Рабочая программа второй младшей группы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад№66 «Родничок»
г.Прокопьевск
УТВЕРЖДАЮ Заведующий МБДОУ «Детский сад №66» О.И.Ольховская
Принят на педагогическом совете № от_ августа 2015 г.
Рабочая программа
второй младшей группы
составлена на основе ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 66 «Родничок»

Разработана воспитателем: Н.М.Труновой

ОГЛАВЛЕНИЕ
№ Наименование разделов
Стр.
1. Целевой раздел 4
1.1. Пояснительная записка 4
1.2. Возрастные особенности детей 3-4 лет 5
1.3. Цели и задачи рабочей программы 7
1.4. Принципы и подходы к формированию рабочей программы 7
2. Организационный раздел 9
2.1. Организация режима пребывания и жизнедеятельности воспитанников в образовательном учреждении. 9
2.2. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности 10
2.3. Сетка организованной образовательной деятельности второй младшей группы 11
2.4. Условия реализации рабочей программы 11
3. Содержательный раздел. 12
3.1. Тематическое планирование. 12
3.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическое развитие» 14
3.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» 29
3.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познавательное развитие» 32
3.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области « Речевое развитие» 51
3.6. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области « Художественно-эстетическое развитие» 61
3.7. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования 82
3.8. Список литературы 88
4. Приложение 89
ОГЛАВЛЕНИЕ

1.Целевой раздел
1.1 Пояснительная запискаН Настоящая рабочая программа разработана на основе ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 66 «Родничок»- в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего дошкольного возраста.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей второй младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально'- ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
Образовательная деятельность по развитию детей осуществляется по нескольким направлениям, таким как познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, физическое.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Данная рабочая программа разработана в связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс ДОУ.
Используются парциальные программы:
Приобщение детей к истокам русской народной культуры. М.Д.Маханевой;
Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной;
Программа обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6-го года жизни. Т.Б.Филичевой, Г.В. Чиркиной;
Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи в подготовительной к школе группе. Т.А.Каше, Т.Б.Филичева;
Оздоровительная работа в ДОУ. Е.Ю. Александрова.
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее – СанПиН).
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».
Уставом муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 66 «Родничок» 24 сентября 2013 г. № 553
Лицензией на образовательную деятельность от 21 ноября 2013г. № 14140
1.2Возрастные особенности детей 3-4 лет
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно. Что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается персептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов - индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам - культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада а при определенной организации образовательного процесса - и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3 -4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношений детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек
Цели и задачи рабочей программы
Цель рабочей программы:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи рабочей программы:
Укрепление и сохранение физического и психического здоровья каждого ребенка, их физического развития и эмоционального благополучия.
2. Создание общности пространства детско-взрослого взаимодействия в процессе разнообразных видов детской деятельности:игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность.
Оказание педагогической поддержки для сохранения и развития индивидуальности каждого воспитанника.
Взаимодействие с семьей в рамках осуществления полноценного развития ребенка.
Ведущая идея рабочей программы - развитие личности ребенка в единстве
образования, воспитания и здоровьесбережения.
Показателями рабочей программы являются:
построение целостного педагогического процесса на основе интеграции образовательных областей;
разносторонне развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;
гибкое содержание и подбор педагогических технологий, ориентированных на личностное развитие ребенка, раскрытие творческих способностей детей, выявление одаренности;
развитие различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов и потребностей детей;
организацию индивидуальных и коллективных видов деятельности, построенных на содержательном общении, диалоге;
право выбора самим ребенком средств, содержания, форм самовыражения, партнеров по деятельности.
Принципы и подходы к формированию рабочей программы.
При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:
соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной образованности и практической применимости (содержание рабочей программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволить решать поставленные цели и задачи)
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей;
учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;
направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.
2.Организационный раздел
Организация режима пребывания и жизнедеятельности воспитанников в образовательном учреждении.
Режим дня на холодный период
Прием, осмотр, утренняя гимнастика, гигиенические процедуры, логопедические минутки 7.00 – 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-9.00
Образовательная деятельность 9.00-10.0099.00-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) 10.00-11.40
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры 11.40-12.00
Подготовка к обеду, обед 12.00-12.30
Подготовка ко сну, дневной сон 12.30-15.00
Постепенный подъем, гимнастика после сна, закаливающие процедуры 15.00-15.20
Подготовка к полднику, полдник 15.20-15.40
Самостоятельные игры, совместная деятельность педагога и детей, чтение худ. литературы 15.40-16.10
Подготовка к прогулке, прогулка 16.10-17.00
Подготовка к ужину, ужин 17.00-17.20
Самостоятельные игры, совместная деятельность педагога и детей 17.20-19.00
Режим дня на теплый период
Прием, осмотр детей, игры, утренняя гимнастика 7.00-8.05
Подготовка к завтраку 8.05-8.10
Завтрак 8.10-8.30
Игры, подготовка к прогулке 8.30-8.50
Прогулка (совместная деятельность воспитателя и детей, игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры) 8.50-11.30
Возвращение с прогулки, водные процедуры 11.30-11.50
Подготовка к обеду 11.50-12.00
Обед 12.00-12.20
Подготовка ко сну, дневной сон 12.20-15.00
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры 15.00-15.15
Полдник 15.45-16.00
Игровая деятельность детей Подготовка к прогулке 16.00-17.00
Подготовка к ужину, ужин 17.00-17.20
Прогулка, уход детей домой 17.20-19.00
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
Базовая образовательная область Младшая группа
3-4 года
неделя годгод
1 2 Ознакомление с миром природы/Ознакомление с социальным миром
Ознакомление с предметным окружением/Развитие познавательно-исследовательской деятельности. 1 36
Речевое развитие 1 36
ФЭМП 1 36
Изобразительная деятельность
- Рисование
1 36
Лепка 1 36
Аппликация 1 36
«Музыкальная деятельность» 2 72
«Физическая культура» 3 108
ИТОГО 10 360
Сетка организованной образовательной деятельности второй младшей группы
Понедельник 1.Музыкальная деятельность
2. Ознакомление с миром природы
(ознакомление с социальным миром)
Вторник 1.Познание (ФЭМП, )
2 Физическая культура
Среда 1. Развитие речи
2.Физическая культура(музык. сопр.)
Четверг 1.Музыкальная деятельность
2 Изобразительная деятельность. (лепка)
Пятница 1 Изобразительная деятельность
(рисование)
2.Физическая культура

Условия реализации рабочей программы
Материально-техническое обеспечение Программы: наличие необходимых условий для организации работы (игровая, спальня), оборудование на территории ДОУ, площадка, игровое оборудование с учетом возрастных особенностей детей; использование спортивного зала и имеющегося спортивного инвентаря для проведения ежедневных спортивных занятий в ДОУ, прогулок воспитанников детского сада;
наличие перспективного плана развития и укрепления учебно-материальной базы ДОУ.
Методические материалы, средства обучения и воспитания: игровые, здоровьесберегающие технологии, технологии развивающих игр, ИКТ (учебно-методические комплекты «Уроки осторожности» (ОБЖ для малышей), «Утренняя зарядка», «Времена года», «Уроки хорошего поведения» и др, демонстрационные и раздаточные материалы,
Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках», «Расскажи детям о…», «Безопасность»
3.Содержательный раздел
Тематическое планирование в младшей группе
Месяц Темы недели
Сентябрь:
До свидания лето. Здравствуй детский сад. Осень. -I неделя. Диагностика
-II неделя. Диагностика
-III неделя. Здравствуй детский сад. Игрушки. Профессии.
-IV неделя. Осень. (Сезонные изменения. Одежда, обувь).Сбор урожая (Овощи, фрукты, грибы, ягоды). Дикие животные и птицы осенью.
-V неделя. Я, моя семья (знания о семье, Ф.И.)
Октябрь: Я и моя семья. -I неделя. Я, моя семья (знания о семье, Ф.И.)
-II неделя. Что такое хорошо, что такое плохо.
-III неделя,IV неделя. Уроки Мойдодыра. Я человек (Части тела).
-V неделя. Мой дом, мой город, моя страна (дом, мебель, посуда, предметы обихода, дом. адрес, достопримечательности города, страны).
Ноябрь: Дикие, домашние животные, птицы. Подготовка к зиме. -I неделя. Домашние животные их детеныши.
-II неделя. Дикие животные их детеныши.
-III неделя. Домашние птицы.
-IV неделя. Дикие птицы.
Декабрь: Зима. -I неделя. Зима.
-II неделя, III неделя. Дикие животные, птицы зимой.
IV неделя, V неделя. Новогодний праздник.
Январь: Зимние забавы. -III неделя. Зимние забавы.
-IVнеделя. Зимние виды спорта.
-V неделя. «В гостях у сказки».
Февраль: Труд взрослых -I неделя. Профессии, инструменты.
-II неделя. Хлеб.
-III неделя. День защитника отечества.
-IV неделя. Бытовые приборы. Наша безопасность.
Март: Весна. -I неделя. 8 Марта, Весна, праздник мам.
-II неделя. Весна. Сезонные изменения.
-III неделя. Дикие животные, птицы весной.
-IV неделя. Комнатные растения.
-Vнеделя. Посуда. Продукты питания.
Апрель: Мир вокруг нас -I неделя. Посуда. Продукты питания.
-II неделя. Космос.
-III неделя. «Неделя здоровья».
-IV неделя. Хочу все знать. Геометрические фигуры.
V неделя. Транспорт. Правила дорожного движения. Профессии на транспорте.
Май: Скоро лето. -II неделя. День Победы.
-III неделя. Цветы (садовые, луговые, полевые).
-IV неделя. Насекомые.
-V неделя. Скоро лето.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных
областей
Образовательная область «Физическое развитие»
Цель: охрана и здоровье детей, формирование основы культуры здоровья:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическое развитие»
Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
развитие физических качеств {скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта
Развивать умение ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Формировать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
Формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.
Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
Развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании; ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать. Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время.
Способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.
Формировать желание и умение кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах.
Развивать умение самостоятельно садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
Развивать умение надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место. Развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Организовывать подвижные игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры детей с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.
Примерный перечень основных движений, спортивных игр и упражнений
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием, поворотом). Ходьба по прямой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), по доске, гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол. Ходьба по наклонной доске (высота 30-35 см Медленное кружение в обе стороны.
Бег. Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ширина 25-50 см, длина 5-6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место), бег с изменением темпа (в медленном темпе в течение 50-60 секунд, в быстром темпе на расстояние 10 м).
Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50-60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5-5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой (расстояние 1,5-2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1-1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70-100см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2-3 раза подряд).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелезание через бревно. Лазанье по лесенке- стремянке, гимнастической стенке (высота 1,5 м).
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2-3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15 -20 см, вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур, через 4-6линий (поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с места через две линии (расстояние между ними 25-30 см); в длину с места на расстояние не менее 40 см.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием,
Ритмическая гимнастика. Выполнение разученных ранее общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно).Перекладывать предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши перед собой и отводить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Передавать мяч друг другу над головой вперед-назад, с поворотом в стороны (вправо-влево). Из исходного положения сидя: поворачиваться положить предмет позади себя, повернуться и взять его), наклониться, подтянуть ноги к себе, обхватив колени руками. Из исходного положения лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги, двигать ногами, как при езде на велосипеде. Из исходного положения лежа на животе: сгибать и разгибать ноги (поочередно и вместе),
поворачиваться со спины на живот и обратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя руки в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.
Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад, в сторону. Приседать, держась за опору и без нее; приседать, вынося руки вперед; приседать, обхватывая колени руками и наклоняя голову. Поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях. Сидя захватывать пальцами ног мешочки с песком. Ходить по палке, валику (диаметр 6-8 см)приставным шагом, опираясь на них серединой ступни.
Подвижные игры
С бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках».
С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «С кочки на кочку».
С подлезанием и лазаньем. «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики».
С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю»,«Береги предмет».
На ориентировку в пространстве. «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что спрятано».
Перспективный план по образовательной области «Физическая культура»
Сентябрь
Тема Задачи Литература
1. Занятие Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.23
2.Занятие Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.24
З.Занятие Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.23
4. Занятие Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.25
5.Занятие Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.26
6.Занятие Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.25
октябрь
Тема Задачи Литература
1. Занятие Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.28
2.Занятие Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.29
3.Занятие Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.28
4. Занятие Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.30
5.занятие
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии
Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.31
6.Занятие
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.30
7.Занятие
Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.28
8.Занятие Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.29
9.Занятие Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.30
10.Занятие Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии
Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.31
11.Занятие Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.26
12.Занятие Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.25
Ноябрь
Тема Задачи Литература
1. Занятие Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.33
2.Занятие Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг другу, развивая Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.34
3.Занятие Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.33
4. Занятие Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.35
5. Занятие Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.37
6. Занятие Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.35
7. Занятие Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.33
8. Занятие Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг другу, развивая Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.34
9. Занятие Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.35
10. Занятие Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.37
11. Занятие Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.33
12. Занятие Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг другу, развивая Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.34
Декабрь
Тема Задачи Литература
1. Занятие Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжках. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.38
2.Занятие Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.40
3.Занятие Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании под дугу. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.41
4. Занятие Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.42
5. Занятие Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжках. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.38
6.Занятие Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.40
7.Занятие Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании под дугу. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.41
8. Занятие Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.42
9.Занятие Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжках. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.38
10. Занятие Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.40
11. Занятие Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании под дугу Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.41
12. Занятие Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.42
Январь
Тема Задачи Литература
1. Занятие Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.43
2.Занятие Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.45
3.Занятие Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.46
4. Занятие Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в ползании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.47

5. Занятие Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.43
6.Занятие Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.45
Февраль
Тема Задачи Литература
1. Занятие Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию
движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в
детском саду» стр.50
2.Занятие Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.51
3.Занятие Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.52
4. Занятие Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.53
5. Занятие Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию
движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в
детском саду» стр.50
6.Занятие Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом. . Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.51
7.Занятие Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.52
8. Занятие Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.53
9. Занятие Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию
движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.5
10. Занятие Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом. . Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.51
11. Занятие Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.52
12. Занятие Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.53
Март
Тема Задачи Литература
1. Занятие Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.54
2.Занятие Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.56
3.Занятие Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в
бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в
детском саду» стр.57
4. Занятие Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.58
5. Занятие Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.54
6.Занятие Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.56
7.Занятие Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в
бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в
детском саду» стр.57
8. Занятие Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.58
9. Занятие Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.54
10. Занятие Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.56
11. Занятие Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в
бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.57
12. Занятие Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.58
апрель
Апрель
Тема Задачи Литература
1. Занятие Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.60
2.Занятие Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.61
3.Занятие Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.62
4. Занятие Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.63
5. Занятие Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.60
6.Занятие Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.61
7.Занятие Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях ступнях. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.62
8. Занятие Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.63
9. Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.60
10. Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.61
11. Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.62
12. Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.63

Май
Тема Задачи Литература
1. Занятие Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.65
2.Занятие Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.66
3.Занятие Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.67
4. Занятие Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной лесенке; повторить задание в равновесии. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.68
5. Занятие Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.65
6.Занятие Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.66
7.Занятие Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.67
8. Занятие Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной лесенке; повторить задание в равновесии. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.68
9. Занятие Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.65
10. Занятие Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.66
11. Занятие Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.67
12. Занятие Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной лесенке; повторить задание в равновесии. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.68
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие»
Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Развитие игровой деятельности
Поощрять участие детей в совместных играх. Развивать интерес к различным видам игр.
Помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила.
В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру.
Сюжетно-ролевые игры
Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер— пассажир, мама—дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками- заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.
Показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры.
Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, ломик; пускать по воде игрушки).
Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.
Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.
Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.
Театрализованные игры
Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх- драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Развивать умение имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.
Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.
Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.
Дидактические игры
Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Учить собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).
В совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Приобщение к элементарным общепринятым нормами правилам взаимоотношения
со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Создавать условия для формирования доброжелательности, доброты, дружелюбия. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.
Развивать умение детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).
Приучать жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу
Формировать уважительное отношение к окружающим.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Образ Я. Продолжать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса в связи с началом посещения детского сада.
Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших сними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Формировать начальные представления о человеке. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, умелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена.
Детский сад. Через вовлечение детей в жизнь группы продолжать нормировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Стимулировать детей (желательно привлекать и родителей) посильному участию в оформлении группы, созданию ее символики и традиций. Знакомить с традициями детского сада. Знакомить с правами (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностями (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе.
Напоминать имена и отчества работников детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.). Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними.
Родная страна. Дать первые представления о родной стране (название родного города, поселка). Знакомить с родной культурой, с изделиями (игрушками) народных мастеров. Побуждать детей рассказывать о том, где: ни гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке).
Развитие трудовой деятельности
Продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности'.
Самообслуживание. Развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Хозяйственно бытовой труд. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать наместо игрушки, строительный материал.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке.
Формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями (зацвела сирень, появились плоды на яблоне и т.д.).
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
Формировать положительное отношение к труду взрослых.
Воспитывать желание принимать участие в посильном груде, умение преодолевать небольшие трудности.
Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий.
Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.
Побуждать рассказывать о них.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Воспитывать интерес к жизни и труду взрослых.
Продолжать знакомить с трудом близких взрослых.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познавательное развитие»
Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
сенсорное развитие;
развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Сенсорное развитие
Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.
Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления.
Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется).
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван мебель для кукол. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Продуктивная деятельность. Развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности, то есть об авторстве продукта.
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.
Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слоями: длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине.
Форма. Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева; различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро - вечер.
Перспективный план по образовательной области «Познание (формирование элементарных математических представлений)
сентябрь
Тема Программное содержание Литература
1. Куб и шар. Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур. И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»
2. Понятия «большой», «маленький» Закреплять умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова «большой», «маленький». И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»

октябрь
Тема Программное содержание Литература
1. Путешествие в зоопарк.
Башенка и лесенка. Игра «поезд» Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало.
И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»
2. Понятия «один», «много», «ни одного» Познакомить со способами составления групп из отдельных предметов и выделение из группы одного предмета. Учить понимать слова «один», «много», «ни одного». И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»
3.Вопрос «Сколько?». Определение совокупности словами «один», «много», «ни одного» Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного.
   • Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.
И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»
4.Сравнение кругов по размеру - большой, маленький Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами «один», «много», «ни одного». И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»
Ноябрь
Тема Программное содержание Литература
1.Андрюша и цыпленок. Дорожки. Игры с цыпленком. Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.
   • Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов. И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»математических представлений во второй младшей группе»,
2.Вопрос «Сколько?» Понятия «один», «много», «ни одного» Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова «один», «много». И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»
3.Квадрат. Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами «один», «много».Познакомит с квадратом. Учить различать круг и квадрат. И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»
4.Различия: Круг и квадрат. Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами «один», «много».Продолжать учить различать и называть круг, квадрат. И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»

декабрь
Тема Программное содержание Литература
1.Путешествие в лес. Конструирование мебели. Подвижные игры. Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине.
   • Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.
И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»
2.Сравнение двух предметов по длине способами наложения и приложения. Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения.
И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»»
3. Понятия «по много», «поровну». Учить сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать значение слов «по много», «поровну».Упражнять в ориентировании в собственном теле, различать правую и левую руки. И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»
4.Понятия : длинный - короткий, длиннее - короче. Продолжать учить сравнивать две разные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько-сколько. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине. И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»»
Январь
Тема Программное содержание Литература
1.Зайчата. Ворота. Подвижные игры. Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.
И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»
2. Понятия «широкий - узкий», «шире - уже». Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий-узкий, шире-уже.
Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по
много, поровну, столько- сколько.
Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»
3. Треугольник. Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру.
Совершенствовать умение сравнивать две разные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько- сколько.
Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий-узкий, шире-уже, одинаковые по ширине. И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»
4.Сравнение двух равных групп предметов способами приложения Учить сравнивать две разные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько- сколько.
Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»
Февраль
Тема Программное содержание Литература
1. Понятия «вверху - внизу Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну.
И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»
представлений во второй младшей группе», стр.26
Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.Упражнять в определении пространственных направления от себя . 2. Сравнение двух предметов по высоте. Понятия «высокий - низкий» Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте. Упражнять в определении пространственных направления от себя.Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения . И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»
3.Сравнение двух предметов по высоте способами приложения и наложения. Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий-низкий, выше- ниже.
Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равный групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько-сколько. И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»
4.Понятия «больше - меньше», «столько - сколько» Учить сравнивать два предмета способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше-меньше, столько-сколько.
Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по величине предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий-низкий, выше-ниже. И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»
Март
Тема Программное содержание Литература
1.Две куклы. Мебель для кукол. Подвижная игра «Большие и маленькие ножки» Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну.
И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»
2. Закрепление способа сравнения двух предметов по длине и высоте Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько-сколько, большеменьше.
Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»стр.32
3. Сравнение двух групп предметов способами наложения и приложения. Части суток: день - ночь. Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько-сколько, большеменьше.
Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»», стр.33
4. различие количества звуков на слух (много и один) Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.
Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один) И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»стр.34
апрель
Тема Программное содержание Литература
1.Цыпленок. Загон для лошадок. Подвижные игры. Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).
   Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»стр.36
2. Пространственные направления от себя.
Понятия впереди-сзади, слева-справа. Закреплять умение воспроизводить заданное
количество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и называния числа).
Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой и маленький.
Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди-сзади, слева- справа. И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»стр.36
3.Одно и много движений. Учить различать одно и много движений и обозначать их количествами один, много.
Упражнять в умении различать пространственные напрвыления относительно себя и обозначать их словами впереди-сзади, вверху-внизу, слева-справа.
Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»», стр37
4.Части суток: утро - вечер Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один.
Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер. И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе», стр.38

май
Тема Программное содержание Литература
1. Пространственное расположение предметов. Предлоги «на», «под» Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько-сколько, больше- меньше.
Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.
Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под и т.д. И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»стр.39
2. Закрепление названий фигур: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЕМП во второй младшей группе»», стр.40

Перспективный план по образовательной области «Познавательное развитие» (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора)
сентябрь
Тема Программное содержание Литература
1. «Хорошо у нас в детском саду»
Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения;
Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе.»с. 22
Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова«Комплексные занятия во 2 мл.группе» с.56
2.Что нам осень подарила? Расширить знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет мелкий дождик, опадают листья, становится холодно; развивать сообразительность, мышление, активность. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, М.А.
Васильевой. Стр. 37
3«Папа, мама, я - семья» Формировать первичные представления о семье;
Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с.13
Октябрь Тема Программное содержание Литература
1.«Золотая мама»
Продолжать знакомить со стихотворением Е.Благининой «Вот какая мама»: Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности. О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с. 30
2. «Варвара-краса, длинная коса»
Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке;
Формировать уважение к маме. О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с.13
З. «Айболит проверяет здоровье детей»
Начать воспитывать понимание ценности здоровья; Формировать желание не болеть, укреплять здоровье; Развивать речь детей. С.Н.Николаева «Юный эколог»
с.51
4.Части тела Совершенствовать умения детей выделять существенные признаки предметов, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами. Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада с.40.
5«Мой родной город»
Учить детей называть родной город;
Дать элементарные представления о родном городе;
Подвести к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с.29
Ноябрь
Тема
Программное содержание
Литература
1.В гостях у бабушки Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Учить правильно обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным ; О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений»стр.12
2.Дикие животные и их детеныши. Формировать умения узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных; воспитывать активность, самостоятельность, любовь к животному миру. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 29
З.Домашние птицы Дать детям понятие о том, что бывают птицы домашние и дикие. Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. с.45.
4.«Подкормим птиц зимой»
Закреплять знания детей о зимних явлениях природы;Показать детям кормушку для птиц;Формировать желание подкармливать птиц зимой; Расширять представления о зимующих птицах. О.А.Соломенникова «Занятия по ФЭЭП во 2 мл.группе» с.15
Декабрь
1.Наступила Зима Формировать представление о временах года(зима),связях между временами года и погодой; учить называть основные приметы зимнего периода.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией НЕ Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 108
2. «Заяц и волк - лесные жители (Заяц, волк, медведь и лиса - обитатели леса»
Дать первоначальное представление о лесе и его обитателях, о питании и повадках лесных жителей во время зимы.
С.Н.Николаева «Юный эколог»
с.36 и с.40
Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные занятия во 2 мл.группе» с.142
3. Дикие птицы зимой Дать понятие обобщающего слова «Одежда»; учить дифференцировать виды одежды по временам года, называть предметы одежды, лепить предмет, состоящий из двух частей: крючка и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу; воспитывать аккуратность и внимание. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией НЕ Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 116
4.Праздник с игрушками
Познакомить с государственным праздником Новым годом; приобщить к русской праздничной культуре.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией НЕ Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 128
5. «Праздник новогодней елки для кукол»
Помочь детям запомнить стихотворение;
Развивать интонационную выразительность, передавать в речи радость, торжество. С.Н.Николаева «Юный эколог»
с.36
Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные занятия во 2 мл.группе» с.128
Январь
Тема Программное содержание Литература
1.»В январе, в январе много снега во дворе... » Уточнять знания детей о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас. О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений»стр.17
2. «Наступила зима»
Формировать представления о временах года (зима);Учить называть основные приметы зимнего периода;Воспитывать любовь к природе. Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные занятия во 2 мл.группе» с.108
3. «Подарки для медвежонка»
Закреплять знания детей о свойствах материалов, структуре их поверхности;
Совершенствовать умения различать материалы, производить с ними разные действия . О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе»
с. 38


февраль
Тема Программное содержание Литература
1«Как мы с Фунтиком возили песок»
Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье;
Папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей - он шофер в своем доме;
Формировать уважение к папе. О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с.31
2. «Вот так мама, золотая прямо»
Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества;
Воспитывать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с.29
З.Мы поздравляем наших пап. Праздничная панорама. Познакомить с государственным праздником — Днем защитника Отечества; воспитывать доброе отношение к папе, стремление сделать красивую
вещь(подарок);вызывать чувство гордости за своего отца; развивать самостоятельность, учить составлять композицию при наклеивании готовых форм, коллективно выполнять
аппликацию. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 168
4. Бытовые приборы Формировать понятие «бытовые приборы»; учить дифференцировать бытовые приборы по их назначению: утюг гладит, пылесос собирает пыль, стиральная машинка стирает; воспитывать трудолюбие, аккуратность о обращении с трудовыми приборами людям, наблюдательность, активность, самостоятельность. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 198

март
Тема Программное содержание Литература
1.Мамы всякие нужны. Познакомить с государственным праздником — 8 Марта; воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, защищать, помогать. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией НЕ Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 180
2.Едем в гости к бабушке. Познакомить с признаками весны: солнышко светит ярче, капель, на дорожках тает снег; развивать наблюдательность. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией НЕ Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 186
З. «Прогулка по весеннему лесу». Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях а природе. О.А Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» стр.22
4. «Знакомство с комнатными растениями»
Уточнить представления детей о двух уже знакомых им комнатных растениях (бальзамин, фикус, колеус, аспидистра);
Учить различать листья, стебли, цветы, знать, что корни в земле.
С.Н.Николаева «Юный эколог»
с.54
5. «Каша Сороки -белобоки» Познакомить детей с процессом приготовления рисовой каши, дать им сравнить сухой рис и рис в каше Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации с.16.
Апрель
Тема Программное содержание Литература
1 «Путешествие в прошлое посуды»
Познакомить детей с историей посуды, с процессом её преобразования человеком; активизировать познавательную деятельность детей; вызывать интерес к предметам рукотворного мира прошлого Дыбина О.В. «Что было до…: Игры – путешествия в прошлое предметов. с.11.
2.Мы — космонавты. Познакомить с праздником — День космонавтики., профессиями летчик, космонавт; воспитывать уважение к людям любой профессии, активность, самостоятельность. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией НЕ Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 205
3.«Наш зайчонок заболел»
. Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, она доктор и медсестра в своем доме;
Формировать уважение к маме. О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с.23
4«Смешной рисунок»
Познакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности;
Дать знания о том, что на бумаге можно рисовать;
Познакомить с творчеством некоторых художников. О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе»
с. 26
5.«Транспорт» Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта;
Выделять основные признаки (цвет, форма, величина, строение и т.д.) О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с.11
Май
Тема Программное содержание Литература
1.«Наш семейный альбом»
Формировать у детей представления о семье и своем месте в ней; Воспитывать самостоятельность, желание проявлять заботу о родных и близких; Побуждать называть членов семьи. Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные занятия во 2 мл.группе» с.103
2 «Цветочки». Игра «Ромашки» Познакомить со способами составления групп из отдельных предметов и выделения из группы одного предмета, учить понимать слова «много», «один», «ни одного»
Комплексные занятия по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Вторая младшая группа с.35.
3.«Кто такие насекомые?» Воспитывать бережное отношение к природе. Познакомить с понятием насекомые, их пользе и вреде для окружающего мира. Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: с.19.
4.«Экологическая тропа» Расширять знания детей о растениях; Формировать бережное отношение к ним; Формировать трудовые навыки.
О.А.Соломенникова «Занятия по ФЭЭП во 2 мл.группе» с.17
Ознакомление с природой
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.).
Познакомить с лягушкой.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица воробей, снегирь), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза).
Развивать умение отличать и называть по внешнему виду овощи (огурец, помидор морковь, репа), фрукты (яблоко, груша), ягоды (малина, смородина).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими. растениями. травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха).
Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается),песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).
Формировать представления о простейших взаимосвязях, в живой и неживой природе.
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Развивать умение замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов.
Развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.
Побуждать участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.
Показать, как сажают семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах.
Дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Речевое развитие»
Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами.
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.),
Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите:«Проходите, пожалуйста», «Предложите:«Хотите посмотреть...»,«Спросите: «Понравились ли наши рисунки? »).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой"»).
Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи
Формирование словаря
На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).
Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка - блюдце, стул - табурет, шуба - пальто - дубленка).
Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи
Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — 6 — т — д — к — г; ф — в; т— с — з — ц).
Развивать моторику речи двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи
Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными вроде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка - утенок - утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тиграм).
Связная речь
Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,«спокойной ночи» (в семье, группе).
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Формирование интереса и потребности в чтении
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные Программой для первой младшей группы.Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
Перспективный план по образовательной области «Речевое развитие»
(Чтение художественной литературы/развитие речи)
Сентябрь
Тема Программное содержание Литература
1.«Мы играем в кубики в саду»
Побуждать детей составлять короткий рассказ по картине вместе с воспитателем;
Отвечать на вопросы воспитателя простыми предложениями;
В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 26
2.«Приходите в гости к нам»
Познакомить детей с жанровым разнообразием малых фольклорных форм: песенки, потешки;
Побуждать детей отгадывать описательные загадки;
Н.А.Карпухина «Программная разработка образовательных областей» во 2 мл.группе с 43
3 .«Расскажи об овощах»
Учить составлять описательный рассказ о предметах по плану и образцу воспитателя. Н.А.Карпухина «Программная разработка образовательных областей» во 2 мл.группе с 63

октябрь
Тема Программное содержание Литература
1.Игра-инсценировка «Сварим из овощей вкусный суп»
Познакомить детей с приготовление овощного супа, показывая и называя действия которые ребенок позднее может перенести в игровую ситуацию. В.В.Гербова «Занятия по развитию речи во 2 мл.группе» с.38
2. Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо» Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказавать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; В.В.Г ербова «Занятия по развитию речи» стр. 62
3.«Купание куклы Аленушки» Помочь детям запомнить названия предметов, действий, качеств: мыльница, горячая ,холодная, вытирать, смывать мыло.. В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 32
4.Знакомство с новой куклой. Чтение потешки «Солнышко-ведрышко»
Учит бережно обращаться с игрушками, помочь запомнить последовательность одевания на прогулку; познакомить с потешкой. В.В.Гербова «Занятия по развитию речи во 2 мл.группе» с.35
5.Игра- инсценировка « Комната куклы Кати»
Помочь запомнить названия некоторых предметов мебели и их деталей; обратить внимание на сходство ряда предметов. В.В.Гербова «Занятия по развитию речи во 2 мл.группе» . 62
Ноябрь
Тема Программное содержание Литература
1.«Кошка с котятами»
Побуждать детей составлять короткий рассказ по картине вместе с воспитателем;
Учить выделять главное в картине, отвечая на вопросы;
Развивать зрительное восприятие, наблюдательность. Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные занятия во 2 мл.группе»
с.69
2.«Чтение стихотворений из цикла С Маршака «Детки в клетке»
Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С.Маршака. В.В.Гербова «Занятия по развитию речи во 2 мл.группе» с.41

З.Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка». Рассматривание сюжетных картин. Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-
рябушечка».Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено. В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 73
4Чтение русской народной потешки «Сорока,сорока..»
Заучить народную потешку; упражнять в правильном произношении звука Д.Познакомить с дикой птицей сорокой. В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 83
Декабрь
Тема Программное содержание Литература
1.Рассматривание картины «Зимой на прогулке»
Побуждать детей составлять короткий рассказ по картине вместе с воспитателем;
Учить выделять главное в картине, отвечая на вопросы;
Развивать зрительное восприятие, наблюдательность. В.В.Гербова «Занятия по развитию речи во 2 мл.группе» с.59
2.Рассказывание сказки «Рукавичка»
Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из сказки их образом жизни зимой. В.В.Гербова «Занятия по развитию речи во 2 мл.группе» с.70

З.Чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка» Познакомить детей с русской народной сказкой; учить внимательно слушать и отвечать на вопросы.
В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 79
4.«Заучивание стихотворения Е.Ильина «Наша елка»
Помочь детям запомнить стихотворение;развивать интонационную выразительность, передавать в речи радость, торжество. Н.А.Карпухина «Программная разработка образовательных областей» во 2 мл.группе с 89
Январь
Тема Программное содержание Литература
1«Рассматривание картины «Зимой на прогулке»»
Побуждать детей составлять короткий рассказ по картине вместе с воспитателем;
Учить выделять главное в картине, отвечая на вопросы;
Развивать зрительное восприятие, наблюдательность. В.В.Гербова «Занятия по развитию речи во 2 мл.группе с.50 Н.А.Карпухина Программная разработка образ.областей во 2 мл. гр. с.177
2.Зимние виды спорта
Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С.Маршака. В.В.Гербова «Занятия по развитию речи во 2 мл.группе» с.41

З.Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка». Рассматривание сюжетных картин. Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-
рябушечка».Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено. В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 73
Февраль
Тема Программное содержание Литература
1.Кому что нужно? (повар, врач, шофер.)
Игра с предметами
Упражняться в назывании предметов и их качеств, соотнесении орудий труда с профессией. Н.Е.Веракса «Комплексные занятия первая мл.группа»с.236
2.Чтение Птицы в пироге (С. Я. Маршак)
Зернышки для петушка.
Познакомить детей с яркими поэтическими образами птиц из стихотворений С.Маршака. Н.Е.Веракса «Комплексные занятия первая мл.группа»с.66
3 «Заучивание стихотворения Б.Заходера «Строители», О.Дриз «Мы мужчины», Л.Лагздынь «Я скачу»! Формировать у детей эмоциональное восприятие и понимание содержания сюжета поэтического текста. Н.А.Карпухина Программная разработка образ.областей во 2 мл. гр. с.119-120)
3 Игра-инсценировка «У матрешки — новоселье! Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть бытовые приборы. В.В.Г ербова «Занятия по развитию речи» стр. 52

Март
Тема Программное содержание Литература
1. Чтение стихотворения И.Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что... » Познакомить детей со стихотворением И.Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 64
2.«Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?»
Познакомить детей со стихотворением; Учить называть признаки времен года. Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные занятия во 2 мл.группе» с.221
В.В.Гербова «Занятия по развитию речи во 2 мл.группе» с.58
4Рассматривание комнатных растений и веток деревьев с почками.
Формировать способности детей к диалогической речи;помочь детям правильно называть части растений. Н.Е.Веракса «Комплексные занятия первая мл.группа»с.225
4.Игрушки и посуда. Для чего нужны игрушки и посуда.
Формировать способности составлять описательные рассказы по предмету. Познакомить с названиями посуды. Н.Е.Веракса «Комплексные занятия первая мл.группа»с.159


Апрель
Тема Программное содержание Литература
1.Игрушки в гостях у ребят. Игра «Расставь посуду»
Учить отвечать на вопросы о какой – либо игрушке словом или предложениями, отмечая ее особенности и характер действий. Н.Е.Веракса «Комплексные занятия первая мл.группа»с.162
2.Чтение сказки «Мойдодыр» К.И.Чуйковского
Познакомить детей с яркими поэтическими образами. Закрепить представления о личной гигиене. В.В.Гербова «Занятия по развитию речи во 2 мл.группе» с.90

3.«Мы играем в кубики»
Побуждать детей составлять короткий рассказ по картине вместе с воспитателем;
Отвечать на вопросы воспитателя простыми предложениями;
Развивать зрительное восприятие, наблюдательность. В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 26
4Рассказ о средствах передвижения. Рассматривание картины «Едем в автобусе»
Уточнить представления о транспортных средствах. Отвечать на вопросы используя слова: автобус,шофер,руль. В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 87
Май
Тема Программное содержание Литература
4. «День Победы». Заучивание
стихотворения В.Берестова «Петушки распетушились» Познакомить с праздником «День Победы».Помочь детям запомнить стихотворение В.Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его. В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 61
2.Рассматривание с детьми бархатцев и пересадка их в грунт.
Рассмотреть растение, объяснить назначение частей; показать способы пересадки в грунт. В.В.Гербова «Занятия по развитию речи во 2 мл.группе» с.36

З. Составление коллективного рассказа «Что мы видели на прогулке» Развивать слуховое внимание; расширять словарный запас; учить наблюдать за птицами и насекомыми на участке. Н.Е.Веракса «Комплексные занятия первая мл.группа»с.280
4.Стихотворение А. Плещеева «Сельская песенка». Познакомить со стихотворением. Учить согласовывать слова в предложении, развивать память Н.Е.Веракса «Комплексные занятия первая мл.группа»с.231
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
Развитие продуктивной деятельности
Рисование
Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
Предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые лишний (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Развивать умение располагать изображения по всему листу

Художественное творчество (рисование)
Сентябрь
Тема Программное содержание Литература
1. «Знакомство с карандашами и бумагой». Учить детей рисовать карандашами. Учить правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно. Обращать внимание на следы, оставляемые карандашом на бумаге. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Воспитывать желание рисовать. «Занятия по изобразительной деятельности а детском саду» Т.С. Комарова.стр.11
2. «Красивые лесенки» Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, рисовать короткие штрихи и линии. Правильно держать карандаш, видеть в рисунке образ явления .Развивать желание рисовать . Т.С.Комарова Занятия по ИЗО 2мл. группа с.30)
3. «Идет дождь». Учить детей рисовать прямые линии сверху вниз, вести линии неотрывно, слитно. Учить правильно держать карандаш. Развивать Эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета. Т.С.Комарова Занятия по ИЗО 2мл. группа с.27 Т.В.Ковригина, , «Комплексные занятия во 2 мл группе» с.43
4«Разноцветный ковер из листьев» Учить правильно держать кисточку, обмакивать всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю о край баночки; изображать листочки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге и обмакивая в краску по мере надобности. Учить узнавать и называть правильно желтый цвет, Развивать эстетическое восприятие. Т.С.Комарова Занятия по ИЗО 2мл. группа с.33 Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные занятия во 2 младшей группе»с.62


Октябрь
Тема Программное содержание Литература
1 «Раздувайся пузырь» Учить рисовать круг вести кисть по ворсу неотрывно; хорошо набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть; рисовать другой краской аккуратно, не заходя на те места, где уже нарисовано.Развивать восприятие цвета, закреплять знание о цвете. Т.С.Комарова Занятия по ИЗО 2мл. группа с.37)
2: «Светит солнышко» Учить детей рисовать линии. Учить набирать краску на кисть, обмакивая ее всем ворсом в краску. Снимать лишнюю каплю. Промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие. Т.С.Комарова Занятия по ИЗО 2мл. группа с.63 Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные занятия во 2 младшей группе» с.172
З .«Солнечный зайчик» Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять знания цветов. Вызвать чувство радости от созерцания рисунков. (Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные занятия во 2 младшей группе» с.191)
4. «Красивые воздушные шары» Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями. Не отрывая карандаша от бумаги; правильно держать его; в процессе рисования использовать карандаши разного цвета Т.С.Комарова Занятия по ИЗО 2мл. группа с.41
Т.В.Ковригина, «Комплексные занятия во 2 мл. группе» с.90)

ноябрь
Тема Программное содержание Литература
1«Блюдце для молока» Продолжать учить рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе изображения использовать карандаши разного цвета. Развивать интерес к рисованию Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные зан. во 2 младшей группе» с.101
2. «Кто живет в лесу» Упражнять в рисовании предметов слитным непрерывным движением кисти. Упражнять в умении промывать кисть. Развивать восприятие цвета, закреплять знание цветов. Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные зан. во 2 младшей группе» с.107
3. «Цыплята» Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Совершенствовать умение рисовать пальцами, работать аккуратно . «Комплексные занятия в младшей группе» Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова с.73
4. «Нарисуй что хочешь, красивое» Вызвать у детей желание рисовать. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей; называть нарисованные предметы и явления. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.46

Декабрь
Декабрь
Тема Программное содержание Литература
1. Снежные комочки. Игровые упражнения. Учить рисовать предметы круглой формы, использовать прием закрашивания краской, не выходя за контур, узнавать белый цвет в рисунках, предметах и называть его, метать шарики. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией НЕ Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой. Стр.113
2.Деревья на нашем участке Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.50
3.Елочка. Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку (салфетку), прежде, чем набрать краску другого цвета. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.51
4«Новогодняя елка с огоньками и шариками». Учить рисовать точки и линии, создавать выразительные узоры на бумаге; закреплять знания о цвете; прививать желание рисовать. Т.С.Комарова Занятия по ИЗО 2мл. группа с.55 Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные зан. во 2 младшей группе» с.140


Тема Программное содержание Литература
1. «Мы слепили на прогулке снеговиков» Закрепить знания о цвете, умение изображать предметы круглой формы; развивать умение рисовать Т.С.Комарова Занятия по ИЗО 2мл. группа с.62 Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные зан. во 2 младшей группе» с.160
2. «Деревья в снегу» Учить передавать в рисунке картину зимы. Упражняться в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие. Т.С.Комарова Занятия по ИЗО 2мл. группа с.66)
3. «Самолеты летят» Учить рисовать предметы состоящие из нескольких частей. Закреплять умение проводить прямые линии в разном направлении. Учить передавать образ предмета. Развивать эстетическое восприятие.. Т.С.Комарова Занятия по ИЗО 2мл. группа с.65 Т.В.Ковригина, О.В.Павлова «Комплексные занятия во 2 мл гр» с.178
4. Украсим рукавичку - домик» Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение использовать в рисовании краски разных цветов; Т.С.Комарова Занятия по ИЗО 2мл. группа с.56)
январь
Февраль.
Февраль
Тема Программное содержание Литература
1. « Разноцветные колеса ». Учит рисовать предметы круглой формы слитными неотрывным движением кисти. Упражняться в умении промывать кисть. Т.С.Комарова Занятия по ИЗО 2мл. группа с.43
Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные занятия во 2 младшей группе» с.95
2. «Колечки» Учит правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму , отрабатывать кругообразные движения руки. Т.С.Комарова Занятия по ИЗО 2мл. группа с.36 Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные занятия во 2 младшей группе» с.75
3. «Книжки - малышки» Учить формообразующим движениями рисовать четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т.д. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.71.
4. «Нарисуй что-то круглое» Учить рисовать предметы округлой формы .закреплять умение пользоваться краской. Правильно держать кисть. Учить радоваться своим рисункам. Называть что нарисовали. Развивать самостоятельность. Т.С.Комарова Занятия по ИЗО 2мл. группа с.45

Тема Программное содержание Литература
1. «Нарисуйте, кто что хотите красивое для мамы» Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.71
2. «Все сосульки плакали». Учить в рисунке передавать впечатления об окружающем мире, рисовать короткие штрихи линии, правильно держать карандаш, видеть в рисунке явления.
Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные занятия во 2 младшей группе» с.222
З. «Скворечник» Учить рисовать предмет состоящий из прямоугольной формы. Круга, прямой крыши, правильно передавать относительную величину предмета. Развивать воображение. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр. 78
4. «Одуванчики в траве» Учить передавать красоту цветка, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку. Воспитывать умение радоваться своим рисункам. Т.С.Комарова Занятия по ИЗО 2мл. группа с.85
март



Апрель
Тема Программное содержание Литература
1: «Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров» Познакомить с дымковскими игрушками. Учить элементам рисования узоров. Воспитывать интерес к народному творчеству. Развивать восприятие воображение. Т.С.Комарова Занятия по ИЗО 2мл.группа с.53
2. «Красивые флажки на ниточке» Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания. Т.С.Комарова Занятия по ИЗО 2мл. группа с.69
Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные занятия во 2 младшей группе» с.222
З«Нарисуй что хочешь прямоугольной формы» Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка. Применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Уметь отбирать для рисунка карандаши нужного цвета. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.35
4. Красивая тележка Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.80

Май
Тема Программное содержание Литература
1.Картинка о празднике. Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.84
2. .Рисование красками по замыслу Развивать
самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.86
3. «Красивые воздушные шары» Учить рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш. В процессе изображения использовать карандаши разного цвета. Т.С.Комарова Занятия по ИЗО 2мл. группа с.41
Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные занятия во 2 младшей группе» с.90
4.Клетчатое платье для кукол Учить детей рисовать узор состоящий из горизонтальных и вертикальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. Учить самостоятельно подбирать сочетания красок для платочка (платья). Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.87
Лепка
Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.
Формировать умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки: вылепленные предметы на дощечку.
Предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.):
Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.
Аппликация
Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Формировать умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.
Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Перспективный план по образовательной области «Художественное творчество» (лепка/аппликация)
Сентябрь
Тема Программное содержание Литература
Лепка
1. «Знакомство с глиной, пластилином» Дать детям представление о том, что пластилин мягкий, из него можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть пластилин и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Т.С.Комарова Занятия по ИЗО 2мл. группа с.26
Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные занятия во 2 мл. гр.» с.34
Аппликация
2.Большие и маленькие мячи. Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представление о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно наклеивать изображения. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.28
Лепка
З.Палочки(конфетки) Учить детей отщипывать небольшие кусочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.28
Аппликация
4. «Овощи (фрукты) лежат на круглом подносе» Закреплять знание о форме предметов. Учит приемам наклеивания: намазывать клеем обратную сторону формы, брать его на кисть немного. Работать на клеенке, прижимать изображение салфеткой. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.13


Октябрь
Тема Программное содержание Литература
Лепка 1. Угощение для кукол Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы работы с пластилином аккуратно работать с пластилином детали Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.84
Аппликация
2. Угощение для кукол, мишек, зайчиков. Развивать умение детей выбирать из названных предметов содержание своей лепки. Воспитывать самостоятельность. Закреплять приемы лепки. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.72.
Лепка
З. Маленькая Маша) Учить детей лепить маленькую куколку: шубка — толстый столбик, головка — шар, руки — палочки. Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями (столбик — шубка, палочки — рукава) и кругообразными движениями (головка-шарВоспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что то хорошее. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.71.
Аппликация
4.Домик Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе бумаги.
Закреплять знание геометрических фигур.салфеточки для аккуратного приклеивания. Учить свободно располагать изделия на бумаге. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.88


Ноябрь
Тема Программное содержание Литература
Лепка
1. Подарок любимому щенку(котенку) Формировать образные восприятия и образные представления. Развивать воображение. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.38
Аппликация
2.Большие и маленькие яблочки на тарелке для Мишки. Учить детей наклеивать изображения круглой формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов . Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.35
Лепка
З.Утенок Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, предавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв). Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.86
Аппликация 4.Птички на лугу Учить составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предметы из нескольких частей. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.43


Декабрь
Тема Программное содержание Литература
Лепка
1. Лепешки, большие и маленькие Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска пластилина; раскатывать комочки пластилина круговыми движениями. Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.49
Аппликация
2.Красивая салфеточка Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны — маленькие кружки другого цвета. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.58
Лепка
З.Зайчик Развивать у детей интерес к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить делить комок пластилина на нужное количество частей; при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания глины кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей — приемами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение плотно соединять части предмета, прижимая их друг к другу. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.75
Аппликация
4.Зажжем разноцветные огоньки. Учить наклеивать предметы круглой формы. Учить чередовать кружки по цвету. Закреплять знания цветов. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.18

Январь
Тема Программное содержание Литература
Лепка
1.Мандарины и апельсины Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывать пластилин кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.57
Аппликация 2.Снеговик Закреплять знание детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображения из частей, правильно из середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны — маленькие кружки другого цвета. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.60
Лепка
З.Колобок Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение материалом и оборудованием. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.36
Аппликация
4.Разноцветные огоньки в домиках. Учить детей наклеивать изображения круглой формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.42
Февраль
Тема Программное содержание Литература
Лепка
1.Башенка Продолжать учить раскатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывать одна на другую. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.53
Аппликация
2.Колобки катятся по дорожке Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой рукой. Учить приемам наклеивания. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.32
Лепка
З.Самолеты стоят на аэродроме Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков пластилина. Закреплять умение делить кусок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получение нужной формы. Вызывать радость от полученного изображения. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.64
Аппликация
4.Наклей какую хочешь игрушку Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.54
Март
Тема Программное содержание Литература
Лепка
1.Неваляшка для мамы. Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представление о величине предметов. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.70
Аппликация
2.Флажки Закреплять умение изображать в аппликации изображения предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.68
Лепка
З.Красивая птичка Учить лепить предмет состоящий из нескольких частей. Закреплять приемы прищипывания кончиками пальцев ( клюв, хвост).Учить лепить по образцу. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.77
Аппликация
4.Ягоды и яблоки на блюдечке Закреплять знания о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Учить различать предметы по величине. Упражняться в аккуратном пользовании клеем. Учить свободно располагать предметы на бумаге. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.38
Апрель
Тема Программное содержание Литература
Лепка
1. Крендельки Закреплять приемы раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить детей по разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделяя сходство и различия. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр42
Аппликация
2.Скоро праздник придет. Учить составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам .Развивать эстетическое восприятие Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.40
Лепка З.Пряники Закреплять умение лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливать его ладошками. Развивать желание делать что либо для других. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.44
Аппликация
4. Грузовик Учить детей самостоятельно передавать образ игрушек; изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей. Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные занятия во 2 младшей группе» с.156

Май
Тема Программное содержание Литература
Лепка
1.Самолет Учить лепить предмет состоящий из двух частей одинаковой формы, из удлиненных кусков глины. Закреплять умение делить ком на две части, раскатывать продольными движениями ладоней. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.30
Аппликация
2.Красивый цветок Учить детей составлять изображение по частям. Воспитывать стремление сделать красивую вещь для подарка. Развивать эстетическое восприятие. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.32
Лепка
З.По замыслу (мир насекомых) Учить детей лепить самостоятельно используя известные приемы лепки. Придумывать сюжет, доводить начатое до конца. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.17
Аппликация
4.Узор на круге Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности. Развивать чувство ритма. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.64
Развитие детского творчества
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости от их созерцания.
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Развивать умение в рисовании, лепке, аппликации, изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Приобщение к изобразительному искусству
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению разных видов искусства через художественный образ. Готовить к посещению кукольного театра, выставке детских работ и т. д.
Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки, проза), слушанию и исполнению музыкальных произведений, выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности (цвет, форма, величина: дом, ковер, посуда и т. п.).
Эстетическая развивающая среда. Вызывать у детей радость от оформления группы: светлые стены, на окнах красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками. Воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, чтобы было уютно и красиво.
Знакомить с оборудованием и оформлением участка, подчеркивая его красоту, удобство для детей, веселую разноцветную окраску строений. Обращать внимание на различные растения, на их разнообразие и красоту.
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГОС) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Проявляет интерес к различным видам игр, к совместным играм
Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях
Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами.
Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях.
Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях. Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации, с удовольствием участвует в выставке детских работ.
Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку.
Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных развлечениях.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.
Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играх- драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Слушая новые сказки, рассказы. Стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувства радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Проявляет эмоциональную выразительность на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно предавать игровые и сказочные образы.
Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.
Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре.
Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого.
Обращается к воспитателю по имени и отчеству.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил.
Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.
Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает. Что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами. Помогать друг другу.
Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Знает., что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков.
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы и на участке. Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям).
Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.
Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.
Интегративное качество
«Имеющий первичные представления
о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе”
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол.
Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые)
Называет членов своей семьи, их имена.
Знает название родного села.
Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).
Интегративное качество
«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
Имеет простейшие навыки культурного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности.
В случае проблемной ситуации обращается за помощью.
Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого.
Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область «Здоровье»
Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых
Владеет простейшими навыками во время еды, умывания.

Образовательная область «Физическое развитие»
Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное направление
Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя
Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.
Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке произвольным способом.
.Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 сантиметров.
Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 метра, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 3 раза подряд и ловит; метать предметы правой и левой рукой на расстоянии не менее 5м.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.
Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.
Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.
Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры)
Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.
Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.
Может принимать участие в беседах о театре (театр - актеры - зрители - поведение людей в зрительном зале)

Образовательная область «Познавательное развитие»
Продуктивная (конструктивная) деятельность
Знает, называет и правильно использует детали строительного материала Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме
Формирование элементарных математических представлений
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов Правильно определяет количественное соотношение двух групп одинаковых предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над - под, верхняя - нижняя (полоска).
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь
Формирование целостной картины мира
Называет знакомые предметы, объясняет их значение, выделяет и называет признаки (цвет. Форма, материал
Ориентируется в помещениях детского сада Называет свое село
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей Выделяет наиболее характерные изменения в природе Проявляет бережное отношение к природе
Образовательная область «Речевое развитие»
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения. Рассматривает игрушки, сюжетные картинки.
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и
Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него. Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»
Рисование. .
Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам
Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

Аппликация.
Создает изображения предметов из готовых фигур
Украшает заготовки из бумаги готовой формы
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

Лепка.
Умеет отделять от большого куска пластилина небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные

Перечень литературы и методических пособий
Классификация
По категориям
Литература
Нормативно-
правовая Закон «Об образовании» Российской Федерации. - 2005; Санитарногигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. - 2010; Декларация о правах ребенка. Генеральная Ассамблея ООН. - 1959; Конвенция о правах ребенка Российской Федерации. - М.:Юрайт, 1990; Конституция Республики Татарстан;
Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». - М.: Мозаика-синтез, 2012.
Методическая И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова, Т.И.Кандала. Перспективное планирование по программе «От рождения до школы».Вторая младшая. -
Волгоград: Учитель, 2012;
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой.
. Р.К.Шаехова. Региональная программа дошкольного образования. Казань, 2012
ОО«Познание» И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе»
О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических
представлений»
М:-Мозаика-Синтез, 2010 О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада
ОО«Безопасность» Л.М.Гончарова. Правила дорожного движения для начальной школы. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.
ОО«Художественное творчество» Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2009.
ОО«Чтение художественной
литературы» Н.Е.Веракса Программа “От рождения до школы”
Хрестоматия для маленьких Составитель: Елисеева Л.Н.
4.Приложение
Перечень событий, праздников, мероприятий, проводимых во второй младшей группе
Праздники. Новогодняя елка, «Мамин праздник», День защитника Отечества, «Осень», «Весна», «Лето».
Тематические праздники и развлечения. «Здравствуй, осень!», «В весеннем лесу», «Здравствуй, лето!», «Ой, бежит ручьем вода», «На бабушкином дворе», «Во саду ли, в огороде», «На птичьем дворе».
Театрализованные представления. «Маша и медведь», «Теремок», «Волк и козлята», «Заюшкина избушка» (по мотивам рус.нар. сказок); «Потешки да шутки», «Были-небылицы», «Бабушка-загадушка» (по мотивам русского фольклора).
Музыкально –литературные развлечения. Концерт для кукол, представление «Мы любим петь и танцевать».
Спортивные развлечения. «Кто быстрее?», «Зимние радости», «Мы растем сильными и смелыми».
Забавы. «Музыкальные заводные игрушки», «Сюрпризные моменты»; забавы с красками, карандашами и т.д.
Примерный список литературы
Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички. «Пальчик-мальчик…», «Заинька, попляши…», «Ночь пришла…», «Сорока, сорока…», «Еду-еду к бабе, к деду…», «Тили-бом! Тили-бом!…», «Как у нашего кота…», «Сидит белка на тележке…», «Ай, качи-качи-качи»…», «Жили у бабуси…», «Чики-чики-чикалочки…», «Кисонька-мурысенька…», «Заря-заряница…», «Травка-муравка…», «На улице три курицы…», «Тень, тень, потетень…», «Курочка-рябушечка…», «Дождик, дождик, пуще…», «Божья коровка…», «Радуга-дуга…».
Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.
Фольклор народов мира
Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова», англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук…», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!», пер. с чеш. С. Маршака.
Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус., обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры…» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила…», «Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!..», «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий. «Кто это?»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт. «Комарики-макарики»; И. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».
Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д. Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо…»; «Таня знала буквы…»; «У Вари был чиж…», «Пришла весна…»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. З. Александровой; С. Капутикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.
Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер. с болг. В. Викторова; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чешск. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.
Произведения для заучивания наизусть
«Пальчик-мальчик…», «Как у нашего кота…», «Огуречик, огуречик…», «Мыши водят хоровод…», рус. нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».
Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием, поворотом).
Упражнения в равновесии. Ходьба по прямой дорожке (ширина 15–20 см, длина 2–2,5 м), по доске, гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол. Ходьба по наклонной доске (высота 30–35 см). Медленное кружение в обе стороны.
Бег. Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ширина 25–50 см, длина 5–6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место), бег с изменением темпа (в медленном темпе в течение 50–60 секунд, в быстром темпе на расстояние 10 м).
Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50–60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5–5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой
(расстояние 1,5–2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1–1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70–100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2–3 раза подряд).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (высота 1,5 м).
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2–3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15–20 см, вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур, через 4–6 линий
(поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с места через две линии (расстояние между ними 25–30 см); в длину с места на расстояние не менее 40 см.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием.
Ритмическая гимнастика. Выполнение разученных ранее общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого
пояса. Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно). Перекладывать предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши перед собой и отводить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их
ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Передавать мяч друг другу над головой вперед-назад, с поворотом в стороны (вправо-влево). Из исходного положения сидя: поворачиваться (положить предмет позади себя, повернуться и взять его), наклониться, подтянуть ноги к себе, обхватив колени руками. Из исходного положения лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги, двигать ногами, как при езде на велосипеде. Из исходного положения лежа на животе: сгибать и разгибать ноги (поочередно и вместе), поворачиваться со спины на живот и обратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя руки в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад, в сторону. Приседать, держась за опору и без нее; приседать, вынося руки вперед; приседать, обхватывая колени руками и наклоняя голову. Поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях. Сидя захватывать пальцами ног мешочки с песком. Ходить по палке, валику (диаметр 6–8 см) приставным шагом, опираясь на них серединой ступни.
Спортивные игры и упражнения
Катание на санках. Катать на санках друг друга; кататься с невысокой горки.
Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с поддержкой взрослых. Ходьба на лыжах. Ходить по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом; делать повороты на лыжах переступанием.
Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.
Плавание и элементы гидроаэробики. Входить и погружаться в воду, бегать, играть в воде; водить хороводы. Учиться плавать (при наличии соответствующих условий).
Подвижные игры
С бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках».
С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «С кочки на кочку».
С подлезанием и лазаньем. «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики».
С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет».
На ориентировку в пространстве. «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что спрятано».