Азбука общения 3 класс. Программа внеурочной деятельности.


Приложение 1
к комплексной программе
внеурочной деятельности обучающихся
МОБУ «Волховская средняя общеобразовательная школа №5»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Азбука общения»
Направление: социальное
(программа социально-педагогической направленности)
для обучающихся 9-10 лет
Срок реализации программы – 1 год.
1.Пояснительная записка.
Дополнительная общеразвивающая программа «Азбука общения» социально-педагогической направленности разработана на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования, утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357, от 18.12.2012 г. № 1060, от 21.03.2014 г. № 213);
Основной образовательной программы начального общего образования МОБУ «Волховская средняя общеобразовательная школа №5» (утверждена Приказом №135/о от 29.08.2014 г.);
Комплексной программы внеурочной деятельности МОБУ «Волховская средняя общеобразовательная школа№5» (утверждена Приказом №204/о от 06.09.2013 г.);
Концепции развития дополнительного образования детей (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г. № 1726-р);
Приказа Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Актуальность данной программы заключается в проблеме формирования психологически здоровой личности в условиях обучения в общеобразовательной школе, т.к. учебные нагрузки, несоответствие между внешними требованиями и психофизиологическими возможностями учащихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие учебной мотивации приводят к тому, что школа для многих детей является источником стресса. В особой ситуации риска находятся младшие школьники, поскольку именно им необходимо быстро адаптироваться к непростым условиям школьной жизни при физиологической незрелости организма. 
Предлагаемая программа занятий направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников, т.к. способствует развитию интереса ребенка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы дружелюбия, формирует коммуникативные навыки, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и средой. Поэтому ключевым критерием формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная адаптация к социуму.
Программа предназначена для обучающихся 3 классов.
Основная цель курса:  формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной  школьной жизни.
Задачи курса:
-мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей, пробудить  интерес к внутреннему миру другого человека.
-учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.
-формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей -установку преодоления.
Программа рассчитана на 1 год обучения. Возраст детей 9 -10 лет. Занятия проводятся 1 час в неделю, 34 часа в год.
2. Общая характеристика курса
В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с младшими школьниками, которая включает три основных компонента: аксиологический (связанный с сознанием), инструментально-технологический и потребностно-мотивационный.
Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребёнком  ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию, как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.
Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими.
Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.
Формы контроля: входная, промежуточная, итоговая диагностика.        
Итоговый контроль в формах: тестирование, практические работы, творческие работы учащихся.
Формы занятий: тренинги (коммуникативные, поведенческие), этические беседы, ролевые игры: сюжетно-ролевые, словесные, музыкальные, подвижные,
тематические диспуты, проблемно-ценностные дискуссии.
3. Личностные и метапредметные результаты освоения курса.
Метапредметными результатами являются:
Регулятивные УУД: осознавать свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением, извлекать необходимую информацию  из текста, определять и формулировать цель в совместной работе, учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях, осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит, реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми, планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого, соотносить результат с целью и оценивать его.
Познавательные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять, обогатить представление о собственных возможностях и способностях других, учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения, оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости, учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта, находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию, адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные УУД: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, учиться контролировать свою речь и поступки, учиться толерантному отношению к другому мнению, учиться самостоятельно решать проблемы в общении, осознавать необходимость признания и уважения прав других людей, формулировать своё собственное мнение и позицию, учиться  грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.
Средствами формирования УУД  служат ролевые игры, дискуссионные игры, эмоционально-символические, релаксационные  методы.
Личностными результатами занятий являются: развитие  творческих способностей детей, создание условий для развития фантазии, утверждение ее ценности в глазах детей.
4. Содержание программы
Раздел 1.Умение владеть собой (8часов)
Я – третьеклассник. Как я изменился за лето? Умение владеть собой. Что это значит? Уметь управлять своим поведением, следить за своей речью и поступками, внимательно слушать собеседника – это и есть умение владеть собой. Это умение очень важно для общения с другими людьми.
Что значит быть хозяином своего «Я»? Какого человека называют ответственным.
Что значит «уметь расслабиться», и в каких случаях это нужно делать?
Раздел 2. Фантазия характеров. Оценка человеческих поступков и отношений (8 часов)
Мой любимый герой. Кто он? Почему я хотел бы на него походить, и какие качества меня в нём привлекают?
Добро и зло. Всегда ли добро побеждает зло? Что значит «делать добро»?
Что такое хорошо и что такое плохо? Какие привычки можно назвать полезными,  а какие вредными? Как избавиться от плохих привычек, которые мне мешают?
Конфликт. Как он возникает? Моё поведение в трудных ситуациях
Раздел 3. Культура общения (8 часов)
Что такое «этикет»? Для чего нужно соблюдать правила общения?  Правила общения, которые вырабатывались людьми в течение многих веков, необходимо соблюдать, чтобы не обидеть собеседника и самому не попасть в неловкую ситуацию. Всегда важно помнить, что есть граница между тем, что хочется, и тем, что можно.
Волшебные слова: приветствие, благодарность. Как правильно начать, поддержать и вести разговор.
Правила хорошего тона. Как вести себя в различных ситуациях: в школе, в театре, дома, на улице, в магазине. Как эти правила помогают в общении.
Мальчик и девочка. Культура общения полов. Внешний вид мальчика. Внешний вид девочки. Как правильно познакомиться? Как правильно держать себя, чтобы понравиться?
Раздел 4. Что такое сотрудничество? (10часов)
Сотрудничество – это умение делать дело вместе. Оно складывается из многих умений: из умения понять другого, договориться, уступить, если это нужно для дела, правильно распределить роли в ходе работы. Что значит понимать другого и как можно этому научиться? Как научиться договариваться с людьми? Что такое коллективная работа?
5. Учебно-тематический план
№ п/п тема количество часов
всего теоретических занятий практических занятий
Раздел «Я - фантазер» (8часов).
1 Я третьеклассник. Я умею фантазировать. 1 1
2 Я- фантазер. Мои сны. 1 1
3 Я умею сочинять. 1 1
4 Я-ученик. 1 1 5 Я- ученик. Мои мечты. 1 1 6 Я- ученик. Фантазия и ложь. 1 1 7 Я- ученик. Чем я богат. 1 1 8 Я-ученик. Какая у меня память. 1 1
Раздел «Я и моя школа» (5 часов).
9 Я и моя школа. 1 1 10 Что такое лень. 1 1 11
12 Я и мой учитель. 2 1 1
13 Как справляться с «Непочемучками» 1 1
Раздел «Я и мои родители» (3 часа).
14 Я и мои родители. 1 1 15 Я умею просить прощения. 1 1
16 Почему родители наказывают детей. 1 1 Раздел «Я и мои друзья» (4 часа).
17 Настоящие друзья. 1 1 18 Умею ли я дружить. 1 1
19 Трудности в отношении с друзьями. 1 1 20 Ссоры и драки. 1 1 Раздел: Что такое сотрудничество (14 часов)
21 Что такое сотрудничество 1 1 22 Я умею понимать других. 1 1
23 Я умею договариваться с людьми. 1 1 24 Мы умеем действовать сообща. 1 1 25 Мы умеем действовать сообща. 1 1
26 Что такое коллективная работа. 1 1 27
28 Коллективная работа «Мы». 2 2
29
30
31 Коллективная работа «Подготовим вместе праздник». 3 3
32
33 Праздник «Наш удивительный класс» 2 2
34 Итоговое занятие 1 1 ИТОГО 34 17 17
6.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса
Технические средства обучения:
1. Ноутбук.
2. Проектор
3. Экран
Экранно-звуковые пособия:
Аудиозаписи, СD, DVD диски.
Литература.
1.Анализ современного урока, состав. С.В. Кульневич. М: Просвещение,2003.
2.Кульневич С.В., Иванченко В.Н. Дополнительное образование детей: методическая служба. Ростов-н/Д: «Учитель», 2005.
3.Программа педагога дополнительного образования, сост. Н.К.Беспятова. М: Айрис-пресс, 2003.
4. Анастасова, Л.П., Ижевский, П.В., Иванова, Н.В., Смирнов, А.Т., Маслов, М.В. « Основы безопасности жизнедеятельностидля 1–4 классов начальной школы». М., «Просвещение», 2010.
5.БорисоваУ.С. Программа курса валеологии «Расти здоровым», М.Просвещение.,2010
6.О.В.Хухлаева «Тропинка к своему Я». Программа формирования психологического здоровья у младших школьников. Москва, «Генезис», 2008.
7.Р.В.Овчарова «Практическая психология в начальной школе», Москва, «Сфера», 2001.

Разработчик программы:
______________Н.А. Михайлова, учитель высшей квалификационной категории.

Приложенные файлы