рабочая программа по культуре общения, 8 класс


Муниципальное общеобразовательное учреждение
Новохоперского муниципального района Воронежской области
«Новохоперская гимназия № 1»

Рассмотрено на заседании МО
Протокол №_01__ от «02__» 09_2015__г. Руководитель_____________
Бундина И.Н. Согласовано
Заместитель
директора по УВР
________ Беленко Ю.А.
«____» _____201__ г. Утверждено
Директор
Приказ № ___________
от «_ »____201_г.
__________________ Макогонова Г.И
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Культура общения»
8 «б» класс
Рабочая программа составлена к УМК «Культура общения. Дошкольники. 1-11 классы. Программа. Нормативные документы» под общей редакцией профессора И.А. Стернина - переработанное издание -Воронеж, ВОИПКиПРО, 2011 г.
Рекомендовано Научно-методическим советом по преподаванию предмета «Культура общения» ВОИПКиПРОКоличество учебных недель – 35
Количество часов в неделю – 0,5
Количество часов в полугодие – 17
Разработал: учитель русского языка и литературы, I КК
Бундина Ирина Николаевна
Срок реализации: 2015 – 2016 учебный год
Новохоперск, 2015
Пояснительная записка
Учебный курс «Культура общения» входит в часть учебного плана МОУ «Новохоперская гимназия № 1», формируемую участниками образовательного процесса. Блоки средних классов переработаны в опоре на уже накопленный пятнадцатилетний опыт преподавания предмета, опыт лучших учителей; в них учтены новые достижения в области преподавания речеведческих дисциплин, накопленные в последние десятилетия в отечественной науке и педагогической практике.
Учебный курс «Культура общения» входит в образовательную область «Филология».
УМК Н.В.Журавлевой, Л.Д. Мудровой, И.А. Стернина «Культура общения. Этикет и имидж: 8 класс», Воронеж, 2011 год.
Рабочая программа поддерживается следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:
- Закон Российской Федерации «Об образовании».
- Культура общения. Дошкольники. 1-11 классы. Программа. Нормативные документы. Под.ред.Стернина И.А.Воронеж, ВОИПКиПРО, 2009г.
- Учебный план МОУ «Новохоперская гимназия № 1» на 2015 – 2016 учебный год, утверждённый директором школы.
В рамках предмета «Русский язык» основное внимание уделяется обучению учащихся письменной речи. Курс «Культура общения» дополняет обучение русскому языку и формирует у учащихся прежде всего культуру устного общения. На современном этапе общественного развития повышение культуры поведения и общения молодежи – важнейшая задача.
Цель обучения - формирование коммуникативной грамотности учащихся.
Коммуникативная грамотность предполагает сформированность у учащихся:
- устойчивых риторических навыков;
- устойчивых навыков культуры устной речи;
- навыков эффективного общения.
Задачи курса:
1.Сформировать коммуникативную грамотность учащихся
2. Сформировать у учащихся навык ответственного коммуникативного поведения, умение корректировать свое общение в зависимости от ситуации
3. Вооружить учащихся знанием принятых в культурном обществе норм этикета поведения и общения, а также норм культуры речи.
4. Обучить учащихся основным правилам и приемам эффективного коммуникативного поведения в различных ситуациях.
Основная особенность курса культуры общения по данной программе – его ориентация на повышение культуры поведения и общения молодежи, интенсивное речемыслительное развитие ребенка. Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.
Рабочая программа реализует идею межпредметных связей при обучении культуре общения, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.
Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, публичная защита результатов учебной работы, выступление, учебный диалог.
Место учебного курса в учебном плане
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение учебного курса «Культура общения» в 8 классе («б» - физико-математическая направленность) отводится 17 часов (0,5 учебных занятий в неделю).
Программа предполагает проведение систематического контроля. Текущий контроль проводится в форме проверки устных и письменных домашних, индивидуальных творческих, тестовых заданий. В конце четверти проводится четвертная контрольная работа. Тестовые задания, в соответствии с требованиями ФГОС ООО, представлены 3-мя уровнями: базовым, повышенным, высоким.
Плановых контрольных работ
Практикум 5
Текущая и итоговая оценка результатов деятельности младших школьников осуществляется по традиционной пятибалльной системе. В соответствии с системой оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО возможно применение рейтинговой оценки, которая рассчитывается таким образом:
50 – 70 % соответствуют оценке «удовлетворительно»;
71 – 85 % соответствуют оценке «хорошо»;
86 – 100 % соответствуют оценке «отлично»;
менее 50 % полученных баллов соответствуют оценке «неудовлетворительно».
Оценка сформированности метапредметных результатов на уроке (сформированность Р УУД, П УУД, К УУД) учитывается при выставлении предметной оценки.
Формы контроля
Урок культуры общения проводится на устной основе. Рассказ учителя должен сочетаться с активной речевой деятельностью учащихся. Таким образом учащиеся приобретают практические навыки культуры общения и культуры речи.
Активные формы проведения занятий должны преобладать, особенно в младших и средних классах. В старших классах с учетом возрастной психологии усвоения предмета допускаются большая доля рецептивно-аналитического подхода (анализ коммуникативных ситуаций) и большая доля лекционной формы работы, шире используются дискуссии, дебаты и публичные выступления.
На уроке учащиеся должны знакомиться как с нормами коммуникативного поведения, с правилами этикета поведения и общения (как надо? как принято?), так и с правилами эффективного общения (как лучше? как эффективней?).
На ранних этапах обучения - в дошкольной подготовке, начальной школе и 5-7 классах - преобладает обучение нормам общения, в старших классах - обучение приемам эффективного общения.
На каждом уроке учащиеся должны приобретать новые знания, умения и навыки по культуре общения и активно закреплять уже изученное.
Учитель должен замечать и исправлять речевые и коммуникативные ошибки учащихся и предлагать правильные речевые конструкция. Необходимо стимулировать учащихся к развернутым высказываниям, исправлению ими собственных речевых и коммуникативных ошибок и добиваться полного, развернутого повторения учащимися правильных речевых формул и речевых образцов.
Общение учителя с учениками должно осуществляться к соответствии с принципами педагогики сотрудничества, отвечать нормам толерантности, вежливости и речевого этикета. Речь учителя должна быть образцом культуры речи, недопустимы орфоэпические, стилистические и речевые ошибки. Внешность учителя должна отвечать нормам этикета внешнего вида.
На уроке должна присутствовать атмосфера доброжелательности, урок должен доставлять детям удовольствие и создавать положительный эмоциональный настрой.
Учащиеся должны демонстрировать на уроке культуру речи и поведения, а также учебную речевую активность.
На уроке должны использоваться современные образовательные и информационно-коммуникационные технологии.
Урок должен ориентировать учащихся на освоение норм и правил повседневного общения и поведения, на уроке не должно быть излишнего пафоса и избыточного эмоционального накала.
Планируемые результаты изучения курса «Культура общения»:
Личностные результаты освоения программы курса:
Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении школьного образования;
Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему, потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения курса:
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, во время анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
Коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.
А также к метапредметным результатам относится
Перечень умений, проверяемых в рамках выполнения
комплексной работы на межпредметной основе
в 7 классе [6].
№ п.п. Наименование блока № умения Проверяемые умения
1. Работа с текстом:
поиск информации
и понимание прочитанного.
1.1. Определять главную тему, общую цель или назначение текста. Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста.
1.2. Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста.
1.7. Определять назначение разных видов текстов.
1.9. Различать темы и подтемы специального текста.
1.10. Выделять не только главную, но и избыточную информацию.
1.11. Прогнозировать последовательность изложения идей текста.
2. Работа с текстом:
преобразование и
интерпретация
информации 2.1. Проводить проверку правописания.
2.4. Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов.
2.5. Делать выводы из сформулированных посылок.
3. Работа с текстом: оценка информации.
3.1. Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников.
3.2. Откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения.
3.3. На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.
4. Регулятивные универсальные учебные действия.
4.1. Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
4.2. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.
4.3. Планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты.
5. Познавательные
универсальные
учебные действия.
5.1. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
5.3. Давать определение понятиям.
5.5. Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
Предметные результаты освоения содержания курса:
Аудирование и чтение
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной информации);
Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным изучающим) текстов разных стилей и жанров;
Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
Говорение и письмо:
Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнуты результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст, с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
Осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить речевые и грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, рефератами, докладами; участие в спорах, обсуждение актуальных тем с использованием различных средств аргументации. Представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа;
Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; диалог, монолог, стили речи, типы речи, типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
Проведение анализа текста;
Понимание коммуникативно-эстетических возможностей и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
Осознание эстетической функции языка.
Основные требования
учащиеся научатся определять:
- понятия: этикет, этикет доведения, этикет внешнего вида, речевой этикет, этикетная ситуация, культурный человек, вежливость, коммуникативная роль, социальная роль, имидж, стиль одежды, языковой паспорт, адресат, адресант, жаргон, спор, дебаты, дискуссия, полемика, прения, диспут;- основные функции этикета;
- принципы этикета;
- основные этапы развития этикетных норм;
- основные различия между восточным и западным этикетом;
- особенности становления и развития этикетных норм в России;
- особенности отношения к этикету в России;
- функции одежды;
- соотношение моды и индивидуального стиля;
- соотношение этикета и моды;
- виды стилей одежды (классический стиль, романтический стиль, экстравагантный стиль, спортивный, флиртующий стили) и их особенности; - социальные и коммуникативные роли, кратковременные и долговременные роли;
- компоненты имиджа человека;
- функции имиджа;
- содержание языкового паспорта говорящего;
- структура положительного речевого паспорта говорящего;
- трудные случаи русского речевого этикета;
- причины употребления в речи жаргона;
- причины недопустимости общественного сквернословия;
- правила написания обязательных и необязательных писем;
- особенности личных писем, их типы;
- правила написания личных писем и правила ответа на них;
- трудные случаи этикета поведения в общественном месте, в коллективе, семье, профилактика конфликтов;
- особенности этикета взаимоотношений юноши и девушки;
- правила поведения, позволяющие предупредить ссору;
- правила поведения во время разрыва и после него;
- основные правила проведения дебатов;
- правила поведения участников дебатов. Учащиеся должны уметь:
- соблюдать общие нормы этикета: демонстрировать уважение и дружелюбие к собеседнику; изменять свое поведение в зависимости от ситуации;
- знать свой фактический имидж, знать, как тебя воспринимают окружающие по твоей внешности, манере одеваться, поведению, речи;
- производить положительное впечатление на собеседника своим внешним, коммуникативным и поведенческим имиджем;
- проанализировать стиль одежды и внешность другого человека, оценить его с точки зрения соответствия требованиям моды и индивидуального стиля;
- сформировать свой внешний стиль с учетом индивидуальных особенностей личности, типа внешности, требований этикета и моды и материальных возможностей;
- анализировать языковой паспорт других и выявлять информацию языкового паспорта;
- поддерживать в собственной речи благоприятный языковой паспорт;
- находить в рамках изученного материала выход из трудных ситуаций русского речевого этикета и этикета поведения;
- выявлять жаргонизмы и инвективы в речи собеседника;
- обходиться без жаргонизмов и инвектив в собственной речевой практике;
- подготовить и оформить в соответствии с этикетными требованиями письмо-поздравление, письмо-благодарность за оказанное гостеприимство или какую-либо другую услугу, письмо-соболезнование), личное деловое письмо, дружеское письмо;
- участвовать в дебатах по принятым правилам.
Правильно произносить слова: конечно [ш], скворечник [ш], скучный [ш], яичница [ш].
Правильно ставить ударение в словах: алфавит, аргумент, безнадёжный, безудержный, берёста, из берёсты, к берёсте, берёстой, о берёсте; взятый – взят, взято, взяты, взята; включённый, орфоэпический и грамматический минимум: быстро выздоровею, глубоко, деньги – нет денег, к деньгам, деньгами, о деньгах; диалог, а, до смерти, добела, договоры, докрасна, дополна, досуха, досыта, дотемна, дочерна, жалюзи,; искра, искриться, коклюш, красивее, мельком, мой день рождения, монолог, монумент, нанесён – нанесена; начавший, новорождённый, он прав, большинство право, они правы, но она права; осуждённый, переведён – переведена; по окончании работы, , поднявший, оно поняло; постамент, прибывший, привезён – привезена; принудить, принуждённый, рецензия на что?, свёкла, , тесно, увядший, углубить, удобнее, черпает,
Правильно образовывать формы существительных в выражениях: благодаря (чему?) героизму, вопреки (чему?) обстоятельствам, согласно (чему?) расписанию, отзыв (о чём?) о спектакле, по приезде в городРазличать значение слов и правильно их употреблять: предоставить слово человеку, представить человека.
Уметь образовывать форму множественного числа существительных: профессор,.директор, маляр, сирота, шофёр.
Уметь правильно образовывать глагольные формы: выздороветь, выздоровею, выздоровеешь, выздоровеет, выздоровеем, выздоровеете, выздоровеют; начатый – начат, начато, начаты, начата; начать, оно начало; рассыпать, рассыплю, рассыплешь, рассыплет, рассыплем, рассыплете, рассыплют; рассыплешь бисер, принятый – принят, принято, приняты, принята; поднятый – поднят, поднято, подняты, поднята; понявший, созданный – создан, создано, созданы, создана; щипать, щиплю, щиплешь, щиплет, щиплем, щиплете, щиплют; щиплет нос, забрать – он забрал, оно забрало, они забрали, но она забрала; занятый – занят, занято, заняты, занятаЧётко произносить скороговорки:
Не по траве, а около каталось “о” и охало. “О” охало, “о” окало, не по траве , а около.
Краб для краба сделал грабли. Подал грабли крабу краб: «Сено граблями, краб, грабь!»
Жужжит жужелица, жужжит, да не кружится.
На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.
Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.
Жора изложил содержание книжонки: железнодорожники жили в хижине.
Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.
Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.
Королева Клара строго покарала Карла за кражу коралла.
Не жалела мама мыла, мама мылом Милу мыла. Мила мыло не любила, Мила мыло уронила.
Толстяк Толя топал к тополю в кожаных туфлях.
Бомбардир бомбардировал Бранденбург.
Клала Клава лук на полку, кликнула к себе Егорку.
Грядки у Генки с Галкой редко были в порядке.
Кого-то молния искала, ломая спички в мокрой мгле.
Два дровосека, дровокола, дроворуба говорили про Ларьку, про Варьку, про Ларькину жену, про Варькина брата, спорили, что осы не усы, не усищи, а усики, что сшит колпак не по-колпаковски, что вылит колокол не по-колоколовски. О пустяках спорить – дело упустить.
Объяснять смысл пословиц и поговорок:
Семь раз отмерь, один раз отрежь. Людским речам вполовину верь. Кто про кого за глаза говорит, тот того и боится. У кого что болит, тот о том и говорит. Сперва подумай, а потом скажи. По речи узнают человека. Слово не воробей, вылетит – не поймаешь. Петь хорошо вместе, а говорить порознь. Слово – серебро, молчание – золото. Говорить не думая - что стрелять не целясь. Не просящему не дают. Кто языком штурмует, немного навоюет. Язык до Киева доведёт. Ласковое слово и кошке приятно. Спорить спорь, а браниться грех. Береги честь смолоду. Один раз соврёшь – в другой не поверят. Говорят не тот хорош, кто лицом пригож, а тот, кто на дело гож! Без труда не выловишь и рыбку из пруда. Поспешишь – людей насмешишь. В гостях хорошо, а дома лучше.
Критерии и нормы оценки знаний учащихся:
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Учебно-тематический план

п/пТема Кол-во часов
1 Понятие этикета 1
2 История становления этикетных норм 3
3 Особенности современного этикета 2
4 Мода и этикет 1
5 Речевой этикет 2
6 Дебаты 2
7 Имидж 5
8 Этикетные нормы поведения между юношей и девушкой 1
Всего 17
Содержание учебной программы
Понятие этикета (1 час)
Этикет и его общественные функции и значение.
История становления этикетных норм (3 часа)
Зарождение этикета в древности. Этикет античности. Этикет эпохи средневековья. Этикет эпохи Возрождения. Восточный и западный этикет: сходства и различия. Становления этикетных норм в России 16-20вв.
Особенности современного этикета (2 часа)
Виды и принципы современного этикета. Этикет поведения в общественных местах.

Мода и этикет (1 час)
Законы моды и этикет. Мода и индивидуальный стиль. Основные стили одежды.
Речевой этикет (2 часа)
Трудные случаи русского речевого этикета. Языковой паспорт человека и его формирование. Этикет написания письма.
Дебаты (2часа)
Дебаты как этикетная форма обсуждения проблемы. Дебаты «Нужна ли школьная форма».
Имидж (5 часов)
Понятие имиджа. Формирование имиджа. Этикет поведения в школьном коллективе. Этикет дружеских отношений. Что такое настоящий друг? Дебаты «Подавляет ли коллектив индивидуальность?». Этикет семейного общения Дебаты «Всегда ли правы взрослые?»
Этикетные нормы поведения между юношей и девушкой (1 час) Привлечение внимания и поддержания отношений. Этикет подарка. Мы поссорились.
Календарно-тематическое планирование
учебного курса «Культура общения» 8 «б» класс
УМК И.А. Стернина
17 часов (из расчёта 0,5 часа в неделю)
№ п/пТема урока Кол-во часов Планируемые результаты Тип
урока Дата
личностные метапредметныепредметные план факт
1 Этикет и его общественные функции и значение 1 Сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; знакомить с видами этикета, его функциями и значением. Делать выводы из сформулированных посылок. Р: осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную К: в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.
П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Понятие Этикета, общественных функций. Работа с учебной и справочной литературой УУНЗ 2 Зарождение этикета в древности. Этикет античности 1 Формировать умения построения и реализации новых знаний
Р: использовать основы прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
К: предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт.
П: устанавливать причинно-следственные связи Отличать и воспроизводить этикетные формы различных времен;
Самостоятельная работа с учебником КУ 3 Этикет эпохи средневековья. Этикет эпохи Возрождения. Восточный и западный этикет: сходства и различия 1 Устанавливать целевые приоритеты. Проводить проверку правописания. Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию. Р: на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.
К: осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Л: планировать пути достижения целей. Уметь находить сходства и различия этикетных норм
Отработка этикетных норм, в соответствии с обстановкой, местом нахождения КУ 4 Становления этикетных норм в России 16-20вв 1 УУНЗ 5 Виды и принципы современного этикета 1 Формировать умения построения и реализации новых знаний; научить различать средства художественной выразительности;
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале. Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
К: выявлять композиционные и языковые особенности текстов разных типов речи;
П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Практическая работа Самостоятельная работа со различными справочниками
Работа с учебником, беседа, лекция УП 6 Этикет поведения в общественных местах 1 УК 7 Законы моды и этикет. Мода и индивидуальный стиль. Основные стили одежды 1 КУ 8 Трудные случаи русского речевого этикета. Языковой паспорт человека и его формирование 1 УУНЗ 9 Этикет написания письма 1 Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале. К: формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции; выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей.
П: понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им. Практическая работа УУНЗ 10 Дебаты как этикетная форма обсуждения проблемы. Дебаты «Нужна ли школьная форма» 2 Формировать умения построения и реализации новых знаний.
Предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт. Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
П: выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; Отличать и воспроизводить стили речи;
Практикум
Работа с учебной и справочной литературой
Работа с положением о правилах поведения в школе Самостоятельная работа КУ 11 Понятие имиджа. Формирование имиджа 1 КУ 12 Этикет поведения в школьном коллективе 1 УУНЗ 13 Этикет дружеских отношений. Что такое настоящий друг? 1 УРР 14 Дебаты «Подавляет ли коллектив индивидуальность?» 1 Определять главную тему, общую цель или назначение текста; формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; давать определение понятиям, формировать способность к рефлексии; Р: выявлять языковые и композиционные признаки текста;
П: устанавливать причинно-следственные связи в составлении плана текста, определении микротемРабота с учебной литературой
Практическая работа
Практическая работа

Практическая работа
УРР 15 Этикет семейного общения 1 КУ 16 Дебаты «Всегда ли правы взрослые?» 1 УП 17 Привлечение внимания и поддержания отношений. Этикет подарка. Мы поссорились. 1 УП Итого 17 часов в год (из расчета 0,5 часа в неделю)
Методическое обеспечение
Банк разработок КО:
Презентации к урокам
Картинки.
Фотографии.
Разработки по КО из сети Интернет
 
Лексикология. Культура речи. - Режим доступа - http://www.gramma.ru/RUS/?id=6.0 , http://www.testent.ru/index/0-535 , http://www.testent.ru/index/0-540Список литературы
Журавлёва Н.В., Мудрова Л.Д., Стернин И.А. Культура общения.8 класс. Этикет и имидж. Воронеж, ВОИПКиПРО, 2009г.
Культура общения. 8 кл. Книга для учителя. Вып. 1 – 4. / Под ред. И.А. Стернина. Воронеж, 2011
Дополнительная литература
Кузнецов И.Н. 100 правил безупречного этикета (карманная библиотека) Минск: Харвест, 2011
Баева О.А. Ораторское искусство и деловое общение. Минск, 2010.
Протоиерей Соколов Александр Библия для детей. М.: «Паломник», 2013

Приложенные файлы

  • docx r.p.kultura obchenija 8 klass
    рабочая программа по культуре общения, 8 класс
    Размер файла: 61 kB Загрузок: 24