертной казни и т. п. Особо важное значение в этом обращении занимали требования полной политической амнистии, от которой зависела судьба многих тысяч участников революционного движения, и широкой аграрной реформы, направленной на улучшение хозяйственного и правового положения крестьян.
Однако правительство ни в коей мере не собиралось удовлетворять эти требования; более того, как выяснилось, оно вообще не собиралось всерьез сотрудничать с Думой. Возможно, если бы у власти оставался Витте, он вел бы более тонкую и разумную политику по отношению к созданной им самим законодательной палате. Однако весной 1906 г. он вынужден был уйти в отставку. Новый же премьер-министр И. Л. Горемыкин, являвший собой образец бюрократа старой закалки, сразу дал понять, что время каких бы то ни было уступок, кончилось. Все требования Думы были им безоговорочно отвергнуты.
Вместо совместной работы правительство и Дума повели открытую войну друг против друга. Поскольку Дума явно не желала играть роль громоотвода и не столько гасила, сколько разжигала недовольство в стране, власть ждала лишь удобного повода, чтобы расправиться с непокорным парламентом.
Подобным поводом явилось обсуждение в Думе аграрного законопроекта. Кадеты предложили проект в духе своей программы: создание земельного фонда для обеспечения малоимущих крестьян за счет казенных, монастырских земель и частично конфискованных помещичьих имений. При этом имения, которые признавались «общеполезными», т. е. способствовавшими развитию сельского хозяйства в России, от конфискации освобождались. Трудовики же предлагали включить в подобный земельный фонд все частновладельческие земли, оставив их бывшим хозяевам лишь трудовую норму, равную той, какую должен был получить каждый трудящийся земледелец. Таким образом, если кадетский проект предусматривал лишь некоторое перераспределение помещичьих и крестьянских земель в пользу крестьян, то проект трудовиков вел к полному уничтожению помещичьего землевладения.













Правительство приняло решение. 9 июля депутаты, прибывшие в Таврический дворец, где проходили думские заседания, нашли его двери закрытыми. Ворота дворца охранялись часовыми, а на столбе был наклеен указ о роспуске Думы, которая за попытку обращения к народу обвинялась в незаконных действиях и разжигании смуты.
Вечером того же дня 182 депутата, в основном кадеты и трудовики, собрались в Выборге. Этот город, расположенный недалеко от Петербурга, находился уже на территории Финляндии, которая в это время продолжала пользоваться автономией. Деятельность российской полиции была здесь весьма затруднена, что позволяло депутатам без помех провести свое неожиданное «выездное» заседание. После долгих споров было составлено воззвание к народу: не платить налоги и не выполнять воинской повинности «вплоть до созыва нового народного представительства». Характерно, что «выборжцы» сознательно призывали лишь к пассивному протесту с их точки зрения, активные революционные выступления могли помешать нормальному становлению «конституционного строя» в России.
Однако разгон Думы не вызвал непосредственных выступлений со стороны населения ни пассивных, ни активных. Не получило серьезного отклика и выборгское воззвание. Подобное безразличие к судьбе Думы, на которую совсем недавно возлагались такие большие надежды, лишний раз свидетельствовало о том, что революция постепенно угасала.

Учащиеся записывают определение терминов.

- общенациональное представительное учреждение, осуществляющее законодательные функции.

- организованная группа единомышленников, представляющая интересы части народа и ставящая своей целью их реализацию путём завоевания государственной власти или участия в её осуществлении. Примеры партий («Союз 17 Октября», конституционная - демократическая партия).



- в широком смысле слова вопрос о собственности на землю, об отношениях между общественными классами по поводу земельной собственности.

- политическое и идеологическое течение, объединяющее сторонников парламентского строя, частной собственности, неограниченной свободы предпринимательства и торговли.























Учащийся дает определение термину курия.
Курия (лат. curia) – 1) в Др. Риме – совокупность 10 патрицианских родов;
2) здание, в котором собирался сенат;
3) в Зап. Европе в ср. века – совет сеньора с его вассалами; королевское курия – собрание крупных феодалов, созывавшееся королём;
4) папская курия – совокупность учреждений, подчиненных папе римскому как главе католической церкви и государства Ватикан.





























































Очень коварной оказалась 7-я статья, позволявшая правительству вследствие «чрезвычайных обстоятельств» самостоятельно принимать законы во время думских каникул. Правда, подобные указы должны были затем в течение двух месяцев после возобновления думских заседаний выноситься на одобрение Думы или они теряли свою силу. Кроме того, «чрезвычайное законодательство» не могло касаться «Основных законов» и «Положения о выборах». Однако, как оказалось впоследствии, этой статьей правительство открыло себе лазейку для самых серьезных злоупотреблений прежде всего в репрессивно-карательной сфере.































































































20 июня правительство сочло нужным опубликовать сообщение по аграрному вопросу, решительно отвергнув сам принцип принудительной конфискации. Дума стала готовить контрсообщение. Поначалу имелось в виду придать ему жесткий антиправительственный характер, заявить, что Дума «от принудительного отчуждения земель не отступит, отклоняя все предложения, с этим несогласные». Однако в последней редакции, под влиянием кадетов, встревоженных слухами о возможном роспуске Думы, текст обращения был значительно смягчен: смысл его теперь определялся стремлением поддержать веру населения в решение аграрного вопроса мирным законодательным путем.
































Милюков Павел Николаевич (1859 1943) историк, окончивший Московский университет Основным трудом Милюкова явились «Очерки по истории русской культуры», в которых доказывалось, что Россия, несмотря на свои особенности, шла сквозь века европейским путем развития В 1894 г. за чтение лекций об общественном движении в России, в которых осуждался правительственный произвол, Милюкова уволили из Московского университета и выслали в Рязань.
Затем он читал лекции в западноевропейских странах и США Блестящий оратор и публицист, Милюков считал своей политической задачей расширение рамок российского парламентаризма Манифест 17 октября 1905 г , по признанию Милюкова, произвел на него неудовлетворительное впечатление Он доказывал, что формальное провозглашение политических свобод в Манифесте не подкреплялось четкими конституционными гарантиями. Милюкова как политика отличали прагматизм и реализм, умение находить компромиссные решения

Гучков Александр Иванович (1862 1936) происходил из старинной московской купеческой семьи, однако с юных лет увлекся наукой и общественной деятельностью. Окончил историко-филологический факультет Московского университета, в 1890-х гг. избирался депутатом (гласным) московской городской Думы. Любитель путешествий, склонный к парадоксальным поступкам, он в 1900 г. добровольцем участвовал на стороне буров в англо-бурской войне в Южной Африке. В годы русско-японской войны находился на театре военных действий в Маньчжурии. После отступления русских войск в ходе Мукденского сражения остался с ранеными, перенес японский плен. Возвратившись после освобождения в Россию, целиком ушел в политическую деятельность, осенью 1905 г. стал инициатором создания «Союза 17 октября» (приложение 2).

IV. Закрепление изученного материала
3 мин.
Назовите причины дарования России политических прав и свобод.
Перечислите основные документы, регламентирующие выборы в Государственную Думу.

Учащиеся отвечают на вопросы

V. Практическая работа
6 мин.
Начертите схему российского парламента, утвержденную указом от 20 февраля 1906 г. На какое взаимодействие Думы с правительством и царем она была рассчитана?
Проранжируйте партии, получившие места в Думе, по степени их лояльности к правительству. Что в деятельности I Государственной думы подтверждает вывод о ее «весьма оппозиционном отношении к царской власти?»
От лица депутатов-кадетов и депутатов-трудовиков проведите думские дебаты об аграрном законопроекте. Чья программа показалась вам более приемлемой для России 1906г.?


Учащиеся выполняют практическую работу

VI. Рефлексия урока.
2 мин.
Таким образом, мы узнали историю создания I Государственной Думы, а также формирования многопартийной системы в России. Выяснили, по какой причине произошел роспуск I Думы и последствия этого события.
Назовите основные партии, вошедшие в I Государственную Думу.
Как звали лидеров основных политических партий?
Почему Николай II распустил I Думу?
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы

VII. Домашнее задание.
2 мин.
Запишите домашнее задание:
- найдите информацию о II, III, IV Государственных Думах.
Учащиеся записывают домашнее задание.




таблица 1

Соотношение голосов между слоями населения.

1 голос помещика = 3 голосам городской буржуазии

15 голосов крестьян = 45 голосам рабочих

женщины были лишены права голоса


таблица 2

Основные слои населения
Избираемый % депутатов

Крестьяне (80% всего населения в России)
43%

Землевладельцы
32%

Горожане
22%

Рабочие
30%






таблица 3

Основные требования I Думы к правительству:

установление равных всеобщих выборов,
упразднение Государственного совета,
серьёзные гарантии гражданских свобод,
отмена смертной казни,
полная политическая амнистия,
аграрная реформа, направленная на улучшение хозяйственного и правового положения крестьян.
Приложение 1

Кадр из фильма «12 стульев»,
режиссера – постановщика Л.Гайдая

- Мсье, же не манж па Гебен зи мир битте Подайте что-нибудь депутату Государственной думы
Подавали не то чтобы мало, но как-то невесело. Однако, играя на чистом парижском произношении слова «манж» и волнуя души бедственным положением бывшего члена Госдумы, удалось нахватать медяков рубля на три.
Под ногами гуляющих трещал гравий. Оркестр с небольшими перерывами исполнял Штрауса, Брамса и Грига. Светлая толпа, лепеча, катилась мимо старого предводителя и возвращалась вспять. Тень Лермонтова незримо витала над гражданами, вкушавшими мацони на веранде буфета. Пахло одеколоном и нарзанными газами.
- Подайте бывшему члену Государственной думы, - бормотал предводитель.
- Скажите, вы в самом деле были членом Государственной думы? – раздалось над ухом Ипполита Матвеевича. – И вы действительно ходили на заседания? Ах! Ах! Высокий класс!
Ипполит Матвеевич поднял лицо и обмер. Перед ним прыгал, как воробышек, толстенький Авессалом Владимирович Изнуренков. Он сменил коричневый лодзинский костюм на белый пиджак и серые панталоны с игривой искоркой. Он был необычайно оживлен и иной раз подскакивал вершков на пять от земли. Ипполита Матвеевича Изнуренков не узнал и продолжал засыпать его вопросами:
- Скажите, вы в самом деле видели Родзянко? Пуришкевич в самом деле был лысый? Ах! Ах! Какая тема! Высокий класс!
Продолжая вертеться, Изнуренков сунул растерявшемуся предводителю три рубля и убежал. Но долго еще в «Цветнике» мелькали его толстенькие ляжки и чуть не с деревьев сыпалось:
- Ах! Ах! «Не пой, красавица, при мне ты песни Грузии печальной! Ах! Ах! «Не пой, красавица, при мне ты песни Грузии печальной!» Ах! Ах! «А поутру она вновь улыбалась!» Высокий класс!..
Приложение 2



История в лицах

П.Н. Милюков
Милюков Павел Николаевич (1859 1943) историк, окончивший Московский университет Основным трудом Милюкова явились «Очерки по истории русской культуры», в которых доказывалось, что Россия, несмотря на свои особенности, шла сквозь века европейским путем развития В 1894 г. за чтение лекций об общественном движении в России, в которых осуждался правительственный произвол, Милюкова уволили из Московского университета и выслали в Рязань.
Затем он читал лекции в западноевропейских странах и США Блестящий оратор и публицист, Милюков считал своей политической задачей расширение рамок российского парламентаризма Манифест 17 октября 1905 г , по признанию Милюкова, произвел на него неудовлетворительное впечатление Он доказывал, что формальное провозглашение политических свобод в Манифесте не подкреплялось четкими конституционными гарантиями. Милюкова как политика отличали прагматизм и реализм, умение находить компромиссные решения


А.И. Гучков
Гучков Александр Иванович (1862 1936) происходил из старинной московской купеческой семьи, однако с юных лет увлекся наукой и общественной деятельностью. Окончил историко-филологический факультет Московского университета, в 1890-х гг. избирался депутатом (гласным) московской городской Думы. Любитель путешествий, склонный к парадоксальным поступкам, он в 1900 г. добровольцем участвовал на стороне буров в англо-бурской войне в Южной Африке. В годы русско-японской войны находился на театре военных действий в Маньчжурии. После отступления русских войск в ходе Мукденского сражения остался с ранеными, перенес японский плен. Возвратившись после освобождения в Россию, целиком ушел в политическую деятельность, осенью 1905 г. стал инициатором создания «Союза 17 октября».


Приложение 3
Викторина на тему:
«Политическое устройство Российской Федерации»

Российская Федерация – (продолжите фразу)
Президент Российской Федерации является .
Президент Российской Федерации является Российской Федерации, прав и свобод человека и гражданина, в установленном Конституцией Российской Федерации порядке он принимает меры по охране . Российской Федерации, её независимости и государственной , обеспечивает согласованное функционирование и взаимодействие органов государственной власти (вставьте пропущенные слова).
Президент Российской Федерации:
а) назначает с согласия Государственной Думы
б) принимает решение об отставке
в) представляет в кандидатуру для назначения на должность (вставьте необходимую информацию)
5. Президент Российской Федерации:
а) назначает выборы
б) распускает
в) вносит законопроекты в
г) подписывает и обнародует законы (вставьте недостающие слова)
6. Федеральное Собрание – (дайте определение).
7. Федеральное Собрание состоит из .. палат.
В Совет Федерации входят по два представителя от каждого РФ: по одному от и органов государственной власти.
Государственная Дума состоит из депутатов.
Исполнительную власть в Российской Федерации осуществляет (продолжите фразу)
Правительство Российской Федерации состоит из Правительства, заместителей Председателя Правительства и министров (вставьте недостающую информацию).



Ключ к викторине на тему
«Политическое устройство Российской Федерации»


Российская Федерация – Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления.
Президент Российской Федерации является главой государства.
Президент Российской Федерации является гарантом Конституции Российской Федерации, прав и свобод человека и гражданина, в установленном Конституцией Российской Федерации порядке он принимает меры по охране суверенитета Российской Федерации, её независимости и государственной целостности, обеспечивает согласованное функционирование и взаимодействие органов государственной власти.
Президент Российской Федерации:
а) назначает с согласия Государственной Думы Председателя Правительства РФ.
б) принимает решение об отставке Правительства РФ.
в) представляет Совету Федерации кандидатуры для назначения на должность Генерального прокурора РФ.
5. Президент Российской Федерации:
а) назначает выборы Государственной Думы.
б) распускает Государственную Думу.
в) вносит законопроекты в Государственную Думу.
г) подписывает и обнародует федеральные законы.
Федеральное Собрание – парламент Российской Федерации является представительным и законодательным органом Российской Федерации.
Федеральное Собрание состоит из двух палат – Совета Федерации и Государственной Думы.
В Совет Федерации входят по два представителя от каждого субъекта РФ (85 субъектов): по одному от представительного и исполнительного органов государственной власти.
Государственная Дума состоит из 450 депутатов.
Исполнительную власть в Российской Федерации осуществляет Правительство Российской Федерации.
Правительство Российской Федерации состоит из Председателя Правительства, заместителей Председателя Правительства и федеральных министров.










HYPER13PAGE HYPER15







HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc Pankova6.doc
    Размер файла: 141 kB Загрузок: 3