рабочая программа по русскому языку для 11 класса


Муниципальное общеобразовательное учреждение
Новохопёрского муниципального района Воронежской области
«Новохопёрская гимназия № 1»
Рассмотрено на заседании МО
Протокол №_1__ от «02__» 09_2015__г.
Руководитель_____________
Бундина И.Н. Согласовано
Заместитель
директора по УВР
______________________
Беленко Ю.А.
«____» _____201__ г. Утверждено
Директор
Макогонова Г.И.
Приказ № ___________
от «_»____201_г.
____________________
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
по предмету «Русский язык»
11 класс (группы 1-2, 3)
УМК: «Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова; Рос.акад.образования, М: «Просвещение», 3-е издание, 2011 год. Для группы 3 – учебник «Русский язык. Углубленный уровень. 10-11 класс, В.В. Бабайцева, М: Дрофа, 2014 год
Количество учебных недель – 34
Количество часов в неделю для групп 1-2 – 2
Количество часов за год – 68
Количество часов в неделю для группы 3 – 3
Количество часов за год - 102
Разработал: учитель русского языка и литературы I КК
Бундина Ирина Николаевна
Срок реализации: 2015 – 2016 у.г.


Новохоперск, 2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 11 класса создана на основе:
- Федерального государственного стандарта общего образования
- Примерной программы по русскому языку для средней (полной) школы (базовый уровень), подготовленной А.И. Власенковым, Л.М. Рыбченковой, М: «Просвещение», 2011 год.
Учебник, реализующий программу курса русского языка на базовом уровне в средней (полной школе): «Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова; Рос.акад.образования, М: «Просвещение», 3-е издание, 2011 год. Учебник рекомендован Министерством образования и науки РФ. Для группы 3 использован учебник «Русский язык. Углубленный уровень. 10-11 класс, В.В. Бабайцева, М: Дрофа, 2014 год.
Изучение русского языка в школе на базовом и профильном уровнях предполагает дальнейшую реализацию метапредметной образовательной функции этой дисциплины.
Главное направление программы – проникновение в язык, индивидуальный стиль писателя, в авторское начало произведения, сосредоточение внимания учащихся не только на словесном материале текста, на тропах и стилистических фигурах, но и на других элементах художественного произведения, создаваемых словом, - на образах-персонажах, композиции, идейном замысле, образе автора. Такой подход важен для полноценного восприятия произведения, для глубокого понимания роли слова в произведении.
Это определило цели обучения русскому языку:
• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как духовной ценности, средству общения;
• развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;
• применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Период обучения в 5-11 классах охватывал практически все этапы становления языковой личности. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода и направлено на развитие и совершенствование языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой компетенции.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и учёных-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Коммуникативная компетенция - совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфики русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.
Задачи обучения русскому языку в старшей школе определяются с позиций компетентности подхода:
воспитать гражданина и патриота; сформировать представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа с осознанием национального своеобразия русского языка и овладением культурой межнационального общения;
развивать и совершенствовать способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационные умения и навыки; навыки самоорганизации и саморазвития; готовность к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;
углубить знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
совершенствовать овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
применять полученные знания и умения в собственной речевой практике, в том числе в профессионально-ориентированной сфере общения; совершенствовать нормативное и целесообразное использование языка в различных сферах и ситуациях общения.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане
Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.
В учебном плане МОУ «Новохопёрская гимназия №1» на изучение русского языка в 11 классе отводится 68 часов, 2 часа в неделю (для групп 1-2), 3 часа в неделю 102 часа – для группы3. Количество учебных недель 34.
Организация образовательного процесса построена на классно-урочной форме обучения с применением фронтальной, индивидуальной, парной, групповой работы.
Формы промежуточного контроля в 11 классе: объяснительный, выборочный, графический, цифровой, предупредительный, словарный, свободный диктанты, диктант с грамматическим заданием, тестирование, изложение, сочинение на свободную тему, сочинение-рассуждение на морально-этическую тему, сочинение на грамматическую тему, сочинение по данному началу, проверочная работа с выбором ответа, лингвистический, речеведческий, комплексный анализы текста.
В рабочей программе предусмотрены УУД. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:
• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать.
• нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:
• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;
• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Познавательные   универсальные   учебные   действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
                • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
                •  поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
                •  структурирование знаний;
                •  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
                •  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
                •  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
                •  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
                •  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
        Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
        •  моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта
     •  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
                Логические универсальные действия:
                •  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
                •  синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
                •  выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
                •  подведение под понятие, выведение следствий;
                •  установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
                •  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, доказательство;
                •  выдвижение гипотез и их обоснование.
                Постановка и решение проблемы:
                •  формулирование проблемы;
                •  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
                Коммуникативные  универсальные  учебные  действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
                К коммуникативным действиям относятся:
                • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
                •  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
                •  разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
                •  управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
                •  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
        Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка. Процесс обучения задаёт содержание и характеристики учебной деятельности ребёнка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных универсальных учебных действий (их уровень развития, соответствующий «высокой норме») и их свойства.


Содержание курса русского языка в 11 классе
№ п/п Раздел программы Количество часов,
отведённых на изучение темы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Общие сведения о языке
Повторение орфографии
Обобщающее повторение по разделу «Синтаксис и пунктуация»
Текст. Основные виды переработки текста
Функциональные стили речи
Культура речи
Систематизация знаний
Резерв 3 часа
14 часов
22 часа
12 часов
26 часов
7 часов
15 часов
3 часа
Общие сведения о языке (3 ч)
Язык как система. Язык и общество, язык и культура. Язык и история народа
Русский язык в современном мире – в международном и межнациональном общении.
Активные процессы в современном русском языке.
Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.
Повторение орфографии (14 ч)
Обобщающее повторение по разделу «Синтаксис и пунктуация» (22 ч)
Текст. Основные виды переработки текста (12 ч)
Функциональные стили речи (26 ч):
Функции языка. Выдающиеся ученые-русисты.
Научный стиль речи. Лексика научного стиля. Морфологические и синтаксические особенности научного стиля речи.
Публицистический стиль речи
Стилевые признаки публицистического стиля речи. Особенности стиля с точки зрения лексики. Синтаксические особенности публицистического стиля речи. Средства эмоциональной выразительности публицистического стиля речи. Жанры публицистического стиля речи. Эссе. Путевой очерк. Портретный очерк. Проблемный очерк. Устное выступление. Доклад. Дискуссия. ИВС в текстах публицистического стиля речи. Подготовка к ЕГЭ (часть В).
Официально-деловой стиль речи
Особенности официально- делового стиля речи. Лексические особенности официально-делового стиля речи. Синтаксис делового стиля. Виды деловых писем по функциональному признаку, по аспектам. Особенности составления резюме, характеристики. Деловая и коммерческая корреспонденция: письмо-запрос, письмо-извещение, письмо-предложение.
Подготовка к ЕГЭ. Проблема текста, комментирование проблемы, авторская позиция.
Разговорный стиль речи )
Анализ текстов разговорного стиля в художественных произведениях. Особенности лексики, синтаксиса, характерные для текстов разговорного стиля. Речевой этикет как правило речевого общения.
Художественный стиль речи
Особенности художественного стиля речи. Язык как первоэлемент художественной литературы. Средства речевой изобразительности. Лингвистический анализ художественного текста. Синтаксическая синонимия и её роль для создания выразительности речи. Анализ синтаксической структуры и средств выразительности художественного и публицистического текстов. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм. Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Индивидуальный стиль писателя
Культура речи (7 ч)
Культура речи и языковая норма. Лексические нормы современного русского литературного языка. Морфологические нормы современного русского литературного языка. Синтаксические нормы современного русского литературного языка. Лингвистический анализ текста. Типы речевых ошибок и их исправление. Паронимы и их употребление. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления Редактирование текста. Тестирование текстов с ошибочной смысловой связью. Подготовка к ЕГЭ. Работа над сочинением
Систематизация знаний (15 ч)
Систематизация знаний по фонетике, словообразованию, орфоэпии. Трудные случаи правописания. Трудные случаи пунктуации. Лингвистический анализ текста. Подготовка к единому государственному экзамену.
Резерв (3 ч)
Учебно-тематический план
Количество часов за год: для групп 1-2 – 68, для группы 3 - 102
в неделю -2 (для групп 1-2), 3 (для группы 3)
Диктант – 1, изложения- 1, сочинения – 9, к\р – 6 (тестиров.)
Итоговое тестирование -1

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Курс русского языка для средней школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения
В процессе изучения русского языка на профильном уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
• коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры устной и письменной речи);
• познавательные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);
• регулятивные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
• связь языка и истории, культуры русского народа;
• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
• основные единицы языка, их признаки;
• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка, нормы речевого поведения;
уметь
• осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления;
• проводить лингвистический анализ текстов различных стилей; использовать основные виды чтения;
• извлекать необходимую информацию из различных источников;
говорение и письмо
• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского языка;
• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения;
• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
• использовать приобретенные приемы информационной переработки устного и письменного текста.
Перечень учебно – методического обеспечения
Для учителя:
1. «Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова; Рос.акад.образования, М: «Просвещение», 3-е издание, 2011 год. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
2. Андреева Е.А. и др. Русский язык. 5-11 классы: развёрнутое тематическое планирование. – Волгоград: Учитель, 2010.
Золотарёва И.В. и др. Поурочные разработки по русскому языку: 11 класс: Традиционная система планирования уроков и методика преподавания с целью подготовки к ЕГЭ. – М.: ВАКО, 2010
Потёмкина Т.В. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику: А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 11 класс». – М.: Материк-Альфа, 2011
Для учащихся:
Егораева Г.Т. ЕГЭ. Практикум по русскому языку: подготовка к части 3 (С) – М.: «Экзамен», 2016.
Козловская, М. В. Русский язык: анализ текста : пособие для подготовки к Единому государственному экзамену / М. В. Козловская, Ю. Н. Сивакова. - СПб. : САГА : Азбука-классика, 2012.
Мазнева, О. А. Практикум по стилистике русского языка : тексты и задания : пособие для старшеклассников / О. А. Мазнева, И. М. Михайлова. - М.: Дрофа, 2010.
Пахнова Т.М. ЕГЭ. Русский язык. Работа с текстом при подготовке к экзамену. – М.: «Экзамен», 2011.
Пучкова Л.И. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку: 10-11: Грамматика. Речь. – М.: Просвещение, 2010

Приложенные файлы

  • docx russkii jazuk 11
    рабочая программа по русскому языку для 11 класса
    Размер файла: 32 kB Загрузок: 1