рабочая программа по литературе для 7 класса


УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО -
Директор гимназии Зам. Директора по УР На заседании МО-
__________________ ___________________ _______________

«___»_________ ____г «__» сентября г. « __»________ __г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
Бундиной И.Н., 1 квалификационная категория
по литературе (7Б класс)
2011 - 2012 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и Примерной программы основного общего образования по литературе и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2010 г.
Принцип построения программы концентрический на хронологической основе.
Цели
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой школы используется учебно-методический комплект под редакцией Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева.
Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов, в неделю – 2
Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия. Формы организации учебного процесса:
индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
практикумы
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:
наблюдение, беседа,
фронтальный опрос,
опрос в парах,
чтение наизусть,
тесты,
анализ текста,
исследовательские работы,
устные рассказы по плану,
сочинения.
Учебно-тематический план
№п/пСодержание Кол-во часов по разделу Кол-во часов по теме К.р. Дата
1 Знакомство со структурой и особенностями учебника. Литературные роды (лирика, эпос, драма) 1 1 2 Из устного народного творчества 4 1 3 Из древнерусской литературы 2 4 Из литературы VIII века 7 5 Из литературы XIX века 25 1 6 Из литературы XX века 22 7 Из зарубежной литературы 7 8 Подведение итогов года. 1 1 Требования к уровню подготовки учащихся
Важнейшими умениями в 5—9 классах являются следующие:
умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанною самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Содержание программы учебного предмета
7 класс
Введение
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.
Теория литературы: литературные роды.
Из устного народного творчества
Былины
«Святогор и Минула Селяншювич», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Л.К. Толстой. «Илья Муромец*. Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями. Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).
Русские народные песни
Обрядовая поэзия {«Девочки, колядки!..», «Нашамасленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут»); лирические песни ( «Подушечка моя пуховая... »); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.
Краеведение: песенный фольклор региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки* в литературной гостиной, устная газета.
Из древнерусской литературы
Из «Повести временных лет » («И вспомнил Олег коня своего »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).
Развитие речи: подробный пересказ; изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века
М.В. Ломоносов
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает...» (из «Оды на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»). «Я знак бессмертия себе воздвигну л., л: мысли о просвещении, вера в творческие способности народа, рассуждения о значении поэтического труда. Теория о «трех штилях» (отрывки). Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Теория литературы: ода; тема и мотив.
Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с репродукциями (портреты М.В. Ломоносова).
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Германия — Петербург.
Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления <<М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».
Г.Р. Державин
Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). «Властителям и судиям»: отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.
Развитие речи: чтение наизусть.
Д.И. Фонвизин
Краткие сведения о писателе. «Недоросль», Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение [трактовка]; актер и режиссер; режиссер и художник).
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.
Из литературы XIX века
А.С. Пушкин
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек и природа («Туна»). Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. «Полтава» (в сокращении): образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.
Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».
М.Ю. Лермонтов
«Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».
Н.В.Гоголь
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.
Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.
Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).
Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».
И.С. Тургенев
Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ <<Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); «Певцы» (основная тема рассказа, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).
Н.А. Некрасов
«Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.
Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: историко-крае-ведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».
М.Е. Салтыков-Щедрин
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одно произведение по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века»:
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;
И.С. Никитин. «Пахарь»;
А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;
А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л.Михайлов, «Груня», «Те же всё унылые картины...» и др.
Л.Н. Толстой
Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».
Возможные виды внеурочной деятельности; написание сценария литературно-музыкальной композиции.
Н.С. Лесков
Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков — писатель будущего». * Левша*. Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.
Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).
А.А. Фет
Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Развитие речи: чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Стихи и песни о родной природе поэтов XIX века»:
А.С. Пушкин. «Редеет облаков летучая гряда..,», «Ночной зефир...», «Зимняя дорога»; М.Ю. Лермонтов. «Выхожу один я на дорогу...»; А.А. Фет. «Я пришел к тебе с приветом...», «Еще весны душистой нега...»; Ф.И. Тютчев. «Осенний вечер»; Я.П. Полонский. «Ночь»; А.Н. Майков. «Осенние листья по ветру кружат...» и др.
А.П. Чехов
«Хамелеон», «Смерть чиновника»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов, например:
М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;
А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;
Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.
«О Русская земля...»: стихи о России поэтов XIX — XX веков
Для чтения и обсуждения:
А.К. Толстой. «Илья Муромец» и два стихотворения по выбору;
Я.П. Полонский. «В альбом К. Ш...»; А.А. Ахматова. «Молитва»; В.Хлебников. «Мне мало надо...»; И.Северянин. «Родник».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XIX—XX веков.
Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.
Из литературы XX века
М. Горький
«Детство» (главы из повести по выбору). «Легенда о Дан-ко» (из рассказа «Старуха Изергиль»), Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.
Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л. Толстой, А. Чехов)*.
И.А. Бунин
«Догорел апрельский светлый вечер...», «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.
А.И. Куприн
«Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.
В.В. Маяковский
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).Развитие речи: выразительное чтение.
С.А. Есенин
«Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я>> и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).
Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».
Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».
И.С. Шмелев
«Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М. Пришвин
«Москва-река». Тема и внутренний смысл. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г. Паустовский
«Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля », «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.
Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).
Н.А.Заболоцкий
«Не позволяй душе лениться...» Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.
А.Т. Твардовский
«Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...», «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).
Развитие речи: различные типы чтения, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века»:
А.А.Ахматова. «Клятва», «Песня мира»;
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»;
А.А.Сурков. «В землянке»;
М.В. Исаковский. Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.
Б.А. Васильев
«Экспонат №...» Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.
В.М. Шукшин
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Микроскоп», «Волки», «Срезал», «Постскриптум» (два рассказа по выбору). Внутренняя простота и нравственная высота героев.
Теория литературы: способы создания характера.
Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, автор).
Краеведение: Сростки — малая родина писателя.
Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.
«Мне о России надо говорить...»: стихи о России поэтов XX века
Для чтения и обсуждения:
Я.В. С мел я ков. «История»;
А.Я.Яшин. «Не разучился ль...»
Р.А. И патова. «Как хорошо, что есть на свете дом...»;
А.А. Вознесенский. «Муромский сруб»;
А.Д. Дементьев. «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.
Из зарубежной литературы
У. Шекспир
Краткие сведения об авторе. Темы и мотивы сонетов. «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...». Вечные темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Р.Бернс
Краткие сведения об авторе. «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.
Ш. Петёфи
Краткие сведения об авторе. «В деревне». Тема стихотворения и позиция поэта. Вопросы смысла жизни, жизни и смерти.
Р.Л. Стивенсон
Краткие сведения об авторе. «Вересковый мед» (чувство долга, любовь к родине). «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.
Теория литературы: приключенческая литература.
Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я. Маршак — переводчик».
А. Конан Дойл
Краткие сведения об авторе. «Записки о Шерлоке Холмсе» («Пять зернышек апельсина», «Голубой карбункул», «Последнее дело Холмса» — по выбору). Событийная канва; основные грани характера Холмса: наблюдательность, остроумие, профессионализм.
Теория литературы: детектив (первоначальное понятие о жанровом образовании), художественная деталь.
А. Сент-Экзюпери
Краткие сведения о писателе. «Планета людей» ( «Линия», «Самолет», «Самолет и планета» — по выбору). Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.
Перечень учебно-методических средств обучения
Основная литература
Примерная программа основного общего образования по литературе и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2010
Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./Авт.-сост. Г. С. Меркин – М.: «Русское слово» - 2008
Дополнительная литература
Мешерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь - М.: «Айрис-пресс», 2004г.
Журнал «Литература в школе»
«Уроки литературы». Приложение к журналу «Литература в школе»
Учебные диски и мультимедийные электронные учебники, энциклопедии
CD «Большая Советская энциклопедия»
CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (Мультимедийная энциклопедия)
CD «А. С. Пушкин в зеркале двух столетий» (Мультимедийная энциклопедия)
Образовательные электронные ресурсы:
http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.
http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.
http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами по английской филологии.
http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.  
http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор.  Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.
http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.html Клуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.
http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).
http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература".  Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.
http://www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература. На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.
http://www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.
http://www.bulgakov.ru/ Булгаковская энциклопедия. Электронная энциклопедия посвящена творчеству русского писателя, она собрала в себе наиболее интересные сведения о жизни и творчестве Булгакова. В энциклопедии можно найти разгадки тайн булгаковской биографии и произведений, познакомиться с прототипами персонажей, прочесть замысловатые шифры "Мастера и Маргариты, "Белой гвардии", "Собачьего сердца", "Роковых яиц", "Бега" и других произведений. Сайт создан по материалам книги Бориса Соколова "Булгаковская энциклопедия". 
http://www.turgenev.org.ru/ Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве.В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.
http://drevne.ru/lib/ Древнерусская литература. Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.
http://www.andreev.org.ru/index.html Леонид Андреев. Цель проекта собрать воедино информацию о Леониде Андрееве. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии". На сайте представлена биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки.
http://www.denisdavydov.org.ru/index.html Денис Давыдов. В рамках проекта представлена информация о Денисе Давыдове: биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии".
http://pergam.chat.ru/ Античная литература. Сайт представляет собой библиографический справочник античных писателей. За основу электронной версии взят словарь «Античные писатели» издательства «Лань», 1998, г. Санкт-Петербург.
http://www.philolog.ru/ Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.
http://www.denlen.da.ru/ Поговорим о русском... Проект Елены Долотовой, преподавателя русского языка и литературы для любителей русского языка. На сайте имеется архив рассылок, форум о русском языке и литературе, а также небольшая коллекция авторских методических материалов по русской литературе.
Календарно-тематическое планирование
№ Тема урока
Кол-во часов Тип урока Основное содержание Вид контроля измерители Требования к уровню подготовки уч-ся УУД Дата проведения
План Факт
1 Введение
Лирические жанры (эпос, лирика, драма) 1 УИПЗЗ Знакомство с учебником, беседа Коллективный Уметь подготовить рассказ на тему «Что значит «незаинтересованное», но интересное чтение» Познавательные, личностные 2 Устное народное творчество
Былины, их жанровые особенности. «Вольга и Микула Селянинович».
1 КУ Формирование представления о художественных особенностях былины Комментированное чтение, составление таблицы, анализ былины Коллективный, индивидуальный
Комментированное чтение, составление таблицы, анализ былины Выразительно читать былины; находить в тексте гиперболы и повторы. Написать мини-сичинение или устный ответ по картине Билибина «Дружина Вольги»
Регулятивные, познавательные, личностные 3 Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Образ Ильи Муромца 1 КУ Анализ былины, творческая работа Отработка навыков работы с текстом Коллективный, групповой Уметь подготовить иллюстрацию, характеристика героев. Регулятивные, познавательные, личностные 4 Урок-игра
по былинам
об
Илье Муромце
1 УПОКЗ Литературная игра «Умники и умницы» по былинам Коллективный, индивидуальный Знание текстов былин, умение ориентироваться в их содержании Регулятивные, познавательные, личностные 5 Русская народная песня 1 КУ Анализ песенного жанра в фольклоре
Раскрытие многозначности поэтического образа в народной песне
Групповой, индивидуальный Умение определять лирическое и эпическое начало в песне
Регулятивные, познавательные, личностные 6 «Повесть временных лет», её значение.
1 УИПЗЗ Запись основных положений лекции учителя, словарная работа, работа с учебником, составление конспекта Коллективный, индивидуальный Расширение словарного запаса, кругозора в области литературных знаний Регулятивные, познавательные, личностные 7 «Повесть о Петре и Февронии Муромских» - повесть о вечной любви и дружбе.
1 КУ Сообщение подготовленного ученика, Чтение повести, составление таблицы Коллективный, индивидуальный Выявление специфики повести, развитие речи Познавательные, личностные 8 Из русской литературы XVIII века
М. В. Ломоносов. Оды.
Теория о трех штилях 1 УСОЗ Работа с учебником, чтение отрывков из произведений Ломоносова, работа по карточкам Коллективная, групповая Расширение литературных знаний Регулятивные, познавательные, личностные 9 В.Ч. Час размышления «М.В.Ломоносов – учёный-энциклопедист»
1 КУ Проверка знания наизусть текстов М.Ломоносова;
Беседа о его заслугах перед наукой.
Коллективный, индивидуальны Наработка навыков работы со справочным материалом Регулятивные, познавательные, личностные 10 Г. Р. Державин. Знакомство с личностью писателя и его поэзией.
1 УИПЗЗ Работа по учебнику, аналитическая работа, запись основных положений сообщения учителя Коллективный, индивидуальный Знакомство с биографией и творчеством Державина и материалом о жизни поэта в нашей республике. Регулятивные, познавательные, личностные 11 Д.И.Фонвизин. «Недоросль» Своеобразие, основ ной конфликт пьесы и её проблематика, образы комедии (портрет и характер, поступки, мысли, язык);
1 УИПЗЗ Работа по учебнику, аналитическая работа, запись основных положений сообщения учителя Коллективный Знакомство с биографией поэта, словарная работа, аналитическая беседа Регулятивные, познавательные, личностные 12 Образование и образованность; воспитание и семья 1 УСОЗ Работа по учебнику, аналитическая работа, запись основных положений сообщения учителя Индивидуальный, групповой Аналитическое чтение комедии Регулятивные, познавательные, личностные 13 А. С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава». («Полтавский бой»). Образ Петра Первого.
1 КУ Сообщение ученика, комментированное чтение, анализ отрывка, определение жанра произведения Коллективный, индивидуальный Развитие умения анализировать лирическое произведение Регулятивные, познавательные 14 «Песнь о вещем Олеге».Особенности жанра песни.
1 КУ Работа с учебником, комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа, творческая работа Коллективный, индивидуальный Выработка навыков работы с разнородными текстами и справочным материалом учебника Регулятивные, познавательные 15 Р.Р. Сочинение на тему «Пётр I
и Карл XII в поэме А.С.Пушкина «Полтава»
1 УКИЗ Аналитическая беседа, творческая работа Индивидуальный Развитие устной и письменной речи учащихся Регулятивные, познавательные, личностные 16 В.Ч. «Час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин»
1 УЗНЗВ Выступление учащихся, литературоведческий анализ Индивидуальный, контрольный Развитие творчес ких способностей учащихся Регулятивные, познавательные, личностные 17 М. Ю. Лермонтов Краткий рассказ о писателе. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
1 УИПЗЗ Выступление подготовленного учащегося, комментированное чтение Индивидуальный, контрольный Расширение кругозора и литературных и исторических знаний Регулятивные, познавательные, личностные 18 Иван Грозный в «Песне…». Жизнь Москвы.
1 КУ Анализ произведения, работа со словом, литературоведческий анализ Коллективный, индивидуальный Умение анализировать произведение, давать оценку поступкам героев Регулятивные, познавательные, личностные 19 В.Ч. «Москва Ивана Грозного». Заочная экскурсия в истори -ко-литературный музей 1 КУ Выступление подготовленных учащихся Коллективный Расширение кругозора учащих ся, погружение в мир правления Ивана Грозного;
Увидеть улицы, быт и нравы Москвы. Регулятивные, познавательные, личностные 20 Н.В.Гоголь в Петербурге. Изобра жение чиновничест ва и жизни «малень кого человека».
1 КУ Комментированное чтение, словарная работа
Коллективный Углубление знаний учеников о биографии и творчестве Н.В.Гоголя.
Регулятивные, познавательные, личностные 21 «Шинель»: основ ной конфликт; траги ческое и комичес кое.Образ Акакия Акакиевича 1 КУ Комментированное чтение, словарная работа
Коллективный Умение подбирать цитаты для харак теристики персонажа сочинения Регулятивные, познавательные, личностные 22 Р.Р. Сочинение на тему Сюжет, герои и проблематика повести Н.В. Гоголя «Шинель» 1
УСОЗ Творческая работа Индивидуальный Дальнейшее развитие речи учащихся Коммуникативные,
регулятивные, познавательные, личностные 23 В.Ч. «Петербургские повести» Н.В.Гоголя в русском искусстве (кино) 1 КУ Аналитическая беседа Коллективный Просмотр кинофрагментов «Петербург. повести»
Регулятивные, познавательные 24 И.С.Тургенев.
Рассказ о жизни писателя Рассказ «Хорь и Калиныч»: природный ум, трудолюбие, смекалка, талант.
1 КУ Комментированное чтение Коллективный, индивидуальный Навыки анализа текста Регулятивные, познавательные, личностные 25 «Певцы»:основная тема рассказа, талант
Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стиха. 1 КУ Комментированное чтение Коллективный, индивидуальный Навыки анализа текста Регулятивные, познавательные, личностные 26 Н.А.Некрасов. Доля народная – основная тема произведений поэта.
1 КУ Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа Коллективный, индивидуальный Подготовка к изучению творчества писателя в старших классах познавательные, личностные 27 Основная проблемат ика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга;
1 КУ Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа Коллективный, индивидуальный Подготовка к изучению творчества писателя в старших классах Регулятивные, познавательные, личностные 28 В.Ч. «По сибирским дорогам декабри -сток» . Литературно-крае ведческая экскурсия 1 КУ Аналитическая беседа, выступление учащихся Коллективный, индивидуальный Расширение кругозора учащихся
Регулятивные, познавательные, личностные 29 М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик» Особенности сказки.
1 УИПЗЗ Первичное знакомство с творчеством писателя, комментированное чтение произведения, выявление её особенностей Коллективный Первичное знакомство с творчеством великого писателя, формирование интереса к его творчеству Регулятивные, познавательные, личностные 30 Анализ сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
1 КУ Анализ произведения, работа со словом, характеристика героев Индивидуальный, коллективный Умение анализировать текст Регулятивные, познавательные, личностные 31 Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов».
1 УИПЗЗ Словарная работа, комментированное чтение, беседа Составление цитатного плана
Углубление сведений о писателе Регулятивные, познавательные, личностные 32 «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа.
1 УСОЗ Словарная работа, комментированное чтение, беседа Составление рассказа очевидца Умение анализировать текст Регулятивные, познавательные, личностные 33 А.А. Фет. Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой».
1 УСОЗ Чтение наизусть, словарная работа, устное рисование Индивидуальный Умение анализировать стихотворение Регулятивные, познавательные, личностные, коммуникативные 34 В.Ч. Час поэзии в литературной гостиной « Стихи и песни о родной природе поэтов XIX века»
1 УСОЗ Прослушать стихотворения А.С.Пушкина, М.Ю Лермонтова, А.А.Фета, Ф.И.Тютчева, Я.П.Полонского, А.Н.Майкова; анали-
тическакя беседа Индивидуальный Умение определять общее отношение к природе и индиви дуальность каждо го автора в раскры тии характера кар тины Регулятивные, познавательные, личностные, коммуникативные 35 Н.С.Лесков. «Лесков – писатель будущего». «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. 1 КУ Своеобразия стиля повести
Коллективный Первичное знаком ство с творчеством великого писателя, формирование инте реса к его творче ству. Расширение представлений о сказе
Регулятивные, познавательные, личностные 36 А. П. Чехов. Понятие о комическом. Анализ рассказов «Хамелеон»
1 УЗНЗВ Словарная работа, знакомство с рассказом, беседа по тексту, анализ произведения Коллективный Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам. Регулятивные, познавательные, личностные 37 А.П.Чехов «Смерть чиновника»: разобла чение беспринцип ности, корыстолю бия, чинопочитания, самоуничижения.
1 УЗНЗВ Словарная работа, чтение по ролям, беседа по тексту, анализ произведения, творческая работа Индивидуальный, коллективный Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам Регулятивные, познавательные, личностные 38 В.Ч. «О русская земля…»: стихи о России поэтов XIX – XX веков. 1 УЗНЗВ Чтение стихотворений наизусть, защита рисунков Индивидуальный, коллективный Умение предста вить наиболее полюбившиеся им стихи поэтов XX века Регулятивные, познавательные, личностные, коммуникативные 39 Русская литература XX века
А. М. Горький. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Детство».Становление характера мальчи ка1
УИПЗЗ Комментированное чтение, беседа Индивидуальный, коллективный Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения Регулятивные, познавательные, личностные 40 М.Горький..«Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»: контраст как основной приём раскрытия замысла.1 УЗНЗВ Комментированное чтение, беседа Индивидуальный, коллективный Умение составлять цитат ный план
Развитие навыков анализа текста, работы с иллюстрациями Регулятивные, познавательные, личностные 41 В.Ч. Конференция
« М.Горький и русские писатели
( Л.Толстой, А.Чехов)»
1 КУ Выступление, беседа Индивидуальный
коллективный Умение выступать перед аудиторией Регулятивные, познавательные, личностные, коммуникативные 42 И.А.Бунин. «Догорел апрельский теплый вечер». Образ природы.
1 УИПЗЗ Комментированное чтение, аналитическая беседа Коллективный Умение выявлять особенности героев рассказа;
Регулятивные, познавательные, личностные 43 «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, спра ведливость, покор ность, смирение – основные проблемы рассказа.
1 УИПЗЗ Комментированное чтение, аналитическая беседа Коллективный Умение выявлять особенности героев рассказа;
Регулятивные, познавательные, личностные 44 А.И. Куприн «Куст сирени» Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя.
1 УИПЗЗ Словарная работа, беседа по тексту, анализ произведе нияГрупповой Умение составлять план ответа
Регулятивные, познавательные, личностные 45 А.И.Куприн «Allez!»-рассказ о цирке и цирковых артистах 1 УИПЗЗ Словарная работа, беседа по тексту, анализ произведе нияКоллективный Формирование навыка анализа текста Регулятивные, познавательные, личностные 46 В. В. Маяковский. Рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Маяковским летом на даче».
1 УИПЗЗ Выразительное чтение стихотворения, словарная работа, работа с лексикой Индивидуальный, коллективный Дать ощущение необычности лирики Маяковского, опережающее представление о футуризме Регулятивные, познавательные, личностные 47 С.А.Есенин. Рассказ о поэте. «Я покинул родимый дом», «Отговорила роща золотая» 1 КУ Выразительное чтение стихотворения, словарная работа, работа с лексикой Групповой Формирование умения анализа поэтического текста Регулятивные, познавательные, личностные 48 И.С.Шмелев.
Русская песня. Любовь к России. 1 КУ Словарная работа, беседа по тексту, анализ произведе нияКоллективный Дать ощущение оригинальности, замечательности языка прозы писателя Регулятивные, познавательные, личностные 49 М.М.Пришвин
«Москва-река» Легенда о происхожде нии города Звенигорода 1 КУ Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа Индивидуальный, коллективный Усвоение особенностей творческого метода писателя, умение давать оценку героям и их поступкам Регулятивные, познавательные, личностные 50 К.Г.Паустовский.
«Мещерская сторона». Обыкновенная земля 1 КУ Комментированное чтение, работа с лексикой, творческая работа, беседа Индивидуальный, коллективный Формирование умения анализа прозаического текста Регулятивные, познавательные, личностные 51 Н.А.Заболоцкий «Не позволяй душе лениться» 1 УИПЗЗ Чтение стихотворения, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа Индивидуальный Формирование умения анализа поэтического текста Регулятивные, познавательные, личностные 52 А.Т.Твардовский «Прощаемся мы с матерями»
1 УИПЗЗ Чтение стихотворения, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа Индивидуальный, коллективный Умение составлять план повествования, давать оценку героям и их поступкам Регулятивные, познавательные, личностные 53 «Василий Теркин»- поэма про бойца» 1 КУ Чтение стихотворения, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа Индивидуальный, коллективный Умение составлять план повествования, давать оценку героям и их поступкам Регулятивные, познавательные, личностные 54 На дорогах войны. Стихотворения Б.А. Богаткова, М.Джали ля, В.Н.Лобода
1 УЗНЗВ Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа Индивидуальный Развитие выразительности речи Регулятивные, познавательные, личностные 55 Б.Л.Васильев «Летят мои кони»
1 УИПЗЗ Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа Индивидуальный
коллективный Умение анализа прозаического произведения большого объёма Регулятивные, познавательные, личностные 56 «Экспонат №…» 1 УИПЗЗ Работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа Индивидуальный
коллективный Умение анализа прозаического произведения большого объёма Регулятивные, познавательные, личностные 57 В.М.Шукшин.Слово о малой Родине. Художественное своеобразие рассказа «Микроскоп» 1 УИПЗЗ Знакомство с творчеством автора,
аналитическая работа Коллективный Формирование умения поэтического текста 58 В.Ч.Талант, согретый любовью к людям.
Жизнь и творчество В.М.Шукшина 1 УЗНЗВ Комментированное чтение, беседа Индивидуальный, коллективный Умение делать выводы, высказывать свою точку зрения Регулятивные, познавательные, личностные 59 Русские поэты XX века о России 1 УЗНЗВ Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа Индивидуальный Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора Регулятивные, познавательные, личностные 60 Зарубежная литература
Сонеты У.Шекспира
1 УИПЗЗ Чтение сонет, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами Коллективный Развитие умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора Регулятивные, познавательные 61 Стихотворения
Р. Бёрнса
1 УИПЗЗ Выразительное чтение стихотворений анализ ИндивидуальныйРазвитие выразительности речи. Увлечь ребят стихотворениями и личностью автора Регулятивные, познавательные, личностные 62 Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ» 1 КУ Комментированное чтение, анализ текста, словарная работа, творческая работа Коллективный, индивидуальный Углубление навыков анализа текста Регулятивные, познавательные, личностные 63 Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ» 1 КУ Комментированное чтение, анализ текста, словарная работа, творческая работа Коллективный, индивидуальный Углубление навыков анализа текста Регулятивные, познавательные, личностные 64 Японские хокку.
1 УИПЗЗ Чтение хокку, анализ их философского содержания, творческая работа Индивидуальный, коллективный Выявить своеобразие хокку, развивать творческие способности Регулятивные, познавательные, личностные 65 А.де Сент-Экзюпери
«Планета людей» 1 УИПЗЗ Словарная работа, комментированное чтение, пересказ от другого лица Коллективный, индивидуальный Развитие монологической речи Регулятивные, познавательные, личностные 66 Творчество Янки Купала 1 Заочная экскурсия Словарная работа, комментированное чтение Прочитать книги Галанова Б.Е. «Мальчик с астероида», «Платье для Алисы» Регулятивные, познавательные, личностные 67 Итоговый урок. 1 Подведение итогов за год. Устное сочинение Регулятивные 68 Рекомендации на лето.
1 Ознакомление со списком литературы на лето Регулятивные 69-70 Резервные уроки 2 Регулятивные

Приложенные файлы

  • docx literatura 7 klass
    рабочая программа по литературе для 7 класса
    Размер файла: 86 kB Загрузок: 1