рабочая программа по литературе для 5 класса


Рассмотрено: Согласовано: Утверждено
На заседании ШМО Зам. Директора по УР Директор гимназии
__________________ ___________________ _______________
«___»_________ ____г «__» сентября г. « __»________ __г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе для 5 класса
учителя русского языка и литературы Бундиной И.Н.
Количество часов в неделю – 3
Количество часов в год - 105
Рабочая программа составлена к УМК «Литература. 5 класс» в 2-х частях. Автор: Т. Ф. Курдюмова. Москва.: Дрофа, 2012 год, Рекомендовано МО и науки РФ
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса МКОУ «Новохопёрская гимназия №1» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения,рабочей программы 5-9 классы (Пособие для учителей общеобразовательных учреждений), Москва: «Просвещение» 2011 год,примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы Москва: «Просвещение», 2010 год.
Данная рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004, № 1312;
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, № 1089;
Примерная государственная программа по литературе, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Методическое письмо Министерством образования и науки РФ «О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 93 с.
Изучение литературы в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
Развитие эмоционального восприятия.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Способствовать обучению школьников умению выделять главную мысль текста,
Способствовать развитию творческого воображения школьников,
Способствовать развитию потребности у обучающихся в самостоятельном чтении художественных произведений,
Способствовать развитию устной и письменной речи школьников.
Подвести школьников к пониманию того, что сопереживание, сочувствие, сострадание, соучастие, содействие – формы гуманистического отношения между людьми.
Для достижения поставленной цели следует решить следующие задачи:
Прививать любовь к книге как ценности культуры,
Воспитывать внимание, сосредоточенность, организованность,
Дать понятие нравственно-философских категорий добра и зла, жизни и смерти через приобщение к жанру сказки.
Способствовать целостному восприятию и пониманию художественного произведения, вызывая соответствующий эмоционально-эстетический отклик ученика.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
Учить пользоваться важнейшими формами пересказа,
Учить использовать сведения по теории литературы при обсуждении художественного произведения.
Учить работать с доступным справочным материалом.
Учить использовать формы диалога при чтении и в процессе обсуждения художественного произведения.
Формировать представление о сюжете,
Дать начальное представление о герое, жанре, авторе.
При сопоставлении содержания, обозначенного в образовательном государственном стандарте, и содержания, обозначенного в авторском программа Т.Ф. Курдюмовой, было выявлено следующее:
в целом сохранено количество произведений и последовательность их изучения в стандарте и авторской программе,
для реализации авторского замысла были добавлены следующие номинативные единицы:
№ Автор и произведение
Сказки народов мира. «Тысяча и одна ночь»
Былина «Три поездки Ильи Муромца».
Русский народный театр. Пьеса «Озорник Петрушка».
М. А. Булгаков. «Петя Ростов» (фрагмент из инсценировки романа Л. Н. Толстого «Война и мир»).
К. Г. Паустовский. «Рождение сказки».
Дж. Р. Р. Толкин. «Xоббит, или Туда и обратно».
Е. И. Замятин. «Огненное «А».
А.И.Куприн. «Мой полёт».
Т. Янссон. «Последний в мире дракон».
Р. Э. Распэ. «Приключения барона Мюнхгаузена».
Б. Лесьмян. «Новые приключения Синдбада-морехода».
Данная программа по литературе рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю х на 35 учебных недель)
Учебно-методический комплекс:
Программа «Литература. 5-11 классы». – М.: Дрофа, 2011. – 96 с. (Курдюмова Т.Ф.)
Курдюмова Т.Ф. Литература 5класс в 2-х ч. – М.: Дрофа, 2012.
Курдюмова Т.Ф. Литература 5 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Дрофа, 2012.
2. Учебно-тематический план
№ п/п Кол-во часов материально-техническое оснащение В том числе на УУД Виды контроля Результаты деятельности
Тема Развитие речи Личностные регулятивные коммуникативные познавательные Контроль начального уровня промежуточный контроль итоговый контроль Личностные метапредметные предметные
1 2 Происхождение и развитие литературы Самостоятельное подведение итогов Связный ответ о своём читательском мире Аналитическое чтение Проверка техники чтения Исследовательская работа интерпретация текста Определение микротем
2 4 Мифы народов мира 1 вербализация собственных рисунков формулирование вопросов и выводов Умение работать в парах Опыт чтения с карандашом Тестирование Пересказ подробный и краткий Расширение кругозора Составление словаря темы
3 17 3 УНТ. Фольклор 1 толкование своего понимания замысла художника-иллюстратора Чтение с остановками и осмысление Составление и корректировка плана написания ответа Пересказ прочитанного Составление ситуативных текстов, планов Решение и составление тематических кроссвордов Выдвижение гипотез, составление презентаций Создание радиокомпозиции
4 28 Русская литература 19 века 3 Корректировка собственных действий Самостоятельное подведение итогов Наблюдение над стилем писателя Устные и письменные связные ответы Собирание материала для хар-ки героев Написание изложения, создание басни Воспитание патриотизма Оформление записей в виде плана Творческая мастерская по созданию отзыва о прочитанной книге
5 36 Литература 20 века 2 Чтение наизусть Выполнение проекта по созданию памятника Андерсену Поиски ключевых слов Составление словаря темы Создание устного лит.портрета героя Письменнаярабта с использованием предложенных клише Развитие чувства гордости интерпретация текста Выявление роли детали в произведении
6 4 Современная литература Выразительное чтение Составление и корректировка плана письменного ответа Индивидуальные и совместные действия по анализу эпизода Чтение наизусть ст. местных авторов Чтение, интонирование, инсценирование стихотворений и прозы Создание читательского отзыва Выявление линий сравнения: общее и различие Составление словаря темы
7 14 Путешествия и приключения на страницах книг 4 Отзыв Выбор стратегии при написании отзыва Выполнение совместных заданий Наблюдения над содержанием и особенностями строения произведения Выполнение тестовых заданий Сопоставление народных волшебных сказок и соврменныхфэнтези Совмсетный поиск определения понятия «литературный пртрет»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п Тема урока Тип урока Основное содержание Виды деятельности на уроке Теория
Межпредметные связи Краеведение Виды контроля Планируемые результаты Дата проведения
план факт
Литература как искусство слова УИНЗЗ Художественная литература как одна из форм освоения мира. Происхождение литературы. Роль литературы в образовании и воспитании человека. Труд писателя и труд читателя. Ученик как слушатель, как читатель и как исполнитель – чтец художественного текста. Аналитическое чтение, определение микротем, Литература как искусство слова и другие виды искусств. составление словаря темы Знать определения тропов Литература как искусство слова. Художественные приёмы УЗНЗВ Тропы и фигуры художественной речи: эпитет, метафора, сравнение, риторический вопрос и др. Изучающее чтение, подробный пересказ, ответы на вопросы учебника Общее понятие о тропах и фигурах в художественном слове. Терминологический диктант Мифы народов мира
Мифы разных времён и разных народов. Масленица. УИПЗЗ
Миф как форма познания и эстетического освоения окружающего мира. Мифы разных времён и Разных народов. Мифы, изученные на уроках истории (повторение). Календарные мифы и календарные праздники. Масленица, народные обычаи, связанные с этим праздником. Яркость поэтического изображения природы и Вселенной в мифах. Исследовательская работа, Составление ситуативных текстов, планов Мифы. Праздники и обычаи, связанные с мифологическими представлениями о мире.
Репродукции картин Проводы зимы в Новохопёрске Сообщения уч-ся Выявление линий сравнения: общее и различие Египетский миф «Сотворение мира». Славянский миф «Рождение мира» УУНЗ Аналитическое чтение, сопоставительный анализ Миф. Сюжет. Герой Фронтальный опрос «Мой любимый мифологический персонаж». УРР Персонажи славянской мифологии. Творческая работа. Сочинение-описание Иллюстрации знаменитых художников, диск «Музей-галерея кукол» (раздел «Музей русских суеверий» или презентация Древнегреческие мифы «Золотые яблоки Гесперид» УСОЗ Пересказ подробный и сжатый, комментирование рисунков Миф, сюжет Иллюстрирование, вербализация изображённого Умение воспроизвести сюжет произведения Фольклор. Устное народное творчество как предмет изучения. УИПЗЗ Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанровое многообразие фольклорных произведений. Детский фольклор. Национальное восприятие мира, отражённое в фольклоре. Эстетическое совершенство произведений русского фольклора Чтение с карандашом, словесное рисование, беседа Фольклор. Жанры фольклора. Детский фольклор. Легенда о Хопре и Савале Подробный пересказ текста учебника. Составление презентаций Былинная Русь. УИПЗЗ Русский эпос – былины. Циклы былин. Герои и события былин. Старшие герои былин: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович. Патриотический пафос былин. Художественные особенности. Исполнители (сказители) былин. Чтение с карандашом, выразительное чтение наизусть, иллюстрирование Былина. Сюжет былины. Гипербола. Чтение наизусть Умение сочинять в былинном стиле, знание классификации былин «Три поездки Ильи Муромца». Илья Муромец как защитник родной земли. УЗНЗВ Нравственный выбор героя. Причины, по которым каждая из поездок оказалась удачной. Сила, смелость, решительность и отсутствие жестокости как характерные качества героя былин. Прозаический пересказ былины и его особенности. Исследовательская работа Былина, сюжет, композиция Устный ответ на вопрос Знание текста былин и их худ.особенностей Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». УЗНЗВ Выразительное чтение наизусть, иллюстрирование Художественные особенности стиля Тест Знание текста былин и их худ.особенностей Р/Р Былины и их герои в живописи и музыке. УРР Составление ситуативных текстов, планов Создание книжки-малышки Сочинение былин Русские народные сказки, их типы. УИПЗЗ Сказка. Сказка как популярный жанр народного творчества. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок. Рассказчики и слушатели сказок. Беседа, аналитическое чтение Сказка. Виды сказок. Составление таблицы Знать особенности строения сказки: присказка, зачин, развитие действия, кульминация, развязка. Русские народные сказки. Волшебная сказка «Царевна-лягушка».Василиса Премудрая и Иван царевич. УЗНЗВ Волшебные превращения лягушки-квакушки в Василису Премудрую. Василиса Премудрая и Иван-царевич. Способность положительных героев преодолевать препятствия и добиваться победы.. Характер отражения реальной жизни в волшебной сказке. Художественное совершенство сказок. Наблюдения над содержанием и особенностями строения произведения,подробныйпересказ. Художественные особенности волшебной сказки: волшебный сюжет, волшебные герои, яркость языка. Элементы сюжета. Троекратное повторение.Народные идеалы в сюжете и образах сказки. Анализ композиции сказки. Знать особенности композиции Русские народные сказки. Волшебная сказка «Царевна-лягушка». УСОЗ Тема добра и зла в сказке, идея сказки. Составление ситуативных текстов, планов Волшебная сказка, троекратное повторение Подробныйпересказ Выявление линий сравнения: общее и различие Р.Р. Сюжеты народных сказок в картинах художников В. М. Васнецова, И. Я. Билибина и др. УРР Живопись Васнецова, Билибина. Репродукции картин Сочинение по картине Уметь сопоставлять разные виды искусства Сказки народов мира. «Тысяча и одна ночь» («Рассказ о царе Шахрияре», «Седьмое путешествие Синдбада-морехода» УСОЗ Богатство отражения жизни в сказках народов мира. Утверждение нравственных идеалов в лучших сказках разных народов. Смелость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость, изобретательность как главные достоинства героев сказок. «Тысяча и одна ночь». Наблюдения над содержанием и особенностями строения произведения,подробныйпересказ. Теория. Сюжет сказки и реальная жизнь.
Теория. Путешествие как жанр. Сопоставительный анализ Выявление линий сравнения: общее и различие Пословицы и поговорки. УИПЗЗ Малые жанры фольклора. Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее популярные малые жанры фольклора. Детский фольклор. Пословицы. Поговорки. Богатство и разнообразие тематики, форм и способов включения пословиц и поговорок в живую речь и в текст художественного произведения. Связь с другими жанрами фольклора. Процесс постоянного обогащения речи этими формами фольклора. Теория. Малые жанры фольклора. Лаконизм и эмоциональная выразительность малых жанров фольклора.
Теория. Пословица. Поговорка. Отличительные особенности. Афоризм.Использование малых форм фольклора в других его жанрах и в авторской литературе. Активная роль малых жанров фольклора в современной устной и письменной речи. Сообщение «Пословицы и поговорки моей семьи» Классификация пословиц по тематике. Составление главы в книжке-малышке Загадки русского народа. УЗНЗВ Загадки. Загадка как один из видов фольклора и как древнейшая форма «тестов» на сообразительность. Особенности процесса создания загадок: роль метафоры и сравнения в их создании. Процесс поиска отгадки. Типы и циклы загадок. Роль и место загадки в фольклоре и современной литературе. Урок-игра Теория. Загадка и особенности ее строения. Отгадка. Сочинение загадок Социально-бытовые сказки. Сказка-загадка. УУЗНЗ Сказка-загадка. Анекдот. Анекдот как один из малых жанров фольклора. Популярность анекдота. Рождение анекдотов. Герои и сюжеты анекдотов. Циклы анекдотов. Судьба анекдота в устной речи и литературе. Сказка-анекдот. Богатство связей различных жанров фольклора. Сказка-загадка, сказка-анекдот как типы сказок, в которых сливаются признаки различных жанров. Аналитическое чтение, беседа, разные виды пересказа Теория. Анекдот.
Теория. Соединение жанров в фольклоре Составление книжки-малышки Знать жанры УНТ Воспроизводить сюжет изученного произведения. Сказки о животных. Отражение в них древних представлений. УКПЗ Чтение, выделение особенностей жанра Инсценирование Мультфильм-сказка «Душа Хопёрского заповедника» Сочинение сказки Знать особенности композиции сказки Песни русского народа. УКПЗ Песни. Частушки. Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Одна из самых поздних форм песенного фольклора — частушка. Стихи и мелодия в песне и частушке. Причины популярности этих фольклорных жанров. Выразительное и аналитическое чтение Теория. Песня. Частушка. Рифма. Музыка в произведениях фольклора. Сообщение учащихся «Песни моего края» Составление книжки малышки Знать наизусть исторические и лирические песни Русский народный театр. Пьеса «Озорник Петрушка». УИПЗЗ Русский народный театр. Народный театр в истории русской культуры. Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой кукольных пьес — Петрушка. Синкретический характер представлений народного театра.
«Озорник Петрушка». Сообщения учащихся. Чтение по ролям Теория. Театр. Сцена. Пьеса. Особенности построения и оформления драматического произведения: акт, действие, явление, декорация.
Теория. Пьеса, диалог, реплика, ремарка. Стремительность развития сюжета. Особенности кукольного театра.Тесная связь народного театра с другими формами фольклора; насыщенность народных пьес малыми формами фольклора. Инсценирование Знать отличие др. произведения от прозаического Р/Р Исполнение пьесы в лицах. УРР Инсценирование Русская литература 19 века Литература 19 века. И.А.Крылов - баснописец. Басня как вид литературного произведения. «Свинья под дубом», УИПЗЗ Русская классическая литература 19 века. Славные имена русских писателей XIX века. Популярность русской классики. Золотой век русской поэзии.
И.А.Крылов. «Свинья под дубом», «Зеркало и обезьяна», «Осёл и мужик». Расцвет русской басни в начале XIX века. Великий баснописец Крылов. Обличение воинствующего невежества в баснях Крылова. Невежа и невежда. Злободневность морали басни «Свинья под Дубом». Герои басен. Составление ситуативных текстов, планов Теория. Классика. Классическое произведение. Письменнаярабта с использованием предложенных клише Выявление роли детали в произведении И.А.Крылов. «Зеркало и обезьяна», «Осёл и мужик». Аллегория и мораль в басне. УЗНЗВУрок-концерт Наблюдения над содержанием и особенностями строения произведения,подробныйпересказ. Басня. Аллегория. Олицетворение. Сюжет и мораль басни.Мораль басен. Афоризмы из текста басен.
Иллюстрации, рисунки детей Чтение наизусть«Осел и мужик» Выявление роли детали в произведении История басни в литературе разных времён и народов. УВЧ Жанр басни в мировой литературе. Чтение и пересказ, иллюстрирование Жанр басни Составление презентации А.С.Пушкин. «Няне». «Зимняя дорога». «Зимний вечер». УИПЗЗ Детство и юность поэта. Начало творческого пути. Анализ стихотворения. Словесный портрет писателя Эпитет, метафора, олицетворение Тест Уметь определять роль средств изобразительности в поэтическом тексте. А.С.Пушкин. «Зимнее утро». Родная природа в лирике поэта. Урок-концерт Чтение наизусть Антитеза Чтение наизусть стихотворения Выявление роли детали в произведении А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила». Песнь первая. Знакомство с героями. Пролог к поэме «У лукоморья…» УИПЗЗ Сказки Пушкина.
«Руслан и Людмила». Связь пролога к поэме с русскими народным сказками. Фантастические события сюжета Наблюдения над содержанием и особенностями строения произведения,подробныйпересказ. Поэма. Пролог. Сюжет поэмы. Фантастическое в поэме Наизусть пролог Уметь сжатопередать содержание 1 гл. Руслан и его соперники. Песнь вторая. Рассказ старца.. Людмила в плену у Черномора. УЗНЗВ Руслан, его друзья и помощники, соперники и враги. Людмила — героиня поэмы. Составление ситуативных текстов, планов Рассказ в рассказе. План 2 главы Воспроизводить сюжет изученного произведения Добрые и злые силы в поэме. Победа добра над злом. («Со смехом ужас несовместен») УЗНЗВ Волшебник Черномор и его злодейства. Борьба Руслана за спасение Людмилы и поражение злых сил в этом поединке. Письменнаярабта с использованием предложенных клише презентация Урок-игра «Умники и умницы» по поэме. «Руслан и Людмила». УСОЗ Яркость сказочных описаний. Особенности стиха поэмы. Урок-итог. Как создаются стихи УРР Письменнаярабта с использованием предложенных клише Стопа. Двусложный стихотворный размер — ямб. М.Ю.Лермонтов. Лирика. Детство поэта. Заочная экскурсия «И вижу я себя ребёнком…». «Парус». «Из Гёте» («Горные вершины...»). Детство поэта. Родное гнездо — Тарханы. Воспоминания о детстве в лирике поэта («И вижу я себя ребенком...»). Начало творчества. Стихотворения («Парус», «Листок», «Из Гёте»), в которых выражено отношение поэта к окружающему миру. Заочное путешествие, аналитическое чтение Рифма.Портрет писателя, иллюстрации Река Милорайка (приток Хопра) в творчестве Лермонтова Выучить «Парус» Воспроизводить сюжет изученного произведения Урок внеклассного чтения. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». УЗНЗВ Детство и юность Гоголя. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». Забавные истории, близкие народным сказкам, поверьям, быличкам, как основа сюжетов повестей Гоголя. Сюжет и герои повести «Пропавшая грамота». Составление ситуативных текстов, планов Поверье. Быличка.Портрет писателя, иллюстрации
Выборочный пересказ, словесное рисование Выявление роли детали в произведении Н.В.Гоголь. «Пропавшая грамота». Детство и юность Гоголя. Знакомство с главным героем.Сказочные и реальные мотивы в повести. УИПЗЗ Фома Григорьевич и его рассказ о памятном событии. Нечистая сила в повести. Словари, которые Гоголь создавал для своих читателей. Язык повести. Наблюдения над содержанием и особенностями строения произведения,подробныйпересказ. Письменнаярабта с использованием предложенных клише Уметь определять композицию, завязку, кульминацию, развязку текста, И.С.Тургенев. «Муму».Герасим в доме барыни. УИПЗЗ Детство в Спасском-Лутовинове. История создания рассказа. Сюжет и герои рассказа. Анализ эпизода. Эпизод Воспроизводить сюжет изученногопроизведенияния Любовь Герасима к Татьяне, его привязанность к Муму. УЗНЗВ Герасим и барыня. Герасим и дворня. Причины самовольного возвращения героя в родную деревню. Роль пейзажа в сюжете рассказа. Ритм прозы Тургенева (описание пути Герасима в родную деревню). Богатырский облик и нравственная чистота Герасима. Комментированное чтение и пересказ Подробный пересказ, словесное рисование Выявление роли детали в произведении Превосходство Герасима над барыней и её челядью. УКИЗ Составление ситуативных текстов, планов Теория. Портрет. Связь между внешним обликом и поступками героя. Уметь самостоятельноформулировать выводы Р/Р Характеристика литературного героя.
Сочинение на литературную тему. УРР Структура сочинения. Эпиграф. Цитаты. Эпиграф. Цитаты. Письменная работа с использованием предложенных клише Умение строить письменное высказывание А. К. Толстой. «Край ты мой...»; Н.А.Некрасов. «Соловьи». УИПЗЗ Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. Анализ поэтического текста, выразительное чтение Композиция стихотворения, трёхсложные размеры стиха, рифма Чтение наизусть Отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении И.С.Никитин. «Русь». Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза». «Летний вечер». «Листья», «Есть в осени первоначальной...», «Листья». УИПЗЗ Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. Анализ поэтического текста, выразительное чтение Двусложные размеры стиха — ямб и хорей., эпитет, метафора, олицетворение Сообщения учащихся о Никитине и Кольцове Чтение наизусть Отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении М.Ю.Лермонтов. «Москва, Москва, люблю тебя как сын..». А.Кольцов. «Косарь». УИПЗЗ Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. Анализ поэтического текста, выразительное чтение Ямб, звукопись Сообщения учащихся «Кольцов в Воронеже», «Кольцов в Новохопёрске» Чтение наизусть Отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении А.Фет «Летний вечер тих и ясен...», и И.Бунин «Вечер». А.Фет «Весенний дождь» «Учись у них —у дуба, у березы...», «Я пришел к тебе с приветом...».. «Моя Ундина». УРР Общность тематики. Природа с втихах известных поэтов. Сопоставительный анализ стихотворений Чтение наизусть Выучить понравившееся стихотворение М.Ю.Лермонтов. «Бородино». Рассказ старого солдата. УИПЗЗ М. Ю. Лермонтов. «Бородин о». Патриотическая тема в стихотворениях о войне 1812 года. «Бородино»: композиция и герои произведения. Образ старого солдата. Рассказ-монолог старого солдата о знаменитой битве. Молодой солдат как слушатель. Автор и его оценка героев и событий. Анализ поэтического текста, выразительное чтение Строфа. Монолог и диалог в стихотворном произведении Иллюстрации, портрет писателя,, Подробный пересказ, словесное рисование Знать отличительные черты художественного произведения М.Ю.Лермонтов. «Бородино». Патриотический смысл стихотворения. УЗНЗВ Кольцевая композиция Статья в газете «Вести» о герое 1812 года Н.Н. Раевском Чтение наизусть Выявление роли детали в произведении Р/Р Защитники Родины в стихотворном произведении М.Ю.Лермонтова. УРР Словесный портрет Письменнаярабта с использованием предложенных клише Отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении Л.Н.Толстой. «Петя Ростов».Отрывок из романа «Война и мир».
Л.Н.Толстой. «Петя Ростов». Отряд партизан Денисова. Первый бой Пети Ростова. УКИЗ Л. Н. Толстой. «Петя Ростов» (фрагмент из романа-эпопеи «Война и мир»). Роман-эпопея «Война и мир». Партизанская война на страницах романа и ее герои. Петя Ростов в партизанском отряде. Петя в разведке. Последний бой и героическая гибель как кульминация подвига. Беседа по вопросам, словесныйпортр Роман-эпопея. Эпизод (фрагмент) как элемент развития сюжета. Воспроизводить сюжет изученногопроизведенияния УЗНЗВ Составление ситуативных текстов, планов Пересказ «Петя в ночь перед боем» Иллюстрации, портрет писателя, Л.Н.Толстой. «Петя Ростов».Изображение народного подвига в войне 1812 г. УРР Сочинение Выявление роли детали в произведении М. А. Булгаков. «Петя Ростов» (фрагмент из инсценировки романа Л. Н. Толстого «Война и мир»). Точное сохранение в инсценировке эпизодов партизанской войны из романа-эпопеи. Урок-спектакль Петя Ростов в партизанском отряде. Диалог в инсценировке. Аналитическое чтение Инсценировка прозаического произведения. Чтение по ролям Знать, что такое композиция, завязка, кульминация, развязка, Литература 20 века Литература 20 века. Урок-концерт Богатство литературы XX века. Авторы, произведения и герои XX столетия. Неразрывная связь русской литературы XIX и XX веков. Сохранение культурных традиций в литературе XX века. Память о А. С. Пушкине в литературе XX века: И. Л. Бунин. «26-е мая», А. А. Ахматова. «В Царском Селе», В. А. Рождественский. «Памятник юноше Пушкину»; К. Д. Бальмонт. «Пушкин» и др. Аналитическое чтение Темы лирики. Проверка техники чтения Использовать сведения по теории литературы при обсуждении художественного произведения К. Г. Паустовский. «Рождение сказки». Пути рождения сказок. УИПЗЗ Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр. Расцвет сказки в XX веке. Сказки писателей-ученых.
К. Г. Паустовский. «Рождение сказки» как объяснение психологических причин постоянного рождения сказок в наши дни. Аналитическое чтение Пути рождения сказок. Пересказ Воспроизводить сюжет изученного произведенияния X. К. Андерсен. «Снежная королева».Слово о писателе. УИПЗЗ Слово о писателе. Сюжет сказки из семи рассказов. Роль Снежной королевы в развитии событий сказки. Герои сказки — Герда и Кай. Дружба, верность, коварство, жестокость и предательство в сюжете сказки. Победа Герды в неравной борьбе. Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров. Популярность «Снежной королевы» в театре, кино. Композиция и сюжет крупного произведения. Письменная работа с использованием предложенных клише Использовать сведения по теории литературы при обсуждении художественного произведения X. К. Андерсен. «Снежная королева». Знакомство с героями сказки. УЗНЗВ Проект «Памятник Андерсену» Биография. Проект Защита проекта X. К. Андерсен. «Снежная королева».Дружба, верность и коварство в сказке. УКИЗ
Пересказ Использовать сведения по теории литературы при обсуждении художественного произведения X. К. Андерсен. «Снежная королева».Победа добра над злом. УСОЗ Аналитическое чтение Тест Знать отличия авторской сказки от народной А.П.Платонов. «Волшебное кольцо». Семён и его помощники-животные. УЗНЗВ Писатель о своем детстве и привязанности к тяжелому «потному» труду. Любовь автора к фольклору. Победа дружбы и справедливости над жадностью и корыстью. Сохранение примет народной сказки и яркость собственной стилистики автора. Ролевое чтение, подробный пересказ, анализ языковых средств Литературный псевдоним. Фольклорная и литературная сказки, черты сказок о животных и волшебных сказок в творчестве Платонова Наш земляк Андрей Платонов. Словесный портрет героя. Использовать сведения по теории литературы при обсуждении художественного произведения Сватовство Семёна. Подарок змеиного царя. УПР Аналз эпизода, составление плана Исследовательская работа Знать, что такое композиция, завязка, кульминация, развязка, Коварство царевны. УПР Счастливый конец сказки. Близость к народным сказкам произведения Платонова. Выборочное чтение, составление кроссворда, работа в группах Воспроизводить сюжет изученного произведенияния Придумывать иллюстрации Дж.Родари «Сказки по телефону». Мудрость сказок Дж.Родари. Их образный строй. УЗНЗВ ДжанниРодари — любимец многих поколений юных читателей. «Сказки по телефону» — отклик на стремление людей XX века к краткости и оперативности. Лаконизм как одно из свойств художественного текста. Его особенности и достоинства.Стремительные сюжеты и активные герои. Современный подход к знакомым сюжетам. Проверка техники чтения Использовать сведения по теории литературы при обсуждении художественного произведения. Выявление роли детали в произведении Р/Р «Сказки по телефону» УРР творческая мастерская Литературная сказка, особенности композиции. Иллюстрации, портрет писателя Пересказ Создание собственной сказки Льюис Кэрролл. «Алиса в Стране чудес». Алиса – героиня сказки. УЗНЗВ В. В. Набоков. «Аня в Стране чудес». Сказка ученого Льюиса Кэрролла и ее перевод-обработка В. В. Набокова. Алиса (она же Аня) — героиня сказок. Любознательность героини сказки и ее способность к необычным решениям и поступкам. Чудо и парадокс на страницах сказки ученого. Сказка ученого для детей и для взрослых. Любознательность главной героини и её способность к необычным решениям. УЗНЗВ Воспроизводить сюжет изученного произведенияния Чудо и парадокс на страницах сказки. УСОЗ Парадокс. Аналитическое чтение Тест Выявление роли детали в произведении Вн.чт. Льюис Кэрролл. «Алиса в Стране чудес». В. В. Набоков. «Аня в Стране чудес». УВЧ Чтение с карандашом Фэнтези как жанр. Сочинение сказки-фэнтези Использовать сведения по теории литературы при обсуждении художественного произведения Дж. Р. Р. Толкин. «Xоббит, или Туда и обратно». Герои повести Толкиена. УЗНЗВ Джон РоналдРуэлТолкин — один из самых читаемых в мире авторов второй половины XX века. Смысл двойного названия повести «Хоббит, или Туда и обратно». Сказочная страна. Герои повести: Бильбо, Гэндальф и др. Ожесточенность битвы добра со злом. Нравственные принципы, утверждаемые автором. Многочисленные исследования о выдуманной автором стране. Связь произведения с фольклором. Малые формы фольклора (загадки) на страницах произведения. Новый жанр в литературах мира — фэнтези. Фэнтези как жанр. Сочинение сказки -фэнтези Знать, что такое композиция, завязка, кульминация, развязка, Дж. Р. Р. Толкин. «Xоббит, или Туда и обратно». Битва добра со злом. УИП
Письменная рабта с использованием предложенных клише Воспроизводить сюжет изученного произведенияния В/Ч Дж.Толкиен. «Хоббит, или Туда и Обратно». ИКТ Чтение с карандашом, беседа по содержанию Проверка техники чтения Кинофильм «Властелин колец» И.А.Бунин. «Детство». «Сказка». «Первый соловей» «Канарейка». УЗНЗВ Сопоставительный анализ стихотворений портрет писателя Чтение наизусть К.Д.Бальмонт. «Снежинка». «Золотая рыбка». «Фейные сказки».
И.Северянин. «В парке плакала девочка». «Что шепчет парк». Урок-концерт Выразительное чтение наизусть Чтение наизусть И. С. Шмелев. «Как я встречался с Чеховым. За карасями». УЗНЗВ Встреча юных рыболовов с «бледнолицым братом» — Антоном Чеховым на пруду в Замоскворечье. Облик и поведение писателя в восприятии «коллеги» по рыбной ловле. Двойное название рассказа. Название произведения.Микротема Сжатый пересказ Воспроизводить сюжет изученного произведенияния Разноцветный мир в восприятии И.С.Шмелева (И.С.Шмелев «Лето господне», УРР Влияние искусства (различных видов) на нравственный потенциал человека Аналитическое чтение, устный рассказ о картине «Мартовская оттепель» и картина Б.М. Кустодиева «масленица». Восприятие художниками народного праздника. Исследование «ЗлатоцветШмелёв» Знать, что такое композиция, завязка, кульминация, развязка, Е. И. Замятин. «Огненное «А». Герой рассказа Вовочка как читатель. УИПЗЗ Корабел, инженер, писатель Евгений Замятин. Рассказ о мечте подростков начала XX века. Герой рассказа как читатель. Сюжет, который рожден прочитанной книгой. Комическая развязка. Рассказ.портрет писателя Подробный пересказ Воспроизводить сюжет изученного произведенияния. А.И.Куприн. «Мой полёт». УЗНЗВ Полет одного из первых русских летчиков — Заикина с его спутником писателем Куприным в небе над Одессой. Отвага и решительность героев. Автобиографический очерк и его герои, портрет писателя Составление плана Воспроизводить сюжет изученного произведенияния Р/Р Подготовка к написанию сочинения в жанре очерка. УРР Выборочное чтение, выборочный пересказ, написание черновика, редактирование текста Очерк, Сочинение Знать особенности жанра «Очерк» Сочинение в жанре очерка. УРР Сочинение Уметь писать сочинение в жанре «Очерк» А. А. Блок «На лугу», «Ворона»; УПР Поэтический образ Родины
Стихотворные и прозаические произведения о красе родной земли . Отражение красоты природы в стихах и прозе. Искренность и доброта, чувство привязанности к окружающему человека миру природы.. Сообщение учащихся о биографии писателя, чтение и анализ поэтического текста Художественные приемы и музыка стиха. Изучение стихотворений. Стихи и проза. Портрет писателя Чтение наизусть, анализ средств выразительности Владеть стилистически грамотным и точным ответом на вопросы И. А. Бунин. «Сказка», «Канарейка»; УКИ..З Точность и неожиданность взгляда на мир в стихотворениях поэтов. Бережное отношение к живой природе и стремление ее защитить. как своеобразного калейдоскопа мгновенных зарисовок живых картин природы чтение и анализ поэтического текста Двусложные размеры стиха А.И Бунин – наш земляк. Определять тему, идею произведения К. Д. Бальмонт. «Снежинка», «Фейные сказки», «У чудищ», «Осень»; УПР Четырёхстопный ямб, перекрёстная рифма.
Портрет писателя Чтение наизусть, анализ средств выразительности Находить средства изобразительности поэтического текста М. М. Пришвин. «Времена года» (фрагменты); УКИЗ Чайковский «Времена года»портрет писателя Фото Хопёрского заповедника Г.Н. Копытина Тест С. Л. Есенин. «Порош а», «Ночь», «Черемуха»; И. А. Заболоцкий. «Оттепель»; УРР Портрет писателя Стихи Н.Я. Копытина и Асеева Чтение наизусть, анализ средств выразительности Отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении Д. Б. Кедрин. «Скинуло кафтан зеленый лето...»; Н.М.Рубцов. «В горнице» Урок-концерт Природа в стихах Кедрина и Рубцова Сопоставительный анализ стихотворений Трёхстопный хорей, олицетворение Знакомство с творчеством С.Б. Руденченко Чтение наизусть, анализ средств выразительности Находить средства изобразительности поэтического текста С. А. Есенин. «Песнь о собаке» УКИЗ Мир наших «братьев меньших»
Любовь и сострадание ко всему живому. Осуждение человеческой жестокости к «братьям меньшим».
Произведения писателей и поэтов объединяют мир вокруг нас в единое пространство. Гуманное отношение человека к природе и животным. Ритм, рифма. Портрет писателя Чтение наизусть, анализ средств выразительности Отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении Находить средства изобразительности поэтического текста В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». УПР Неологизмы, особенности построения стихотворения, портрет писателя Чтение наизусть, анализ средств выразительности Отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении. Владеть стилистически грамотным и точным ответом на вопросы A.И. Фатьянов. «Соловьи»; А. Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом...»; Урок с ИКТ Стихи о Великой Отечественной войне. Песни, созданные на стихи поэтов и их популярность в годы Великой Отечественной войны и после нее. Чтение и исполнение произведений (по выбору). Песня: слово и музыка в их единстве, ямб, хорей Чтение наизусть, анализ средств выразительности Фото-презентация, кинофрагменты, фонохрестоматия А. А. Ахматова. «Мужество»; Р. Г. Гамзатов. «Журавли». УЗНЗВ Иллюстративный материал. Ритм, рифма, строфа,, Чтение наизусть, анализ средств выразительности Отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении. Находить средства изобразительности поэтического текста B. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Охотничий азарт мальчика и его последствия. УЗНЗВ Автобиографическое произведение писателя о детских годах. «Васюткино озеро» как произведение о формировании характера подростка в сибирской деревне. Васютка и его путешествие по осенней тайге. Путь от детского сочинения к рассказу писателя. Автобиографический рассказ., портрет писателя Владеть стилистически грамотным и точным ответом на вопросы Робинзонада маленького героя. Мужество, находчивость мальчика. Радость спасения. Смысл названия рассказа. Иллюстративный материал Воспроизводить сюжет изученного произведенияния Р/Р Работа над сочинением «Как Васютка выжил в тайге». УРР Т. Янссон. «Последний в мире дракон». УЗНЗВ Писательница и художница Туве Янссон. Утверждение права современной литературы на сказку. Мир нарисованных и описанных в книгах сказочных героев. Литературная сказка и иллюстрация комбинированный портрет писателя иллюстрации, сделанные самой писательницей Д. Дефо. «Робинзон Крузо». УЗНЗ Жизнь талантливого писателя и энергичного купца Даниэля Дефо. Герой его книги — Робинзон. Характерные черты героя Дефо: способность не поддаваться обстоятельствам, мужество, стойкость, трудолюбие, оптимизм. «Робинзонада».Робинзон как нарицательное имя. Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Урок-путешествие по острову «Робинзонада». Иллюстративный материал
Знать, что такое композиция, завязка, кульминация, развязка, В/Ч Д.Дэфо. «Робинзон Крузо». УВЧ
Урок-игра Владеть стилистически грамотным и точным ответом на вопросы и Р/Р Обучение сжатому пересказу. УРР Р. Э. Распэ. «Приключения барона Мюнхгаузена». УЗНЗВ Барон Мюнхгаузен и придуманные им истории: «Конь на крыше», «Волк, запряженный в сани», «Искры из глаз», «Удивительная охота» и др. Использование в «подлинных историях» иронии и гротеска, гиперболы и литоты. Гротеск. Гипербола. Литота. комбинированный портрет писателя, иллюстрациии к книге.
Воспроизводить сюжет изученного произведенияния Р.Речи. Придумывание своей истории в стиле «барона Мюнхаузена» Творческая мастерская Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». УЗНЗВ Автобиографическая повесть и ее герои. Марк Твен — мастер занимательного и веселого повествования. Провинциальный американский Санкт-Петербург на Миссисипи и его обитатели. Том и Гек. Приключения подростков, их смелость, авантюризм и неуемная фантазия. Бэкки Тэтчер. Прототип. комбинированный портрет писателя Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». комбинированный Воспроизводить сюжет изученного произведенияния Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Знать, что такое композиция, завязка, кульминация, развязка, В/Ч Викторина по повести «Приключения Тома Сойера». Урок-игра Викторина Владеть стилистически грамотным и точным ответом на вопросы и А. Линдгрен. «Приключения КаллеБлюмквиста». УЗНЗВ Астрид Линдгрен и ее тезис: «Не хочу писать для взрослых. Детективный сюжет повести. Калле и его друзья: Андерс и Ева-Лотта. Находчивость, энергия и изобретательность главного героя. Утверждение положительного идеала и нравственных ценностей в повести. Трилогия. Детективный сюжет.портрет писателя Знать, что такое композиция, завязка, кульминация, развязка, пролог, эпилог и др.).
Н. С. Гумилев. «Орел Синдбада». Образы знакомых сказок в стихах поэта XX века. УЗНЗВ Новая жизнь героев художественных произведений. Что меняется и что сохраняется в сюжетах новых произведений о старых героях. Отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении ритм, рифма, строфа, ямб, хорей Б. Лесьмян. «Новые приключения Синдбада-морехода». УИПЗЗ СиндбадXX века в сказке польского классика. Знакомый герой в новом произведении. Что привнес новый век в облик героя и события его жизни. Почему новый рассказ о старом герое признали классическим произведением польской литературы. Владеть стилистически грамотным и точным ответом на вопросы и Итоговое сочинение «Мой Любимый литературный герой». УРР Итоговый урок. Сюжеты изученных произведений. Сюжет и герой. М. И. Цветаева. «Книги в красном переплет е». Советы поэта и собственные вкусы и пристрастия учеников-читателей в организации летнего чтения. Чтение летом. УСОЗ Владеть стилистически грамотным и точным ответом на вопросы и умение самостоятельно формулировать их;
5. Требования к уровню подготовки обучаемых учеников:
Программа предусматривает овладение знаниями и умениями, которые формируют культурного, подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова читателя.
Поэтому ученик 5 класса должен знать:
Авторов и содержание изученных художественных произведений;
Основные теоретические понятия, в первую очередь связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка, пролог, эпилог и др.).
Ученик должен уметь:
Воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
Пользоваться важнейшими формами пересказа (краткий, близкий к тексту и др.) изученных текстов и самостоятельно прочитанных произведений;
Использовать формы диалога как при чтении (исполнении художественных текстов, так и в процессе обсуждения прочитанного. При этом важно владение стилистически грамотным и точным ответом на вопросы и умение самостоятельно формулировать их;
Отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа, ямб, хорей и др.);
Использовать сведения по теории литературы при обсуждении художественного произведения;
Работать с доступным справочным материалом;
Видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление (например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению).
В течение учебного года каждый ученик в соответствии с программой должен выучить не мене 15 – 20 произведений (стихотворений, фрагментов прозы) по собственному выбору или указанию учителя.
6. Методический блок.
Современный урок литературы – это урок с огромным познавательным и воспитательным потенциалом, ориентированный на развитие интеллектуальных и эмоциональных качеств учащихся.
В этом плане особую важность приобретает продуманность форм урока, так как от них зависит структура и методика урока.
Кроме того, используются нестандартные формы урока:
урок-концерт
заочная экскурсия
урок-инсценирование (урок-спектакль)
урок-конкурс
викторина
урок-игра
творческая мастерская
урок с использованием ИКТ
урок-путешествие
Для оценки знаний и умений учащихся используются следующие формы контроля:
-текущий
-промежуточный
-тематический
-итоговый
Список основной литературы.
Для учителя.
Амбушева Т.М. литература. 5 класс. Поурочные планы по учебнику-хрестоматии Т.Ф.Курдюмовой – Волгоград, «Учитель», 2007 г.
Курдюмова Т.Ф. Литература. 5 класс. В 2-х частях. – М., Дрофа, 2006 г.
Липина Е.Ю. тесты к учебнику-хрестоматии под редакцией Т.Ф.Курдюмовой - М., Дрофа, 2008.
Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 93 с.
Скрипкина В.А. «Контрольные и проверочные работы по литературе. 5 – 8 классы. – М., Дрофа, 2006 г.
Для учащихся
1. Курдюмова Т.Ф. Литература. 5 класс. В 2-х частях. – М., Дрофа, 2006 г.

Приложенные файлы

  • docx r.p. po literature 5 klass
    рабочая программа по литературе для 5 класса
    Размер файла: 97 kB Загрузок: 1