Использование электронной среды и инновационных технологий на уроках биологии как средство повышения мотивации и качества обучения учащихся
Успех любой познавательной деятельности в значительной степени зависит от её мотивации (активные состояния мозговых структур, побуждающие высших животных и человека совершать действия, направленные на удовлетворение своих потребностей). Образовательная мотивация – это система факторов, обуславливающих учебную деятельность и поведение школьников. Мотивация – не врожденное, а приобретенное качество.
В наше время компьютеры занимают определенное место в жизни человека, поэтому одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования.
В отличие от обычных технических средств обучения ИТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.
Обращение к информационно-коммуникационным технологиям существенно расширяет состав и возможности ряда компонентов образовательной среды. Так, к числу источников учебой информации в этих условиях можно отнести базы данных и информационно-справочные системы, электронные учебники и энциклопедии, цифровые образовательные ресурсы Интернета и т.д. Как инструменты учебной деятельности можно рассматривать компьютерные тренажеры, контролирующие программы и т.д., как средства коммуникаций -локальные компьютерные сети или Интернет.
В таких условиях изменяются роли субъектов: в центре обучения оказывается сам обучающийся – его мотивы, цели, его психологические особенности.
Таким образом, возможности электронной среды и использование на уроках инновационных технологий позволяют учителю:
1) повысить мотивацию детей к обучению и самостоятельной учебной активности и, как следствие, качество обучения по предмету.
2) достигнуть полной индивидуализации обучения (индивидуальная работа на компьютере позволяет настроить оптимальный для каждого ученика темп работы; определить и отобрать наиболее приемлемые для ученика способы представления информации;
3) возможность включения в учебную работу исследовательской деятельности;
4) обеспечивать возможность самостоятельной работы учащихся при выполнении домашних заданий и подготовке к урокам.
На уроках биологии мной используются следующие возможности электронной среды, способствующие развитию познавательного интереса учащихся и повышению качества образования:
- Использование ИТ на лабораторных и практических уроках позволяет одновременно всем учащимся демонстрировать фотографию микропрепаратов и показывать особенности структуры на экране. Также дает возможность каждому ученику самостоятельно провести исследование при нехватке лабораторного оборудования, препаратов. С этой целью используются ресурсы http://fcior.edu.ru.
- ЭОР и ресурс ФЦИОР позволяют проводить текущий и итоговый контроль знаний учащихся. Большим достоинством экспертных систем является то, что они как инструмент в работе пользователей совершенствуют свои возможности решать трудные, неординарные задачи в ходе практической работы.
- Для организации исследовательской деятельности на уроках и факультативах по биологии, а также во внеурочное время использую такие электронные учебники, как «Биология.1С Репетитор», «Школьный курс биологии», «Анатомия», энциклопедия Кирилла и Мефодия, издательство Дрофа и др.
- Представление материала по биологии в виде мультимедийной презентации. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. Огромную роль играет использование цифровых образовательных ресурсов сети Интернет. Учителю предоставляется возможность использования практически любой необходимой информации для обеспечения образовательного процесса.
- Использование ресурсов сети Интернет для показа на уроках видеороликов. Яркие и красочно сконструированные в 3D, приближенные к реальности видеоролики дают возможность учащемуся увидеть происходящие в клетке, в организме человека процессы (ресурс Youtube). Также можно использовать видеоролики и для организации исследовательской деятельности. В этом случае проблему перед классом следует ставить так, чтобы фильм давал материал для ответа, а окончательные выводы учащиеся будут делать самостоятельно.
Результатом использования электронной среди и инновационных технологий на уроках биологии является повышение мотивации и качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером, возможность отразить существенные стороны биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности.
Интернет действительно становится доступным для использования в образовательном процессе. Без четкого сценария посещение Интернета не может оказаться полезным и эффективным. При этом главное в сценарии – нацеливание на вопрос: зачем и для чего используется Интернет?
Применение в обучении информационных сетей не должно быть самоцелью. Смысл в том, чтобы информационные ресурсы стали абсолютно необходимыми для решения познавательных задач.
Таким образом, электронные ресурсы и формируемая на их базе новая информационно-образовательная среда имеют немалый потенциал для повышения мотивации и качества обучения. Однако он будет реализован в полной мере только в том случае, если обучение будет строиться с ориентацией на инновационную модель, важнейшими характеристиками которой являются личностно ориентированная направленность.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА
по биологии и английскому языку
тема: "Вид. Критерии вида"
10 класс
Выполнили: Широбокова А.А.,
учитель биологии
·Пермякова Т.В.,
учитель
английского языка
Ижевск 2014
Содержание
1. Характеристика темы, планирование изучения темы. ..........................................................................3
2.Рекомендации по организации и методике изучения темы .....................................................................3
3. Наглядные пособия, дидактическое обеспечение.....................................................................................3
5. План урока ...................................................................................................................................................4
1. Характеристика темы, планирование изучения темы.
Тема урока "Вид. Критерии вида" рассматривается в ходе изучения общей темы: "ВИД", для изучения которой согласно Рабочей программы по предмету отводится 20 часов. В учебно-тематическом планировании предмета на данный урок отводится 1 час. Учебник: Е.А. Криксунов, А.А.Каменский, В.В. Пасечник: «Общая биология. 10-11 кл.», учебник для общеобразовательных учреждений - М., Дрофа, 2008.
В ходе урока прослеживаются межпредметные связи:
-Английский язык
- Экология
- География
-История
2. Рекомендации по организации и методике изучения темы.
При проведении занятия учитель выполняет организационную и регулирующую функции. Учащиеся самостоятельно с помощью инструктивных карт и наглядных пособий, дополнительной литературы достигают цели, которая поставлена в начале урока.
а) презентация по предыдущему материалу (Уровни организации жизни, история систематики).
б) изучение новой темы: учащиеся самостоятельно работают с инструктивными и информационными карточками, дополнительной литературой, затем - обсуждение вопросов карточки.
в) закрепление: актуализация опорных знаний учащихся, задания на обобщение на основе изученного материала и практических наблюдений.
3. Наглядные пособия.
- оформление доски;
- интерактивная доска.
- гербарии.
4. Дидактическое обеспечение.
- информационные и инструктивные карты.
5. План урока.
Тема урока: " Вид. Критерии вида ".
Цели урока:
- Расширение и углубление знаний о виде и его критериях.
- Совершенствование лексических навыков чтения и устной речи.
Задачи:
1. Образовательные:
- Обеспечить усвоение нового материала о виде и его критериях,
- Совершенствовать лексику по теме «Природа Удмуртии»;
2. Развивающие:
- Развивать умения монологической речи учащихся (на русском и английском языках), формирование умений работать с текстом.
- Развивать умения применять знания и опыт в различных ситуациях через выполнения заданий;
-Развивать общеучебные и предметные умения через работу с дополнительным материалом, познавательную активность учащихся;
- Развивать умение описывать морфологические признаки по плану, анализировать, формулировать выводы, умение осуществлять самостоятельную деятельность на уроке;
3. Воспитательные:
- Воспитывать ответственность и бережное отношение к природе,
- Воспитывать научное мировоззрение,
- Воспитывать уважение к другим людям, культуре общения.
Тип урока: интегрированный урок формирования новых знаний.
Методы урока: объяснительно-иллюстративный с элементами развивающего обучения, частично-поисковый, дифференцированный.
Форма организации урока: групповая форма.
Оснащение урока: - информационные, инструктивные карты.
- медиапроектор.
Продолжительность занятия: 90 минут.
Элемент урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Используемые методы
и приемы
Цель применения метода или приема
Организа -
ционная
часть
(5 мин)
Проверка наличия учащихся и их готовности к уроку; ознакомление учащихся с планом урока, конкретизация цели урока (на английском и русском языках).
Слушают, отвечают на вопросы, определяют цель и тему урока, записывают тему.
Объяснитель
но – иллюстратив
ный.
Мотивация учащихся на решение поставленной цели.
Подготовка к изучению нового материала через актуализацию опорных знаний
(5 мин)
Показ презентации, задает вопросы
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, смотрят презентацию.
Репродуктив -
ный;
задание на воспроизведение.
Проверить знания по прошедшей теме, выявить уровень осмысления знаний.
Изучение нового материала
(15 мин)
Показ презентации с комментариями, работа с новой лексикой, новой терминологией
Учащиеся, смотрят презентацию, отвечают на вопросы учителя.
Объяснитель
но – иллюстратив
ный.
Активизация внимания учащихся
Первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения
(20 мин)
Инструктаж по выполнению работы. Индивидуальная помощь.
Корректировка выполнения задания.
Комментарии, вопросы.
Работа в парах с информационными картами: перевод текстов о лекарственных растениях Удмуртии, выделение критериев вида в тексте, заполнение инструктивных карт.
Устные ответы учащихся: выступление групп;
отвечают на вопросы.
Частично-поисковый метод; дополнительный материал (словари).
Активизация внимания учащихся, развитие мышления.
Промежуточный контроль (10 минут)
Чтение текстов с описанием критериев растений, изученных на уроке
Прослушивают текст, определяют вид по критериям вида (тест)
Репродуктивный, частично-поисковый
Закрепление лексики
Практическая работа
(20 мин)
Инструктаж по выполнению.
Корректировка ответов на русском и английском языках.
Выполнение работы индивидуально (описание по плану одного из видов клевера на русском язык и перевод на английский язык) и в парах (выявление черт сходства и различия на английском языке с использованием опорных вопросов).
Выступление отдельных учащихся по проделанной работе.
Частично-поисковый
Активизация внимания учащихся, развитие мышления, развитие коммуникативных способностей.
Закрепление материала
(8 мин.)
Учитель акцентирует внимание на воспитательном аспекте урока, организует деятельность по переводу отдельных знаний в систему.
Слушают учителей, высказывают свое мнение.
Закрепление основных моментов темы.
Подведение итогов. Рефлексия
(7 мин.)
Оценивают работу учащихся, подводят вместе итог (что нового узнали, достигли ли цели урока) объясняют д/з.
Слушают, отвечают, записывают домашнее задание в тетрадь.
Объяснитель -
но - иллюстративный
Активизация внимания учащихся, рефлексия
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14715
Заголовок 115
Приложенные файлы
