рабочая программа по русскому языку для 6 класса


Муниципальное общеобразовательное учреждение
Новохоперского муниципального района Воронежской области
«Новохоперская гимназия № 1»

Рассмотрено на заседании МО
Протокол №___ от «__» _201__г. Руководитель_____________
Бундина И.Н. Согласовано
Заместитель
директора по УВР
________ Беленко Ю.А.
«____» _____201__ г. Утверждено
Директор
Приказ № ___________
от «_ »____201_г.
__________________ Макогонова Г.И
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Русский язык»
6 «А», «Б» классы
Рабочая программа составлена к УМК «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях. Авторы: Л.М. Рыбченкова,, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. Москва.: Просвещение, 2013 год.
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
Количество учебных недель – 35
В 6 «А» классе:
Количество часов в неделю – 6,5
Количество часов в год – 227.
В 6 «Б» классе:
Количество часов в неделю – 6,
Количество часов в год – 210.
Разработал: учитель русского языка и литературы
Бундина Ирина Николаевна
Срок реализации: 2015 – 2016 учебный год
Новохоперск, 2015
Пояснительная записка
Рабочая программа нацелена на оптимальное структурирование учебного материала по русскому языку с целью обеспечения эффективного учебно-воспитательного процесса. Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития школьников средствами русского языка. Ее характеризуют направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Рабочая программа по русскому языку для 6-х классов МОУ «Новохоперская гимназия №1» составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
- Пособия для учителей общеобразовательных учреждений – Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Л.М. Рыбченковой, О.М. Александровой, О.В. Загоровской и других. 5 – 9 классы – Москва: «Просвещение» 2012 год;
- Примерной программы по учебным предметам. Русский язык 5-9 классы Москва: «Просвещение», 2010 год;
- Учебник. Русский язык. 6 класс. В 2-х частях. Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская и др, М.: «Просвещение», 2013.
Программа реализует принцип непрерывного образования по русскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества. 
Общая характеристика курса
Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в Предметную область разных наук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции, язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека. Сказанным определяются основные особенности программы:
актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе;
интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности;
усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.
В соответствии с идеологией ФГОС ООО и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимосвязанное формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реализованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.
В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования соответствующих универсальных учебных действий:
личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности; регулятивных, обеспечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи; планирование последовательности действий и в случае необходимости их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.);
познавательных, включающих общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности; определение основной и второстепенной информации и др.), универсальные логические действия (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация, конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов их решения);
коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельности (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).
В разработанной программе реализован актуальный в современной лингводидактике когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, воображения, а также процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности. В отношении совершенствования механизмов мышления русский язык стоит в одном ряду с математикой, поскольку работа с лингвистическим (языковым) материалом предполагает опору на определённые когнитивные действия и их развитие. Поэтому когнитивный аспект содержания и технологий обучения традиционно связывается с презентацией лингвистических понятий, а также с развитием учебных языковых умений и навыков.
Однако человек в коммуникации выступает не только как человек говорящий, но прежде всего как человек мыслящий и умеющий адекватно излагать свои мысли и понимать чужие, поскольку взаимосвязь языка и мышления является научным фактом: «речь нечто большее, чем внешнее орудие мысли; она включается в самый процесс мышления как форма, связанная с его содержанием. Создавая речевую форму, мышление само формируется». Плохая (в смысловом, коммуникативном, языковом отношении) речь свидетельствует о несформированности когнитивных моделей, отсутствии информационных фрагментов, связи между ментальными и вербальными структурами. Поэтому в основе концепции разработанного курса русского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с которым язык рассматривается как когнитивный (мыслительный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятельности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого, в разработанном курсе когнитивность является важнейшим компонентом формирования не только лингвистической (языковедческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обучения на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми умениями, но непосредственно в процессе формирования коммуникативной компетенции ученика.
Когнитивное развитие ребёнка в настоящее время рассматривается и в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми такими её составляющими, как восприятие, воображение, умение рассуждать, выдвигать гипотезы, решать проблемы и т. п. В разработанном курсе русского языка актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста (сжатие текста и его развёртывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графического объекта, в форме связного текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий речевого общения. Предусматривается также овладение приёмами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Таким образом, когнитивный аспект содержания разработанного курса актуализирует направленность процесса обучения русскому языку на взаимосвязанное формирование познавательных (когнитивных) и коммуникативных универсальных учебных действий.
В социокультурных условиях начала XXI в. формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важнейшее значение в процессах социальной адаптации и аккультурации ребёнка. В обобщённом виде ориентация разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие личности реализуется в направленности образовательного процесса на формирование и совершенствование умений понимать мысли других людей и способности выразить свои, умений аргументировать свою очку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию.
Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык».
Содержание коммуникативной составляющей разработанного курса русского языка направлено на существенное продвижение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам, и средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. Отличительной особенностью программы является её направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к формированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Особый аспект курса составляет систематическая работа по преодолению коммуникативных неудач, различных ошибок в построении высказывания (как письменного, так и устного).
Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра ученика, формированию его потенциального словаря. Следует подчеркнуть, что разнообразная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы. Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в разработанном курсе предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного учебного предмета. Это означает, что здесь текст является не только объектом языкового и речеведческого анализа, но и определённым образцом или мотивом для создания собственного речевого произведения (устного или письменного) с учётом всех социальных и прагматических факторов (особенностей ситуации и сферы общения, культурно-исторических фоновых знаний); текст задаёт предметную сторону речевого высказывания, является одним из средств создания ситуаций, на основе которых происходит реальное речевое общение. На основе текста формируются также рецептивные виды речевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно понимать тексты разных стилей и жанров, используя при этом различные способы аудирования и чтения), а также умения и извлекать информацию из текста, понимать его явно выраженный и скрытый смысл и т. д. Кроме того, ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представлять изучаемый языковой материал не изолированно, но в его естественном коммуникативном окружении, в коммуникативном пространстве употребления изучаемого материала, понимаемом как совокупность сфер и ситуаций речевого общения. В результате каждое языковое явление представлено в разработанном курсе в единстве его формы, значения и употребления (функционирования). Таким образом, разработанный курс ориентирован на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц, что особенно важно при порождении речи. При этом особое внимание уделяется не только развитию умений употреблять изучаемый языковой материал в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения, но и освоению норм современного русского литературного языка. Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической, воспитательной направленности. В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважительного отношения к родному языку, сознательного отношения к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетические возможности русского языка. В этой связи в курсе актуализирована его культурно-историческая составляющая, которая не только включает сведения об истории русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, об особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка, но и предусматривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире — российской) культуры, выявление общего и специфического в культуре, языке, речевом поведении, речевом этикете русского и других народов России и мира. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой подход позволил актуализировать в разработанном курсе межпредметные связи с такими учебными предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др. В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении теоретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого материала, что позволяет освоить курс не только сильному ученику, но и ученику со слабой подготовкой.
Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.
Цели и задачи обучения
Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом МОУ «Новохоперская гимназия № 1» для обязательного изучения русского языка в классах гуманитарной направленности («А»), отводится 227 часов (6,5 учебных занятий в неделю), в классах естественно-математической направленности («Б»), отводится 210 часов (6 учебных занятий в неделю).
Программа предполагает проведение систематического контроля. Текущий контроль проводится в форме проверки устных и письменных домашних, индивидуальных творческих, тестовых заданий. В конце четверти проводится четвертная контрольная работа. Тестовые задания, в соответствии с требованиями ФГОС ООО, представлены 3-мя уровнями: базовым, повышенным, высоким.
В классах гуманитарной направленности («А»):
В год – 227 часов, из них на развитие речи – 27 часов
В неделю – 6,5 часов
Плановых контрольных работ
Диктант 11
Изложение 6
Сочинение 9

В классах естественно-математической направленности («Б»):
В год – 210 часов, из них на развитие речи – 27 часов
В неделю – 6 часов
Плановых контрольных работ
Диктант 8
Изложение 6
Сочинение 8

Текущая и итоговая оценка результатов деятельности младших школьников осуществляется по традиционной пятибалльной системе. В соответствии с системой оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО возможно применение рейтинговой оценки, которая рассчитывается таким образом:
50 – 70 % соответствуют оценке «удовлетворительно»;
71 – 85 % соответствуют оценке «хорошо»;
86 – 100 % соответствуют оценке «отлично»;
менее 50 % полученных баллов соответствуют оценке «неудовлетворительно».
Оценка сформированности метапредметных результатов на уроке (сформированность Р УУД, П УУД, К УУД) учитывается при выставлении предметной оценки.
Занятия по русскому языку проводятся в форме уроков по утверждённому расписанию. На основании решения заседания ШМО учителей русского языка предполагается применение неурочных форм реализации урочной деятельности (около 10 % от общего количества часов), которые представлены следующим образом:
В классах гуманитарной направленности («А»):
№ п.п. Форма неурочной деятельности (на уроке) Тема урока Кол-во часов
1. Занятие в школьной библиотеке по теме «В гостях у словарей» Работаем вместе. (Развитие умений работы со словарями). 2
2. История Новохоперска. «Моя малая Родина». Экскурсия в школьный краеведческий музей. История Новохоперска. (Развитие умений письменной речи): «Моя малая Родина». 2
В классах естественно-математической направленности («Б»):
№ п.п. Форма неурочной деятельности (на уроке) Тема урока Кол-во часов
1. Занятие в школьной библиотеке по теме «В гостях у словарей» Работаем вместе. (Развитие умений работы со словарями). 2
2. Экскурсия в школьный музей. Устный рассказ «В школьном этнографическом музее».
1
Темы этих занятий в календарно-тематическом планировании выделены курсивом.
Итоги реализации рабочей программы отражены в успеваемости учащихся по результатам четвертей, учебного года. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса могут быть очевидны в ходе проведения открытых уроков, мероприятий в рамках предметной недели русского языка в гимназии, а также участия шестиклассников в ежегодной гимназической учебно-исследовательской конференции учащихся, в олимпиадах, творческих и учебно-исследовательских мероприятиях муниципального, регионального уровней.
Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»:
Личностные;
Метапредметные;
Предметные.
Личностными результатами освоения учащимися 6 класса программы по русскому (родному) языку являются:
Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения учащимися основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
Владение всеми видами речевой деятельности;
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения. Совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов во временно2й перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов. Выпускник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
А так же к метапредметным результатам относится
Перечень умений, проверяемых в рамках выполнения
комплексной работы на межпредметной основе
в 6 классе.
№ п.п. Наименование блока № умения Проверяемые умения
1. Работа с текстом:
поиск информации
и понимание прочитанного.
1.1. Определять главную тему, общую цель или назначение текста. Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста.
1.2. Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста.
1.3. Предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт.
1.4. Объяснять порядок частей / инструкций, содержащихся в тексте.
1.5. Сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы.
1.6. Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте).
1.7. Определять назначение разных видов текстов.
1.8. Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.
1.9. Различать темы и подтемы специального текста.
1.10. Выделять не только главную, но и избыточную информацию.
1.11. Прогнозировать последовательность изложения идей текста.
1.12. Сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме.
1.13. Выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей.
1.14. Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции.
1.15. Понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
2. Работа с текстом:
преобразование и
интерпретация
информации.
2.1. Проводить проверку правописания.
2.2. Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: изображения, формулы, графики, иаграмммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому.
2.3. Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера.
2.4. Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов.
2.5. Делать выводы из сформулированных посылок.
2.6. Выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
3. Работа с текстом: оценка информации.
3.1. Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников.
3.2. Оценивать форму текста по его содержанию.
3.3. На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.
3.4. В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.
Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
Представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции включает в себя раздел: «Язык и культура».
Содержание курса «Русский язык» в 6 классе рассматривает в основном раздел «Морфология», включающий в себя понятия системы частей речи в русском языке.
Основные требования:
Выпускник научится (задания базового уровня - выносятся на итоговую оценку)
Выпускник получит возможность научиться (задания повышенного уровня - частично могут включаться в материалы итогового контроля)
Речь и речевое общение
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения. • выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информа-ции); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого). • понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. • понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противополож-ные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравст-венно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализи-ровать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета. • создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо • создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию. • писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. • создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соот-ветствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы;
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествователь-ного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему. • различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка. • характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпичес-ких словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразова-тельных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности. • объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач. • анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложе-ние) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназна-ченности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструк-ции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. • анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструк-ций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма. • демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографи-ческих словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные, содержательные линии:
содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании. Кроме того, в Тематическом планировании представлено распределение содержания курса по годам обучения, а также определено количество часов на изучение каждой темы программы.
Критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы обучающихся.
«Нормы оценки …» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:
1)единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);
2)единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3)объем различных видов контрольных работ;
4)количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:
1) знание полученных сведений о языке;
2)орфографические и пунктуационные навыки;
3)речевые умения.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1)полнота и правильность ответа;
2)степень осознанности, понимания изученного;
3)языковое оформление ответа.
Оценка «5» (повышенный уровень) ставится, если ученик: 1)полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2)обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» (высокий уровень) ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» (базовый уровень) ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1)излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2)не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» (пониженный уровень) ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» (низкий уровень) ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступным по содержанию учащихся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для 6 класса-100-110 слов.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 6 класса-20-25.
Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1)в переносе слов;
2)на правила, которые не включены в школьную программу;
3)на ещё не изученные правила;
4)в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5)в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При подсчете ошибок две негрубые (т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности) считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1)в исключениях из правил;
2)в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3)в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4)в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5)в написании Ы и И после приставок;
6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не…; не кто иной, как; ничто иное не…; не что иное, как и др.);
7)в собственных именах нерусского происхождения;
8)в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9)в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однородность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4»- при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
При оценке контрольного словарного диктанта:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровни речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Объем текста для подробного изложения: в 6 классе-150-200 слов.
Объем классных сочинений: в 6 классе-1,0-1,5 страницы.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1)умение раскрывать тему; 2)умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3)соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая- за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку.
Содержание сочинения и изложения оцениваются по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитываются:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка – Содержание и речь/Грамотность
«5»
1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуто стилевое единство и выразительность.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета
Допускаются:
1 орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
«4»
1.Содержание работы в основном соответствует теме(имеются незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов
Допускаются:
2 орфографические и 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки
«3»
1.В работе допущены существенные отклонения от темы.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов
Допускаются:
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок
«2»
1.Работа не соответствует теме.
2.Допущено много фактических неточностей.
3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5.Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов
Допускаются:
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок,
или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок
«1»
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов
Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.
Учебно-тематический план
В классах гуманитарной направленности («А»):
№ п/п Разделы программы Количество часов
1 Введение. 11
2 Морфемика. Словообразование. Орфография. 22
3 Лексикология. Орфография. Культура речи. 41
4 Грамматика. Морфология. Орфография. Культура речи. 134
5 Имя существительное 27
6 Имя прилагательное 33
7 Имя числительное 21
8 Местоимение 23
9 Глагол 30
10 Синтаксис и пунктуация 19
Всего: 227
Содержание изучаемого курса
Введение (11 ч)
Русский язык – государственный язык РФ и язык межнационального общения. Функции языка в РФ. Понятие о функциональных разновидностях языка. Стили речи. Текст и его признаки. Микротема. Орфоэпические нормы русского языка.
Морфемика. Словообразование. Орфография. (22 ч)
Словообразовательные морфемы. Основные способы образования новых слов. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо. Сложные и сложносокращенные слова. Аббревиация. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Словообразовательные словари русского языка. Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Использование индивидуально-авторских слов в художественных текстах. Повтор слов с одинаковыми морфемами как один из приёмов выразительности. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексикология. Орфография. Культура речи. (41 ч)
Лексические средства выразительности. Основные причины заимствования слов. Основные источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной лексики. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов. Словари неологизмов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях. Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки. Фразеология как раздел лексикологии. Фразеологическое богатство русского языка. Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова в точном соответствии с его лексическим значением. Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Наблюдение за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов. Слов в переносном значении, диалектизмов и т. д. как средств выразительности в художественных и публицистических текстах. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Грамматика. Морфология. Орфография. Культура речи. (134 ч)
Система частей речи в русском языке.
Имя существительное.
Несклоняемые имена существительные. Разносклоняемые имена существительные. Существительные общего рода. Правильное употребление имени существительного в речи.
Имя прилагательное
Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи.
Имя числительное.
Вопрос о числительных в системе частей речи.
Местоимение.
Вопрос о местоимении в системе частей речи. Использование местоимений как средства связи предложений в тексте. Правильное употребление местоимений в речи.
Глагол.
Правильное употребление глаголов в речи.
Синтаксис и пунктуация (19 ч)
Основные единицы синтаксиса. Простое предложение. Порядок слов в предложении. Простое осложненное предложение. Вводные слова и вводные конструкции. Сложное предложение. Порядок синтаксического разбора предложения.
Учебно-тематический план
В классах естественно-математической направленности («Б»):
№ п/п Разделы программы Количество часов
1 Введение. 11
2 Морфемика. Словообразование. Орфография. 19
3 Лексикология. Орфография. Культура речи. 38
4 Грамматика. Морфология. Орфография. Культура речи. 122
5 Имя существительное 25
6 Имя прилагательное 30
7 Имя числительное 20
8 Местоимение 22
9 Глагол 25
10 Синтаксис и пунктуация 20
Всего: 210
Содержание изучаемого курса
Введение (11 ч)
Русский язык – государственный язык РФ и язык межнационального общения. Функции языка в РФ. Понятие о функциональных разновидностях языка. Стили речи. Текст и его признаки. Микротема. Орфоэпические нормы русского языка.
Морфемика. Словообразование. Орфография. (19 ч)
Словообразовательные морфемы. Основные способы образования новых слов. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо. Сложные и сложносокращенные слова. Аббревиация. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Словообразовательные словари русского языка. Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Использование индивидуально-авторских слов в художественных текстах. Повтор слов с одинаковыми морфемами как один из приёмов выразительности. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексикология. Орфография. Культура речи. (38 ч)
Лексические средства выразительности. Основные причины заимствования слов. Основные источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной лексики. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов. Словари неологизмов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях. Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки. Фразеология как раздел лексикологии. Фразеологическое богатство русского языка. Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова в точном соответствии с его лексическим значением. Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Наблюдение за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов. Слов в переносном значении, диалектизмов и т. д. как средств выразительности в художественных и публицистических текстах. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Грамматика. Морфология. Орфография. Культура речи. (122 ч)
Система частей речи в русском языке.
Имя существительное.
Несклоняемые имена существительные. Разносклоняемые имена существительные. Существительные общего рода. Правильное употребление имени существительного в речи.
Имя прилагательное
Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи.
Имя числительное.
Вопрос о числительных в системе частей речи.
Местоимение.
Вопрос о местоимении в системе частей речи. Использование местоимений как средства связи предложений в тексте. Правильное употребление местоимений в речи.
Глагол.
Правильное употребление глаголов в речи.
Синтаксис и пунктуация (20 ч)
Основные единицы синтаксиса. Простое предложение. Порядок слов в предложении. Простое осложненное предложение. Вводные слова и вводные конструкции. Сложное предложение. Порядок синтаксического разбора предложения.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Новохопёрского муниципального района Воронежской области
«Новохоперская гимназия № 1»
«Рассмотрено на заседании МО» «Согласовано» «Утверждаю» Протокол №___ от «__» _201__г. Заместитель директора по УВР Директор___________
руководитель _______________________ «____» ____________201__ г. Приказ № _от «_»201_г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ:
ПРИЛОЖЕНИЕ
к рабочей программе
по предмету «Русский язык»
6 «А» класс
(УМК «Русский язык» авторов
Л.М. Рыбченковой, О.М. Александровой, О.В. Загоровской)
Разработал: учитель русского языка и литературы
Бундина Ирина Николаевна

По плану: 6,5 ч./нед. (227 ч./ год)

Срок реализации: 2015-2016 у.г.

Календарно-тематическое планирование
уроков русского языка в 6 «А» классе
УМК Л.М. Рыбченковой
(227 часов в год – из расчёта 6,5 часов в неделю)
№ п/п Тема урока Количество часов Планируемые результаты Тип урока Дата проведения
личностные метапредметные предметные План Факт
1 Введение. Русский язык – гос. язык РФ и язык межнационального общения 1 Проводить ознакомительное чтение. Работать со словарями. Овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ;
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию;
Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебника; организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Знакомство с новыми понятиями. Представление об основных функциях языка. Закрепление знаний о языке как о средстве общения. КУ 2 Функции языка в РФ 1 Работа с учебником, самостоятельная работа, составление плана-схемы. Владение разными видами чтения (поисковым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров. УУНЗ 3 Понятие о функциональных разновидностях языка 1 Разные виды чтения и пересказа, составление таблицы. Владение практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы. УУНЗ 4 Стили речи 1 Составление памятки «Стили речи», сопоставительный анализ текстов. Создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. УРР 5 Текст и его признаки 1 Составление плана, анализ текста. Регулятивные: осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: различать темы и подтемы специального текста; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: определять назначение разных видов текстов; организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Способность различать и анализировать тексты разных жанров. УРР 6 Микротема 1 Составление плана, анализ текста. Работа с учебником, беседа. Умение понимать содержание прочитанного. УРР 7 Орфоэпические нормы 1 Орфографический тренинг, работа над дикцией, актуализация знаний о системе гласных и согласных. Регулятивные: анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию,
Коммуникативные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Знать произношение отдельных звуков в разных фонетических позициях, в сочетаниях с другими звуками, а также их произношение в определенных грамматических формах, группах слов или в отдельных словах. УУНЗ 8-9 «В гостях у словарей» 2 Работа со словарями, отыскание толкования слов в словарях. Владение приемами работы с книгой, способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях. Урок-практикум 10 Диктант 1 Диктант с грамматическим заданием. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. УКЗ 11 Анализ диктанта 1 Работа над ошибками. Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: : организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения. КУ 12 Мофемика, словообразование, орфография 1 Групповая работа, словарная работа. Регулятивные: планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова; давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели. УУНЗ 13 Нулевое окончание 1 Работа с текстом Знание морфем в слове, порядка морфемного разбора. КУ 14 Словообразовательные морфемы 1 Работа в парах. Умение различать изученные способы словообразования различных частей речи – выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова. КУ 15 Тайна имени 1 Работа с текстом, изучение способов сжатия текста, создание собственного текста. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение выражать мысли в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения, в форме плана, тезисов. УРР 16 Основные способы образования слов 1 Орфографический тренинг Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
Коммуникативные: осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
Умение выделять морфемы на основе словообразовательного анализа. УУНЗ 17 Словообразовательная цепочка 1 Построение словообразовательной цепочки, тренировочные упражнения. Умение составлять словообразовательные пары и цепочки. КУ 18 Словообразовательное гнездо 1 Групповая работа по созданию словообразовательного гнезда, работа со словарем. Умение давать комментарии к словообразовательному гнезду. УУНЗ 19 Сложные и сложносокращённые слова 1 Орфографическая разминка, работа с учебником. Умение правильно писать сложные и сложносокращенные слова. УУНЗ 20 Аббревиация 1 Работа с учебником. Понимать содержание прочитанного, воспроизводить устно и письменно. УУНЗ 21 Контрольная работа 1 Контрольный диктант с грамматическим заданием. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. УКЗ 22 Понятие об этимологии 1 Лексическая работа со словарями, составление словарной статьи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию,
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Знать, что такое этимология. Уметь работать с этимологическим словарем, определять способ образования слова. УУНЗ 23 Морфемный и словообразовательный разбор слова 1 Морфемный разбор. Коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения. ПОУ 24 Сочинение по данному началу 1 Составление плана, написание сочинения. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Рр 25-26 Правописание корней с чередованием –гор –гар-, -зор-, зар- 2 Изучение теоретического материала. Работа с учебником, составление таблицы по теме. Словарная работа. Тренировочные упражнения. Регулятивные: осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Знать лексическое значение корней. Уметь правильно писать данные корни с чередованием. УУНЗ 27-28 Правописание корней с чередованием –раст- -рос- 2 УУНЗ 29-30 Правописание приставок при-, пре- 2 Знать условия выбора написания приставок. Уметь правильно писать слова с приставками ПРЕ и ПРИ, определять их значение. ПОУ 31 Обобщение по теме «Морфемика, словообразование, орфография» 1 Орфографический практикум. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. ПОУ 32 Диктант с грамматическим заданием 1 Контрольный диктант с грамматическим заданием. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. УКЗ 33 Анализ диктанта Работа над ошибками. Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество.
Умение выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте и в грамматическом задании. КУ 34 Лексикология, орфография. Культура речи. 1 Изучение теоретического материала. Регулятивные: осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество.
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; умение употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения. УУНЗ 35 Синонимы и антонимы 1 Учебное исследование. Работа со словарями. Регулятивные: осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Коммуникативные: Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте). Умение выбирать из синонимичного ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации, подбирать синонимы и антонимы, пользоваться словарями синонимов и антонимов. УУНЗ 36 Метафора 1 Учебное исследование, творческое задание. Умение анализировать примеры использования слов в переносном значении. ПОУ 37 Общеязыковые и художественные метафоры 1 Работа с «Толковым словарем» С. Ожегова и Н. Шведовой. Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров. УРР 38 Лексические средства выразительности 1 Тренировочные упражнения. Владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации). УРР 39 Олицетворение, эпитет 1 Составление таблицы «Основные виды тропов». Умение определять виды тропов и использовать их в речи. УРР 40 Сочинение об осени 1 Анализ и редактирование черновых работ, написание сочинения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности и с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности. УРР 41-42 Чередование гласных в корнях –скак-/-скоч-, -равн-/-ровн-, - 2 Орфографический практикум.
Регулятивные: осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов. УУНЗ 43-44 Чередование гласных в корнях - твар-/-твор- 2 УУНЗ 45 Исконно русские слова 1 Работа с учебником, работа со словарем, комментированное письмо. Регулятивные: анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников. Знать о заимствованных словах в русском языке. Уметь пользоваться словарем иностранных слов с целью выяснения их значения и правильного использования в речи. УУНЗ 46
Общеславянские и собственно русские слова 1 Учебное исследование. Работа со словарями. Регулятивные: анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.
Познавательные: осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. УУНЗ 47 Заимствованные слова 1 Умение пользоваться словарями иностранных слов, фразеологизмов и др. УУНЗ 48 Произношение иноязычных слов 1 Работа с орфоэпическим словарем, работа в парах над заданиями ЕГЭ. Умение пользоваться орфоэпическим словарем. Знание тенденций современного литературного произношения. УП 49 Контрольная работа по лексикологии 1 Контрольный диктант с грамматическим заданием. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. УКЗ 50 Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями 1 Учебное исследование. Регулятивные: осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Умение отличать полногласные и неполногласные сочетания. УУНЗ 51 Правописание слов с полногласием и неполногласием 1 Тренировочные упражнения. Умение правильно писать слова с полногласием. УП 52 Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного применения 1 Творческое задание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. УУНЗ 53 Архаизмы и историзмы. 1 Работа с текстом. Чтение и анализ художественных текстов. Регулятивные: находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте).
Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
Умение различать историзмы и архаизмы. КУ 54 Неологизмы. 1 Умение определять роль неологизмов в художественном тексте. КУ 55 Общеупотребительные слова и диалектизмы. 1 Знать различие слов русского языка по сфере употребления, нормы употребления диалектной и профессиональной лексики. Уметь пользоваться толковым словарем, определять уместность употребления слов. УУНЗ 56 Лингвистический анализ текста 1 Самостоятельный анализ текста. Регулятивные: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные: Определять назначение разных видов текстов.
Коммуникативные: совершенствование правописных умений. Актуализация знаний о тексте как о речевом произведении; о смысловой и композиционной цельности, связности текста. Умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств. ПОУ 57 Профессионализмы 1 Учебное исследование, индивидуальная работа по карточкам. Регулятивные: Анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.
Познавательные: Обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
Коммуникативные: Актуализация знаний о тексте как о речевом произведении; о смысловой и композиционной цельности, связности текста. Знать о профессиональных словах, сфере их употребления. Уметь находить профессионализмы в тексте. УУНЗ 58 Термины 1 Терминологический диктант, анализ текста. Уметь находить термины в тексте, объяснять уместность их употребления. УУНЗ 59 Жаргонизмы 1 Работа с учебником, тренировочные упражнения. Знать о жаргонизмах в русском языке и сфере их употребления. Повышать свою культуру путем замены жаргонизмов литературными словами. УУНЗ 60 Стилистически нейтральная и книжная лексика 1 Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.
Познавательные: Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий Умение находить в тексте и в словаре слова книжной лексики. КУ 61 Высокая лексика. 1 Самостоятельно или с помощью толковых словарей распознавать высокие слова, определять их роль в тексте. КУ 62 Стилистические пласты лексики. 1 Учебное исследование. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.
Практическое владение навыками распознавать разные пласты лексики. УРР 63 Разговорная лексика. просторечие 1 Практикум по замене просторечной лексики литературными выражениями. Регулятивные: Планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты.
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество.
Умение самостоятельно определять принадлежность слова к определенному пласту лексики, заменять слова синонимами литературного языка. УРР 64 Сниженная лексика 1 Орфографический практикум. КУ 65 Устный рассказ «В школьном этнографическом музее» 1 Экскурсия в школьный музей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: давать определение понятиям.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Умение строить устное высказывание. УРр 66 Фразеологизмы 1 Синтаксический разбор предложения;
работа с учебником тренировочные упражнения.
Регулятивные: определение ключевых умений читать, писать, слушать, говорить как проявлений различных способов общения и взаимодействия
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию,
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Знать, что такое фразеологизмы, их роли в обогащении речи.
Уметь употреблять фразеологизмы в речи.
УУНЗ 67 Источники фразеологизмов 1 Работа с фразеологическими словарями, пунктуационный разбор предложений.
Определять основную мысль текста, давать развернутые ответы на вопросы. КУ 68 Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные 1 Работа со словарём, составление собственного словаря фразеологизмов. Умение уместно использовать фразеологизмы в устной и письменной речи, подбирать синонимичные выражения к фразеологизмам из разных стилистических пластов УРР 69-70 Повторение по теме «Лексикология» 2 Тренировочные упражнения для обобщения изученного.
Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение использовать средства выразительности языка в речи. ПОУ 71 Повторим орфографию 1 Орфографический тренинг Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. ПОУ 72 Повторим пунктуацию 1 Пунктуационный практикум Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. ПОУ 73 Диктант 1 Контрольный диктант с грамматическим заданием Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. применение приобретённых знаний, умений и навыков в конкретной ситуации УКЗ 74 Анализ диктанта 1 Работа над ошибками. Орфографический практикум. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте и в грамматическом задании КУ 75 Грамматика. Морфология 1 Составление таблицы «Части речи»
Виды разбора Регулятивные: планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Умение ориентироваться в системе частей речи УУНЗ 76 Части речи в русском языке 1 Словарно-орфоэпическая работа Умение разграничивать части речи и правильно их употреблять ПОУ 77 Имя существительное как часть речи 1 Устная работа с текстом; составление конспекта «Имя существительное как часть речи». Регулятивные: Планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий, выделять не только главную, но и избыточную информацию
Расширить представление учащихся о номинативной, коммуникативной и эмоционально-выразительной роли имени существительного в речи.
ПОУ 78 Род, число существительных 1 Тренировочные упражнения на правописание окончаний существительных;
синтаксическая разминка.
Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы Уметь определять род существительных, согласовывать их с глаголами ПОУ 79 Разносклоняемые существительные 1 Объяснение нового материала;
тренировочные упражнения;
синтаксический разбор.
Знать, какие существительные называют разносклоняемыми, сами разносклоняемые существительные; о суффиксе –ЕН- (-ЁН-) в основе существительных на –МЯ-.
Уметь склонять существительные на
–МЯ-, обосновывать выбор гласной в окончаниях этих существительных.
УУНЗ 80 Несклоняемые существительные 1 Синтаксический разбор предложений Знать о несклоняемых именах существительных; употреблении их в косвенных падежах.
Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах.
УУНЗ 81 Имена существительные общего рода 1 Синтаксическая разминка;
грамматические разборы;
орфографическая диктовка; работа по учебнику над новым материалом Знать об именах существительных общего рода.
Уметь определять род данных слов и употреблять их в речи.
УУНЗ 82-83 Морфологический разбор существительного 2 Работа с учебником; объяснительный диктант;
морфологический разбор имени существительного
Знать план морфологического разбора имени существительного.
Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного.
ПОУ 84 Словообразование имён существительных 1 Работа с учебником. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию,
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания. КУ 85 Приставочный способ образования существительных 1 Тренировочные упражнения. Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию,
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Применение приобретённых знаний, умений и навыков в конкретной ситуации КУ 86 Суффиксальный способ 1 КУ 87 Правописание существительных с приставками меж- и сверх- 1 Орфографический практикум. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию,
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов
УП 88 Сложносокращённые имена существительные 1 Работа с учебником. Объяснительный диктант. Регулятивные: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов.
КУ 89 Сжатое изложение 1 Изложение Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение выражать мысли в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения, в форме плана, тезисов. УРр 90 Правописание сложных и сложносокращённых существительных 1 Изучение теоретического материала. Орфографический практикум Регулятивные: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов.
КУ 91 Правописание слов с иноязычными приставками 1 Тренировочные упражнения. УУНЗ 92 Тест по орфографии существительных 1 Тестовые задания. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. УКЗ 93 Правописание гласных в суффиксах имён существительных –ек-/-ик- 1 Работа с учебником;
словарная диктовка по теме урока.
Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы Знать об образовании существительных с помощью суффиксов –ЕК-, -ИК-, о способе действия при выборе их написания.
Уметь владеть способом действия при выборе написания суффиксов
–ЕК-, -ИК-.
УУНЗ 94 Правописание о\е после шипящих в суффиксах существительных 1 Заполнение таблицы «О-Е после шипящих в разных частях слова»
Знать правило правописания О-Е после шипящих в суффиксах существительных.
Уметь применять данное правило на практике.
КУ 95 Правописание суффиксов –онок-/-ёнок- 1 Изучение теоретического материала. Орфографический практикум
Уметь выбирать буквы Е-О после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. Уметь выбирать буквы Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. УУНЗ 96-97 Обобщение по теме «Имя существительное» 2 Работа по контрольным вопросам; тренировочные упражнения;
грамматические разборы
Регулятивные: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные: • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Коммуникативные: работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Знать основные орфограммы, изученные в разделе «Имя существительное»  Уметь     использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; владеть навыками самостоятельной работы ПОУ 98 Повторим орфографию 1 Комментированное письмо Орфографический разбор. Работа в парах Умение применять знание орфографических правил на практике ПОУ 99 Повторим пунктуацию 1 Синтаксический разбор, работа в группах Умение применять знание пунктуационных правил на практике ПОУ 100 Диктант Проверка качества усвоения материала по теме «Имя существительное».
Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. УКЗ 101 Анализ диктанта 1 Работа над ошибками. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. КУ 102 Имя прилагательное как часть речи 1 Работа с учебником;
орфографическая диктовка;
тренировочные упражнения
Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Углубить понятие об имени прилагательном как части речи: роли в речи, правописании окончаний.
Умение указывать морфологические признаки прилагательного
Формирование умения употреблять имена прилагательные в речи.
ПОУ 103 Правописание безударных падежных окончаний прилагательных 1 Составление алгоритма определения падежных окончаний прилагательных. Составление опорного конспекта. Лингвистическая игра. Знать написание падежных окончаний прилагательных КУ 104 Сочинение по картине Н. Рачкова «Девочка с ягодами» 1 Составление плана, отбор материала, написание сочинения Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Знание понятий репродукция, манера художника. Умение давать общую характеристику увиденного, умение строить устное описание картины, соблюдать логику построения сочинения-описания УРр 105 Степени сравнения имён прилагательных 1 - Синтаксический разбор сложного предложения;
- Работа с учебником по теме урока и составление таблицы;
- Тренировочные упражнения
Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Знать о степенях сравнения имен прилагательных, как они образуются, когда употребляются.
УУНЗ 106 Сравнительная степень прилагательных 1 Составление таблицы,
Работа с учебником, тренировочные упражнения Уметь находить прилагательные в сравнительной степени сравнения. УУНЗ 107 Превосходная степень прилагательных 1 Составление таблицы,
Работа с учебником, тренировочные упражнения Уметь находить прилагательные превосходной степени сравнения, определять их роль в предложении.
КУ 108 Повторим орфографию 1 Орфографический практикум Регулятивные: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные: • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом Уметь применять на практике знание орфограмм ПОУ 109 Повторим пунктуацию 1 Практикум по пунктуации Умение различать простые и сложные предложения, правильно расставлять в них знаки препинания ПОУ 110 Разряды прилагательных 1 Орфографическая диктовка; работа с учебником;
составление схемы о разрядах прилагательных;
тренировочные упражнения
Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Знать о делении прилагательных на три разряда, уметь определять     разряды     прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Уметь различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи УУНЗ 111 Качественные прилагательные 1 Алгоритм рассуждения при определении разряда имён прилагательных Знать о признаках качественных прилагательных.
Уметь находить качественные прилагательные, определять их синтаксическую роль.
УП 112 Относительные прилагательные 1 Работа с теорией;
тренировочные упражнения,
синтаксический разбор предложения Знать существенные и второстепенные признаки относительных прилагательных, их значение, прилагательные, ставшие собственными наименованиями; правило написания большой буквы в наименованиях. КУ 113
Правописание суффиксов относительных прилагательных 1 Изучение теоретического материала. Орфографический практикум Умение правильно образовывать и -употреблять соответствующие грамматические формы УУНЗ 114 Притяжательные прилагательные 1 Упражнения, работа с текстом, учебником Знать существенные и втростепенные признаки притяжательных ИП, их значение, способ образования, правило написания ь перед окончанием прилагательных на –ий
Уметь  заменять словосочетание «сущ+сущ» на словосочетание «сущ+притяжательное прилаг» УУНЗ 115 Правописание суффиксов притяжательных прилагательных 1 Тренировочные упражнения. Опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания; свободно пользоваться орфографическим словарем.
КУ 116 Морфологический разбор прилагательного 1 Работа с теоретическим материалом;
работа    с    текстом тренировочные упражнения
Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы Знать    морфологические   признаки   имени   прилагательного, уметь различать постоянные и непостоянные      морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении и тексте ПОУ 117-118 Словообразование имён прилагательных 2 Орфографический практикум Опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания. ПОУ 119 Буквы о/е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных 1 Составление опорного конспекта, тренировочные упражнения Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Знать условия выбора О и Е в суффиксах        прилагательных после шипящих и Ц. Уметь   сопоставлять   правила правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных,         прилага тельных,   опознавать,   в  какой части  слова  находится  орфограмма УУНЗ 120-121 Н и нн в суффиксах прилагательных 2 Выработка алгоритма написания одной и двух н, составление опорного конспекта, работа по алгоритму Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилага тельных,    понимать    значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-.Уметь  производить морфологический анализ слова. Понимать оттенки значения слов типа масленый и масляной, ветреный и ветряной УУНЗ 122 Урок –практикум по орфографии прилагательных 1 Работа в парах по карточкам, объяснительный диктант, комментированное письмо Умение указывать морфологические признаки прилагательного
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
УП 123 Подробное изложение «Венчание на царство Ивана Васильевича» 1 Аналитическое чтение, выделение микротем, подробный пересказ, написание изложения. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение подробно пересказывать текст и работать по плану УРр 124 Анализ изложения 1 Самостоятельная работа над изложением Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретённых знаний, умений и навыков в конкретной ситуации УРр 125 Правописание имён прилагательных с суффиксами –к- и –ск- 1 Орфоэпический диктант; работа по теме урока; тренировочные упражнения
Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Знать способ образования качественных        прилагательных при помощи –К-, относительных прилагательных    при    помощи суффикса   -СК-Уметь  различать на письме суффиксы –К- и –СК-, понимать закономерности образования    прилагательных, фонетические   процессы,   происходящие   в   прилагательном на стыке корня и суффикса УУНЗ 126 Словообразование имён прилагательных. 1 Учебное исследование Знание способов словообразования прилагательных ПОУ 127 Правописание сложных прилагательных 1 Тренировочные упражнения Умение правильно писать сложные прилагательные и обосновывать свой выбор слитного или дефисного написания УУНЗ 128 Правописание сложных прилагательных 1 Фронтальный опрос по предыдущим темам УП 129 Описание признаков предметов и явлений окружающего мира 1 Самостоятельная работа. Уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи
УРр 130 Сочинение «Моё любимое время года» 1 Написание сочинения. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение строить сочинение-рассуждение УРр 131-132 Повторение по теме « Имя прилагательное» 2 Проверка и тематический контроль ЗУН по теме: «Имя прилагательное»  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию,
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Знать  основной блок орфограмм ИП, морфологический и морфемный разбор ИП ПОУ 133 Диктант 1 Диктант с грамматическим заданием Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретённых знаний, умений и навыков в конкретной ситуации УКЗ 134 Анализ диктанта 1 Работа над ошибками Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте и в грамматическом задании КУ 135 Имя числительное как часть речи 1 Изучение теоретического материала. Работа с текстом.  Регулятивные: Планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты.
Познавательные: Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
Коммуникативные: Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте). Понимать,    что    числительное входит   в группу именных частей речи. Знать общее значение   числительного,   морфологические признаки, синтаксическую    роль    в    предложении. Уметь отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии УУНЗ 136 Простые, сложные и составные числительные 1 Фронтальный опрос;
комментированное письмо;
выборочный диктант;
тренировочные упражнения
Знать признаки   простых и  со ставных   числительных.   Уметь различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с   существительными,   употреблять в косвенных падежах УУНЗ 137 Правописание сложных и составных числительных 1 Тренировочные упражнения
УУНЗ 138 Количественные числительные 1 Словарная диктовка;
работа с теорией учебника  Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание Знать разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные).
Уметь определять разряд количественных числительных.
УУНЗ 139 Порядковые числительные 1 Синтаксический разбор. Образовывать от количественных числи тельных   порядковые Знать     признаки     порядковых числительных,     правила     согласования их с существительными.    Уметь    разграничивать порядковые и  количественные числительные,   правильно   согласовывать   их   с   существительными, употреблять в речи УУНЗ 140 Правописание числительных 1 Изучение теоретического материала. Орфографический практикум Умение правильно писать слова с изученной орфограммой УП 141 Склонение количественных числительных 1 Объяснительный диктант Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию,
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Знание особенностей склонения порядковых числительных УП 142 Склонение порядковых числительных 1 Предупредительный диктант Умение распознавать порядковые числительные, определять их синтаксическую роль УП 143 Урок-практикум 1 Фронтальный опрос по предыдущим темам Умение согласовывать порядковые числительные с существительными УП 144 Разряды количественных числительных 1 Практическая работа. Регулятивные:
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные: Обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Знать  разряды количественных ИЧ.
Уметь находить в тексте, определять разряд, синтаксическую роль в предложении УУНЗ 145 Целые числительные 1 Орфографическая диктовка;
работа с новым материалом учебника;
работа по таблице
объяснительный диктант; тренировочные упражнения
Знать особенности склонения ИЧ, обозначающих целые числа, орфограмма «Гласная и в окончаниях числительных».  Уметь находить ИЧ в тексте, определять их разряд, правильно писать и употреблять падежные формы количественных ИЧ, заменить цифры словами. УУНЗ 146 Дробные числительные 1 Объяснение нового материала;
комментированное письмо;
тренировочные упражнения
Знать о функции, составе, особенностях склонения дробных числительных.
УУНЗ 147 Собирательные числительные 1 Фронтальный опрос по теме «Имя числительное»; объяснительный диктант; тренировочные упражнения
Знать значение собирательных ИЧ, их образование, особенностями их сочетаемости с существительными; вариативность употребления количественных и собирательных ИЧ. 
УУНЗ 148 Синтаксическая роль числительных в предложении 1 Синтаксический разбор словосочетаний и предложений Регулятивные: Анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.
Познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Коммуникативные: оформлять свои мысли и чувства в устной и письменной речи.
Умение выполнять устный и письменный морфологический разбор числительных Уметь правильно употреблять собирательные числительные в речи УП 149 Морфологический разбор имени числительного 1 Знакомство с планом морфологического разбора имени числительного. Знать   морфологические   признаки и порядок морфологического   разбора   имени   числи тельного, производить морфологический   разбор  числительного. 150 Повторим орфографию 1 Полётное повторение, работа с опорными конспектами, орфографический разбор Регулятивные: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом
  Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. ПОУ 151 Повторим пунктуацию 1 Полётное повторение, работа с опорными конспектами, синтаксический разбор ПОУ 152-153 Повторение темы «Имя числительное» 2 Обобщение изученного посредством выполнения обобщающих заданий;
диктант «Проверь себя»
Знать   основные морфологические категории ИЧ.   Уметь   грамотно   писать,   правильно строить слово сочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.
ПОУ 154 Диктант 1 Контрольный диктант Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. УКЗ 155 Анализ диктанта 1 Индивидуальная и групповая работа Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты.
Коммуникативные: работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Умение выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте и в грамматическом задании КУ 156 Местоимение как часть речи 1 Составление конспекта по теме; синтаксическая разминка; тренировочные упражнения
Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию, Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
  Знать   особенности   местоимения как части речи, особенности           лексико-грамматического      значения, роль местоимения как средства связи   предложений   в   тексте, синтаксическую   функцию   местоимения;    находить    местоимения в тексте, правильно их употреблять. Уметь различать местоимения в тексте
УУНЗ 157 Разряды местоимений 1 Практикум, упражнения, задания в печатной тетради, беседа Умение определять разряды местоимений по их грамматическому значению Урок-исследование 158 Личные местоимения 1 Составление предложений с употреблением отдельных форм личных местоимений
Знать признаки и особенности склонения личных местоимений УУНЗ 159 Приёмы сжатия текста 1 Работа с текстом, работа в парах по карточкам Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение пользоваться различными способами компрессии текста Рр 160 Сжатое изложение 1 Самостоятельная работа Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение сжимать текст самостоятельно Рр 161 Возвратное местоимение себя 1 - Синтаксический разбор предложения;
-объяснительный диктант;
- работа по теме урока;
-тренировочные упражнения
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий,
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Знать   особенности   склонения местоимения   СЕБЯ,  лексическое значение. Уметь правильно   употреблять   местоимение СЕБЯ в нужной форме УУНЗ 162 Притяжательные местоимения 1 -Орфографическая диктовка (корни с чередованием);
- работа с теорией;
-грамматические разборы;
-тренировочные упражнения
Знать   признаки   притяжательных    местоимений,    различия личных и притяжательных местоимений.     Уметь     склонять притяжательные   местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных УУНЗ 163 Сочинение по картине Богданова-Бельского «Виртуоз» 1 Самостоятельная работа. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. Рр 164 Указательные местоимения 1 Исправление ошибок в тексте. Терминологический       диктант. Составление плана   рассказа об указательных местоимениях Регулятивные: Анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.
Познавательные: Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Знать   значение   указательных местоимений.
Уметь   находить  указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении УУНЗ 165 Определительные местоимения 1 -Объяснение нового материала;
-объяснительный диктант;
-разбор сложных предложений;
-тренировочные упражнения
Знать значение определительных местоимений, особенности изменения   местоимений  каждый, всякий, сам, самый; уметь находить местоимения в тексте; использовать их в речи. УУНЗ 166 Вопросительные местоимения 1 Объяснение нового материала;
объяснительный диктант; разбор сложных предложений;
тренировочные упражнения
Регулятивные: Анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале
Познавательные: Находить в тексте требуемую информацию. Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
Знать     назначение     вопросительных местоимений; особенности их склонения. Уметь    употреблять    вопросительные местоимения в речи с учетом  их склонения;  интонационно правильно произносить предложения    с   вопросительными местоимениями УУНЗ 167 Относительные местоимения 1 Сопоставительный анализ вопросительных и относительных
местоимений. Практикум, упражнения, Знать  назначение  относительных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тексте,  различать  относительные местоимения в сложном предложении;
уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом   их   склонения;   различать вопросительные и относительные местоимения. КУ 168 Неопределённые местоимения 1 Работа по теме урока;
тренировочные упражнения
Регулятивные: Анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.
Познавательные: Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Знать   признаки   неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. Уметь находить  неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их. УУНЗ 169 Правописание неопределённых местоимений. 1 Работа с учебником, тренировочные упражнения Уметь находить в тексте и правильно писать неопределенные местоимения,     объяснять     их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ УП 170 Отрицательные местоимения 1 Орфографическая диктовка;
работа с теорией учебника;
устный опрос по новому материалу.
Регулятивные: Анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются.
Уметь находить отрицательные местоимения   в тексте, образовывать   их. УУНЗ 171 Правописание приставок не и ни в отрицательных местоимениях 1 Изучение теоретического материала. Орфографический практикум Уметь распознавать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях; правильно писать отрицательные местоимения с предлогами.
УП 172 Морфологический разбор местоимения 1 Морфологический    разбор    местоимений Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы Знать  и уметь производить    морфологический разбор    местоимения КУ 173-
174 История Новохоперска «Моя малая Родина» 2 Экскурсия в школьный краеведческий музей. Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные: давать определение понятиям.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы Развитие умений устной и письменной речи. КУ
УП 175-176 Обобщение по теме «Местоимение» 2 -орфографическая диктовка;
- работа с текстом;
- работа по теме урока;
-тренировочные упражнения
Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы Знание разрядов местоимений, их соотнесенность с другими частями речи; основные морфологические признаки.
Уметь правильно употреблять Местоимения разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении местоимений. ПОУ 177 Контрольная работа 1 Диктант с грамматическим заданием Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. УКЗ 178 Анализ контрольной работы 1 Работа над ошибками Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте и в грамматическом задании КУ 179 Глагол 1 Работа с текстом;
синтаксическая разминка;
определение грамматических признаков глагола;
тренировочные упражнения
Регулятивные: Анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале
Познавательные: Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
Знать    морфологические    признаки глаголов; синтаксическую роль  в  предложении. Уметь применять полученные знания на практике ПОУ 180 Инфинитив 1 Орфографический практикум, упражнения. Знать понятие инфинитива; суффиксы инфинитива.
Уметь находить инфинитив  по личной форме глагола, грамотно писать глаголы с мягким знаком на конце после шипящих; УУНЗ 181 Совершенный и несовершенный вид глагола 1 Наблюдение за языковым явлением, тренировочные упражнения Уметь составлять памятки (инструкции), типичным языковым средством которых является инфинитив; по инфинитиву определять спряжение глагола, грамотно писать безударные личные окончания глаголов УУНЗ 182 Суффиксы глаголов 1 Тренировочные упражнения.
Уметь применять полученные знания на практике. УУНЗ 183-184 Разноспрягаемые глаголы 2 - повторение спряжений глаголов;
- работа с учебником;
-тренировочные упражнения
Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Знать определение разноспрягаемых глаголов.  Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять   окончания   разноспрягаемых  глаголов,  употреблять их, соблюдая нормы. УУНЗ 185 Переходные и непереходные глаголы. 1 - работа с текстом;
-объяснение нового материала;
-тренировочные упражнения
Знать определение переходных и  непереходных глаголов. Уметь различать переходные и непереходные глаголы УУНЗ 186 Возвратные глаголы 1 Работа с текстом ,
распределительный диктант
Знать как образуются   возвратные  глаголы. УУНЗ 187 Наклонения глагола. 1 Объяснение нового материала. Регулятивные: Анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале
Познавательные: Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
Коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Уметь различать наклонения глагола. УУНЗ 188 Изъявительное наклонение 1 - работа с текстом;
-объяснение нового материала;
-тренировочные упражнения
Знать, как изменяются глаголы в   изъявительном   наклонении, что они обозначают; уметь определять время глагола изъявительного    наклонения,    правильно  употреблять  и   писать глаголы   в  изъявительном   наклонении УП 189 Условное наклонение 1 -синтаксическая разминка;
-орфографическая диктовка;
-работа с новым материалом;
-тренировочные упражнения
Знать, что обозначают глаголы условного   наклонения,   уметь находить их в тексте. Знать как образуются   формы   условного наклонения,  различать формы условного    и    изъявительного наклонения УУНЗ 190 Повелительное наклонение 1 -пунктуационный разбор предложений;
- объяснение материала о значении и образовании глаголов повелительного наклонения;
-комментированное письмо у доски;
Знать, что обозначают глаголы повелительного       наклонения, как образуются формы повели тельного    наклонения,    уметь находить   глаголы   в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного  и  изъявительного  наклонения, правильно использовать в речи УП 191 Ь после шипящих в повелительном наклонении глагола 1 -орфографическая диктовка по повторению написания Ь на конце слов после шипящих
Регулятивные: Сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Уметь    различать    написания глаголов   в   изъявительном   и повелительном        наклонении, правильно писать глаголы во 2 лице мн. ч.,  Ь в  глаголах повелительного наклонения. УП 192-193 Употребление наклонений 2 Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания, работа с опорными записями Знать  о роли наклонений в речи. Уметь     употреблять     разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя значение глаголов в тексте ПОУ 194 Безличные глаголы 1 -синтаксическая разминка;
-работа по теме урока;
-тренировочные упражнения;
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию,
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Знать понятие безличные глаголы, их лексическое значение формы    употребления,    уметь отличать безличные глаголы от личных,   употреблять   безличные глаголы в речи УУНЗ 195-196 Комплексный анализ текста 2 Самостоятельная работа Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение применять изученные правила на практике ПОУ 197 Морфологический разбор глагола 1 - синтаксический разбор сложного предложения;
- работа по теме урока;
-тренировочные упражнения
Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную Познавательные:
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Знать порядок морфологического разбора глагола, его грамматические признаки.
Уметь правильно определять морфологические признаки глагола.
ПОУ 198 Правописание суффиксов глаголов –ова-/-ева-, -ыва-/ива- 1 Составить таблицу «Суффиксы глаголов», тренировочные упражнения
Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им УУНЗ 199 Рассказ о событии 1 Работа с текстом. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. Рр 200 Подробное изложение с продолжением 1 Самостоятельная работа. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. Рр 201-202 Обобщение по теме «Глагол» 2 - работа по контрольным вопросам;
-комментированное письмо;
- выборочный диктант;
-тренировочные упражнения
Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы Знать основной блок орфограмм глаголов, их соотнесенность с другими частями речи; основные морфологические признаки.
Уметь правильно применять полученные знания, производить морфемный и морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении глаголов (одеть, надеть; соблюдать орфоэпические нормы (позвонить))     ПОУ 203-204 Повторим орфографию 2 Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом Знать весь материал по изученной теме. ПОУ 205-206 Повторим пунктуацию 2 Уметь применять теоретический материал на практике. ПОУ 207 Диктант 1 Диктант с грамматическим заданием Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение применять изученные правила на практике УКЗ 208 Анализ диктанта 1 Работа над ошибками Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте и в грамматическом задании КУ 209 Основные единицы синтаксиса 1 Объяснение нового материала. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию,
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Умение составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме.
УУНЗ 210 Простое предложение 1 Синтаксическая разминка. Умение определять синтаксическую роль изученных частей речи. УП 211 Подготовка к сочинению упр.591, 592 1 Работа с текстом Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение отбирать материал Рр 212 Сочинение по картине Куинджи «Берёзовая роща» 1 Творческая работа Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение самостоятельно строить текст, редактировать написанное Рр 213 Порядок слов в предложении 1 Работа с текстом. Тренировочные упражнения. Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные Сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Умение отличать предложения с прямым порядком слов и инверсией УУНЗ 214 Простое осложнённое предложение 1 Синтаксический разбор простого предложения. Регулятивные: Планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Иметь понятие о видах осложнения простого предложения УУНЗ 215 Вводные слова и вводные конструкции 1 Орфографический практикум. Работа по теме урока. Тренировочные упражнения. Понятие о вводных словах и конструкциях УУНЗ 216 Рассуждение 1 Работа с текстом Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. Рр 217 Построение рассуждения на осн. Упр.610 1 Творческая работа. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение самостоятельно строить текст, редактировать написанное Рр 218 Сложное предложение 1 Синтаксический разбор сложного предложения Регулятивные: Планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий. Анализировать разные виды сложных предложений.
УУНЗ 219-220 Повторение темы «Синтаксис и пунктуация» 2 Закрепление изученного. Работа по контрольным вопросам. Тренировочные упражнения. Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы Правильно применять изученные пунктуационные правила.
ПОУ 221 Итоговое тестирование 1 Выполнение тестовых заданий. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. УКЗ 222 Порядок синтаксического разбора простого предложения 1 Синтаксический разбор простого предложения. Работа с опорными схемами. Тренировочные упражнения. Регулятивные: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Определять синтаксическую роль изученных частей речи. УП 223-224 Повторение орфографии 2 Распределительный диктант, выборочный диктант, контрольные вопросы и задания, упражнения. Регулятивные: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Знать основные типы орфограмм, порядок действия орфографических задач. Уметь обосновывать свой выбор. ПОУ 225-226 Повторение пунктуации 2 Орфографический тренинг, выборочный диктант, контрольные вопросы и задания, упражнения. Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, а также пунктуацию в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении с союзом и. Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения. ПОУ 227 Повторение изученного материала. 1 Диктант «Проверяю себя. Работа по карточкам. Регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.
Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. Давать определение понятиям.
Коммуникативные: осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия. Повторение системы частей речи. Принципы выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
ПОУ Итого: 227 часов в год (из расчета 6,5 часов в неделю)
Календарно-тематическое планирование
уроков русского языка в 6 «Б» классе
УМК Л.М. Рыбченковой
(210 часов в год – из расчёта 6 часов в неделю)
№ п/п Тема урока Количество часов Планируемые результаты Тип урока Дата проведения
личностные метапредметные предметные План Факт
1 Введение. Русский язык – гос. язык РФ и язык межнационального общения 1 Проводить ознакомительное чтение. Работать со словарями. Овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ;
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию;
Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебника; организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Знакомство с новыми понятиями. Представление об основных функциях языка. Закрепление знаний о языке как о средстве общения. КУ 2 Функции языка в РФ 1 Работа с учебником, самостоятельная работа, составление плана-схемы. Владение разными видами чтения (поисковым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров. УУНЗ 3 Понятие о функциональных разновидностях языка 1 Разные виды чтения и пересказа, составление таблицы. Владение практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы. УУНЗ 4 Стили речи 1 Составление памятки «Стили речи», сопоставительный анализ текстов. Создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. УРР 5 Текст и его признаки 1 Составление плана, анализ текста. Регулятивные: осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: различать темы и подтемы специального текста; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: определять назначение разных видов текстов; организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Способность различать и анализировать тексты разных жанров. УРР 6 Микротема 1 Составление плана, анализ текста. Работа с учебником, беседа. Умение понимать содержание прочитанного. УРР 7 Орфоэпические нормы 1 Орфографический тренинг, работа над дикцией, актуализация знаний о системе гласных и согласных. Регулятивные: анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию,
Коммуникативные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Знать произношение отдельных звуков в разных фонетических позициях, в сочетаниях с другими звуками, а также их произношение в определенных грамматических формах, группах слов или в отдельных словах. УУНЗ 8-9 «В гостях у словарей» 2 Работа со словарями, отыскание толкования слов в словарях. Владение приемами работы с книгой, способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях. Урок-практикум 10 Диктант 1 Диктант с грамматическим заданием. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. УКЗ 11 Анализ диктанта 1 Работа над ошибками. Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: : организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения. КУ 12 Мофемика, словообразование, орфография 1 Групповая работа, словарная работа. Регулятивные: планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова; давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели. УУНЗ 13 Нулевое окончание 1 Работа с текстом Знание морфем в слове, порядка морфемного разбора. КУ 14 Словообразовательные морфемы 1 Работа в парах. Умение различать изученные способы словообразования различных частей речи – выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова. КУ 15 Тайна имени 1 Работа с текстом, изучение способов сжатия текста, создание собственного текста. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение выражать мысли в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения, в форме плана, тезисов. УРР 16 Основные способы образования слов 1 Орфографический тренинг Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
Коммуникативные: осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
Умение выделять морфемы на основе словообразовательного анализа. УУНЗ 17 Словообразовательная цепочка 1 Построение словообразовательной цепочки, тренировочные упражнения. Умение составлять словообразовательные пары и цепочки. КУ 18 Словообразовательное гнездо 1 Групповая работа по созданию словообразовательного гнезда, работа со словарем. Умение давать комментарии к словообразовательному гнезду. УУНЗ 19 Сложные и сложносокращённые слова 1 Орфографическая разминка, работа с учебником. Умение правильно писать сложные и сложносокращенные слова. УУНЗ 20 Аббревиация 1 Работа с учебником. Понимать содержание прочитанного, воспроизводить устно и письменно. УУНЗ 21 Контрольная работа 1 Тестовые задания. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. УКЗ 22 Понятие об этимологии 1 Лексическая работа со словарями, составление словарной статьи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию,
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Знать, что такое этимология. Уметь работать с этимологическим словарем, определять способ образования слова. УУНЗ 23 Морфемный и словообразовательный разбор слова 1 Морфемный разбор. Коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения. ПОУ 24 Сочинение по данному началу 1 Составление плана, написание сочинения. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Рр 25 Правописание корней с чередованием –гор –гар-, -зор-, зар- 1 Изучение теоретического материала. Работа с учебником, составление таблицы по теме. Словарная работа. Тренировочные упражнения. Регулятивные: осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Знать лексическое значение корней. Уметь правильно писать данные корни с чередованием. УУНЗ 26 Правописание корней с чередованием –раст- -рос- 1 УУНЗ 27 Правописание приставок при-, пре- 1 Знать условия выбора написания приставок. Уметь правильно писать слова с приставками ПРЕ и ПРИ, определять их значение. ПОУ 28 Обобщение по теме «Морфемика, словообразование, орфография» 1 Орфографический практикум. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. ПОУ 29 Диктант с грамматическим заданием 1 Контрольный диктант с грамматическим заданием. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. УКЗ 30 Анализ диктанта Работа над ошибками. Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество.
Умение выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте и в грамматическом задании. КУ 31 Лексикология, орфография. Культура речи. 1 Изучение теоретического материала. Регулятивные: осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество.
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; умение употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения. УУНЗ 32 Синонимы и антонимы 1 Учебное исследование. Работа со словарями. Регулятивные: осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Коммуникативные: Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте). Умение выбирать из синонимичного ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации, подбирать синонимы и антонимы, пользоваться словарями синонимов и антонимов. УУНЗ 33 Метафора 1 Учебное исследование, творческое задание. Умение анализировать примеры использования слов в переносном значении. ПОУ 34 Общеязыковые и художественные метафоры 1 Работа с «Толковым словарем» С. Ожегова и Н. Шведовой. Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров. УРР 35 Лексические средства выразительности 1 Тренировочные упражнения. Владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации). УРР 36 Олицетворение, эпитет 1 Составление таблицы «Основные виды тропов». Умение определять виды тропов и использовать их в речи. УРР 37 Сочинение об осени 1 Анализ и редактирование черновых работ, написание сочинения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности и с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности. УРР 38 Чередование гласных в корнях –скак-/-скоч-, -равн-/-ровн-, - 1 Орфографический практикум.
Регулятивные: осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов. УУНЗ 39 Чередование гласных в корнях - твар-/-твор- 1 УУНЗ 40 Исконно русские слова 1 Работа с учебником, работа со словарем, комментированное письмо. Регулятивные: анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников. Знать о заимствованных словах в русском языке. Уметь пользоваться словарем иностранных слов с целью выяснения их значения и правильного использования в речи. УУНЗ 41
Общеславянские и собственно русские слова 1 Учебное исследование. Работа со словарями. Регулятивные: анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.
Познавательные: осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. УУНЗ 42 Заимствованные слова 1 Умение пользоваться словарями иностранных слов, фразеологизмов и др. УУНЗ 43 Произношение иноязычных слов 1 Работа с орфоэпическим словарем, работа в парах над заданиями ЕГЭ. Умение пользоваться орфоэпическим словарем. Знание тенденций современного литературного произношения. УП 44 Контрольная работа по лексикологии 1 Контрольная работа. Выполнение тестовых заданий. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. УКЗ 45 Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями 1 Учебное исследование. Регулятивные: осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Умение отличать полногласные и неполногласные сочетания. УУНЗ 46 Правописание слов с полногласием и неполногласием 1 Тренировочные упражнения. Умение правильно писать слова с полногласием. УП 47 Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного применения 1 Творческое задание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. УУНЗ 48 Архаизмы и историзмы. 1 Работа с текстом. Чтение и анализ художественных текстов. Регулятивные: находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте).
Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
Умение различать историзмы и архаизмы. КУ 49 Неологизмы. 1 Умение определять роль неологизмов в художественном тексте. КУ 50 Общеупотребительные слова и диалектизмы. 1 Знать различие слов русского языка по сфере употребления, нормы употребления диалектной и профессиональной лексики. Уметь пользоваться толковым словарем, определять уместность употребления слов. УУНЗ 51 Лингвистический анализ текста 1 Самостоятельный анализ текста. Регулятивные: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные: Определять назначение разных видов текстов.
Коммуникативные: совершенствование правописных умений. Актуализация знаний о тексте как о речевом произведении; о смысловой и композиционной цельности, связности текста. Умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств. ПОУ 52 Профессионализмы 1 Учебное исследование, индивидуальная работа по карточкам. Регулятивные: Анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.
Познавательные: Обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
Коммуникативные: Актуализация знаний о тексте как о речевом произведении; о смысловой и композиционной цельности, связности текста. Знать о профессиональных словах, сфере их употребления. Уметь находить профессионализмы в тексте. УУНЗ 53 Термины 1 Терминологический диктант, анализ текста. Уметь находить термины в тексте, объяснять уместность их употребления. УУНЗ 54 Жаргонизмы 1 Работа с учебником, тренировочные упражнения. Знать о жаргонизмах в русском языке и сфере их употребления. Повышать свою культуру путем замены жаргонизмов литературными словами. УУНЗ 55 Стилистически нейтральная и книжная лексика 1 Работа с учебником. Тренировочные упражнения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.
Познавательные: Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий Умение находить в тексте и в словаре слова книжной лексики. КУ 56 Высокая лексика. 1 Самостоятельно или с помощью толковых словарей распознавать высокие слова, определять их роль в тексте. КУ 57 Стилистические пласты лексики. 1 Учебное исследование. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.
Практическое владение навыками распознавать разные пласты лексики. УРР 58 Разговорная лексика. просторечие 1 Практикум по замене просторечной лексики литературными выражениями. Регулятивные: Планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты.
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество.
Умение самостоятельно определять принадлежность слова к определенному пласту лексики, заменять слова синонимами литературного языка. УРР 59 Сниженная лексика 1 Орфографический практикум. КУ 60 Экскурсия в школьный музей. 1 Устный рассказ «В школьном этнографическом музее» Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: давать определение понятиям.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Умение строить устное высказывание. УРр 61 Фразеологизмы 1 Синтаксический разбор предложения;
работа с учебником тренировочные упражнения.
Регулятивные: определение ключевых умений читать, писать, слушать, говорить как проявлений различных способов общения и взаимодействия
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию,
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Знать, что такое фразеологизмы, их роли в обогащении речи.
Уметь употреблять фразеологизмы в речи.
УУНЗ 62 Источники фразеологизмов 1 Работа с фразеологическими словарями, пунктуационный разбор предложений.
Определять основную мысль текста, давать развернутые ответы на вопросы. КУ 63 Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные 1 Работа со словарём, составление собственного словаря фразеологизмов. Умение уместно использовать фразеологизмы в устной и письменной речи, подбирать синонимичные выражения к фразеологизмам из разных стилистических пластов УРР 64 Повторение по теме «Лексикология» 1 Тренировочные упражнения для обобщения изученного.
Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение использовать средства выразительности языка в речи. ПОУ 65 Повторим орфографию 1 Орфографический тренинг Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. ПОУ 66 Повторим пунктуацию 1 Пунктуационный практикум Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. ПОУ 67 Диктант 1 Контрольный диктант с грамматическим заданием Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. применение приобретённых знаний, умений и навыков в конкретной ситуации УКЗ 68 Анализ диктанта 1 Работа над ошибками. Орфографический практикум. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте и в грамматическом задании КУ 69 Грамматика. Морфология 1 Составление таблицы «Части речи»
Виды разбора Регулятивные: планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Умение ориентироваться в системе частей речи УУНЗ 70 Части речи в русском языке 1 Словарно-орфоэпическая работа Умение разграничивать части речи и правильно их употреблять ПОУ 71 Имя существительное как часть речи 1 Устная работа с текстом; составление конспекта «Имя существительное как часть речи». Регулятивные: Планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий, выделять не только главную, но и избыточную информацию
Расширить представление учащихся о номинативной, коммуникативной и эмоционально-выразительной роли имени существительного в речи.
ПОУ 72 Род, число существительных 1 Тренировочные упражнения на правописание окончаний существительных;
синтаксическая разминка.
Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы Уметь определять род существительных, согласовывать их с глаголами ПОУ 73 Разносклоняемые существительные 1 Объяснение нового материала;
тренировочные упражнения;
синтаксический разбор.
Знать, какие существительные называют разносклоняемыми, сами разносклоняемые существительные; о суффиксе –ЕН- (-ЁН-) в основе существительных на –МЯ-.
Уметь склонять существительные на
–МЯ-, обосновывать выбор гласной в окончаниях этих существительных.
УУНЗ 74 Несклоняемые существительные 1 Синтаксический разбор предложений Знать о несклоняемых именах существительных; употреблении их в косвенных падежах.
Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах.
УУНЗ 75 Имена существительные общего рода 1 Синтаксическая разминка;
грамматические разборы;
орфографическая диктовка; работа по учебнику над новым материалом Знать об именах существительных общего рода.
Уметь определять род данных слов и употреблять их в речи.
УУНЗ 76 Морфологический разбор существительного 1 Работа с учебником; объяснительный диктант;
морфологический разбор имени существительного
Знать план морфологического разбора имени существительного.
Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного.
ПОУ 77 Словообразование имён существительных 1 Работа с учебником. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию,
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания. КУ 78 Приставочный способ образования существительных 1 Тренировочные упражнения. Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию,
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Применение приобретённых знаний, умений и навыков в конкретной ситуации КУ 79 Суффиксальный способ 1 КУ 80 Правописание существительных с приставками меж- и сверх- 1 Орфографический практикум. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию,
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов
УП 81 Сложносокращённые имена существительные 1 Работа с учебником. Объяснительный диктант. Регулятивные: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов.
КУ 82 Сжатое изложение 1 Изложение Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение выражать мысли в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения, в форме плана, тезисов. УРр 83 Правописание сложных и сложносокращённых существительных 1 Изучение теоретического материала. Орфографический практикум Регулятивные: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов.
КУ 84 Правописание слов с иноязычными приставками 1 Тренировочные упражнения. УУНЗ 85 Тест по орфографии существительных 1 Тестовые задания. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. УКЗ 86 Правописание гласных в суффиксах имён существительных –ек-/-ик- 1 Работа с учебником;
словарная диктовка по теме урока.
Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы Знать об образовании существительных с помощью суффиксов –ЕК-, -ИК-, о способе действия при выборе их написания.
Уметь владеть способом действия при выборе написания суффиксов
–ЕК-, -ИК-.
УУНЗ 87 Правописание о\е после шипящих в суффиксах существительных 1 Заполнение таблицы «О-Е после шипящих в разных частях слова»
Знать правило правописания О-Е после шипящих в суффиксах существительных.
Уметь применять данное правило на практике.
КУ 88 Правописание суффиксов –онок-/-ёнок- 1 Изучение теоретического материала. Орфографический практикум
Уметь выбирать буквы Е-О после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. Уметь выбирать буквы Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. УУНЗ 89 Обобщение по теме «Имя существительное» 1 Работа по контрольным вопросам; тренировочные упражнения;
грамматические разборы
Регулятивные: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Коммуникативные: работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Знать основные орфограммы, изученные в разделе «Имя существительное»  Уметь     использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; владеть навыками самостоятельной работы ПОУ 90 Повторим орфографию 1 Комментированное письмо Орфографический разбор. Работа в парах Умение применять знание орфографических правил на практике ПОУ 91 Повторим пунктуацию 1 Синтаксический разбор, работа в группах Умение применять знание пунктуационных правил на практике ПОУ 92 Диктант Проверка качества усвоения материала по теме «Имя существительное».
Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. УКЗ 93 Анализ диктанта 11 Работа над ошибками. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. КУ 94 Имя прилагательное как часть речи 1 Работа с учебником;
орфографическая диктовка;
тренировочные упражнения
Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Углубить понятие об имени прилагательном как части речи: роли в речи, правописании окончаний.
Умение указывать морфологические признаки прилагательного
Формирование умения употреблять имена прилагательные в речи.
ПОУ 95 Правописание безударных падежных окончаний прилагательных 1 Составление алгоритма определения падежных окончаний прилагательных. Составление опорного конспекта. Лингвистическая игра. Знать написание падежных окончаний прилагательных КУ 96 Сочинение по картине Н. Рачкова «Девочка с ягодами» 1 Составление плана, отбор материала, написание сочинения Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Знание понятий репродукция, манера художника. Умение давать общую характеристику увиденного, умение строить устное описание картины, соблюдать логику построения сочинения-описания УРр 97 Степени сравнения имён прилагательных 1 - Синтаксический разбор сложного предложения;
- Работа с учебником по теме урока и составление таблицы;
- Тренировочные упражнения
Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Знать о степенях сравнения имен прилагательных, как они образуются, когда употребляются.
УУНЗ 98 Сравнительная степень прилагательных 1 Составление таблицы,
Работа с учебником, тренировочные упражнения Уметь находить прилагательные в сравнительной степени сравнения. УУНЗ 99 Превосходная степень прилагательных 1 Составление таблицы,
Работа с учебником, тренировочные упражнения Уметь находить прилагательные превосходной степени сравнения, определять их роль в предложении.
КУ 100 Повторим орфографию 1 Орфографический практикум Регулятивные: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные: • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом Уметь применять на практике знание орфограмм ПОУ 101 Повторим пунктуацию 1 Практикум по пунктуации Умение различать простые и сложные предложения, правильно расставлять в них знаки препинания ПОУ 102 Разряды прилагательных 1 Орфографическая диктовка; работа с учебником;
составление схемы о разрядах прилагательных;
тренировочные упражнения
Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Знать о делении прилагательных на три разряда, уметь определять     разряды     прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Уметь различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи УУНЗ 103 Качественные прилагательные 1 Алгоритм рассуждения при определении разряда имён прилагательных Знать о признаках качественных прилагательных.
Уметь находить качественные прилагательные, определять их синтаксическую роль.
УП 104 Относительные прилагательные 1 Работа с теорией;
тренировочные упражнения,
синтаксический разбор предложения Знать существенные и второстепенные признаки относительных прилагательных, их значение, прилагательные, ставшие собственными наименованиями; правило написания большой буквы в наименованиях. КУ 105
Правописание суффиксов относительных прилагательных 1 Изучение теоретического материала. Орфографический практикум Умение правильно образовывать и -употреблять соответствующие грамматические формы УУНЗ 106 Притяжательные прилагательные 1 Упражнения, работа с текстом, учебником Знать существенные и втростепенные признаки притяжательных ИП, их значение, способ образования, правило написания ь перед окончанием прилагательных на –ий
Уметь  заменять словосочетание «сущ+сущ» на словосочетание «сущ+притяжательное прилаг» УУНЗ 107 Правописание суффиксов притяжательных прилагательных 1 Тренировочные упражнения. Опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания; свободно пользоваться орфографическим словарем.
КУ 108 Морфологический разбор прилагательного 1 Работа с теоретическим материалом;
работа    с    текстом тренировочные упражнения
Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы Знать    морфологические   признаки   имени   прилагательного, уметь различать постоянные и непостоянные      морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении и тексте ПОУ 109 Словообразование имён прилагательных 1 Орфографический практикум Опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания. ПОУ 110 Буквы о/е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных 1 Составление опорного конспекта, тренировочные упражнения Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Знать условия выбора О и Е в суффиксах        прилагательных после шипящих и Ц. Уметь   сопоставлять   правила правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных,         прилага тельных,   опознавать,   в  какой части  слова  находится  орфограмма УУНЗ 111 Н и нн в суффиксах прилагательных 1 Выработка алгоритма написания одной и двух н, составление опорного конспекта, работа по алгоритму Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилага тельных,    понимать    значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-.Уметь  производить морфологический анализ слова. Понимать оттенки значения слов типа масленый и масляной, ветреный и ветряной УУНЗ 112 Урок –практикум по орфографии прилагательных 1 Работа в парах по карточкам, объяснительный диктант, комментированное письмо Умение указывать морфологические признаки прилагательного
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
УП 113 Подробное изложение «Венчание на царство Ивана Васильевича» 1 Аналитическое чтение, выделение микротем, подробный пересказ, написание изложения. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение подробно пересказывать текст и работать по плану УРр 114 Анализ изложения 1 Самостоятельная работа над изложением Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретённых знаний, умений и навыков в конкретной ситуации УРр 115 Правописание имён прилагательных с суффиксами –к- и –ск- 1 Орфоэпический диктант; работа по теме урока; тренировочные упражнения
Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Знать способ образования качественных        прилагательных при помощи –К-, относительных прилагательных    при    помощи суффикса   -СК-Уметь  различать на письме суффиксы –К- и –СК-, понимать закономерности образования    прилагательных, фонетические   процессы,   происходящие   в   прилагательном на стыке корня и суффикса УУНЗ 116 Словообразование имён прилагательных. 1 Учебное исследование Знание способов словообразования прилагательных ПОУ 117 Правописание сложных прилагательных 1 Тренировочные упражнения Умение правильно писать сложные прилагательные и обосновывать свой выбор слитного или дефисного написания УУНЗ 118 Правописание сложных прилагательных 1 Фронтальный опрос по предыдущим темам УП 119 Описание признаков предметов и явлений окружающего мира 1 Самостоятельная работа. Уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи
УРр 120 Сочинение «Моё любимое время года» 1 Написание сочинения. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение строить сочинение-рассуждение УРр 121 Повторение по теме « Имя прилагательное» 1 Проверка и тематический контроль ЗУН по теме: «Имя прилагательное»  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию,
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Знать  основной блок орфограмм ИП, морфологический и морфемный разбор ИП ПОУ 122 Диктант 1 Диктант с грамматическим заданием Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретённых знаний, умений и навыков в конкретной ситуации УКЗ 123 Анализ диктанта 1 Работа над ошибками Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте и в грамматическом задании КУ 124 Имя числительное как часть речи 1 Изучение теоретического материала. Работа с текстом.  Регулятивные: Планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты.
Познавательные: Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
Коммуникативные: Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте). Понимать,    что    числительное входит   в группу именных частей речи. Знать общее значение   числительного,   морфологические признаки, синтаксическую    роль    в    предложении. Уметь отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии УУНЗ 125 Простые, сложные и составные числительные 1 Фронтальный опрос;
комментированное письмо;
выборочный диктант;
тренировочные упражнения
Знать признаки   простых и  со ставных   числительных.   Уметь различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с   существительными,   употреблять в косвенных падежах УУНЗ 126 Правописание сложных и составных числительных 1 Тренировочные упражнения
УУНЗ 127 Количественные числительные 1 Словарная диктовка;
работа с теорией учебника  Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание Знать разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные).
Уметь определять разряд количественных числительных.
УУНЗ 128 Порядковые числительные 1 Синтаксический разбор. Образовывать от количественных числи тельных   порядковые Знать     признаки     порядковых числительных,     правила     согласования их с существительными.    Уметь    разграничивать порядковые и  количественные числительные,   правильно   согласовывать   их   с   существительными, употреблять в речи УУНЗ 129 Правописание числительных 1 Изучение теоретического материала. Орфографический практикум Умение правильно писать слова с изученной орфограммой УП 130 Склонение количественных числительных 1 Объяснительный диктант Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию,
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Знание особенностей склонения порядковых числительных УП 131 Склонение порядковых числительных 1 Предупредительный диктант Умение распознавать порядковые числительные, определять их синтаксическую роль УП 132 Урок-практикум 1 Фронтальный опрос по предыдущим темам Умение согласовывать порядковые числительные с существительными УП 133 Разряды количественных числительных 1 Практическая работа. Регулятивные:
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные: Обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Знать  разряды количественных ИЧ.
Уметь находить в тексте, определять разряд, синтаксическую роль в предложении УУНЗ 134 Целые числительные 1 Орфографическая диктовка;
работа с новым материалом учебника;
работа по таблице
объяснительный диктант; тренировочные упражнения
Знать особенности склонения ИЧ, обозначающих целые числа, орфограмма «Гласная и в окончаниях числительных».  Уметь находить ИЧ в тексте, определять их разряд, правильно писать и употреблять падежные формы количественных ИЧ, заменить цифры словами. УУНЗ 135 Дробные числительные 1 Объяснение нового материала;
комментированное письмо;
тренировочные упражнения
Знать о функции, составе, особенностях склонения дробных числительных.
УУНЗ 136 Собирательные числительные 1 Фронтальный опрос по теме «Имя числительное»; объяснительный диктант; тренировочные упражнения
Знать значение собирательных ИЧ, их образование, особенностями их сочетаемости с существительными; вариативность употребления количественных и собирательных ИЧ. 
УУНЗ 137 Синтаксическая роль числительных в предложении 1 Синтаксический разбор словосочетаний и предложений Регулятивные: Анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.
Познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Коммуникативные: оформлять свои мысли и чувства в устной и письменной речи.
Умение выполнять устный и письменный морфологический разбор числительных Уметь правильно употреблять собирательные числительные в речи УП 138 Морфологический разбор имени числительного 1 Знакомство с планом морфологического разбора имени числительного. Знать   морфологические   признаки и порядок морфологического   разбора   имени   числи тельного, производить морфологический   разбор  числительного. 139 Повторим орфографию 1 Полётное повторение, работа с опорными конспектами, орфографический разбор Регулятивные: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом
  Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. ПОУ 140 Повторим пунктуацию 1 Полётное повторение, работа с опорными конспектами, синтаксический разбор ПОУ 141 Повторение темы «Имя числительное» 1 Обобщение изученного посредством выполнения обобщающих заданий;
диктант «Проверь себя»
Знать   основные морфологические категории ИЧ.   Уметь   грамотно   писать,   правильно строить слово сочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.
ПОУ 142 Диктант 1 Контрольный диктант Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. УКЗ 143 Анализ диктанта 1 Индивидуальная и групповая работа Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты.
Коммуникативные: работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Умение выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте и в грамматическом задании КУ 144 Местоимение как часть речи 1 Составление конспекта по теме; синтаксическая разминка; тренировочные упражнения
Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию, Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
  Знать   особенности   местоимения как части речи, особенности           лексико-грамматического      значения, роль местоимения как средства связи   предложений   в   тексте, синтаксическую   функцию   местоимения;    находить    местоимения в тексте, правильно их употреблять. Уметь различать местоимения в тексте
УУНЗ 145 Разряды местоимений 1 Практикум, упражнения, задания в печатной тетради, беседа Умение определять разряды местоимений по их грамматическому значению Урок-исследование 146 Личные местоимения 1 Составление предложений с употреблением отдельных форм личных местоимений
Знать признаки и особенности склонения личных местоимений УУНЗ 147 Приёмы сжатия текста 1 Работа с текстом, работа в парах по карточкам Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение пользоваться различными способами компрессии текста Рр 148 Сжатое изложение 1 Самостоятельная работа Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение сжимать текст самостоятельно Рр 149 Возвратное местоимение себя 1 - Синтаксический разбор предложения;
-объяснительный диктант;
- работа по теме урока;
-тренировочные упражнения
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий,
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Знать   особенности   склонения местоимения   СЕБЯ,  лексическое значение. Уметь правильно   употреблять   местоимение СЕБЯ в нужной форме УУНЗ 150 Притяжательные местоимения 1 -Орфографическая диктовка (корни с чередованием);
- работа с теорией;
-грамматические разборы;
-тренировочные упражнения
Знать   признаки   притяжательных    местоимений,    различия личных и притяжательных местоимений.     Уметь     склонять притяжательные   местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных УУНЗ 151 Сочинение по картине Богданова-Бельского «Виртуоз» 1 Самостоятельная работа. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. Рр 152 Указательные местоимения 1 Исправление ошибок в тексте. Терминологический       диктант. Составление плана   рассказа об указательных местоимениях Регулятивные: Анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.
Познавательные: Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Знать   значение   указательных местоимений.
Уметь   находить  указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении УУНЗ 153 Определительные местоимения 1 -Объяснение нового материала;
-объяснительный диктант;
-разбор сложных предложений;
-тренировочные упражнения
Знать значение определительных местоимений, особенности изменения   местоимений  каждый, всякий, сам, самый; уметь находить местоимения в тексте; использовать их в речи. УУНЗ 154 Вопросительные местоимения 1 Объяснение нового материала;
объяснительный диктант; разбор сложных предложений;
тренировочные упражнения
Регулятивные: Анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале
Познавательные: Находить в тексте требуемую информацию. Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
Знать     назначение     вопросительных местоимений; особенности их склонения. Уметь    употреблять    вопросительные местоимения в речи с учетом  их склонения;  интонационно правильно произносить предложения    с   вопросительными местоимениями УУНЗ 155 Относительные местоимения 1 Сопоставительный анализ вопросительных и относительных
местоимений. Практикум, упражнения, Знать  назначение  относительных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тексте,  различать  относительные местоимения в сложном предложении;
уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом   их   склонения;   различать вопросительные и относительные местоимения. КУ 156 Неопределённые местоимения 1 Работа по теме урока;
тренировочные упражнения
Регулятивные: Анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.
Познавательные: Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Знать   признаки   неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. Уметь находить  неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их. УУНЗ 157 Правописание неопределённых местоимений. 1 Работа с учебником, тренировочные упражнения Уметь находить в тексте и правильно писать неопределенные местоимения,     объяснять     их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ УП 158 Отрицательные местоимения 1 Орфографическая диктовка;
работа с теорией учебника;
устный опрос по новому материалу.
Регулятивные: Анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются.
Уметь находить отрицательные местоимения   в тексте, образовывать   их. УУНЗ 159 Правописание приставок не и ни в отрицательных местоимениях 1 Изучение теоретического материала. Орфографический практикум Уметь распознавать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях; правильно писать отрицательные местоимения с предлогами.
УП 160 Морфологический разбор местоимения 1 Морфологический    разбор    местоимений Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы Знать  и уметь производить    морфологический разбор    местоимения КУ 161 Сочинение по картине А. Пластова «Жатва» 1 Составление плана, отбор аргументов. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Знать типовую структуру сочинения-рассуждения по картине, языковые средства связи частей сочинения этого типа речи.
Умение строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений по картине А. Пластова «Жатва»; Рр 162 Сочинение по картине А. Пластова «Жатва» 1 Самостоятельная работа над сочинением. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. Рр 163 Обобщение по теме «Местоимение» 1 -орфографическая диктовка;
- работа с текстом;
- работа по теме урока;
-тренировочные упражнения
Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы Знание разрядов местоимений, их соотнесенность с другими частями речи; основные морфологические признаки.
Уметь правильно употреблять Местоимения разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении местоимений. ПОУ 164 Контрольная работа 1 Диктант с грамматическим заданием Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. УКЗ 165 Анализ контрольной работы 1 Работа над ошибками Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте и в грамматическом задании КУ 166 Глагол 1 Работа с текстом;
синтаксическая разминка;
определение грамматических признаков глагола;
тренировочные упражнения
Регулятивные: Анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале
Познавательные: Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
Знать    морфологические    признаки глаголов; синтаксическую роль  в  предложении. Уметь применять полученные знания на практике ПОУ 167 Инфинитив 1 Орфографический практикум, упражнения. Знать понятие инфинитива; суффиксы инфинитива.
Уметь находить инфинитив  по личной форме глагола, грамотно писать глаголы с мягким знаком на конце после шипящих; УУНЗ 168 Совершенный и несовершенный вид глагола 1 Наблюдение за языковым явлением, тренировочные упражнения Уметь составлять памятки (инструкции), типичным языковым средством которых является инфинитив; по инфинитиву определять спряжение глагола, грамотно писать безударные личные окончания глаголов УУНЗ 169 Суффиксы глаголов 1 Тренировочные упражнения.
Уметь применять полученные знания на практике. УУНЗ 170 Разноспрягаемые глаголы 1 - повторение спряжений глаголов;
- работа с учебником;
-тренировочные упражнения
Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Знать определение разноспрягаемых глаголов.  Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять   окончания   разноспрягаемых  глаголов,  употреблять их, соблюдая нормы. УУНЗ 171 Переходные и непереходные глаголы. 1 - работа с текстом;
-объяснение нового материала;
-тренировочные упражнения
Знать определение переходных и  непереходных глаголов. Уметь различать переходные и непереходные глаголы УУНЗ 172 Возвратные глаголы 1 Работа с текстом ,
распределительный диктант
Знать как образуются   возвратные  глаголы. УУНЗ 173 Наклонения глагола. 1 Объяснение нового материала. Регулятивные: Анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале
Познавательные: Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
Коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Уметь различать наклонения глагола. УУНЗ 174 Изъявительное наклонение 1 - работа с текстом;
-объяснение нового материала;
-тренировочные упражнения
Знать, как изменяются глаголы в   изъявительном   наклонении, что они обозначают; уметь определять время глагола изъявительного    наклонения,    правильно  употреблять  и   писать глаголы   в  изъявительном   наклонении УП 175 Условное наклонение 1 -синтаксическая разминка;
-орфографическая диктовка;
-работа с новым материалом;
-тренировочные упражнения
Знать, что обозначают глаголы условного   наклонения,   уметь находить их в тексте. Знать как образуются   формы   условного наклонения,  различать формы условного    и    изъявительного наклонения УУНЗ 176 Повелительное наклонение 1 -пунктуационный разбор предложений;
- объяснение материала о значении и образовании глаголов повелительного наклонения;
-комментированное письмо у доски;
Знать, что обозначают глаголы повелительного       наклонения, как образуются формы повели тельного    наклонения,    уметь находить   глаголы   в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного  и  изъявительного  наклонения, правильно использовать в речи УП 177 Ь после шипящих в повелительном наклонении глагола 1 -орфографическая диктовка по повторению написания Ь на конце слов после шипящих
Регулятивные: Сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Уметь    различать    написания глаголов   в   изъявительном   и повелительном        наклонении, правильно писать глаголы во 2 лице мн. ч.,  Ь в  глаголах повелительного наклонения. УП 178 Употребление наклонений 1 Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания, работа с опорными записями Знать  о роли наклонений в речи. Уметь     употреблять     разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя значение глаголов в тексте ПОУ 179 Безличные глаголы 1 -синтаксическая разминка;
-работа по теме урока;
-тренировочные упражнения;
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию,
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Знать понятие безличные глаголы, их лексическое значение формы    употребления,    уметь отличать безличные глаголы от личных,   употреблять   безличные глаголы в речи УУНЗ 180 Комплексный анализ текста 1 Самостоятельная работа Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение применять изученные правила на практике ПОУ 181 Морфологический разбор глагола 1 - синтаксический разбор сложного предложения;
- работа по теме урока;
-тренировочные упражнения
Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную Познавательные:
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Знать порядок морфологического разбора глагола, его грамматические признаки.
Уметь правильно определять морфологические признаки глагола.
ПОУ 182 Правописание суффиксов глаголов –ова-/-ева-, -ыва-/ива- 1 Составить таблицу «Суффиксы глаголов», тренировочные упражнения
Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им УУНЗ 183 Рассказ о событии 1 Работа с текстом. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. Рр 184 Подробное изложение с продолжением 1 Самостоятельная работа. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. Рр 185 Обобщение по теме «Глагол» 1 - работа по контрольным вопросам;
-комментированное письмо;
- выборочный диктант;
-тренировочные упражнения
Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы Знать основной блок орфограмм глаголов, их соотнесенность с другими частями речи; основные морфологические признаки.
Уметь правильно применять полученные знания, производить морфемный и морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении глаголов (одеть, надеть; соблюдать орфоэпические нормы (позвонить))     ПОУ 186 Повторим орфографию 1 Тренировочные упражнения, работа с опорными схемами и таблицами, работа с учебником, работа с текстом Знать весь материал по изученной теме. ПОУ 187 Повторим пунктуацию 1 Уметь применять теоретический материал на практике. ПОУ 188 Диктант 1 Диктант с грамматическим заданием Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение применять изученные правила на практике УКЗ 189 Анализ диктанта 1 Работа над ошибками Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте и в грамматическом задании КУ 190 Основные единицы синтаксиса 1 Объяснение нового материала. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать. Извлекать нужную информацию,
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Умение составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме.
УУНЗ 191 Простое предложение 1 Синтаксическая разминка. Умение определять синтаксическую роль изученных частей речи. УП 192 Подготовка к сочинению упр.591, 592 1 Работа с текстом Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение отбирать материал Рр 193 Сочинение по картине Куинджи «Берёзовая роща» 1 Творческая работа Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение самостоятельно строить текст, редактировать написанное Рр 194 Порядок слов в предложении 1 Работа с текстом. Тренировочные упражнения. Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные Сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Умение отличать предложения с прямым порядком слов и инверсией УУНЗ 195 Простое осложнённое предложение 1 Синтаксический разбор простого предложения. Регулятивные: Планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Иметь понятие о видах осложнения простого предложения УУНЗ 196 Вводные слова и вводные конструкции 1 Орфографический практикум. Работа по теме урока. Тренировочные упражнения. Понятие о вводных словах и конструкциях УУНЗ 197 Рассуждение 1 Работа с текстом Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. Рр 198 Построение рассуждения на осн. Упр.610 1 Творческая работа. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Умение самостоятельно строить текст, редактировать написанное Рр 199 Сложное предложение 1 Синтаксический разбор сложного предложения Регулятивные: Планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий. Анализировать разные виды сложных предложений.
УУНЗ 200-201 Повторение темы «Синтаксис и пунктуация» 2 Закрепление изученного. Работа по контрольным вопросам. Тренировочные упражнения. Регулятивные: Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы Правильно применять изученные пунктуационные правила.
ПОУ 202 Итоговое тестирование 1 Выполнение тестовых заданий. Регулятивные: планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в конкретной ситуации. УКЗ 203 Порядок синтаксического разбора простого предложения 1 Синтаксический разбор простого предложения. Работа с опорными схемами. Тренировочные упражнения. Регулятивные: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Определять синтаксическую роль изученных частей речи. УП 204-205 Повторение орфографии 2 Распределительный диктант, выборочный диктант, контрольные вопросы и задания, упражнения. Регулятивные: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действий.
Знать основные типы орфограмм, порядок действия орфографических задач. Уметь обосновывать свой выбор. ПОУ 206-207 Повторение пунктуации 2 Орфографический тренинг, выборочный диктант, контрольные вопросы и задания, упражнения. Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, а также пунктуацию в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении с союзом и. Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения. ПОУ 208-210 Повторение изученного материала. 3 Диктант «Проверяю себя. Работа по карточкам. Регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.
Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. Давать определение понятиям.
Коммуникативные: осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия. Повторение системы частей речи. Принципы выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
ПОУ Итого: 210 часов в год (из расчета 6 часов в неделю)

Методическое обеспечение программы
Технические ресурсы:
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Электронное приложение к учебнику.
Программа «Домашний репетитор»
Репетитор «Русский язык» (система тестов)
Репетитор по русскому языку (библиотека Кирилла и Мефодия).
Сайты:
Морфемика, словообразование, орфография. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-537Лексикология. Культура речи. - Режим доступа - http://www.gramma.ru/RUS/?id=6.0 , http://www.testent.ru/index/0-535 , http://www.testent.ru/index/0-540Орфография (система проверки правописания - http://www.orfo.ru/online/) - Режим доступа - http://www.rusyaz.ru/pr/Морфология. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-538 , http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part4.htm , http://lit.lib.ru/m/martinowich_g_a/1morfolog.shtmlСинтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. - Режим доступа. -http://www.gramma.ru/RUS/?id=5.0 , http://www.licey.net/russian/mapСинтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. Тексты – Режим доступа. - http://rus.1september.ru/article.php?ID=200103309Список литературы
Литература для учителя:
Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М.:Просвещение, 2012;
Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях. Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова, О. В. Загоровская,А. Г. Нарушевич. М.: Издательство «Просвещение», 2013;
Рыбченкова Л.М.Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- М: «Просвещение», 2012;
Сычева Г.Н. Сборник диктантов для 5-9 классов. – Ростов н/Д: «Издательство БАРА», 2014.

Словари и справочники:
1. Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка: Практ. справ.: Ок. 11 000 синоним. рядов. 11-е изд., перераб. и доп. — М.: Рус. яз., 2001.
2. Ахманова О. С. Словарь омонимов русского языка. 3-е изд., стереотип. — М.: Рус. яз., 1986.
3. Ашукин Н. С., Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты. Образные выражения. — М.: Гранд: Фаир-пресс, 1999.
4. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. 9-е изд. — М.: Просвещение, 2004.
5. Букчина Б. З., Калакуцкая Л. П. Слитно или раздельно? Опыт словаря-справочника: Свыше 107 000 сложных слов. 4-е изд., стереотип. —
М.: Дрофа: Рус. яз., 2006. (Библиотека словарей русского языка).
6. Вишнякова О. В. Словарь паронимов русского языка. — М.: Рус. яз., 1984. Горбачевич К. С. Словарь трудностей современного русского
языка: Более 14 000 слов. Рос.акад. наук, Ин-т лингв. исслед. — СПб.: Норинт, 2004. 16
7. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: совмещённая редакция изданий В. И. Даля и И. А. Бодуэна де Куртене в
современном написании: в 4 т. — М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
8. Еськова Н. А. Краткий словарь трудностей русского языка: Грамматические формы. Ударение: Ок. 12 000 слов. 5-е изд., стереотип. — М.: Рус. яз., 2003.
9. Зимин В. И., Спирин А. С. Русские пословицы и поговорки: Большой объяснительный словарь. 4-е изд., стереотип. — М.: Феникс, 2008.
(Словари).
10. Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка: А—Я: Пособие для учащихся 5—9 классов. 8-е изд, испр., доп. — М.: Просвещение, 2006.
11. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 тысяч слов и фразеологических выражений. 4-е изд., доп. — М.: Азбуковник: ИТИ Технологии: А ТЕМП: ЭЛПИС, 2008.
12. Борунова С. Н., Воронцова В. Л., Еськова Н. А. Орфоэпический словарь русского языка : Произношение, ударение, граммат. формы: Ок. 65 000 слов. Под ред. Р. И. Аванесова. Рос.акад. наук. Ин-т рус.яз. им. В. В. Виноградова. 8-е изд., стереотип. — М.: Рус. яз., 2000.
13. Панов Б. Т., Текучев А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка: пособие для учащихся. 3-е изд., перераб. и
доп. — М.: Просвещение, 1991.
14. Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей русского языка. 9-е изд. — М.: Рольф, 2009.
Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка: по произведениям русских писателей XVIII—ХХ вв. 2-е изд., стер. — М.: Дрофа, 2007.
15. Русский орфографический словарь: Около 180 тысяч слов. Под ред. Лопатина В. В. 2-е изд, испр., доп. — М.: Рос. акад. наук. Ин-т рус.яз. им. В.В. Виноградова, 2007.
16. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: А—Я: пособие для учащихся. — М.: Цитадель-трейд: РИПОЛ классик, 2010.
17. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. 5-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2002.
18. Быстрова Е. А. [и др.]. Школьный толковый словарь русского языка. — М.: ТЦ «Сфера», 1998.
19. Шанский Н. М., Зимин В. И., Филиппов А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: значение и происхождение.10-е изд., стер. — М.: Дрофа, 2007.
20. Одинцов В. В. [и др.]. Школьный словарь иностранных слов: А—Я. Под ред. Иванова В. В. 5-е изд. — М.: Просвещение, 2001.
21. Современный толковый словарь русского языка: более 90 000 слов и фразеологических выражений. Под ред. Кузнецова С. А. Российская акад. наук, Ин-т лингвистических исслед. — СПб.: Норинт, 2007.
22. Тихонова Е. Н., Тихонов А. Н., Тихонов С. А. Словарь-справочник по русскому языку: Правописание, произношение, ударение,
словообразование, морфемика, грамматика, частота употребления слов: Ок. 26 тысяч слов. 7-е изд., стереотип. — М.: Цитадель-трейд, 2005.

Приложенные файлы

  • docx r.p russki jazuk6 lass
    рабочая программа по русскому языку для 6 класса
    Размер файла: 264 kB Загрузок: 1