Картотека дидактических игр по экспериментальной деятельности для детей старшего дошкольного возраста


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
МКДОУ детский сад «Березка» Картотека дидактических игр по экспериментальной деятельности для детей старшего дошкольного возраста Воспитатель: Рожкова Л.П. 2015 - 2016 г. Картотека дидактических игр по экспериментальной деятельности для детей старшего дошкольного возраста СЕНТЯБРЬ «Росток» Цель: Закрепить и обобщить знания о воде, воздухе, понят ь их значение для всего живого. Ход игры : Приготовьте почву из песка, глины и перегнивших листьев; заполните лоток. Затем посадите туда семечко быстро прорастающего растения (овощ или цветок). Полейте во дой и поставьте в теплое место. Вывод: Вместе с детьми ухаживайте за посевом, и через некоторое время у вас появится росток. «Песок» Цель: Расс мотреть форму песчинок. Ход игры : Возьмите чистый песок и насыпьте его в лоток. Вместе с детьми через лупу рассмотрите форму песчинок. Она может быть разной; расскажите детям, что в пустыне она имеет форму ромба. Пусть каждый ребенок возьмет в руки песок и почувствует, какой он сыпучий. Вывод: Песок сыпучий и его песчинки бывают разной формы. «Песчаный конус» Цель: Установить свойства песка. Ход игры : Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в ме сте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном месте, то в другом возникают сплывы; дв ижение песка похоже на течение. Вывод: Песок может двигаться. «Рассеянный песок» Цель: Установить свойство рассеянного песка. Ход игры : Разровняйте площадку из сухого песка. Равномерно по всей поверхности сыпьте песок через сито. Погрузите без надавливания в песок карандаш. Положите на поверхность песка какой - нибудь тяжелый предмет (наприм ер, ключ). Обратите внимание на глубину следа, оставшегося от предмета на песке. А теперь встряхните лоток. Проделайте с ключом и карандашом аналогичные действия. В набросанный песок карандаш погрузится примерно вдвое глубже, чем в рассеянный. Отпечаток тя желого предмета будет заметно более отчетливым на набросанном песке, чем на рассеянном. Вывод: Рассеянный песок заметно плотнее. Это свойс тво хорошо известно строителям. ОКТЯБРЬ «Своды и тоннели» Цель: Выяснить, почему насекомые, попавшие в песок, не разд авливаются им, а выбираются целыми и невредимыми. Ход игры : Вставляем в трубочку карандаш. Затем трубочку с карандашом засыпаем песком так, чтобы концы трубочки выступали наружу. Вытаскиваем карандаш и видим, что трубочка осталась не смятой. Вывод: Песчи нки образуют предохранительные своды, поэтому насекомые, попавшие в песок, остаются невредимыми. «Мокрый песок» Цель: Познакомить детей со свойствами мокрого песка. Ход игры : Мокрый песок взять в ладонь и попробовать сыпать струйкой, но он будет падать с ладони кусками. Формочки для песка заполнить мокрым песком и перевернуть ее. Песок сохранит форму формочки. Вывод: Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, затон может принимать любую нужную не форму, пока не высохнет. Когда песок намокает, воздух м ежду гранями песчинок исчезает, мокрые грани слипаются друг с другом. «Свойства воды» Цель: Познакомить детей со свойствами воды (принимает форму, не имеет запаха, вкуса, цвета). Ход игры : В прозрачные сосуды разной формы налить воды и показать детям, что вода принимает форму сосудов. Вывод: Вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в который она налита. «Вкус воды» Цель : Выяснить имеет ли вкус вода. Ход игры : Спросить перед опытом, какого вкуса вода. После этого дать детям попробовать простую к ипяченую воду. Затем положите в один стакан соль. В другой сахар, размешайте и дайте попробовать детям. Какой вкус теперь приобрела вода? Вывод: Вода не имеет вкуса, а принимает вкус того ве щества, которое в нее добавлено. «Запах воды» Цель: Выяснить имее т ли запах вода. Ход игры : Спросите детей, чем пахнет вода? После ответов попросите их понюхать воду в стаканах с растворами (сахара и соли). Затем капните в один из стаканов (но так, чтобы дети не видели) пахучий раствор. А теперь чем пахнет вода? Выво д: Вода не имеет запаха, она пахнет тем веществом, которое в нее добавлено. «Цвет воды» Цель: Выяснить имеет ли цвет вода. Ход игры: Попросите детей положить кристаллики разных цветов в стаканы с водой и размешать, чтобы они растворились. Какого цвета во да теперь? Вывод: Вода бесцветная, принимает цвет того вещества, которое в нее добавлено. «Живая вода» Цель: Познакомить детей с животворным свойством воды. Ход игры : Возьмите сосуд, наклейте на него этикетку «Живая вода». Вместе с детьми рассмотрите ве точки. После этого поставьте ветки в воду, а сосуд сними на видное место. Пройдет время, и они оживут. Если это ветки тополя, они пустят корни. Вывод: Одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому. НОЯБРЬ «Испарение» Цель: Познакомить детей с п ревращениями воды из жидкого в газообразно е состояние и обратно в жидкое. Ход игры : Вскипятите воду, накройте сосуд крышкой и покажите, как сконденсированный пар превращает ся снова в капли и падает вниз. Вывод: При нагревании вода из жидкого состояния пере ходит в газообразное, а при остывание из газообразного обратно в жидкое. «Агрегатные состояния воды» Цель: Доказать, что состояние воды зависит от температуры воздуха и находится в трех состояниях: жидком – вода; твердом – снег, лед; газообразном – пар. Ход игры : 1) Если на улице тепло, то вода находится в жидком состоянии. Если на улице минусовая температура, то вода переходит из жидкого в твердое состояние (лед в лужах, вместо дождя идет снег). 2) Если налить воду на блюдце, то через несколько дней вод а испарится, она перешла в газообразное состояние. Вывод: Состояние воды зависит от температуры воздуха. Вода имеет газообразное состояние. «Свойства воздуха» Цел ь: Познакомить детей со свойствами воздуха. Ход игры : Возьмите ароматизированные салфетки, корки апельсин и т.д. и предложите детям последовательно почувствовать запахи, распространяющиеся в помещении. Вывод: Воздух невидим, не имеет определенной формы, распространяется во всех направлениях и не имеет собственного запаха. «Воздух сжимается» Цел ь : Продолжать знакоми ть детей со свойствами воздуха. Ход игры : Поставьте открытую пластмассовую бутылку в холодильник. Когда она достаточно охладится, наденьте на ее горлышко не надутый шарик. Затем поставьте бутылку в миску с горячей водой. Понаблюдайте за тем, как шарик сам станет надуваться. Это происходит потому, что воздух при нагревании расширяется. Теперь опять поставьте бутылку в холодильник. Шарик при этом спустится, так как воздух при охлаждении сжимается. Вывод: При нагревании воздух расширяетс я, а при охлаждении – сжимается. ДЕКАБРЬ «Воздух расширяется» Цель: Продемонстрировать, как воздух расширяется при нагревании и выталкивает воду из сосуда (самодельный термометр). Ход игры : Рассмотреть "термометр", как он работает, его устройство (бутылоч ка, трубочка и пробка). Изготовить модель термометра с помощью взрослого. Проделать шилом отверстие в пробке, вставить ее в бутылочку. Затем набрать каплю подкрашенной воды в трубочку и воткнуть трубку в пробку так, чтобы капля воды не выскочила. Затем наг реть бутылочку в руках, капля воды поднимется вверх. Вывод: На самодельном термометре можно увидеть, как воздух выталкивает воду. «В ода при замерзании расширяется» Цель: Выяснить, как снег сохраняет тепло. Защитные свойства снега. Доказать, что вода при з амерзании расширяется. Ход игры : Вынести на прогулку две бутылки (банки) с водой одинаковой температуры. Одну закопать в снег, другую оставить на поверхности. Что произошло с водой? Почему в снегу вода не замерзла? Вывод: В снегу вода не замерзает, потом у что снег сохраняет тепло, на поверхности превратилась в лед. Если банка или бутыл ка, где вода превратилась в лед, лопнет. Вывод: В ода при замерзании расширяется. «Жизненный цикл мушек» Цель: Понаблю дать за жизненным циклом мушек. Ход игры : Очистить бана н и положить его в банку. Оставьте банку открытой на несколько дней. Ежедневно проверяйте банку. Когда там появятся плодовые мушки дрозофилы, накройте банку нейлоновым чулком и завяжите резинкой. Оставьте мушек в банке на три дня, а по истечении этого срок а отпустите их всех. Снова закройте банку чулком. В течение двух недель наблюдайте за банкой. Вывод: Через несколько дней вы увидите ползающих по дну личинок. Позже личинки превратятся в коконы, а, в конце концов, появятся мушки. Дрозофил привлекает запах спелых фруктов. Они откладывают на фруктах яйца, из которых развиваются личинки и потом образуются куколки. Куколки похожи на коконы, в которые превращаются гусеницы. На последней стадии из куколки выходит взрослая мушка, и цикл повторяется снова. «Почему , кажется , что звезды движутся по кругу» Цель: Установить, п очему звезды движутся по кругу. Ход игры : Вырежьте из бумаги круг диаметром 15 см. Наугад нарисуйте мелом на черном круге 10 маленьких точек. Проткните круг по центру карандашом и оставьте его там , закрепив снизу клейкой лентой. Зажав карандаш меж ду ладоней, быстро крутите его. Вывод: На вращающемся бумажном круге появляются световые кольца. Наше зрение на некоторое время сохраняет изображение белых точек. Из - за вращения круга их отдельные изображе ния сливаются в световые кольца. Подобное случается, когда астрономы фотографируют звезды, делая при этом многочасовые выдержки. Свет от звезд оставляет на фотопластине длинный круговой след, как будто звезды двигались по кругу. На самом же деле движется с ама Земля, а звезды относительно нее неподвижны. Хотя нам кажется, что движутся звезды, движется фотопластинка вместе с вращающейся вокруг своей оси Землей. Я НВАРЬ «Зависимос ть таяния снега от температуры» Цель: Подвести детей к пониманию зависимости состо яния снега (льда) от температуры воздуха. Чем выше темпера тура, тем быстрее растает снег. Ход игры : 1) В морозный день предложить детям слепить снежки. Почему снежки не получаются? Снег рассыпчатый, сухой. Что можно сделать? Занести снег в группу, через не сколько минут пытаемся слепить снежок. Снег стал пластичный. Снежки слепили. Почему снег стал липким? 2) Поставить блюдца со снегом в группе на окно и под батарею. Гд е снег быстрее растает? Почему? Вывод: Состояние снега зависит от температуры воздуха. Чем выше температура, тем быстрее тает снег и изменяет свои свойства. «Как работает термометр» Цель: Посм отреть, как работает термометр. Ход игры : Зажмите пальцами шарик с жидкостью на термометре. Налейте в чашку воды и положите в нее лед. Помешайте. Помести те термометр в воду той частью, где находится шарик с жидкостью. Снова посмотрите, как ведет себя столбик жидкости на термометре. Вывод: Когда вы держите шарик пальцами, столбик на термометре начинает подниматься; когда же вы опустили термометр в холодную воду, столбик стал опускаться. Тепло от ваших пальцев нагревает жидкость в термометре. Когда жидкость нагревается, она расширяется и поднимается из шарика вверх по трубке. Холодная вода поглощает тепло из градусника. Остывающая жидкость уменьшается в объем е и опускается вниз по трубке. Уличными термометрами обычно измеряют температуру воздуха. Любые изменения его температуры приводят к тому, что столбик жидкости либо поднимается, либо опускается, показывая тем самым температуру воздуха. «Может ли растение д ышать?» Цель: Выявит потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происхо дит процесс дыхания у растений. Ход игры : Взрослый спрашивает, дышат ли растения, как доказать, что дышат. Дети определяют, опираясь на знания о процессе дыхания у человека, с то при дыхании воздух должен поступать внутрь растения и выходить из него. Вдыхают и выдыхают через трубочку. Затем отверстие трубочки замазывают вазелином. Дети пытаются дышать через трубочку и делают вывод, что вазелин не пропускают воздух. Выдвигается г ипотеза, что растения имеют в листочках очень мелкие отверстия, через которые дышат. Чтобы проверить это, смазывают одну или обе стороны листа вазелином, ежедневно в течен ие недели наблюдают за листьями. Вывод: Листочки «дышат» своей нижней сторо ной, потому что те листочки, которые были смазаны вазелином с нижней стороны, погибли. «Есть ли у растений органы дыхания?» Цель : Определить, что все част и растения участвуют в дыхании. Ход игры : Взрослый предлагает узнать, проходит ли воздух через листья внутрь растения. Высказываются предположения о том, как обнаружить воздух: дети рассматривают срез стебля через лупу (есть отверстия), погружают стебель в воду (наблюдают выделение пузырьков из стебля). Взрослый с детьми проводит опыт «Сквозь лист» в след ующей последовательности: а) наливают в бутылку воды, оставив ее не заполненной на 2 - 3 см; б) вставляют лист в бутылку так, чтобы кончик стебля погрузился в воду; плотно замазывают пластилином отверстие бутылки, как пробкой; в) здесь же проделывают отверст ия для соломинки и вставляют ее так, чтобы кончик не достал до воды, закрепляют соломинку пластилином; г) встав перед зеркалом, отсасывают из бутылки воздух. Из погруженного в воду конца стебля начи нают выходить пузырьки воздуха. Вывод: Воздух через лист п роходит в стебель, так как видно выделение пузырьков воздуха в воду. ФЕВРАЛЬ «Нужен ли корешкам воздух?» Цель: Выявит причину потребности растения в рыхлении; доказать, чт о растение дышит всеми частями. Ход игры : Дети выясняют, почему одно растение расте т лучше другого. Рассматривают, определяют, что в одном горшке почва плотная, в другом – рыхлая. Почему плотная почва – хуже. Доказывают, погружая одинаковые комочки в воду (хуже проходит вода, мало воздуха, так как из плотной земли меньше выделяется пузыр ьков воздуха). Уточняют, нужен ли воздух корешкам: для этого три одинаковых проростка фасоли помещают в прозрачные емкости с водой. В одну емкость с помощью пульверизатора нагнетают воздух к корешкам, вторую оставляют без изменения, в третью – на поверхнос ть воды наливают тонкий слой растительного масла, который препятствует прохождению воздуха к корням. Наблюдают за изменениями проростков (хорошо растет в первой емкости, хуже во второй , в третьей – растение гибнет). Вывод: Воздух необходим для корешков, за рисовывают результаты. Растениям для роста необходима рыхлая почва, чтобы к корешкам был доступ воздуха. «Что выделяет растение?» Цель: Установит ь , что растение выделяет кислород. Понять необ ходимость дыхания для растений. Ход игры : Взрослый предлагает де тям выяснить, почему в лесу так приятно дышится. Дети предполагают, что растения выделяют кислород для дыхания человека. Предположение доказывают опытом: помещают внутрь высокой прозрачной емкости с герметичной крышкой горшочек с растением (или черенок). С тавят в теплое, светлое место (если растение дает кислород, в банке его должно стать больше). Через 1 - 2 суток взрослый ставит перед детьми вопрос, как узнать, накопился ли в банке кислород (кислород горит). Наблюдают за яркой вспышкой пламени лучинки, вне сенной в емк ость сразу после снятия крышки. Вывод: Растения выделяют кислород. «Во всех ли листьях есть питание?» Цель: Установить наличие в листьях питания для растений. Ход игры : Взрослый предлагает выяснить, есть ли питание в листьях, окрашенных не в з еленый цвет (у бегонии обратная сторона листа окрашена в бордовый цвет). Дети предполагают, что в этом листе нет питания. Взрослый предлагает де5тям поместить лист в кипящую воду, через 5 – 7 минут его рас смотреть, зарисовать результат. Вывод: Лист станови тся зеленым, а вода изменяет окраску, следовательно, питание в листе есть. «На свету и в темноте» Цель: Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений. Ход игры : Взрослый предлагает выяснить с помощью выращивания лука, нужен л и свет для жизни растений. Закрывают часть лука колпаком из плотного темного картона. Зарисовывают результат опыта через 7 – 10 дней (лук под колпаком стал светлым). Убирают колпак. Вывод: Через 7 – 10 дней вновь зарисовывают результат (лук на свету позеле нел – значит , в нем образовалось питание). МАРТ «Кому лучше?» Цель: Выделить благоприятные условия для роста и развития растений, обосновать зависимость растений от почвы. Ход игры : Взрослый предлагает определить, могут ли растения долго жить без почвы (н е могут); где они лучше растут – в воде или в почве. Дети помещают черенки герани в разные емкости – с водой, землей. Наблюдают за ними до появления первого нового листочка. Оформляют результаты опыта в дневнике наблюдений и в виде модели зависимости расте ний от почвы. Вывод: У растения в почве первый лист появился быстрее, растение лучше набирает силу; в воде растение слабее. «Где лучше расти?» Цель: Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние качества почвы на рост и развитее растений, выд елить почвы, разные по составу. Материалы. Черенки традеска нции, чернозем, глина с песком. Ход игры : Взрослый выбирает почву для посадки растений (чернозем, смесь глины с песком). Дети сажают два одинаковых черенка традесканции в разную почву. Наблюдают за ростом черенков при одинаковом уходе в течение 2 - 3 недель (в глине растение не растет, в черноземе – растет хорошо). Пересаживают черенок из песочно - глинистой смеси в чернозем. Через две недели отмечают результат опыта (у растения отмечается хороший рост) . Вывод: Черноземная почва гораздо благоприятнее других почв. «Лабиринт» Цель: Уста новить, как растение ищет свет. Ход игры : В коробку помещают клубень, закрывают ее, ставят в теплое, но не жаркое место, отверстием к источнику света. Открывают коробку по сле появления из отверстия ростков картофеля. Рассматривают, отмечая их направления, цвет (ростки бледные, белые, искривленные в поисках света в одну сторону). Оставив коробку открытой, продолжают в течение недели наблюдать за изменение цвета и направление м ростков (ростки теперь тянутся в р азные стороны, они позеленели). Вывод: Много света – растению хорошо, оно зеленое; мало света – растению плохо. «Как образуется тень» Цель: Понять, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета, их в заимо положения. Ход игры : 1)Показать детям теневой театр. Выяснить, все ли предметы дают тень. Не дают тень прозрачные предметы, так как пропускают через себя свет, дают тень темные предметы, так как меньше отражаются лучи света. 2) Уличные тени. Рассмотре ть тень на улице: днем от солнца, вечером от фонарей и утром от различных предметов; в помещении от предмет ов разной степени прозрачности. Вывод: Тень появляется, когда есть источник света. Тень – это темное пятно. Световые лучи не могут пройти сквозь пред мет. От самого себя может быть несколько теней, если рядом несколько источников света. Лучи света встречают преграду - дерево, поэтому от дерева тень. Чем прозрачнее предмет, тем тень светлее. В тени прохладнее, чем на солнце. АПРЕЛЬ «Ч то нужно для питани я растения?» Цель: Уста новить, как растение ищет свет. Ход игры : Взрослый предлагает детям письмо - загадку: что будет, если на часть листа не будет падать свет (часть листа будет светлее). Предположения детей проверяются опытом; часть листа заклеивают пласт ырем, растение ставят к источнику света на неделю. Через неделю пластырь снимают. Вывод: Без света питание растений не образуется. «Что потом?» Цель: Систематизировать знания о циклах развития всех растений. Ход игры : Взрослый предлагает письмо - загадку с семенами, выясняет, во что превращаются семена. В течение лета выращивают растения, фиксируя все изменения по мере их развития. После сборов плодов сравнивают свои зарисовки, составляют общую схему для всех растений с использованием символов, отражая ос нов ные этапы развития растения. Вывод: Семечко – росток – взрослое растение – цветок – плод. «Как обнаружить воздух» Цель: Установить, окружает ли нас воздух и как его обнаружить. Опреде лить поток воздуха в помещении. Ход игры : 1) Предложить заполнить полиэт иленовые мешочки: один мелкими предметами, другой воздухом. Сравнить мешочки. Мешочек с предметами тяжелее, предметы ощущаются на ощупь. Мешочек с воздухом легкий, выпуклый, гладкий. 2) Зажечь свечу и подуть на нее. Пламя отклоняется, на него действует пот ок воздуха. Подержать змейку (вырезать из круга по спирали) над свечой. Воздух над свечой теплый, он идет к змейке, и змейка вращается, но не опускается вниз, так как ее поднимает теплый воздух. 3) Определить движение воздуха сверху вниз от дверного проема (фрамуги). Теплый воздух поднимается и идет снизу вверх (так как он теплый), а холодный тяжелее – он входит в помещение снизу. Затем воздух согревается и опять поднимается вверх, так получается ветер в природе. Вывод: Теплый воздух поднимается и идет сни зу вверх, а холодный входит в помещение снизу. Затем воздух согревается и опять поднимается вверх, так получается ветер в природе. «Для чего корешки?» Цель: Доказать, что корешок растения всасывает воду; уточнить функцию корней растений; установить взаимо свя зь строения и функций растения. Ход игры : Дети рассматривают черенки бальзамина или герани с корешками, выясняют, для чего корни нужны растению (корни закрепляют растения в земле), забирают ли они воду. Проводят опыт: помещают растение в прозрачную емко сть, отмечают уровень воды, плотно закрывают емкость крышкой с прорезью для черенка. Определяют, что произошло с водой спустя несколько дней. Вывод: Воды стало меньше, потому что корни черенка всасывают воду. МАЙ «Как увидет ь движение воды через корешки? » Цель: Доказать, что корешок растения всасывает воду, уточнить функцию корней растения, установить взаимосвязь строения и функции. Ход игры : Дети рассматривают черенки герани или бальзамина с корешками, уточняют функции корешков (они укрепляют растение в почве, берут из нее влагу). А что еще могут брать корешки из земли? Предположения детей обсуждаются. Рассматривают пищевой сухой краситель – «питание», добавляют его в воду, размешивают. Выясняют, что должно произойти, если корешки могут забирать не только воду (корешок должен окраситься в другой цвет). Через несколько дней результаты опыта дети зарисовывают в виде дневника наблюдений. Уточняют, что будет с растением, если в земле окажутся вредные для него вещества (растение погибнет, забрав вместе с водой вредные вещества). Вывод: Корешок растения всасывает вместе с водой и другие вещества, находящиеся в почве. «Как влияет солнце на растение» Цель: Установить необходимость солнечного освещения для роста растений. Как влияет солнце на растение. Ход игры : 1 ) Посадить лук в емкости. Поставить на солнце, под колпак и в тень. Что произойдет с растениями? 2) Убрать колпак с растениям. Какой лук? Почему светлый? Поставить на солнце, лук через несколько дней позеленеет. 3) Лук в тени тянется к солнцу, он вытягивае тся в ту сторону, где солнце. Почему? Вывод: Растениям нужен солнечный свет для роста, сохранения зеленой окраски, так как солнечный свет накапливает хлорофитум, который дает зеленую окраску растениям и для образования питания. «Как устроены перья у птиц» Цель: Установить связь между строением и о бразом жизни птиц в экосистеме. Ход игры : Дети рассматривают маховое перо птицы, обращая внимание на стержень и прикрепленные к нему опахало. Выясняют, почему оно падает медленно, плавно кружась (перо легкое, так как внутри стержня – пустота). Взрослый предлагает помахать пером, понаблюдать, что происходит с ним, когда птица машет крыльями (перо эластично пружинит, не расцепляя волосков, сохраняя поверхность). Рассматривают опахало через сильную лупу (на бороздках пера есть выступы и крючочки, которые могут между собой прочно и легко совмещаются, как бы застегивая поверхность пера). Рассматривая пуховое перо птицы, выясняют, чем оно отличается от махового пера (пуховое перо мягкое, волоски между собой не сцеплены, с тержень тонкий, перо значительно меньше по размеру) дети рассуждают, для чего птицам такие перья (они служат для сохранения тепла). Вывод: Выясняют, что перо легкое, так как внутри стержня – пустота. Перо эластично пружинит, не расцепляя волосков, сохраняя поверхность. Пуховое перо мягкое, волоски между собой не сцеплены, стержень тонкий, перо значительно меньше по размеру. Перья служат для сохранения тепла.

Приложенные файлы

  • pdf rabota6
    Размер файла: 963 kB Загрузок: 3

Добавить комментарий