Организация внеурочной деятельности


Автор – СТЕПАНЯНЦ СУСАННА НИКОЛАЕВНА,
учитель начальных классов
ГБОУ ШКОЛА № 1356
с углубленным изучением английского языка
ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ
ВВЕДЕНИЕ
Основной структурный элемент в школе – класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учениками. В классах осуществляется забота о социальном благополучии учащихся, решаются проблемы их досуга, первичного сплочения коллективов, формируется эмоциональная атмосфера.
Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воздействий на ученика является классный руководитель, от которого во многом зависит качество формирования растущего человека. Именно в младшем школьном возрасте дети осваивают основы общественного поведения, познают окружающий мир. Роль классного руководителя – целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности ребенка.
ЦЕЛИ:
обеспечить условия для воспитания и развития интеллектуально развитой и физически здоровой личности, готовой к творческой деятельности и нравственному поведению;
актуализировать процесс самореализации своих учеников;
способствовать интеллектуальному развитию детей;
способствовать самореализации детей, формирование положительной «Я-концепции»;
развивать эмоционально-волевую сферу;
развивать у детей навыки законопослушного поведения.
ЗАДАЧИ:
воспитание и развитие нравственности, дисциплины, культуры поведения;
воспитание сознательного отношения к учению, развитие познавательной активности и культуры умственного труда;
воспитание и развитие патриотизма, сознательности, общественной активности;
формирование правосознания, воспитание гражданской ответственности;
воспитание основ эстетической культуры и развитие художественных способностей;
физическое совершенствование, укрепление здоровья, формирование санитарно-гигиенической культуры.
НАПРАВЛЕНИЯ работы воспитателя:
деятельность по организации урочного и внеурочного воспитательного процесса, направленного на развитие личности каждого ребенка;
формирование культурного и здорового образа жизни;
индивидуальная работа с детьми;
развитие ученической активности в ведении культурного, творческого, здорового образа жизни, предупреждение правонарушений;
работа с родителями.
КРИТЕРИИ успешности работы:
создание здорового микроклимата в детском коллективе;
умение детей общаться в коллективе и вне коллектива;
умение и желание детей быть коммуникабельными, уважительно относиться
к чужому мнению;
воспитание нравственной и эстетической культуры;
реализация творческих способностей;
возникновение потребности в успешной учебной деятельности, дисциплинированности;
умение логически мыслить, аргументировать свою точку зрения;
воспитание гражданственности и толерантности;
обеспечение социальной защиты;
создание условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем;
формировать потребность к ведению здорового образа жизни.
Дети должны знать:
правила общекультурного поведения;
правила организации учебно-трудовой деятельности;
о влиянии правонарушений на здоровье человека и его социальный статус;
историю России, родного края, школы и семьи.
Дети должны уметь:
быть ответственными и дисциплинированными;
соблюдать правила культуры поведения человека в обществе;
организовать учебно-трудовую деятельность;
вести здоровый образ жизни;
помогать взрослым и ровесникам.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Первостепенная задача классного руководителя защитить ребенка, создать условия для свободногоразвития его духовных и физических сил. Необходимо знать проблемы физического развития своих учеников. В частности, в моем классе двое детей, имеющих инвалидность. Ребенок, перенесший нервный срыв. Дети с ослабленным здоровьем, часто болеющие, имеющие проблемы со зрением. Конечно, эти дети требуют особого внимания. Поддерживается теснейшая связь с родителями. Безусловно, выполняются все рекомендации врачей. Важно очень деликатно контролировать, регулировать и при необходимости корректировать взаимоотношение таких детей в коллективе, используя весь свой профессиональный и жизненный опыт.
Другое направление деятельности классного руководителя – это общение. Войти в сферу общения детей, детей и родителей, понять положение каждого в ней, научить корректировать отношения между взрослыми и детьми- важнейшая функция воспитателя.
Третье направление деятельности классного руководителя – это учение учащихся. Защитить ребенка на данном этапе означает разъяснить всем учителям-предметникам индивидуальные особенности ребенка, помочь им подойти к ребенку с «оптимистической гипотезой» (Макаренко).
Следующее направление работы – это семья, в которой растет, формируется и воспитывается ученик. Воспитывая ученика, мы влияем, в первую очередь, на воспитательный потенциал семьи. Здесь нет мелочей. Важны и сфера материального бытия ребенка, и образ его жизни. Необходимо:
изучить семейную атмосферу ученика, его взаимоотношения с семьей;
просвещение родителей через систему родительских собраний, индивидуальных консультаций и бесед;
защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях, прибегая к помощи в случае надобности и к инспектору по делам несовершеннолетних.
УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ
Поскольку 1 ступень нашей школы работает в режиме класса-группы, дети проводят в учебном заведении большую часть своей школьной жизни. Насыщенная учебная программа, участие в олимпиадах, интеллектуальных марафонах, занятия в различных кружках и спортивных секциях как в школе, так и вне школы, - после всего этого детям младшего школьного возраста требуется разрядка, чем является интересная, порой необычная внеклассная работа, способствующая развитию личности. Внеклассная работа строится на следующих принципах:
принцип открытости;принцип деятельности;
принцип свободного участия; принцип обратной связи;
принцип сотворчества; принцип успешности.
В конечном итоге главная идея воспитания в том, чтобы подготовить человека к трем главным ролям в жизни – гражданина, работника, семьянина.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
классного руководителя можно условно разделить на три группы:
Рефлективно-аналитические:
способность анализировать свою деятельность, ошибки, удачи, понимать свои сильные и слабые стороны для рационального планирования работы;
способность предвидеть результаты и последствия своей работы;
умение наблюдать и оценивать уровень индивидуального развития школьника.
Организаторские:
умение ставить перед детьми только те задачи, которые дадут положительный результат;
планировать работу с теми, кто будет ее осуществлять;
создать положительную установку на предстоящую деятельность;
использовать различные методы стимулирования индивидуальной самореализации детей;
координировать усилия семьи и педагогов в воспитании ребенка.
Коммуникативные:
умение установить контакт и взаимопонимание с каждым отдельным ребенком;
умение корректировать межличностные взаимоотношения между детьми;
справедливо решать все конфликтные ситуации;
достигать взаимопонимания между родителями, учителями и детьми.
СИСТЕМА РАБОТЫ
классного руководителя по воспитанию и перевоспитанию младших школьников.
В своей работе я стараюсь руководствоваться словами:
«Учить и учиться! Видеть в каждом ребенке только доброе начало и суметь раскрыть его!»
С первых дней своей педагогической работы первостепенной задачей воспитателя всегда считала и считаю нравственное и духовное воспитание детей.
КАК добиться желаемого? Не всегда знаешь. А вот, с чего начать……
Твердят: «Вначале было Слово...»
А я провозглашаю снова: «Всё начинается с любви!
Всё начинается с любви:
И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребенка -
Всё начинается с любви -
С любви!Я это точно знаю.( Р.Рождественский)
Поскольку взяла этот класса, когда они уже перешли во второй, вопрос перевоспитания в некоторых случаях стоял очень остро, а решение должно было быть безотлагательным. «Воспитание – есть усвоение хороших привычек» (Платон).
Какими же методами можно достичь того, чтобы наши дети обладали хорошими привычками?
Воспитание – это длительный процесс, включающий в себя поддержку, поощрение и упорный труд.
Безусловно, учитель должен быть терпелив, последователен, требователен, гибок. Иначе все его усилия не только не приведут к положительному результату, но и могут усугубить положение ребенка и привести к непредсказуемым последствиям, а также негативно повлиять на авторитет самого педагога.
Наиболее эффективны методы: переубеждения, переучивания, реконструирования, поощрения и наказания и самоисправления.
Метод переубеждения. Переубедить – изменить мотивы оправдания неправильного поведения у учащихся, сформировать социально ценные мотивы поведения. Используемые такие приемы, как:
- создание положительного общественного мнения;
- воздействие на ребенка с помощью слова и деятельности;
- создание условий для приобретения ребенком положительного жизненного опыта.
Метод переучивания - преодоление отрицательных привычек учащихся, нездоровых потребностей, неправильных действий, изменение жизненного опыта. Эффективны:
-включение ребенка в активную социально ценную деятельность;
- оценка и поддержка положительных проявлений со стороны учащегося;
- контроль и проверка выполнения предъявляемых к ребенку требований;
-предъявление четких запретов на негативные проявления учащегося.
Метод реконструированиядает хорошие результаты, когда ребенок готов к принятию помощи взрослого, способен адекватно оценивать свои проблемы в поведении.
Целью данного метода является внесение определенных корректив в духовный мир ребенка при сохранении уникальности и неповторимости его личности. Данный метод предполагает:
-создание положительных перспектив в жизни ребенка;
-использование ведущих положительных качеств ребенка в воспитательной деятельности.
Все перечисленные методы должны применяться в сочетании с методами поощрения и наказания. Целью этих методов является стимулирование положительного поведения учащихся, сдерживание отрицательного поведения.
Большое значение в становлении характера ребенка имеет метод самоисправления.Для младшего школьника очень важно, чтобы взрослые заметили и оценили усилия ребенка. Целью этого метода является развитие активности ребенка и приучение его к пониманию необходимости в изменении своих качеств личности, своего характера. Когда ребенок сам желает быть первым «во всем, всегда и уж, конечно, непременно стремится знать «Что? Где? Когда?» Активно используются такие приемы, как: самоуправление;самоприучение;самооценка. В этом направлении отслеживается определенная динамика.
Каждый метод воспитания при определенных условиях вступает во взаимосвязь с другими методами.
Главное условие действенности данных методов является системное четко выстроенное воспитание в коллективе, организация взаимовоспитания и самовоспитания. И, конечно, при выборе того или иного метода воздействия необходимо учитывать индивидуальность ребенка, уважать и поддерживать его человеческое достоинство!
Давно известно, что дети любят подражать людям, которых они уважают. Личный пример воспитателей ребенка – важный источник нравственного убеждения.
Влияние воспитателей на ребенка трудно переоценить, хотя бы потому, что педагоги, еще больше родители находятся у него перед глазами. От них малыш черпает большую часть своего «представления о мире».
Результатами данной работы является активное участие учащихся в школьных, муниципальных предметных олимпиадах и интеллектуальных марафонах. Ежегодно наши ребята участвуют вконкурсе по языкознанию «Русский медвежонок», в Международном математическом конкурсе «Кенгуру», где мой ученик занял 5 место в городе. Дети показывают неплохие результаты: 1-3 места по школе. Наряду с этими конкурсами в этом году хотим попробовать свои силы в конкурсе на знание мировой культуры «Золотое руно», который пройдет в феврале.
.
Давно известно, что дети любят подражать людям, которых они уважают. Личный пример воспитателей ребенка – важный источник нравственного убеждения.
Наше тесное сотрудничество с параллельным классом – самый яркий пример дружелюбия. Дети учатся радоваться успехам других, адекватно воспринимать и оценивать свои достижения. Наши классы - одни их активных участников общешкольных мероприятий. Наше тесное сотрудничество с параллельным классом – самый яркий пример дружелюбия. Дети учатся радоваться успехам других, адекватно воспринимать и оценивать свои достижения.
С каждым годом все заметнее меняется наша жизнь. Происходит переосмысление жизненных ценностей родителями, а значит, и детьми. Малыша надо научить отличать простоту от глупости, гнев от злости, научить сочувствовать, сопереживать, смеяться над тем, что смешно… Неумение управлять своими желаниями, отсутствие таких понятий, как можно, надо, нельзя» - есть пробел в воспитании. Мы не можем не придавать этому значения и, безусловно, должны провести некоторую коррекцию.
Если не обращать внимания на отрицательные черты в поведении учащихся, то «минусы» эти могут укорениться и перерасти в большие пороки!
Пока отрицательные навыки в поведении младших школьников не успели приобрести прочности, совместными усилиями семьи и школы мы могли бы многое изменить к лучшему. Однако с сожалением надо заметить, что далеко не всегда можно рассчитывать на такой «союз». Во многих семьях понятие «воспитание» заменено понятием «питание». Немало родителей, которые считают, что их обязанность – только материальное обеспечение сына или дочери.Традиционные формы работы с родителями – родительские собрания, индивидуальные консультации , для которых определены дни – «Родительская среда»(в течение всего учебного года) Задача этих встреч помочь родителям в выполнении главной функция семьи, которая определена обществом : «Родителям принадлежит первостепенное место в процессе воспитания учащихся «(п.2 ст. 63 СК). Вопрос «Откуда берутся лживые, трусливые, недобрые, завистливые дети (люди)?», к сожалению, нередко остается риторическим.Семья – мой дом родной. Там я живу, там мой покой,
Мое пристанище и кров, мои мечты, моя любовь!
Может ли каждый ребенок подписаться под этими словами? Ребенок будет гармонично расти и развиваться, если ему будет хорошо и спокойно и дома, и в школе.
Работая с семьями своих учеников, придерживаюсь четкой системы, выработанной за 25 лет педагогической работы.
1. Изучение семей учеников, составление социального паспорта.
Психологи доказывают, что младший школьник строит свое поведение, основываясь на субъективной, подсознательной оценке происходящего. Дети многого ждут от родителей: защищенности, любви и ласки, примера и опыта, глубокого взаимопонимания. Получают ли они это от родителей?
«Ребенок учится тому, что видит у себя в дому. Родители – пример ему.
Держи в приличии свой дом, чтобы не каяться потом»(С.Брандт)
2. Коды общения с родителями.
Чтобы учителя и родители понимали друг друга, необходимо взаимное желание к установлению истины.
3.Педагогическое просвещение родителей.
В школе проводятся родительские конференции, Дни Открытых Дверей, общешкольные родительские собрания. Но конкретные вопросы решаются на классных родительских собраниях, на которых знакомлю родителей с простыми и практичными советами, которые помогут им решать проблемы их детей – учеников. Вопросы, требующие индивидуального подхода.
4. Обеспечение участия родителей в жизни классного сообщества.
Через родительский комитет класса, привлекаю к работе всех родителей, корректируя их участие в жизнедеятельности класса. Общие дела и интересы класса и школы сплачивают детей и родителей, помогают найти язык общения, положительно воздействуют на формирование личности ребенка.
Возможно, на первый взгляд, в этом нет ничего нового. Опыт, безусловно, помогает, но он же порой и «мешает» … Ведь сколько детей, столько личностей, столько вопросов! Всякий раз возникает ситуация, когда «это» впервые! Нередко в похожих обстоятельствах приходится идти совершенно разными путями. И, чаще всего, без права на ошибку!
Всегда было и будет, школа принимает от семьи эстафету в формировании личности ребенка, но цель перед нами стоит одна, общая – воспитать гражданина, достойного человека, творческую личность.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Наше непростое, стремительно изменяющееся время диктует особые требования к внутренне силе человека. Необходимо найти свое место в новых социально-экономических условиях. Современная жизнь изобилует трудными, порой критическими ситуациями, с которыми человек не всегда может справить самостоятельно. Поэтому перед взрослыми встает задача формировать в ребенке умение понимать свои эмоциональные состояния и управлять ими, уметь осознавать причины своего поведения и его последствия.
Самоопределение личности, создание условий для ее самореализации, взаимодействие науки и практики, семьи и общественных организаций – вот главные цели и задачи, поставленные перед школой. На решение этих задач направлены новые образовательные стандарт, в основе которых лежит системно-деятельностный подход. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»)- патриот, гражданин, уважающий семейные ценности, ведущий здоровый образ жизни, при этом активный, любознательный, самостоятельный, доброжелательный.
Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур. «Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире» .
Результат образования – это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении.
»).

Приложенные файлы