технологическая карта урока русского языка «Обособленные обстоятельства» 8 класс

Урок русского языка по теме "Обособленное обстоятельство"
Учитель Волынская Н.Н

Тип урока: изучение нового материала
Цель урока:
сформировать у учащихся понятие об обособлении обстоятельства;
формировать умения находить его в тексте, обособлять, графически обозначать.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
обогащение словарного запаса, усложнение смысловой функции речи;
развитие учебно-познавательного интереса к русскому языку
формирование чувства уверенности в своих силах;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
формирование умения определять и формулировать цели и задачи урока без помощи учителя
формирование четких и последовательных действий в процессе работы.
Познавательные УУД:
формирование навыка работы с различными текстами источниками информации с целью отбора необходимого материала;
формирование умения применения знаний теоретического материала на практике, умение делать выводы.
формирование умений графически обозначать изученные орфограммы и деепричастный оборот в тексте.
Коммуникативные УУД:
формирование умений совместного решения проблемы;
формирование умений работать в группе, в паре; воспитывать уважительное отношение к мнению других;
формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
Предметные результаты:
обобщить, систематизировать и углубить знания учащихся об обстоятельстве; - совершенствовать навык разграничения основного и добавочного действия;
совершенствовать практические умения находить обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и ставить знаки препинания при них;
совершенствовать навык конструирования предложений с деепричастными оборотами.
















Технологическая карта урока
Этап урока
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся
УУД

1. Организационный этап
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок
.- Оставьте строчку для названия темы и запишите число, классная работа.
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
 
Записывают число, классная работа
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (Р).


2. Актуализация знаний
1. Сегодня на уроке мы с вами продолжим разговор об обособленных членах предложения.
-Давайте вспомним, что такое обособление?

-О каких обособленных членах мы уже говорили на предыдущих уроках?
-Перечислим случаи обособления определений и приложений.

-Чем могут быть выражены обособленные определения?

2. Проверочная работа по теме «Обособленные определения и приложения» (в группах).
Каждой группе дается 5 предложений: 5 с обособленными определениями и обособленными приложениями . Учащиеся должны записать в таблицу соответственно цифре, обозначающей предложение, букву, указывающую на условия обособления.

Самооценка.











Проверяют по эталону и фиксируют верные ответы знаком + на полях листочка
(+)

Познавательные, регулятивные, коммуникативные,











Коммуникативные
Развитие комплекса умений, направленных на эффективное взаимодействие, основанное на восприятии и понимании собеседника

3. Постановка проблемы, фиксация индивидуального затруднения в пробном действии
Цель: “подвести” учащихся к новому знанию, организовать учебный диалог.

Посмотрите, пожалуйста, на доску. Тема: «?»
В задании № 2 даны предложения; вам предстоит сейчас расставить знаки препинания и графически выделить второстепенные члены предложения
Почувствовав усталость, туристы устроили привал. (причина)
Издалека, замирая, доносился шум прибоя.(образ д.)
Петляя, тропа спускалась вниз.(о.д)
Снег, пропитавшись весенним дождём, быстро таял.(причина
-к какой бы группе вы отнесли эти предложения?
-Что у них общего? Какие второстепенные члены обособляются в этих предложениях?
-Чем выражены данные обстоятельства?

Сформулируйте тему урока.

-Что мы должны с вами сегодня на уроке узнать?
Ведут диалог с учителем
 
 
 
 
 
 
 
 

















Называют и записывают тему урока
Ставят цели урока (Повторить изученное об обособленных обстоятельствах, совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность, готовиться к ГИА)
(что мы должны сегодня вспомнить? – условия обособления обстоятельств).

Познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные.


(дана проблемная ситуация, организовано наблюдение над материалом с помощью спец вопросов и заданий




Познавательные: анализ предложений с целью выделения общих признаков







4. Сообщение темы учащимися

5. Постановка цели учащимися








6. Повторение изученного ранее о деепричастии, деепричастном обороте
Прежде чем перейти непосредственно к изучению темы сегодняшнего урока, давайте вспомним, что называется обстоятельством?
Чем может быть выражено обстоятельство?

Что означает деепричастие?

Что такое деепричастный оборот?

Как выделяются на письме деепричастия и д.о.?



Отвечает один ученик ( это вопрос д/з)

Обстоятельство – это второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы о способе, месте, времени, цели, причине, условии и о других подобных характеристиках действия или состояния.
Обстоятельство может быть выражено наречием, сущ-м, деепричастием или д/о, инфинитивом.

(добавочное действие , совершается тем же лицом, предметом или явлением, которое совершает основное действие, его можно заменить глаголом )
Деепричастие с зависимыми словами, в предложении является обстоятельством

 
Познавательные
Высказывание на лингвистическую тему, осознанное построение речевого высказывания в устной форме
















Познавательные. Регулятивные, коммуникативные

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель: усвоение учащимися новой темы с проговариванием.
Работа с учебником параграф 30, Стр.163 Чтение и осмысление правила.(читают первую часть с примечанием))
Закрепление (слайд), разбираем примеры (в первом случае шутя – деепричастие, оно имеет значение дополнительного действия: Мы смеялись и шутили, когда бежали к реке. Во втором случае шутя – наречие, оно имеет наречное значение, синонимичное слову легко, в предложении нет значения решал и шутил..
Упр. 326 – работа у доски.
Тренировочное упражнение
Раздаточный материал. ( текст об орлах)
-Прочитайте выразительно текст.
-Какова идея текста (показать красоту полёта гордых и красивых птиц)
-Какова роль д/о в тексте?(позволяют дорисовать движение, сконцентрировать внимание на действии)
Особенности обособления ДО. Трудные случаи.
Раздаточный материал. (обособление деепричастных оборотов, стоящих после сочинительного или противительного союза)
Задание: найти союзы в данных предложениях и подумать, что они соединяют в предложении; расставить знаки препинания.
Вывод: итак, подведите итог, когда обстоятельство, выраженное деепричастием или д/о обособляются, а когда не обособляются.

Читают теоретический материал.
 
 
 











Взаимопроверка по эталону (+)
(+) если выполнил верно, (-) , если неверно, коллективный разбор примеров, после проверки
 
Слово учителя д/о – сжатая, лаконичная и очень выразительная форма, часто употребляемая в речи.
Познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные.


















Регулятивные, познавательные

Контроль в форме сличения способа действия с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коррекция –внесение необходимых изменений, в случае с расхождением с эталоном

8. Закрепление темы
1. Работа с таблицей (слайд)
Задание: какие условия обособления и не обособления, приведенные в данной таблице, не разобраны нами сегодня на уроке?

Познавательные, регулятивные, личностные.


9. Контроль (тест)
1. Самостоятельная работа (тест), после выполнения , сдать учителю.



9. Итог урока, рефлексия
Подведем итоги
Учитель: (притча)

- Что повторили? Что нового узнали?...
- Выберите крылатое выражение, которое наиболее полно отражает ваше состояние в конце урока:
1. Тяжела ты, шапка Мономаха.
2.Повторение – мать учения.
3.Учась, узнаёшь, как мало ты знаешь.



Познавательные, коммуникативные, личностные.

Оценивание учащихся




10 д/з
&30, упр. 325(1Ч), 326.

Познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные.

Жил замечательный учитель, у него были великолепные ученики. Но однажды один ученик засомневался, что их учитель все знает. Он решил найти вопрос, на который учитель не сможет ответить. Пошел ученик в поле, поймал бабочку, зажал ее между ладонями, готовый в любой момент плотно сжать ладони, и пришел к учителю.
 - Скажите, учитель, - спросил он, - у меня между ладонями живая или мертвая бабочка?
Учитель внимательно посмотрел на ученика и сказал:
 - Все в твоих руках!
 - Ребята, скажите, как поступил ученик?
- Он выпустил бабочку.- Вот и я хочу, чтобы вы верили, что способны на большее, преодолеть любые трудности. Это в ваших руках!











HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file8.doc
    Технологическая карта урока по русскому языку "Обособленные обстоятельства"
    Размер файла: 80 kB Загрузок: 4