Мастер-класс «Методика работы с текстом»(11 класс, по рассказу А. Костюнина «Поводырь»



Урок литературы по рассказу Александра Костюнина «Поводырь».
Добрый день, коллеги.
Цель моей встречи: поделиться приемами работы с текстом на уроках. Согласитесь, сегодня это целая проблема найти такие методы работы с текстом, которые позволили бы научить понимать, интерпретировать и преобразовывать, оценивать прочитанное. Актуальность темы обусловлена противоречием между требованиями информационного общества к человеку и падением интереса к чтению.
Моя задача: показать вам приёмы работы с текстом, используемые мною на уроках. А ваша задача: проанализировать степень традиционности и инновационности данных методов, оценить их эффективность.
Мастер- класс будет сопровождаться презентацией, которая объяснит вам все методы и способы взаимодействия учителя с учениками.
Наша работа с текстом будет делиться на три этапа: предтекстовый, текстовый и послетекстовый.
В традиционной методике на этапе предчтения мы давали только одно задание: прочтите текст. Теперь, реализуя стандарты второго поколения, мы должны тщательно организовать этап предчтения, чтобы мотивировать учащихся к чтению.
Сегодня вы семиклассники.
Ребята. мы недавно прочли рассказы Леонида Андреева «Кусака», Андрея Платонова «Юшка». Эти рассказы пробуждает чувства и желания пристальней взглянуть на наше отношение ко всему окружающему.
Сегодня познакомимся с рассказом А.В.Костюнина «Поводырь».
Александр Костюнин - писатель – современник, родом из Карелии, победитель конкурса «Лучшая книга года».Его мать была учителем русского языка и литературы, она воспитала в нём любовь к художественному слову.
Прочтите информацию о Костюнине на обложке буклета и ответьте на вопрос: В чём уникальность А.Костюнина?
2. Посмотрите на слово «Поводырь».
- Какие ассоциации возникают с ним?
Поводырь – человек, который водит кого –нибудь.(Ожегов)
Обратимся к началу рассказа.
1. ПРЕДТЕКСТОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Александр Костюнин «ПОВОДЫРЬ»
1.Учителю посвящается
2.(Мам, в первую очередь тебе!)
3.«Учатся у тех, кого любят».
И.В. Гёте
-Кому посвятил свое произведение автор?
-Как это можно объяснить?
-Какой эпиграф выбрал автор?
-Как вы можете объяснить его смысл?
- Как вы думаете о ком или о чём пойдёт речь в произведении?
Обмен мнениями.
Возьмите таблицу мнений, прочтём их. Обсудим.
С чем согласны? С чем нет? Кто хочет сказать?
Моё мнение о высказывании до чтения рассказа. Мнение ученика, прочитавшего рассказ А.Костюнина «Поводырь» Моё мнение о высказывании после прочтения рассказа.
Так в жизни не бывает. На самом деле люди редко помнят своих учителей.
Кожанова Полина. 11 класс Когда мы молодые, мы много не ценим и не замечаем.
Сергеева Елена. 8² класс Если что- то сделал, уже ничего не изменишь.
Босенков Илья.9² класс. Попеременное чтение.
- Мы начинаем читать текст блоками , которые обозначены в тексте. Среди нас будет один чтец- остальные слушатели. Буклет с текстом открывает только чтец. Задача чтеца – читать с пониманием, задача тех, кто слушает – готовить вопросы по прочитанному тексту и быть готовым ответить на вопрос.
№1.
Первый отрывок читает первый чтец, вопросы для всех задаёт учитель.
…Директор школы искусств, АгаевМагомед очень просил написать про своего учителя музыки.
– Антонин Карлович – чех по национальности... Ему лет семьдесят было. Совершенно слепой. Казалось, сам недуг этот физический – горькая плата небесам за великий талант педагога. Всегда в круглых чёрных очках, с тросточкой, и наперевес сутулой фигуры – баян...
Вопросы учителя
- Как зовут директора школы искусств?
- Что узнаём об учителе музыки?
№2.
Второй отрывок читает второй чтец, вопросы задают слушатели чтецу.
…Не забуду первые дни в интернате…
Какое-то всё незнакомое, одинокое, чужое... И тут слышу звуки живой музыки... Я, точно зачарованный мотылёк, поплыл на огонь. Остановился у двери актового зала.Подглядываю в щёлку: слепой старик играет на баяне, дети с незнакомыми музыкальными инструментами…
-Где оказался герой?
-Что привлекло его?
-С кем себя сравнивает?
- Что видит?
№3
Читает третий чтец, вопросы задаёт чтец слушателям.
… Антонин Карлович взял меня в оркестр.
Он не мог показывать и писать ноты… Всё обозначал богатой мимикой, голосом. Антонин Карлович служил мне... поводырём в мире музыки! Я так увлекательно с ним занимался, словно, искра... пробежала между нами... Спустя год я стал в оркестре «первой скрипкой».
Наш оркестр выступал на всех праздниках в Дербенте. Мы разучивали песни «Прощание славянки», «Шёл отряд по берегу»… Музыка стала для нас, детей, вторым языком общения.
- Как разучивали ноты?
- Почему Магомед Агаев считает, что А.К. стал для него поводырём?
- Что значит стать первой скрипкой?
- Как понимать выражение «музыка стала вторым языком общения»?
- Как вы думаете, что будет дальше?
№4
2.Теперь поменяем методику чтения . Чтение с остановками. Вопросы будут не только идейными , мы добавим новый вид вопроса: на прогнозирование.
Обратимся к тексту все вместе.
Антонин Карлович – человек мудрый. Он многому научил. Клянусь, счастлив, что судьба свела нас!
Прочно засел этот человек в моей душе... Думаю, чувство было взаимным. Он всё больше открывался. И в слабости своей тоже:
– Магомед, до дому поведи.
Ребята за глаза надо мной смеялись:
Опять со своим безглазым попрёшься?.. Поводырь! По-во-дыыырь!!!
«Почему люди такие злые?!» Я не обижался... Да, свою жизнь я полностью, без оглядки посвятил любимому учителю. «Мой кобзарь», – мысленно величал его. Он не отец мне, не дедушка, не дядя… Оказалось, важнее. Пять лет, пока учился в интернате, я с ним так и ходил.
- Почему одноклассники обижали Магомеда? Какая проблема человеческих взаимоотношений обозначается?
- Какие черты характера Магомеда открылись в этом отрывке?
- Как вы думаете, что произошло через пять лет? Почему так думаешь?
№5.
После восьмого класса хотел поступить в Дербентское музыкальное училище. О своём желании я проговорился учителю.
Мы пришли к преподавателям (а это, оказывается, всё бывшие его ученики). Меня приняли.
Там я для себя открыл: многие именитые виртуозы обязаны начальным шагам в мире звуков первому учителю, этому скромному слепому музыканту.
Когда я собрался из интерната уходить, он попросил:
– Магомед, отведи меня в дом престарелых. Не хочу один здесь...
В ту ночь я не спал.
Горло сдавливал себе... звука не проронить чтоб...
Да, что же это?!! В приют!
У нас на Кавказе родителей не бросают...
- Что нового он узнал об учителе, учась в училище?
- Какую проблему поднимает автор, рассказывая о том, что Антонин Карлович просит отвести его в дом престарелых?
- Как поступит Магомед? Почему так думаешь?
№6
А Дом престарелых – кладбище живых... Если б только мог, забрал бы любимого учителя к себе. Но пока я был всего-навсего студент первого курса. И вот теперь мой любимый учитель... в приют сиротский, как совсем никому ненужный, брошенный человек... Я проводил его туда. На прощанье грустно обнялись.... Из пустой глазницы учителя вытекла крупная слезинка.
Едва сдерживаясь, ушёл. Оставил одного.
У ворот оглянулся, увидел в окне беспомощную сутулую фигуру и… слезами задохнулся...
- С чем сравнивает дом престарелых? Почему?
- Какие тропы использует автор, чтобы передать боль расставания?
- Как закончится произведение? Почему?
№7 ЧИТАЕТ УЧИТЕЛЬ
За время учёбы частенько навещал.
– Магомед, у меня всё хорошо. Главное – учись прилежно.
После окончания училища нет бы первым делом к нему, с новеньким-то дипломом... Помчался домой. А осенью, когда удосужился... его уж нет. Опоздал... В приёмном покое сухо известили: «Умер. Остался баян». ПАУЗА
Кто хоронил учителя? где?.. – неизвестно. Мы тогда были молодыми, не придавали большого значения утратам. Если бы время вернуть назад и ещё раз дать нам шанс… Нет, никто и никогда не даст нам переписать жизнь на чистовик...
Александр, я не сумел… Тебя прошу, не дай этому светлому человеку умереть, прекратиться. Напиши о нём ...
- Чего не может себе простить?
- О чём просит Магомед Александра Костюнина?
ПОСЛЕТЕКСТОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ..Вернёмся к таблице мнений.
В чём поменялось ваше мнение? Почему?
Обратимся к жанру рассказа. «Хабар – рассказ, молва, исповедь. слух». Как бы вы определили жанр?
- В чём была необходимость исповедоваться чужому человеку?
Как вы думаете, Александр Костюнин выполнил просьбу, не дал умереть этому светлому человеку?
Вам, ребята , я предложу написать эссе на тему: О чём захотелось подумать после прочтения рассказа? Урок окончен.
Теперь мы можем составить список тем и проблем произведения. Обсудить двойной смысл названия, подобрать новые ассоциации к слову. Уважаемые коллеги, теперь я прошу Вас оценить мастер- класс и ответить на вопросы:
Какие приёмы были традиционными, какие показались инновационными?
Сегодня я ставила цель: воспитать уважительное отношение к учителю, сформировать умение оценить произведение и выработать своё мнение о прочитанном. Скажите, какие приёмы помогли достичь цели?
Какие из приёмов Вы сможете использовать на своих уроках?
!!!!!
Подводя итог, скажу так, надеюсь мой мастер- класс ещё раз подтвердил то, что обучение работе с текстом- это наша с вами общая задача, которая реализуется через междисциплинарную программу смыслового чтения. Спасибо всем за работу.


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Мастер- класс «Методы работы с текстом» Автор: Е.В.Райцева,учитель русского языка и литературыМБОУ «Гатчинская СОШ №4»
Цель мастер- класса: представление методов работы с текстом.Задача мастера: показать методы работы с текстом, используемые на уроках. Задачи участников : проанализировать степень традиционности и инновационности данных методов; оценить их эффективность. Предтекстовая деятельность Заочная дискуссия Урок литературыпо рассказуАлександра Костюнина«Поводырь» Александр Костюнин – писатель – современник,победитель конкурса «Лучшая книга года»,Член союза писателей РФ ПОВОДЫРЬ «Мозговой штурм» ПОДБОР АССОЦИАЦИЙ К СЛОВУ12345 Учителю посвящается(Мам, в первую очередь тебе!) Учатся у тех, кого любят Гёте, немецкий философ и поэт Заочная дискуссияУчащиеся знакомятся с мнением учеников, прочитавших книгу. Выражают свою точку зрения.Так в жизни не бывает. На самом деле люди редко помнят своих учителей. Кожанова Полина. 7 «А» классВывод автора такой: когда мы молодые, мы многое не ценим и не замечаем. Сергеева Елена. 7 «Б» классЕсли что-то сделал, уже ничего не изменишь.Босенков Илья. 8 «В» класс


Текстовая деятельность УчительСлушателиВопросОтвет СлушателиЧтецВопросОтвет СлушателиЧтецВопросОтвет Попеременное чтение развиваетВНИМАНИЕПОНИМАНИЕ ТЕКСТА НА СЛУХУМЕНИЕ ЗАДАВАТЬ ВОПРОС Чтение сопровождается вопросами, направленными на Общее понимание прочитанногоПрогнозирование событий ГЛОССАРИЙВыбор и определение значений слов и словосочетаний, относящихся к тексту.
Ваше содержание2 Послетекстовая деятельность Заочная дискуссияУчащиеся возвращаются к таблице мнений. Проблема жанраХАБАР Слух ИсповедьРассказ Рассказ «Поводырь» Александра Костюнина заставил меня задуматься о … Методы работы с текстомМозговой штурмЗаочная дискуссияПопеременное чтениеЧтение с остановкамиВопросы на прогнозированиеГлоссарийСписок тем и проблемЭссе Спасибо за внимание!

Приложенные файлы

  • docx tekst
    Текст для учащихся
    Размер файла: Загрузок: 2
  • docx konspekt
    конспект мастер-класса
    Размер файла: 29 kB Загрузок: 17
  • pptx prezentacia
    презентация к мастер-классу
    Размер файла: 429 kB Загрузок: 17