рабочая программа по русскому языку для 9 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Новохопёрского муниципального района Воронежской области
«Новохопёрская гимназия № 1»



Рассмотрено на заседании МО
Протокол №___ от «_02_» _09. 2015__г.
Руководитель Бундина И.Н._____________

Согласовано
Заместитель
директора по УВР
______________________

«____» _____201__ г.

Утверждено
Директор
Приказ № ___________
от «_»____201_г.

____________________


Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

по предмету «Русский язык»
9 а, б классы

(УМК под редакцией В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория 5-9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений/ В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. М.: Дрофа, 2010
Русский язык. Практика. 9 класс, учебник для общеобразовательных учреждений/ Ю.С. Пичугов, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова и др., под ред. Ю.С. Пичугова. М.: Дрофа, 2010
Русская речь. Развитие речи. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений Е.И. Никитина. М.: Дрофа, 2010)

Количество учебных недель – 35
Количество часов в неделю – 3
Количество часов за год - 105
Разработал: учитель русского языка и литературы I КК
Бундина Ирина Николаевна
Срок реализации: 2015 – 2016 у.г.

















Новохоперск, 2015 год




Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа по русскому языку для 9а, б классов составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, (Приказ Министерства образования России от 05.03.04 г. №1089), Примерных программ по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования России от 07.07.05. №03-1263), с учетом Образовательной программы и Учебного плана МОУ «Новохопёрская гимназия №1», тематического планирования, предложенного В.В. Бабайцевой
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание; требования к уровню подготовки учащихся, учебно–тематический план курса, календарно-тематическое планирование, нормы и критерии оценки, контрольно-измерительные материалы.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Рабочая программа по русскому языку в 9 классе рассчитана на 105 учебных часов (3часа в неделю); из них на развитие речи отводится всего 29 час, на контрольные работы – 9 часов. В 9 классе был добавлен 1 час на изучение русского языка. В связи с этим увеличено количество часов, отводимых на изучение раздела «Развитие речи». В частности, на отработку навыков написания сочинения на лингвистическую и морально-этическую темы, написание сочинений и сжатого изложения, а также на темы «решение тестовых заданий на основе комплексного анализа текста»
Для реализации программы используется УМК под редакцией В.В.Бабайцевой .
Русский язык. Теория 5-9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений/ В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. М.: Дрофа, 2010
Русский язык. Практика. 9 класс, учебник для общеобразовательных учреждений/ Ю.С. Пичугов, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова и др., под ред. Ю.С. Пичугова. М.: Дрофа, 2014
Русская речь. Развитие речи. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений Е.И. Никитина. М.: Дрофа, 2014

Уровень обучения – базовый.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Учебно-тематический план.
Содержание
Кол-во часов
Контрольные работы
Развитие речи

Общие сведения о языке
2



Повторение изученного в 5-8 классах
6
1
2

Сложное предложение.




Сложносочиненные предложения
13

7

Сложноподчиненные предложения
31

9

Бессоюзные сложные предложения
12

3

Сложные предложения с различными видами связи
9
2
3

Предложения с чужой речью
13
1
4

Обобщение и систематизация изученного в 5-9 классах
16
1
1







Содержание тем учебного курса для 9 класса

Общие сведения о языке
Вводный урок о русском языке
Понятие о богатстве, образности, выразительности русского языка как языка художественной литературы. Роль языка в жизни человека и общества. Язык как развивающееся явление. Русский язык в современном мире. Словарь как вид справочной литературы. Основные виды словарей.
Знать основные функции языка в обществе, русский литературный язык и его нормы, основные лингвистические словари.
Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечия. Национальный язык и единство его различных форм (разновидностей). Понятие о литературном языке. Русский литературный язык - основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка от языка художественной литературы. Нормированность - отличительная особенность современного литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка.
Знать формы существования национального русского языка, понимать его неоднородность, сферу функционирования, общенародного разговорного языка, знать группы просторечной лексики, источники обогащения лексики литературного языка (территориальные и социальные диалекты)
Уметь использовать в речи нормированный язык, видеть изменения в языке на уровне лексики, морфологии, орфоэпии, уметь извлекать из словарей необходимую информацию, составлять текст о роли языка в жизни человека и общества.
Понимать, что ядром современного русского языка является литературный язык,
уметь объяснять разнообразие лексического состава русского языка.
Применять общие правила произношения и написания слов, их изменения и соединения друг с другом, находить нарушения в устной и письменной речи, исправлять их.
Повторение изученного в 5-8 классах
Синтаксис словосочетания и простого предложения.
Знать опознавательные признаки словосочетания и предложения, средства синтаксической связи в словосочетаниях, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова.
Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления.
Сложное предложение
Основные виды сложных предложений. Союзные сложные предложения.
Знать признаки сложных предложений.
Уметь различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них.

Сложносочиненное предложение
Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Сложносочиненные предложения с общим второстепенным членом. Знаки препинания в ССП.
Знать основные группы ССП по значению и союзам.
Уметь объяснять постановку знаков препинания, находить в тексте ССП и производить их пунктуационный разбор.
Сложноподчинённое предложение
Строение сложноподчиненных предложений (СПП). Подчинительные союзы и союзные слова в СПП.
Указательные слова. Особенности присоединения придаточных предложений к главному.
СПП с несколькими придаточными. Виды придаточных предложений.
Знать отличительные признаки СПП, виды придаточных предложений, виды подчинения.
Уметь производить пунктуационный и синтаксический разбор, лингвистический анализ текста, в том числе с т. ч. синтаксиса СПП, владеть основными синтаксическими нормами современного русского.
Сложное бессоюзное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении (БСП). Запятая и точка с запятой в БСП. Двоеточие в БСП. Тире в БСП.
Знать основные признаки БСП, правила постановки запятой и точки с запятой, двоеточия, тире, выразительные возможности БСП.
Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.
Сложные предложения (СП) с разными видами связи
Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей, отличительные особенности стилей речи, их основные жанры.
Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях, производить синтаксический разбор, правильно строить данные предложения и употреблять в речи, создавать тексты .
Предложения с чужой речью
Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Цитаты и способы цитирования.
Знать основные способы передачи чужой речи, правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора, в предложениях с косвенной речью, основные способы цитирования.
Уметь определять способ передачи чужой речи, находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции.
Обобщение и систематизация изученного в 5-9 классах
Фонетика. Графика. Орфография. Морфология и орфография.
Знать звуки речи, соотношение звука и буквы, связь фонетики с графикой и орфографией, основные орфоэпические нормы, грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль частей речи, основные морфологические нормы русского литературного языка.
Уметь применять знания по фонетике в практике правописания и говорения, грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль частей речи, основные морфологические нормы русского литературного языка.
Система оценивания достижений учащихся включает в себя оценивание контрольных, самостоятельных, практических работ, тестовых заданий, сочинений, устных ответов учащихся. В связи с этим учащимся будет предложен ряд контрольных, самостоятельных, практических работ, написание сочинений. Введена модульно-рейтинговая система оценки.
Основным видом контроля являются работа по формате ГИА, сочинение, тестирование.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения, сочинения разнообразных жанров, тесты, контрольные работы в формате ГИА.
Основные понятия курса
Богатство, образность, выразительность языка; нормы современного русского языка, фонетика, графика, орфография, морфология, синтаксис, словосочетание, предложение, союзные сложные предложения., бессоюзные предложения, общий второстепенный член, пунктуационный разбор, синтаксический разбор, подчинительные союзы и союзные слова, указательные слова, придаточные предложения, главное предложение, виды подчинения, сложные предложения с разными видами связей, стили речи, способы передачи чужой речи, предложения с прямой речью, предложения с косвенной речью, цитаты, способы цитирования, язык как развивающееся явление, словарь как вид справочной литературы, виды словарей.
Темы рефератов
Русский язык в современном мире.
Словарь как вид справочной литературы.
Русский литературный язык и его нормы.
Выразительность русского языка как языка художественной литературы.
Темы проектов
Языковые средства выразительности речи.
Типы речи.
Стили речи.

Требования к уровню подготовки учащихся в 9 классе
В результате изучения русского языка в 9 классе учащийся должен
знать:
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
-основные признаки научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи, языка художественной литературы;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;
уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
- формулировать вопросы по содержанию текста;
- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
чтение:
- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
- составлять конспект прочитанного текста;
- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
- прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста;
говорение:
- создавать устные монологические высказываниями: актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;
- знать основные нормы построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);
- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;
письмо:
- знать основные нормы построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
- писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
- вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждения, описания, повествования);
- писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
- составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи);
- совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;
- текст:
- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);
фонетика и орфоэпия:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
- владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
- толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);
- пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
- опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов.
лексикология и фразеология:
- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;
- пользоваться разными видами толковых словарей;
- верно использовать термины в текстах научного стиля;
- оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
морфология:
- распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
- правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
- определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
- опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;
орфография:
- применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
- пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
- проводить орфографический анализ текста;
синтаксис и пунктуация:
- различать изученные виды простых и сложных предложений;
- интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
- составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;
- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
- правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;
- проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
- устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
- применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;
- строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
- проводить пунктуационный анализ текста;
- аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
Виды и формы контроля:
- диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, взаимодиктант, творческий);
- комплексный анализ текста;
-устное высказывание на лингвистическую тему;

-тест;
-изложение.

















































Календарно-тематическое планирование



Основные разделы.
Тема урока.
Кол-во часов
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки
Элементы
дополнительного содержания
Вид
контроля
Дата
по плану/фактически






внутрипредметные
межпредметные



1
2
3
4
5
6
7
8
9

I четверть – 18 часов


Общие сведения о языке (1 час)


1
Вводный урок. Международное значение русского языка. Богатство родного языка.
1
Основные разделы русского языка, синтаксис, пунктуация, цитатный план, мировые языки, место русого языка среди языков мира, языковые явления ( от смысла к поискам средств его выражения и к устной и письменной речи), единицы языка.
Знать о богатстве, образности и точности русского языка; основные средства художественной выразительности, находить их в тексте.
Уметь строить связное монологическое высказывание.
Текст, тема и основная мысль текста, абзацное членение, микротемы, способы цитирования, эпиграф, непроверяемые гласные и согласные в корне слова, синонимы.
И. Бунин «Слово», отрывок из поэмы С. Поделкова «Власть сердца», высказывания о русском языке К. Паустовского, Л. Толстого, Н. Гоголя
Устное высказывание.


Повторение изученного в 8 классе (4 часа)


2
Повторение синтаксиса и пунктуации. Лексико - орфографическая работа
1
Повторить основные вопросы орфографии, пунктуации ( тире между подлежащим и сказуемым, запятая в сложном предложении), морфемного разбора, образование частей речи
Знать изученные орфограммы и пунктограммы, порядок морфемного разбора слов, образование частей речи. Уметь применять данные знания на практике.
Синонимы, лексическое значение слов, знаки препинание в предложениях с однородными членами, текст, способы связи между предложениями, тип речи.
Дидактический материал из произведений И. Соколова - Микитова, Н. Морозова, К. Паустовского, В Липатова, В. Чивилихина.
Словарный диктант.


3
Повторение синтаксиса и пунктуации. Лексико - орфографическая работа
1
Повторить некоторые вопросы синтаксиса и пунктуации, односоставные и двусоставные предложения; вспомнить основные единицы языка и разделы науки о языке.
Знать изученные орфограммы и пунктограммы, порядок морфемного разбора слов, образование частей речи. Уметь применять данные знания на практике.
Грамматическая основа предложения, виды односоставных предложений, отличие сложного предложения от простого с однородными членами.
Дидактический материал из произведений К. Паустовского, Ю. Казакова, И. Соколова - Микитова, В. Липатова, А. Чаковского, И. Тургенева.
Самостоятельная работа.


4
Срезовая проверочная работа (диктант)
1







5
Анализ проверочных работ. Работа над ошибками
1
Объяснять причину появления ошибок, исправлять их, приводить свои примеры, правильно оформлять запись в тетради, используя графическое объяснение.
Исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.


Работа над ошибками


Синтаксис и пунктуация


Сложное предложение (4 часа)


6
Основные виды сложных предложений
1
Сложное предложение как единица синтаксиса. Основные виды сложных предложений. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства связи между частями сложного предложения
Знать известное о сложных предложениях и их видах, о средствах связи простых предложений в составе сложных, уметь различать простые и сложные предложения, определять их виды, средства связи.
Интонация, союзы,
союзные слова, бессоюзные сложные предложения, тема, основная мысль, правописание наречий, синтаксический разбор предложения, неполные предложения.
Высказывания о русском языке Н. Карамзина, Л. Толстого, И. Бунина, А. Тарковского, А. Фета, Р. Рождественского, Я. Полонского, С. Гершанова, А. Пушкина, К. Булычёва.
Тест


7
Р./р. Основные приемы сжатия текста
2
Обучать сжатому и подробному пересказу текста, написанию изложения с элементами сочинения, высказыванию своего отношения к проблемам, затронутым в тексте.
Знать особенности сжатого и подробного пересказа текста. Уметь подробно и сжато пересказывать текст, высказывать свое отношение по проблемам, затронутым в тексте
Текст, стиль речи, знаки препинание в предложениях с однородными членами, простое и сложное предложение, диалог предложения с прямой речью
К. Чуковский « Воспоминание о Борисе Житкове»
Изложение


8
Р.Р. Микротема текста
1
Проанализировать структуру изложений, указать на орфографические ошибки, ошибки в употреблении сложных предложений, использовании причастных и деепричастных оборотов, вводных конструкций.
Уметь объяснять причину появления ошибок, исправлять их, приводить свои примеры, производить композиционно-содержательный, типологический, стилистический, языковой анализ текста.
Тема, основная мысль, проблематика, микротемы, абзац, абзацное членение, приемы компрессии, развёрнутый ответ на вопрос, элементы сочинения.
К. Чуковский
«Воспоминание о Борисе Житкове».
Работа над ошибками


Сложносочинённое предложение (14 часов)


9
Союзы и значения сложносочиненных предложений
2
Основные группы сложносочиненных предложений по союзам и значениям; замена бессоюзных предложений сложносочиненными, а сложносочиненные - простыми предложениями с однородными членами постановка запятых между частями ССП.
Знать группы сочинительных союзов, соединяющих простые предложения в составе сложносочинённых; условия постановки запятой в сложносочинённом предложении.
Уметь определять типы сочинительных союзов в ССП.
Грамматическая основа, простые предложения с однородными челнами, морфологический разбор глагола, правописание производных союзов, виды сказуемых, правописание проверяемых гласных.
Дидактический материал из произведений Ф. Тютчева, С. Аксакова, А. Пушкина, Л. Толстого, А. Фадеева, Д. Гранина, А. Семенихина, К. Паустовского, Л. Леонова, М. Шолохова, М. Горького, М. Лермонтова.



10
Смысловые отношения в ССП
1
Определение смысловых
· отношений в сложносочинённых предложений (одновременность, последовательность, причина и следствие).
Знать виды смысловых отношений в ССП, условия расстановки запятой в нем. Уметь определять смысловые отношения в сложносочинённом предложении, правильно расставлять в нем запятые.
Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова, грамматическая основа предложения.
Дидактический материал из произведений И. Бунина, В. Арсеньева, Л. Леонова, Я. Смелякова, пословицы и поговорки, афоризмы.
Графический диктант.


11
Расстановка знаков препинания в ССП
2
Определение смысловых отношений в сложносочинённых предложений (одновременность, последовательность, причина и следствие).
Знать виды смысловых отношений в ССП, условия расстановки запятой в нем. Уметь определять смысловые отношения в сложносочинённом предложении, правильно расставлять в нем запятые.
Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова, грамматическая основа предложения.




12-13
Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом.
2
Обобщить знания, умения и навыки по теме «ССП» (определять значения, выраженные в ССП, указывать, какие смысловые оттенки вносят в предложение союзы, объяснять постановку знаков препинания).
Уметь опознавать ССП с общим второстепенным членом, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, обосновывать отсутствие запятой, конструировать предложения
Значения союзов, правописание приставок пре- и при-, не- и ни-, правописание суффиксов имён прилагательных, правописание наречий, правописание проверяемых гласных в корне.
Дидактический материал из произведений М. Пришвина, Г. Федосеева, М. Горького, В. Короленко, Г. Маркова, Н. Михайлова, Г. Николаева, С. Антонова, И. Тургенева.
Самостоятельная работа


14-15
Знаки препинания в ССП. Обобщение.
2
Обобщить знания, умения и навыки по теме «ССП» (определять значения, выраженные в ССП, указывать, какие смысловые оттенки вносят в предложение союзы, объяснять постановку знаков препинания).
Уметь опознавать ССП с общим второстепенным членом, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, обосновывать отсутствие запятой, конструировать предложения
Значения союзов, правописание приставок пре- и при-, не- и ни-, правописание суффиксов имён прилагательных, правописание наречий, правописание проверяемых гласных в корне.




16-17
Повторение орфографии
1
Обобщить и систематизировать изученные орфограммы, правописание ь знака после шипящих, правописание гласных и согласны в корне.
Уметь объяснять изученные орфограммы, выделять орфограммы в слове, графически объяснять их.
Основная мысль текста, правописание падежных окончаний глаголов, правописание наречий.
Дидактический материал из произведений М. Панова, И. Соколова - Микитова, А. Чехова, А. Пушкина.
Словарный диктант, объяснительный диктант


18
Тест по разделу «Сложносочинённые предложения»
1
Выбор необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (тест)
Знать теоретический материал по данному разделу. Уметь применять его на практике.
Неологизмы. слова, относящиеся к официально - деловой речи, оглушение и озвончение согласного.
Дидактический материал из произведений А. Пушкина, М. Лермонтова, А. Грибоедова, Н. Рубцова.
Тест


19
Анализ тестовых работ. Работа над ошибками
1
Объяснять причину появления ошибок, исправлять их, приводить свои примеры, правильно оформлять запись в тетради, используя графическое объяснение.
Исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.


Работа над ошибками


20
Контрольный диктант по разделу «Сложносочинённые предложения».
1
Проверить знания и умения учащихся по теме «Сложносочиненное предложение»;
Умение проводить синтаксический и морфемный разбор предложений.
Знать теоретический материал по данному разделу, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы
Тире между подлежащим и сказуемым, обобщающее слово при однородных членах предложения, знаки препинания в ССП.
Д. С. Лихачёв «Память культуры»
Диктант


21
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками
1
Объяснять причину появления ошибок, исправлять их, приводить свои примеры, правильно оформлять запись в тетради, используя графическое объяснение.
Исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.
Грамматическая основа сложных предложений, морфемный разбор слов, синтаксический разбор сложного предложения.
Д. С. Лихачёв «Память культуры», Дидактический материал из произведений А. Пушкина.
Работа над ошибками


Сложноподчиненное предложение (27 часов)


22
Строение СПП, подчинительные союзы
1
Различать главные и придаточные предложения, определяя их границы (с одним и несколькими придаточными)
Знать строение и особенности СПП,
Уметь определять строение и особенности СПП.
Сложное предложение, грамматическая основа, тире между подлежащим и сказуемым.




23-24
Строение СПП, подчинительные союзы и союзные слова в СПП
2
Различать главные и придаточные предложения, определяя их границы (с одним и несколькими придаточными).
Знать строение и особенности СПП,
Уметь определять строение и особенности СПП.
Сложное предложение, грамматическая основа, тире между подлежащим и сказуемым.
Дидактический материал из произведений Я. Княжнина, К. Ушинского, Л. Толстого, П. Павленко.



25
Р./р. Стили речи (обобщение изученного). Аннотация
1
Повторить некоторые особенности научного и публицистического стиля речи, познакомиться с примерами справочных аннотаций, обязательные и факультативные компоненты аннотации.
Знать известные сведения о стилях речи, понятие «аннотация», ее обязательные и факультативные компоненты. Уметь обобщать известные сведения, писать аннотацию.
Сложноподчиненное предложение, строение, связь главного с придаточным, текст, средства связи предложений в тексте, жанры, цитаты.
А. Н. Толстой «Детство Никиты», словарь - справочник «Юному книголюбу», «Энциклопедический словарь юного филолога», Э. Вартаньян «Путешествие в слово»
Диктант «Проверь себя»


26 - 27
Роль указательных слов в подчинении предложений. Особенности присоединения придаточных предложений к главному
2
Познакомить с основным значением придаточного предложения, научить определять границы придаточного предложения. Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных предложений к главному.
Знать особенности присоединения придаточных предложений к главному. Уметь объяснять особенности присоединения придаточных предложений к главному; определять роль указательных слов.
Правописание приставок пре- и при-, не с наречиями, правописание суффиксов имён прилагательных, морфемный разбор, правописание и проверяемых и непроверяемых гласных в корне.
Дидактический материал из произведений Н. Гоголя, В. Ключевского, А. Радищева, Ф. Достоевского, К. Федина, И. Павлова, Ю. Овчинникова, М. Булгакова, А. Герцена, К. Циолковского.
Тест


II четверть


Сложноподчиненное предложение


28
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.
1
Сложноподчиненными предложениями с несколькими придаточными; строение предложений в схемах, составлении схем, по образцам, данным в учебнике, синтаксический разбор предложений.
Знать виды СПП с несколькими придаточными (с однородным, неоднородным и последовательным подчинением). Уметь определять вид СПП с несколькими придаточными.
Правописание не с разными частями речи, -ться и –тся в глаголах, правописание непроверяемых согласных в корне, синтаксический разбор сложного предложения, правописание наречий, чередующиеся гласных в корне.
Дидактический материал из произведений В. Арсеньева, К. Паустовского, М. Пришвина, Д. Гранина, М. Булгакова, Д. Лихачёв «Письма о добром и прекрасном».



29-30
Виды придаточных предложений
2
Виды придаточных предложений по значению и строению, способы их различения. Однозначные и многозначные придаточные.
Знать основные виды придаточных предложений по строению и значению. Уметь определять основные виды придаточных предложений.
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова, непроизносимых проверяемых гласных в корне слова, неизменяемы приставки.
Дидактический материал из произведений В. Арсеньева, А. Пушкина, М. Булгакова, Н. Сумина, пословицы и поговорки.
Предупредительный диктант


31- 32
Р./р. Портретный очерк
2
Портретный очерк; композиция очерка главная мысль, «открытое» идейно – проблемное сопоставление и противопоставление, описательные элементы ( портрет, пейзаж, интерьер).
Знать понятие «очерк», композиционную структуру очерка. Уметь писать портретный очерк, учитывая его композиционную структуру и языковые особенности.
Герой портретного очерка, сочинение – миниатюра, тема, основная мысль текста, проблематика, эпитеты, психологический портрет, средства выразительности, интервью.
Отрывки из очерков М. Горького, В. Пескова, Р. Гамзатова, Л. Почивалова, И. Руденко, В. Астафьева, К. Паустовского, В. Солоухина.
Портретный очерк.


33
Анализ письменных работ
1







34-35
Придаточные подлежащные и сказуемные
2
Определяя их границы (с одним и несколькими придаточными); определять значение придаточных по сумме признаков: вопросу, союзу или союзному слову
Знать строение и особенности придаточных подлежащных и придаточных сказуемных. Уметь находить их в тексте, определять строение и особенности.
Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, предложения с прямой речью, цитаты, простые предложения с однородными членами, лексическое значение слова.
Дидактический материал из произведений М. Лермонтова, А. Герцена, Д. Лихачёва, Ф. Достоевского, А. Грибоедова, пословицы и поговорки.



36 - 37
Придаточные определительные
2
Придаточные определительные, союзные слова, смысловые оттенки, которые вносят союзные слова, отличие простых предложений с обособленными определениями от сложных с придаточными определительными, место придаточного.
Знать строение и особенности придаточных определительных, смысловые оттенки, которые вносят союзные слова в определительное придаточное предложение.
Уметь составлять придаточные определительные.
Грамматическая основа, лексическое значение слова, пунктуационный разбор, сложносочинённые предложения, однородные и неоднородные определения, предложения с обособленными определениями и обстоятельствами, стили речи.
Дидактический материал из произведений А. Плещеева, В. Астафьева, Д. Лихачёва, И. Андроникова, М. Лермонтова, И. Гончарова, А. Пушкина.
Графический диктант, словарный диктант


38
Придаточные дополнительные
1
Определять значение придаточных по сумме признаков: вопросу, союзу или союзному слову; средства передачи косвенной речи, слова, имеющие значение речи.
Знать строение и особенности придаточных дополнительных. Уметь составлять придаточные дополнительные, находить их в тексте, составлять их схемы.
Падежные вопросы, предложения с прямой речью, фразеологизмы, синтаксический и пунктуационный разбор, орфографический разбор слов, синонимы, не с разными частями речи.
Отрывок из повести А. С. Пушкина « Капитанская дочка», из романа «Евгений Онегин», дидактический материал из произведений В. Белова, А. Островского.
Словарный диктант


39 - 40
Придаточные обстоятельственные
2
Значение придаточных по сумме признаков: вопросу, союзу или союзному слову, стилистические особенности союзов, связывающих придаточные обстоятельственные с главным
Знать строение и особенности придаточных обстоятельственных. Уметь составлять придаточные обстоятельственные, находить их в тексте; составлять их схемы.
Синонимы, однокоренные слова, однозначные и многозначные слова, синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения, правописание приставки не- и ни-, частицы не и ни, односоставные и неполные предложения.
Дидактический материал из произведений А. Пушкина, Е. Долматовского, М. Светлова, К. Ушинского, А. Андроникова, И. Бунина, Ю. Казакова, Ю. Ороховацкого.
Графический диктант, самостоятельная работа


41
Обобщение изученного по разделу «Сложноподчинённые предложения»
1
Обобщить и систематизировать знания по теме «Сложноподчиненные предложения»

Знать теоретический материал по данному разделу.
Уметь применять данный материал на практике.
Афоризмы, орфографический разбор слова, -ться и –тся в глаголах, знаки препинания в сложносочинённых предложениях.
Отрывок из комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума», отрывок из поэмы А. А. Ахматовой «Реквием»
Контрольный словарный диктант.


42
Тест по разделу «Сложноподчинённые предложения»
1
Выбор необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (тест), правильно оформлять.
Знать теоретический материал по данному разделу.
Уметь применять данный материал на практике.
Союзы и союзные слова, виды придаточных обстоятельственных, правописание проверяемых безударных гласных в корне.
Дидактический материал из произведений Л. Андреева, братьев Стругацких, Л. Толстого.
Тест


43
Анализ тестовых работ
1







44-45
Р./р. Подготовка к написанию изложения с элементами сочинения
2
Микротемы и микротекст. Соотношение смысловых частей текста и пунктов плана, элементы сочинения.
Знать особенности написания данного типа изложения.
Уметь применять данные знания на практике.
Н. А. Пленкин «Изложение с языковым разбором текста «
Аудиозапись текста изложения
Изложение


46
Повторение орфографии
1
Повторить изученный материал на основе анализа изложений и сочинений, вопросы культуры речи.
Знать изученные виды орфограмм и пунктограмм.
Уметь применять данные знания на практике.
Союзы и союзные слова, правописание наречий, вводные слова, приставки не- и ни-, слитное и раздельное написание с существительными.
Л. Андреев « Ангелочек», С. Мясникова «Пейзажная живопись Куинджи»
Тест


47-48
Экзаменационная работа
2







III четверть


Сложные бессоюзные предложения (14 часов)


49
Понятие о сложном бессоюзном предложении..
1
Основные признаки сложных бессоюзных предложений, знаки препинания в них, приём сопоставления, сравнения с синонимичными сложносочинёнными и сложноподчинёнными предложениями.
Знать особенности сложного бессоюзного предложения как единицы синтаксиса; условия постановки в них знаков препинания (запятой и точки с запятой). Уметь находить бессоюзные сложные предложения в тексте, строить схемы.
Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, тире между подлежащим и сказуемым, правописание приставок пре- и при-, правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
Дидактический материал из произведений И. Дрожжина, А. Пушкина, Н. Рубцова, М. Исаковского, Н. гоголя, И. Тургенева, И. Бунина, А. Толстого, А. Чехова.
Контрольный словарный диктант


50-51
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении
2
Основные признаки сложных бессоюзных предложений, знаки препинания в них, приём сопоставления, сравнения с синонимичными сложносочинёнными и сложноподчинёнными предложениями.
Знать особенности сложного бессоюзного предложения как единицы синтаксиса; условия постановки в них знаков препинания (запятой и точки с запятой). Уметь находить бессоюзные сложные предложения в тексте, строить схемы.
Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, тире между подлежащим и сказуемым, правописание приставок пре- и при-, правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Контрольный словарный диктант


52-53
Тире в бессоюзном сложном предложении
2
Границы частей сложного бессоюзного предложения, смысловые отношения между ними (значения), интонация перечисления, пояснения, противопоставления, замена бессоюзных предложений союзными и наоборот.
Знать условия постановки тире в бессоюзном сложном предложении; смысловые отношения в бессоюзном сложном предложении..
Уметь правильно расставлять знаки препинания в бессоюзном сложном предложении, определять смысловые отношения.
Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения, -ться и –тся в глаголах, морфемный и морфологический разбор, правописание частиц, буквы о-ё после шипящих в корне слова, буквы ы – и после ц в корнях и окончаниях, орфоэпические нормы.
Пословицы и поговорки народов мира, дидактический материал из произведений Н. Сладкова, С. Шуртакова, А. Пушкина, К. Паустовского, М. Лермонтова, И. Крылова, Н. Некрасова.



54-55
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
2
Постановка двоеточия в бессоюзном сложном предложении, смысловые отношения причины, пояснение, дополнения.
Знать условия постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении. Уметь правильно расставлять знаки препинания в БСП.
Правописание личных окончаний глаголов, правописание удвоенных согласных в корне слова, правописание проверяемых безударных гласных в корне.
Дидактический материал из произведений И. Гёте, Г. Плеханова, Н. Карамзина, Л. Толстого, Н. Рубцова, С. Сырова



56-57
Р./р. Стили речи. Обобщение изученного. Разговорный стиль
2
Повторить изученное о разговорном стиле;
Обратить внимание на использование характерных особенностей стиля.
Знать изученные сведения о стилях речи.
Уметь определять черты разговорного стиля, отмечать его ведущие функции.
Синонимы, антонимы, фразеологизмы, синтаксические конструкции, письмо, аргументы, многозначные и однозначные слова.
Н. Рубцов «Цветы», С. А. Алексиевич «У войны – не женское лицо», фрагмент письма А. Вертинского.



58
Обобщающий урок по разделу «Бессоюзное сложное предложение»
1
Обобщить и систематизировать знания по теме «Сложные бессоюзные предложения».
Знать изученный теоретический материал по данному разделу.
Уметь применять эти знания на практике.
Виды сложных предложений, синтаксический разбор сложного предложения, синонимическая замена.
Дидактический материал из произведений Л. Ошанина, М. Горького, С. Острового
Творческий диктант


59-60
Контрольный диктант и его анализ
2
Систематизация знаний для сдачи ГИА. Знакомство со структурой КИМов, правила заполнения бланков.
Уметь применять знания на практике, знать алгоритм выполнения заданий, правильно оформлять записи в бланке КИМов.
Простые и сложные предложения. Виды сложных предложений. Знаки препинания в сложных предложениях.
С. Маршак « Всенародный язык», дидактический материал из произведений В. Рослякова.
Тест


61-62
Повторим орфографию
2
Обобщить и систематизировать знания по теме «Орфография»: проверяемые, непроверяемые гласные.
Знать изученные виды орфограмм и пунктограмм. Уметь применять данные знания на практике.
Разноуровневые карточки по нахождению бессоюзного предложения, правописание орфограмм.
Дидактический материал из произведения С. Маршака, А. Куприна, В. Белова.
Самостоятельная работа


Сложные предложения с разными видами связи (8 часов)


63-66
Сложные предложения с разными видами связи
4
Сложные предложения с различными видами связи с более простыми конструкциями и наоборот, признаки строения сложных предложений с разными видами связи, семантические и структурные различия, приём постановки знаков препинания между двумя рядом стоящих союзов.
Знать общие признаки строения сложных предложений с разными видами связи и общие пунктуационные правила в них. Уметь находить сложные предложения с разными видами связи в тексте, составлять их схемы, правильно расставлять в них знаки препинания, устанавливать в них семантические и структурные различия.
Сочинительная связь, подчинительная связь, бессоюзная связь, правописание наречий, фонетический, морфологический, морфемный разбор, правописание суффиксов имён прилагательных, правописание проверяемой непроизносимой согласной в корне слова, правописание приставок.
Дидактический материал из про-изведений Г. Николаева, М. Пришвина, О. Фокиной, М. Исаковского, М. Матусовского, И. Тургенева, М. Лермонтова, Л. Львова, А. Чехова, Л. Толстого, Д. Менделеева, В. Солоухина.
Предупредительный диктант, словарный диктант, диктант «Проверь себя»


67
Тест по разделу «Сложные предложения с разными видами связи»
1
Систематизация знаний для сдачи ГИА. Знакомство со структурой КИМов, комплексная работа с текстом.
Уметь применять знания на практике, знать алгоритм выполнения заданий, правильно оформлять записи в бланке КИМов.
Знаки препинания в сложном предложении, общий второстепенный член предложения, бессоюзные сложные предложения.
Дидактический материал из про-изведений А. Пушкина, Н. Гоголя, А. Фадеева, Л. Толстого.
Тест


68
Анализ тестовых работ. Работа над ошибками
1
Анализ типичных ошибок, допущенных в работе
Уметь применять знания на практике


Работа над ошибками.


69
Контрольный диктант по разделу «Сложные предложения с разными видами связи»
1
Проверить знания и умения учащихся по теме «Сложные предложения с разными видами связи»
Воспроизводить текст, воспринимаемый на слух, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.
Тире между подлежащим и сказуемым, обобщающее слово при однородных членах предложения.
В. Астафьев «Приветное слово».
Диктант


70
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
1




Работа над ошибками.


Предложения с чужой речью (8 часов)


71 - 72
Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью
2
Способы передачи чужой речи; предложения с прямой и косвенной речью; использовать в речи предложения с прямой и косвенной речью с учетом содержания, стиля высказывания.
Знать способы передачи чужой речи; особенности строения предложений с прямой речью; оформление на письме предложений с прямой речью. Уметь выявлять способы передачи чужой речи; правильно оформлять на письме.
Вводные слова и предложения, знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения, виды сложных предложений, стили речи, диалог, синтаксические синонимы.
Дидактический материал из про-изведений Н. Гарина - Михайловского, М. Булгакова, В. Коржикова, Ю. Яковлева.
Словарный диктант, самостоятельная работа


73
Предложения с косвенной речью
1
Предложения с косвенной речью, замена прямой речи косвенной, сложноподчинённые предложения, предложения по цели высказывания, диалог, монолог.
Знать способы передачи чужой речи; оформление на письме предложений с косвенной речью. Уметь выявлять способы передачи чужой речи; правильно оформлять на письме.
Сложноподчинённые предложения, союзы и союзные слова, предложения по цели высказывания, синтаксический разбор сложного предложения, устаревшие слова,.
Отрывок из комедии Н. В. Гоголя «Ревизор», отрывок из романа А. С. Пушкина «Арап Петра Великого», из повести «Выстрел».



74
Цитаты и способы цитирования
1
Дать понятие «цитаты», охарактеризовать основные способы цитирования (прямая речь, косвенная речь, предложения с вводными словами. отдельные слова или словосочетания).
Знать понятие «цитата», основные способы цитирования (прямая речь, косвенная речь, предложения с вводными словами, отдельные слова или словосочетания). Уметь оформлять на письме разные способы цитирования.
Предложения с прямой речью, правописание проверяемых безударных гласных в корне слова, вводные слова и предложения, тема и основная мысль текста, диалог, монолог, правописание чередующихся гласных в корне
Дидактический материал из про-изведений М. Горького, Б. Шоу, А. Франса, В. Шугаева, Л. Толстого, В. Берестова, В. Белинского, А. Герцена, И. Тургенева.
Словарный диктант.


75 - 76
Р./р. Подготовка и написание изложения с элементами сочинения
2
Продолжить работу над анализом текстов по написанию сжатого изложения, а затем сочинение – рассуждение.
Знать особенности написания сжатого изложения, элементы сочинения. Уметь применять данные знания на практике.
Лексическое значение слова, предложения с прямой речью, сложные предложения, тезис, аргумент, очерк, основная мысль текста.
А. Шугаев «Хранитель Мелихова»
Изложение


77
Контрольный диктант по разделу «Предложения с чужой речью»
1
Проверить знания и умения учащихся по теме «Предложения с чужой речью».
Знать изученный теоретический материал по данному разделу.
Уметь применять эти знания на практике.
Диалог в тексте, сложные предложения, знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.
В. Шефнер « Имя для птицы»
Диктант


78
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
1




Работа над ошибками.


IV четверть


Общие сведения о языке (5 часов, 3 часа + 2 часа по развитию речи)


79
Общие сведения о языке. Роль языка в жизни общества
1
Обобщить уже известный материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающего явления.
Знать о смысле слова «язык», о роли языка в жизни общества. Уметь строить связное монологическое высказывание на лингвистическую тему.
Лексическое значение слов, тире между подлежащим и сказуемым, виды предложения по цели высказывания, вводные слова и предложения.
Дидактический материал из про-изведений А. Леонтьева, Н. Формановской, А. Леонтьева.



80 - 81
Язык как развивающееся явление. Русский язык в современном мире
2
Обобщить уже известный материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающего явления.
Знать семью славянских языков, факты, которые свидетельствуют о родстве языков. Уметь строить связное монологическое высказывание по теме.
Тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении и тире в бессоюзном сложном предложении, правописание н и нн в прилагательных и причастиях.
Дидактический материал из произведений В. Колесова, А. Пушкина, А. Грибоедова, отрывок из «Слова о полку Игореве»
Словарный диктант.


82-83
Р./р. Стили речи. Обобщение изученного. Научный и официально-деловой стили
2
Повторить основные сведения о стилях речи; углубить знания о синонимах, продолжить размышлять над тем, что такое язык, что значит владеть русским языком.
Знать изученные сведения о стилях речи; сходства и функции научного и официально-делового стилей. Уметь обобщать изученные сведения (о стилях речи); выяснять сходства и различия стилей речи.
Синонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, стилистически нейтральные фразеологизмы, основные единицы языка, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения.
Отрывок из стихотворения Н. Заболоцкого «Лицо коня», отрывки из стихотворений С. Баруздина «Слова бывают разные», Н. Рыленкова «Горят, как жар слова».
Словарный диктант.


Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах (22 часа)


84-85
Систематизация знаний по фонетике. Правописание гласных в корнях. Правописание согласных в корнях и приставках
2
Гласные и согласные звуки, сильная и слабая позиция. безударные гласные в корне
( проверяемые, чередующиеся, непроверяемые), буквы ё – о, а, у, и после шипящих, и – ы после ц, правописание неизменяемых приставок, разделительные ь и ъ знаки.
Знать теоретический материал по фонетике; условия выбора правописания гласных в корнях, правописания согласных в корнях и приставках. Уметь применять данные знания на практике, строить связное монологическое высказывание на лингвистическую тему.
Тема и основная мысль текста, звуки и буквы, фонетический разбор слова, твёрдые и мягкие согласные, парные и непарные согласные по твёрдости - мягкости, глухости - звонкости, морфемы, тире между подлежащим и сказуемым, однокоренные слова и форма.
Дидактический материал из произведений М. Панова, И. Бунина, К. Паустовского, В. Катаева, А. Чехова, М. Горького, А. Толстого, Д. Лихачёва, С. Аксакова, А. Куприна, М. Лермонтова.
Самостоятельная работа


86-87
Систематизация и обобщение изученного по морфемике
2
Систематизировать и обобщить материал по морфемике, правописание гласных и согласных в приставках, способы образования слов в русском языке, разбор по составу.
Знать изученный теоретический материал по морфемике. Уметь применять данные знания на практике; строить связное монологическое высказывание на лингвистическую тему.
Стили речи, однокоренные слова, цитаты. Знаки препинания в предложениях с прямой речью, форма одного и того же слова, правописание личных окончаний глаголов.
Дидактический материал из про-изведений А. Толстого, Д. Лихачёва, А. Куприна. С. Аксакова, М. Лермонтова, В. Сухомлинского.
Словарный диктант.


88-90
Систематизация и обобщение по морфологии
3
Систематизировать и обобщить материал по морфологии, морфологический разбор слова, три группы частей речи, неизменяемые и изменяемые части речи.
Знать изученный теоретический материал по морфологии. Уметь применять данные знания на практике; строить связное монологическое высказывание на лингвистическую тему.
Правописание н и нн в суффиксах прилагательных и причастий, буквы о – ё после шипящих, синонимы, односоставные предложения, правописание окончаний глаголов.
Дидактический материал из про-изведений Н. Гоголя. А. Ахматовой, И. Тургенева, М. Пришвина, С. Михалкова, И. Никитина.
Распределительный диктант.


91-92
Контрольный диктант и анализ диктанта по разделу «Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах»
2
Проверить знания и умения по изученному материалу. Объяснять причину появления ошибок,
Знать изученный теоретический материал по данному разделу. Уметь применять эти знания на практике
Сложное предложение, грамматическая основа, односоставные предложения, сложные прилагательные.
А. П. Чехов «Степь»
Диктант


93-94
Зачёт. Комплексная работа с текстом
2
Комплексная работа с текстом в зачётной форме.
Знать теоретический материал для работы по анализу текста. Уметь выполнять задание на практике.
Основная мысль текста, стиль речи, языковые средства, стилистически окрашенные слова.
Ю. Нагибин, отрывок из книги «Москвакак много в этом звуке»
Зачёт.


95-105
Подготовка к ГИА
11

























Учебное и учебно-методическое обеспечение:
Учебно-методический комплект учащихся:
Русский язык. Теория 5-9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений/ В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. М.: Дрофа, 2010
Русский язык. Практика. 9 класс, учебник для общеобразовательных учреждений/ Ю.С. Пичугов, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова и др., под ред. Ю.С. Пичугова. М.: Дрофа, 2010
Русская речь. Развитие речи. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений Е.И. Никитина. М.: Дрофа, 2010
Дополнительные пособия:
Г.Т. Егораева.. Русский язык. ГИА 2013 9 класс. Типовые тестовые задания. М.: «Экзамен», 2013
Н.А. Сенина Русский язык. ГИА Подготовка к ГИА – 2013 9 класс. М.: «Легион», 2012
Учебно-методический комплект учителя:
1. Русский язык. Теория 5-9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений/ В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. М.: Дрофа, 2010
2. Русский язык. Практика. 9 класс, учебник для общеобразовательных учреждений/ Ю.С. Пичугов, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова и др., под ред. Ю.С. Пичугова. М.: Дрофа, 2010
3. Русская речь. Развитие речи. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений Е.И. Никитина. М.: Дрофа, 2010
4. Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 9 кл.: Пособие для учителя / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2009.
5 Е.С. Симакова. Русский язык.40 типовых вариантов экзаменационных работ для подготовки к ГИА. 9 класс. – М.: АСТ Астрель,2009
6 Угроватова Т. Ю. Русский язык. 9 класс: материалы для подготовки к итоговой аттестации. – М.: Просвещение, 2006
7.Г.М. Шипицына, С.С. Петровская. Русский язык. 8-11. Дидактические материалы- М.: Дрофа, 2006
8. Коллекция цифровых образовательных ресурсов
9. Образовательные ресурсы интернета. Русский язык.
10. Учительский портал
11. ЭОП. Русский язык 9 класс под редакцией О.И. Руденко-Моргун Фирма «1














HYPER13PAGE \* MERGEFORMATHYPER142HYPER15






HYPER13PAGE HYPER142HYPER15


HYPER13PAGE HYPER1425HYPER15




Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 9HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc r.p.russki jaz 9 klass
    рабочая программа по русскому языку для 9 класса
    Размер файла: 296 kB Загрузок: 0