ММ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ: КОГДА? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ?


ММ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ: КОГДА? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ?
Шевченко Елена Анатольевна,
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ № 160» ТГО
Кемеровской области
Учитель учит других до тех пор, пока учится сам!
Мультимедиа (multimedia) (от англ. multi много и media носитель, среда) нетекстовые виды информации (аудио и видео). Практика показывает, что с каждым годом все большее количество учителей не может остаться в стороне от разработки хотя бы простых электронных средств обучения. Существует целое множество инструментальных сред для разработки мультимедиа, позволяющих создавать полнофункциональные мультимедийные приложения. Такие средства, как PowerPoint и текстовые редакторы (например, Word), могут быть использованы для создания простейших мультимедиа ресурсов. Технологии мультимедиа помогают осмысленно и гармонично интегрировать многие виды информации. Это позволяет с помощью компьютера представлять информацию в различных формах, часто используемых в школьном обучении, таких как:
• изображения, включая отсканированные фотографии, чертежи, карты и слайды;
• звукозаписи голоса, звуковые эффекты и музыка;
• видео, сложные видеоэффекты;
• анимации и анимационное имитирование.
Все большей популярностью пользуются электронные справочники, энциклопедии, художественные и музыкальные альбомы, созданные в технологии мультимедиа. Они содержат невиданные ранее объемы информации с цветными иллюстрациями, анимационными фильмами, видеороликами и музыкальным сопровождением. Например, мультимедийная музыкальная энциклопедия дает возможность послушать музыкальные произведения и одновременно увидеть выдающихся дирижеров и исполнителей. Используя одновременно зрительный и звуковой информационные каналы ученика, такие программы помогают ему лучше понять и запомнить учебный материал. Кроме того, интерактивный режим работы позволяет ученику самому влиять на темп обучения, проверять степень усвоения материала, возвращаться к повторению непонятных фрагментов урока.
Средства и технологии мультимедиа обеспечивают возможность интенсификации школьного обучения и повышение мотивации школьников к учению за счет применения современных способов обработки аудиовизуальной информации, таких как:
• "манипулирование" (наложение, перемещение) визуальной информацией;
• контаминация (смешение) различной аудиовизуальной информации;
• реализация анимационных эффектов;
• деформирование визуальной информации (увеличение или уменьшение определенного линейного параметра, растягивание или сжатие изображения);
• тонирование изображения;
• фиксирование выбранной части визуальной информации для ее последующего перемещения или рассмотрения "под лупой";
• многооконное представление аудиовизуальной информации на одном экране с возможностью активизировать любую часть экрана (например, в одном "окне" видеофильм, в другом текст);
• демонстрация реально протекающих процессов, событий в реальном времени (видеофильм).
Опыт создания мультимедиа продуктов показывает, что требуется учитывать следующие
критерии качества:
1. требования к структуре и содержанию материала;
2. категории, свойства и средства композиции элементов оформления, их психологическое воздействие на учащихся;
3. характер предъявления различных видов информации.
Психологами установлено, что:
• при предъявлении материала должен быть соблюден принцип совместности;
• пояснения к графическим иллюстрациям должны располагаться как можно ближе к ним (принцип пространственной совместности);
• текст и соответствующее ему изображение должны предъявляться одновременно, а не последовательно (принцип временной совместности);
• производительность обучения значительно повышается, если одновременно задействованы зрительный и слуховой каналы восприятия (принцип модальности).
Известно, что около 60-70% информации человек получает с помощью органов зрения. Ученики, особенно младших классов, мыслят красочными образами, поэтому необходимо учитывать и воздействие цвета на качество усвоения материала.
Представление результатов компьютерного моделирования в мультимедийной форме дает очень сильный эффект. Создается иллюзия реальности по отношению к процессам, которые недоступны человеческому глазу. Презентации, сопровождаемые красивыми изображениями или анимацией, являются визуально более привлекательными, нежели статический текст. Они могут поддерживать должный эмоциональный уровень, дополняющий представляемый материал, способствуя повышению эффективности обучения.

Использование мультимедиа позволяет продемонстрировать ученикам опыты, выполнение которых невозможно в школьных условиях. С помощью мультимедиа можно "переместиться в пространстве" и показать школьникам экспонаты музеев или памятники археологии, не покидая класса.
Возможности мультимедиа, которые активно используются в представлении информации:
• возможность хранения большого объема самой разной информации на одном носителе (текста, изображений, видеозаписи, звука);
• возможность увеличения (детализации) на экране изображения или его наиболее интересных фрагментов;
• возможность осуществления непрерывного музыкального или любого другого аудиосопровождения, соответствующего статичному или динамичному визуальному ряду;
• возможность использования видеофрагментов из фильмов, видеозаписей и т.д., функции "стоп-кадра", покадрового "пролистывания" видеозаписи;
• возможность включения в содержание анимации;
• возможность подключения к глобальной сети Internet; • возможность работы с различными приложениями (текстовыми, графическими и звуковыми редакторами, картографической информацией).
Мультимедиа дает учащимся:
повышение мотивации и познавательной активности за счет разнообразия видов работы;
получения знаний в увлекательной и визуализированной форме;
удовольствие от интереснейшего процесса познания;
получение быстрого и объективного результата оценки знаний с указанием ошибок;
овладение компьютерной грамотностью, освоение учащимися современных
информационных технологий;
развитию навыков совместной работы и коллективного познания у обучаемых.
Работая с мультимедиа средствами, ученики могут влиять на свой собственный процесс обучения, подстраивая его под свои индивидуальные способности и предпочтения. Они изучают именно тот материал, который их интересует, повторяют изучение столько раз, сколько им нужно, что способствует более правильному восприятию.
Таким образом, использование качественных мультимедиа средств позволяет сделать процесс обучения гибким по отношению к индивидуальным стилям и темпам обучения школьников, их интересам.
Мультимедиа дает учителю:
возможность сделать процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным;
учесть индивидуальные особенности учащихся;
интенсифицировать самостоятельную работу учащихся;
увеличить объем выполненных на уроке заданий;
быстро и точно оценить способности и знания ребенка;
применить новые, эффективные технологии, формы и методы обучения.
Кроме того, мультимедиа стимулирует профессиональный рост педагога и наполняет портфолио необходимыми для аттестации достижениями.

Литература
1. http://yourhosting.ru/terms/m/mm/ - СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ ИНТЕРНЕТ
2. http://rasnajamatematika.blogspot.com/2011/05/blogpost_20.html - Использование и развитие мультимедиа в современном образовании
3. http://www.ido.rudn.ru/nfpk/mult/vved.html - ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИАТЕХНОЛОГИЙ В ОБЩЕМ СРЕДНЕМ ОБРАЗОВАНИИ
4. http://www.5byte.ru/9/0001.php - Что такое мультимедиа
5. http://internika.org/sites/default/files/win/camst/2/21.html - Предпосылки использования мультимедиа технологий в образовании
6. http://sesii.net/technics/4174 - Мультимедиа



Приложенные файлы

  • docx statja3
    ММ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ: КОГДА? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ?
    Размер файла: 22 kB Загрузок: 0