Александрина Ирина Николаевна,
ГБОУ города Москвы «Школа с углублённым изучением французского языка № 1265», дошкольное отделение № 3, 2016 год.
Тема. Формирование грамматически правильной речи. Согласование числительных два, две с существительными в роде и падеже.
Цель.
1. Учить практическому согласованию числительных два, две
с существительными в роде и падеже.
2. Формировать навык пересказа.
3. Развивать сознательное восприятие речи.
Оборудование: предметные картинки .
I. Орг. момент. Сядет тот, кто придумает, про что можно сказать два, две.
II. Постановка цели занятия.
1. Отгадать загадки. Сказать, про что в загадках сказано два (две)?
У него – два колеса
И седло на раме.
Две педали есть внизу.
Крутят их ногами.
(Велосипед)
– Про что в загадке сказано два (две)? – два колеса,
– две педали
Два близнеца, два братца
На нос верхом садятся.
(Очки) – два близнеца
– два братца
На ночь два окошка
Сами закрываются,
А с восходом солнца
Сами открываются.
(Глаза) – два окошка
2. Вы слушали меня внимательно и уже догадались, что сегодня мы будем
правильно говорить о разных предметах слова два, две.
III. Практическое согласование числительных два, две с существительными
в роде и падеже.
1. Упражнение «Два - две». С помощью предметных картинок на доске.
Мальчики скажут, про что можно сказать два, а девочки скажут, про что
можно сказать две.
два кота две груши
два гуся две книги
два стола две лампы
два ножа две ложки
2. Закончить предложения с помощью картинок на доске и повторить
полностью.
Мама положила на стол(два ножа).
Под скамейкой сидели(два кота).
На лужайке гуляли(два гуся).
Тарелки поставили на(два стола).
На тарелке лежали(две груши).
На полке стояли(две книги).
Таня вымыла(две ложки).
Папа включил(две лампы).
IV. Динамическая пауза.
Импровизация движений по содержанию текста.
Два котеночка проснулись, два котенка потянулись,
Две лягушки – прыг да скок, два зайчонка – под кусток,
Два щеночка у крыльца хвостиком махали,
Два лисеночка в лесу зайчиков гоняли.
Две шустрые мартышки весело скакали,
Две птички прилетали, зернышки клевали.
Вот и кончилась зарядка, все садитесь по порядку.
V. Формирование навыка пересказа с помощью вопросов.
1. Чтение рассказа «Про нос и язык» (по Е. Пермяку).
У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один и нос
тоже один.
– Скажи, бабушка, – просит Катя, – почему это у меня всего по два, а
язык один и нос тоже один?
– А потому, милая внучка, – отвечает бабушка, – чтобы ты больше
видела, больше слушала, больше делала, больше ходила, меньше болтала,
да нос свой, куда не надо, не совала.
2. Ответы на вопросы по содержанию рассказа с помощью логопеда.
Что у Кати было два? – У Кати было два глаза и два уха.
Что у Кати было две? – У Кати было две руки и две ноги.
Что у Кати был один? – У Кати был один язык и один нос.
О чём спросила Катя бабушку? – Почему у меня нос и язык один?
– Почему у меня всего по два?
Как ответила бабушка? – Чтобы Катя меньше болтала.
– Чтобы Катя свой нос, куда не надо не совала.
– Чтобы Катя больше видела
( больше слушала, больше делала, больше ходила).
VII. Итог занятия.
Мы сегодня называли предметы, про которые можно было сказать
два или две.
Оценка работы детей.
ГБОУ города Москвы «Школа с углублённым изучением французского языка № 1265», дошкольное отделение № 3, 2016 год.
Тема. Формирование грамматически правильной речи. Согласование числительных два, две с существительными в роде и падеже.
Цель.
1. Учить практическому согласованию числительных два, две
с существительными в роде и падеже.
2. Формировать навык пересказа.
3. Развивать сознательное восприятие речи.
Оборудование: предметные картинки .
I. Орг. момент. Сядет тот, кто придумает, про что можно сказать два, две.
II. Постановка цели занятия.
1. Отгадать загадки. Сказать, про что в загадках сказано два (две)?
У него – два колеса
И седло на раме.
Две педали есть внизу.
Крутят их ногами.
(Велосипед)
– Про что в загадке сказано два (две)? – два колеса,
– две педали
Два близнеца, два братца
На нос верхом садятся.
(Очки) – два близнеца
– два братца
На ночь два окошка
Сами закрываются,
А с восходом солнца
Сами открываются.
(Глаза) – два окошка
2. Вы слушали меня внимательно и уже догадались, что сегодня мы будем
правильно говорить о разных предметах слова два, две.
III. Практическое согласование числительных два, две с существительными
в роде и падеже.
1. Упражнение «Два - две». С помощью предметных картинок на доске.
Мальчики скажут, про что можно сказать два, а девочки скажут, про что
можно сказать две.
два кота две груши
два гуся две книги
два стола две лампы
два ножа две ложки
2. Закончить предложения с помощью картинок на доске и повторить
полностью.
Мама положила на стол(два ножа).
Под скамейкой сидели(два кота).
На лужайке гуляли(два гуся).
Тарелки поставили на(два стола).
На тарелке лежали(две груши).
На полке стояли(две книги).
Таня вымыла(две ложки).
Папа включил(две лампы).
IV. Динамическая пауза.
Импровизация движений по содержанию текста.
Два котеночка проснулись, два котенка потянулись,
Две лягушки – прыг да скок, два зайчонка – под кусток,
Два щеночка у крыльца хвостиком махали,
Два лисеночка в лесу зайчиков гоняли.
Две шустрые мартышки весело скакали,
Две птички прилетали, зернышки клевали.
Вот и кончилась зарядка, все садитесь по порядку.
V. Формирование навыка пересказа с помощью вопросов.
1. Чтение рассказа «Про нос и язык» (по Е. Пермяку).
У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один и нос
тоже один.
– Скажи, бабушка, – просит Катя, – почему это у меня всего по два, а
язык один и нос тоже один?
– А потому, милая внучка, – отвечает бабушка, – чтобы ты больше
видела, больше слушала, больше делала, больше ходила, меньше болтала,
да нос свой, куда не надо, не совала.
2. Ответы на вопросы по содержанию рассказа с помощью логопеда.
Что у Кати было два? – У Кати было два глаза и два уха.
Что у Кати было две? – У Кати было две руки и две ноги.
Что у Кати был один? – У Кати был один язык и один нос.
О чём спросила Катя бабушку? – Почему у меня нос и язык один?
– Почему у меня всего по два?
Как ответила бабушка? – Чтобы Катя меньше болтала.
– Чтобы Катя свой нос, куда не надо не совала.
– Чтобы Катя больше видела
( больше слушала, больше делала, больше ходила).
VII. Итог занятия.
Мы сегодня называли предметы, про которые можно было сказать
два или две.
Оценка работы детей.
Приложенные файлы
