Авторские материалы Николаевой Н.Ю.


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Портфолио учителя начальных классовпервой квалификационной категории Николаевой Натальи ЮрьевныМОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» г. Луга Общие сведения МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» Учитель начальных классовпервой квалификационной категории Педагогический стаж - 27 летСтаж работыв МОУ «СОШ №3» - 19 лет ОбразованиеЛПУ №1 им. Н.А. Некрасова 1987 годаУчитель начальных классов Моё педагогическое кредо Ученье – с увлечением, воспитание – с любовью и радостью».Подобрать ключик к душе каждого ученика и родителя.Создать в классе атмосферу творчества и взаимопонимания.Никогда не останавливаться на достигнутом. Повышение квалификации ГАОУ ДПО «ЛОИРО» 2012годКурсы повышения квалификации по накопительной системе ГАОУ ДПО «ЛОИРО» 2011годСеминары по теме «Актуальные проблемы проектирования среды развития младшего школьника (в контексте ФГОС)» Знание и использование современных образовательных технологий Технология развивающего обучения Технология проектного обученияЗдоровьесберегающая технология Использование ИКТТехнология проблемного обучения Показатели владения современными технологиями Личностно-ориентированное обучение Проектные и исследовательские методы обучения ИКТ -технологии Создание ситуации выбора и успеха Организация учебного сотрудничества учащихся Использование проектных форм работы Включение детей и родителей в проектную деятельность Электронные презентацииДидактические материалы;Урок с мультимедийной поддержкой; злоровьесберегающая Физминутки на урокахОздоровительные минуткиСпортивные мероприятия Разработка программ Программа кружка «Занимательная математика» Программа кружка «Юный эколог» Программа кружка «Знай и люби свой край» Рабочая программапо математике 1-4 класс «планета знаний» Рабочая программапо окружающему миру 1-4 класс «планета знаний» Рабочая программапо русскому языку 1-4 класс «планета знаний» Рабочая программапо литературному чтению 1-4 класс «планета знаний» Тема по самообразованию «Современные информационные технологии обучения в работе учителя начальных классов – залог успешного перехода на новые ФГОС». Награды Награды Награды Награды Работа с родителями Лекции для родителейАнкеты Тесты Разработки родительских собраний Качество знаний по предметам 2 «Б» класс Качество знаний по предметам 3«Б» класс Кенгуру Русский Медвежонок Молодежные движения 2013 Мультитест 2012 Участие в Олимпиадах и конкурсах Достижения учеников Творческие работы детей


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Я ТАЛАНТЛИВГолосова Миланаг. Луга Школа № 3 класс 2«Б»2015 - 2016 В Лужской школе искусств меня учат танцам. В Лужской детской музыкальной школе имени Н.А. Римского – Корсакова я учусь игре на фортепьяно. В студии эстрадного вокала «Арт-Мьюзик» я занимаюсь пением. Наш танцевальный коллектив множество раз принимал участие в городских праздниках, а так же неоднократно становился призерам в различных танцевальных фестивалях. В музыкальной школе я изучаю: музыкальную литературу, сольфеджио, хор и специальность по классу фортепьяно. Каждые пол года мы сдаем экзамены и устраиваем праздничные концерты для наших родителей. Летом 2014 года в городе Варна я заняла 3 место за исполнение песни, в международном музыкальном фестивале-конкурсе «Планета детства». Летом 2015 года в городе Сочи я принимала участие в третьем международном музыкальном фестивале-конкурсе «Черноморский олимп», где заняла 2 место за исполнение песни. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Средняя школа №3” г. Луга Ленинградской области










ПАСПОРТ
учебного кабинета
начальных классов №301











Ответственный за кабинет: Николаева Наталья Юрьевна













2015 г. Содержание
1. Требования к кабинету начальных классов
2. Основное назначение кабинета начальных классов
3. Занятость кабинета начальных классов на 2016-20167 учебный год
4..Оснащение кабинета начальных классов
5. Перспективный план развития кабинета начальных классов
6. Расписание занятий в кабинете
7.Измерители обученности учащихся
7.1 Контрольные работы
7.2 Тесты
8.Библиотека
8.1.Методическая литература
8.2.Справочники
8.3. Книги для чтения и внеклассной работы
8.4.Учебная литература
8.5.Методическая литература
9.Печатные пособия
9.1.Таблицы
9.2.Дидактический материал
9.3.Наглядные пособия
10.Экранно-звуковые пособия
10.1 Презентации
10.2 Сайты
11. Акт готовности кабинета на 2016-2017гг.
11.1Документация
11.2 Учебно – методическое обеспечение кабинета
11.3 Оформление кабинета
11.4 Соблюдение в кабинете
11.5 Оценка кабинета
12.Инструкция по охране труда
13.Инструкции по правилам безопасности
14.Требования к составлению плана работы учебного кабинета на учебный год








Требования к кабинету начальных классов как базы для успешного выполнения образовательной программы.

1. Общие требования.
1.1. Наличие нормативной школьной документации на открытие и функционирование учебного кабинета:
Приказ об открытии учебного кабинета и его функционировании для обеспечения условий успешного выполнения образовательной программы (по профилю кабинета; хранится у зав. кабинетом в папке «Нормативно-правовая документация).
Приказ о назначении ответственного за кабинет, его функциональных обязанностях (по профилю кабинета; хранится в папке «Нормативно-правовая документация).
Паспорт кабинета, оформленный с указанием функционального назначения имеющегося в кабинете оборудования, приборов, технических средств, наглядных пособий, дидактических материалов и др.
Инвентарная ведомость на имеющееся оборудование (хранится в папке «Паспорт кабинета»).
Правила техники безопасности работы в кабинете (вывешиваются в кабинете для ознакомления).
Правила пользования кабинета учащимися (вывешиваются в кабинете для ознакомления).
Акт приемки учебного кабинета администрацией школы на предмет подготовки кабинета к функционированию (хранится в папке «Паспорт кабинета»).
Протокол решения методического совета школы о готовности учебного кабинета к обеспечению условий для реализации образовательной программы (по профилю кабинета) на конкретный учебный год (хранится в папке «Паспорт кабинета»).
План работы кабинета на учебный год и перспективу (хранится в папке «Паспорт кабинета»).
1.2. Соблюдение правил техники безопасности и санитарно-гигиенических норм в учебном кабинете.
1.3. Соблюдение эстетических требований к оформлению учебного кабинета.

Требования к учебно-методическому обеспечению кабинета.

1.4. Укомплектованность кабинета учебным оборудованием, учебно-методическим комплексом, комплексом средств обучения необходимым для выполнения образовательной программы школы.
1.5. Соответствие учебно-методического комплекса и комплекса средств обучения (по профилю кабинета) требованиям стандарта и образовательной программы.
1.6. Наличие комплекса дидактических материалов, типовых заданий, тестов, контрольных работ, эссе, сочинений и др. материалов для диагностики качества обучения и образовательного процесса (по профилю кабинета).

Обеспеченность условий для успешного выполнения учащимися требований к образовательной подготовке на базе учебного кабинета.

1.7. Обеспеченность учебниками, дидактическими материалами, раздаточным материалом в соответствии с образовательной программой школы.
1.8. Открытое и наглядное предъявление учащимися стандарта образования.
1.9. Обеспеченность учащихся комплектом типовых заданий, тестов, эссе, контрольных работ и др. для диагностики выполнения требований базового и продвинутого уровней образовательного стандарта.
1.10. Расписание работы учебного кабинета по обязательной программе, факультативным занятиям, программе дополнительного образования, индивидуальным занятиям с учащимися различных категорий, консультаций и др.

2. Требования к планированию и организации работы учебного кабинета по созданию оптимальных условий для успешного выполнения образовательной программы школы, переводу ее в режим работы школы как развивающей, так и развивающейся.
Безусловное выполнение учителями и учащимися требований образовательного стандарта.
Разработка и внедрение образовательной программы школы (по профилю учебного кабинета).
Внедрение методики развивающего обучения.
Развитие программы школы по выбору.
Дифференциация обучения.
Гуманизация обучения.
Личностно-ориентированное обучение.

3. Оценка деятельности кабинета за учебный год.
Самооценка учителя. Оценка учащимися.
Оценка методического объединения, методического совета.
Выводы по дальнейшей работе кабинета.
Аттестация учебного кабинета (подготовка к следующему учебному году).

4. Требования к кабинету начальных классов.
Кабинет начальных классов должен удовлетворять следующим требованиям:
4.1. Кабинет начальных классов должен быть оснащен мебелью, приспособлениями для работы, ТСО, рабочим и демонстрационным столом.
4.2. Кабинет должен быть оснащен специальными средствами обучения:
Картами
Картинами
Таблицами
Экранно-звуковыми пособиями: диафильмами, диапозитивами, транспарантами для графопроектора, кинофрагментами.
4.3. В кабинете начальных классов должны быть экспозиционные материалы:
Отражающие события внутренней и внешней жизни.
Организующие учащихся на овладение приемами учебной работы.
Уголок по изучению своего края.
4.4. В кабинете должна иметься литература:
Справочная.
Научно-популярная.
Учебники.
Научно-методические пособия.
Образцы практических и самостоятельных работ учащихся.
Подборки олимпиадных заданий и т.д.
4.5. В кабинете начальных классов средства обучения должны быть систематизированы:
По видам (карты, схемы, таблицы и т.п.)
По классам (6-9 классы)
4.6. В кабинете должны находиться раздаточные материалы:
Для организации индивидуальной, групповой, фронтальной самостоятельной учебной работы.
Для проверки знаний, умений (карточки-задания).
Для подготовки опережающих заданий.
4.7. Кабинет начальных классов должен отвечать санитарно-гигиеническим условиям, эстетическим и техническим требованиям.













Основное назначение кабинета начальных классов

Кабинет – помещение, предназначенное для специальных занятий с необходимым для этого оборудованием.
Учебный кабинет – учебное помещение школы, оснащенное наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения, в котором проводится методическая, учебная, факультативная и внеклассная работа с учащимися.



Цель паспортизации учебного кабинета:
Проанализировать состояние кабинета, его готовность к обеспечению требований стандартов образования, определить основные направления работы по приведению учебного кабинета в соответствие требованиям учебно-методического обеспечения образовательного процесса.






Занятость кабинета начальных классов на 2016-2017 гг.

Фамилия, имя, отчество ответственного за кабинет, №301 приказа по школе
Николаева Наталья Юрьевна

Фамилия, имя, отчество учителей, работающих в кабинете
Николаева Наталья Юрьевна
Елышева Елена Геннадьевна
Лавренова Мария Сергеевна

Класс, ответственный за кабинет
3 «Б» класс

Площадь кабинета в м2
50,8 кв. м

Число посадочных мест
28 мест





Оснащение кабинета начальных классов


Наименование имущества
Количество


Стол учительский
2 штука


Стулья ученические
28 штук


Стул учительский
2 штуки


Парта
14 штук


Шкафы
3 штуки


Магнитная доска
1 штука


Компьютерный стол
1 штука

8.
Классные стенды
3 штуки

9.
Пожарная сигнализация
имеется

10.
Огнетушитель
1 штука

11.
Шторы
4 штуки

12.
Карнизы
3 штуки



Примечание: опись составляется исходя из наличного имущества и его количества.






Инвентарная ведомость на технические средства обучения учебного кабинета начальных классов



Наименование ТСО
Марка
Год приобретения
Инвентарный № по школе

1.
Системный блок
Intel core i3
2013
M0000000889


2.
Экран

2013
O0000001386

3.
Мультимедийный проектор
Acer
2013
O0000001417

4.
Принтер
Саnon МР 230
2013
собственный

5.
Монитор
Samsung
2013
O0000001397

6.
Клавиатура
Genius
2013
O000000870

7,
Мышь
Logitech
2013
O000000870















«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы _________



Перспективный план развития кабинета начальных классов


Что планируется
Кол-во
Сроки
Ответственный
Результат

2016-2017 учебный год

1.
Собирать материалы по тестированию учащихся в начальных классах

По 28 штук

В течение года
Николаева Н.Ю.


2.
Пополнять банк данных о материалах олимпиад начальных классов из Интернета.

В течение года
Николаева Н.Ю.


3.
Периодически обновлять стенды
«Классный уголок», «Календарь природы»


Николаева Н.Ю.


4.
Продолжить работу по накоплению раздаточного материала по математике для устных вычислений.


Николаева Н.Ю.












5.
Продолжить работу по накоплению материалов для проведения уроков технологии и изо.


Николаева Н.Ю.


6.
Пополнить классную библиотечку для внеклассного чтения.


Николаева Н.Ю.


7.






8






9.







10.







11.








6.Расписание работы в кабинете.


Урочные часы работы кабинета


Уро-ка
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница


1кл.

1кл.

1кл.

1кл.

1 кл.


1
Матем.

Русск.яз..

Матем.

Литер.чтение





2
Русск.яз.



Русск.яз.

Русск. яз.

Русск.яз..


3
Литер .чтение

Литер.чтение



Матем.

Матем.


4
Технология

Окр.мир

Литер.чтение

Изо

Лит.чтение


5






































Внеурочные часы работы кабинета.
Дополнительные, индивидуальные занятия, работа группы продлённого дня












класс







понед.
втор-
ник
среда
чет-верг
Пят-
ница


Николае-ва Н.Ю..
кружок
2 ч.
12.30-13.30
3
+



+


.















Дополнительное образование.

Название кружка
ФИО учителя
Понедель-
ник
вторник
среда
четверг
пятница









Юный краевед

Николаева Н.Ю.




+

Все цвета кроме черного

+






















7.ИЗМЕРИТЕЛИ ОБУЧЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ.

С.И.Волкова Математика Проверочные работы

Тесты по математике

Тесты по окружающему миру

Диагностические материалы по литературному чтению































.


8.БИБЛИОТЕКА.

Методическая литература


Автор
Название
Изд-во
Год издания
Кол-во экз.




Н.И.Дереклеева

Справочник классного руководителя
1-4 кл

Москва «Вако»

2007год

1 экз.


Л.Н.Яровая
О.Е.Жиренко
Л.П.Барылкина
Л.А.Обухова

Внеклассные мероприятия
4 кл
Москва
«Вако»
2007год
1 экз.


И.В.Персидская
Г.А.Фонова и др.
Классные часы в 1-4 классах
Волгоград
«Учитель»
2007год
1экз


В.А.Герасимова
Классный час играючи в начальной школе
Москва.
Творческий центр «Сфера»
2007год
1экз.


Г.Т.Дьячкова
Е.В.В олкова
Родительские собрания в начальной школе
Волгоград
«Учитель»
2007год
1экз.


Н. А. Максименко
Спутник классного руководителя
Волгоград
«Учитель»
2007год
1 экз.


И. В. Лободина
Родительские собрания в начальной школе
Волгоград
«Учитель»
2007год
1экз.


И. С. Артюхова
Справочник классного руководителя
1-4 кл

Москва «Вако»

2007год

1 экз.




Рук. проекта: Плешаков А. А.
Сборник рабочих программ «Школа России»
Издательство «Просвещение»
2011 год


1 экз.


О.В.Рыбъякова
«Информационные технологии на уроках»
Волгоград «Учитель»
2008год
1экз.


Лутцева Е.А.
Технология. Ступеньки к мастерству.
Издательство «Просвещение»
2007год
1 экз.


М.А.Павлова
Формирование здорового образа жизни у младших школьников
Волгоград
«Учитель»
2009год
1 экз.


И.А.Моисеев
Контроль и оценка результатов обучения
Москва «ВАКО»
2010год
1экз.




Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко
Поурочные разработки по математике к УМК М.И.Моро

Москва «ВАКО»
2011год
1экз.


Узорова О.В.
2500 задач по математике
Москва. Премьера.
2007год
1экз.


О.Е.Жиренко,Л.А.Обухова
Поурочные разработки по обучению грамоте
Москва «ВАКО»
2007год
1экз.


С.А.левина, М.М.Тургаева
Обучение грамоте. Поурочные планы
Волгоград
2011год
1экз


Е.П.Фефилова
Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»
Москва «ВАКО»
2007год
1экз


О.И.Дмитриева
Поурочные разработки по русскому языку
Москва «ВАКО»
2011год
1экз


И.В.Клюхина
Поурочные разработки по литературному чтению
Москва «ВАКО»
2011год
1экз
















































































Справочники


Автор
Название
Изд-во
Год издания
Кол-во экз.

1
Бирюков В.Г.
Толковый словарь русского языка
Москва. «Просвещение».
2008год
1экз.

6
Шклярова Т.В.
Справочник для начальной школы
М. «Просвещение»
1993 год
1экз

7

Баранников И.В.
Картинный словарь русского языка
Л. «Просвещение «
1985год
1экз.

8

Руднянский
Я.Я.
Как учиться?
Москва. «Просвещение».
1992год
1экз.











Подписки, книги для внеклассного чтения и внеклассной работы.


Автор
Название
Изд-во
Год издания
Кол-во


Решетникова Г.Н.
Калейдоскоп увлекательных мероприятий:праздники, игры, викторины
Волгоград
«Учитель»
2008
1 экз.


С.В. Марфина
Летний лагерь от А до Я
Ярославль « «Академия развития»
2007
1экз.


Э.Г. Кузнецова
Игры, викторины, праздники в школе и дома
М. «Аквариум»
1999
1экз


В. А. Товма
Мы любим праздники
М. «ТЦ Сфера»
2006
1экз.



И. В. Грузина
Праздники в нач. школе
М. «Школа»
2000
1экз.


И. А. Агапова, М.А. Давыдова
Оригинальные праздники в нач. школе
М. «ТЦ Сфера»

2005
1 экз.


Г.И. Василенко
Дни наук в начальной школе
Волгоград
« Учитель»
2006
1 экз.


Л.А. Побединская
Праздники для друзей
М. «ТЦ Сфера»

1999
1 экз.


Л.Н.Яровая
О.Е.Жиренко
Л.П.Барылкина
Л.А.Обухова

Внеклассные мероприятия
4 кл
Москва
«Вако»
2004
1 экз.


И.В.Блинова
Внеклассное чтение 3-4кл.
Учим играя
Волгоград
«Учитель»
2007
1экз.


М. Барабанова, Г. Губанова
Родничок. Книга для внекл. чтения2кл,3кл,4кл
Тула «Родничок»
1997
3экз.


Н.Н.Максимук
Игры по обучению грамоте и чтению 1кл
М. «Вако»
2006
1экз.









М. Р. Максиняева
Занятия по ОБЖ с младшими школьниками
М. «ТЦ Сфера»

2002
1 экз.


М.М.Безруких и др.
Разговор о правильном питании
М. «Олма Медиа Групп»
2008
1 экз.



1001 загадка
М. «Образ- Компании»
2005
1 экз.


С.В. Кутявина
Поурочные разработки по внеклассному чтению
М. «Вако»
2006
1 экз.


Л.В.Лазуренко
Учимся играя. 1-2кл.Занимательный и игр. материал по рус.яз. и матем.
Волгоград: «Учитель»

2007
1 экз.


Е. Б. Бредихина и др.
«Здравствуй школа!» – общешкольные сценарии
Волгоград: «Учитель»

2006
1 экз.


Е. М. Елизарова
Знакомые незнакомцы. Окр. мир. 2-3кл. Кружк.работа
Волгоград: «Учитель»

2007
1 экз.









Учебная литература.


Автор
Название
Изд-во
Год издания
Кол-во экз.

1
В.П.Канакина
Русский язык 3 класс
.Москва «Просвещение»
2014 год
29штук

2
Л..Ф.Климанова(литер.чтение)
Литературное чтение3 кл
Москва «Просвещение»
2014 год
29 штук

3
М.И.Моро.
Математика (в 2 частях)3 кл
Москва «Просвещение»
2011 год
29 компл.

4
А.А.Плешаков.
Окружающий мирв (2 частях)3 кл.
Москва «Просвещение»
2014 год
29 компл.


9.Печатные пособия
1.Таблицы (русский язык)


Класс
Название
Кол-во

1
1класс
Алфавит
1 шт.

2
1 класс
Звуки и буквы. Гласные звуки
1 шт.

3
1 класс
Звуки и буквы. Согласные звуки
1 шт.

4
1класс
Способы обозначения мягкости согласных звуков
1 шт.

5
1класс
Двойные согласные
1 шт.

6
1класс
Фонетический разбор слова
1 шт.

7
2 класс

1 шт.

8
2 класс
Разделительный Ь и Ъ (твердый и мягкий знаки)
1 шт.

9
1класс
Безударные гласные в корни
1 шт.

10
1класс
Перенос слов
1 шт.

11
2 класс
Родственные (однокоренные) слова
1 шт.

12
2 класс
Различай приставки и предлоги
1 шт.

13
3 класс
Разбор слова по составу
1 шт.

14
3 класс
Словосочетание
1 шт.

15
2 класс
Члены предложения
1 шт.

16
2 класс
Однородные члены предложения
1 шт.

17
2 класс
Разбор простого предложения
1 шт.

18
3 класс
Имя существительное
1 шт.

19
3 класс
Первое склонение имен существительных
1 шт.

20
3 класс
Второе склонение имен существительных
1 шт.

21
3 класс
Третье склонение имен существительных
1 шт.

22
3 класс
Морфологический разбор имени существительного
1 шт.

23
3 класс
Имя прилагательное
1 шт.

24
4 класс
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода
1 шт.

25
4 класс
Склонение имен прилагательных женского рода
1 шт.

26
4 класс
Склонение имен прилагательных во множественном числе
1 шт.

27
4 класс
Морфологический разбор имени прилагательного
1 шт.

28
4 класс
Личные местоимения
1 шт.

29
3,4 класс
Глагол
1 шт.

30
4 класс
Время глагола
1 шт.

31
4 класс
Безударные личные окончания глагола
1 шт.

32
4 класс
Написание безударных личных окончаний глагола .Часть 1.Часть 2
1 шт.

33
4 класс
Морфологический разбор глагола
1 шт.

34
4 класс
Роль мягкого знака
1 шт.

35
4 класс
Части речи. Обобщение
1 шт.

36
1-2 классы
Словарные слова -карточки
1 шт.


Таблицы (математика)

Класс
Название
Кол-во

1
1 класс
Налево, направо, вверх, вниз
1 шт.

2
2 класс
Циферблат. Зрительный диктант
1 шт.

3
2 класс
Зрительный диктант
1 шт.

4
1 класс
Сравнение групп предметов
1 шт.

5
1 класс
Ряд чисел от 1 до 10
1 шт.

6
1 класс
Разностное сравнение
1 шт.

7
1 класс
Состав чисел от1 до 10
1 шт.

8
1 класс
Таблица сложения без перехода через 10
1 шт.

9
1класс
Точка. Линия: прямая, кривая. Отрезок
1 шт.

10
1 класс
Измерение и вычерчивание отрезков. Сантиметр. Дециметр
1 шт.

11
1 класс
Ломаная
1 шт.

12
1 класс
Многоугольники
1 шт.

13
2 класс
Решение задач на сложение и вычитание
1 шт.

14
1 класс
Компоненты сложения
1 шт.

15
1 класс
Компоненты вычитания
1 шт.

16
2 класс
Задачи
1 шт.

17
2 класс
Задачи
1 шт.

18
1 класс
Нумерация чисел в пределах 20
1 шт.

19
1 класс
Таблица разрядов
1 шт.

20
1 класс
Приемы табличного сложения в пределах 20
1 шт.

21
1 класс
Приемы табличного вычитания в пределах 20
1 шт.

22
1 класс
Таблица сложения в пределах 20
1 шт.

23
1 класс
Таблица сложения в пределах 20
1 шт.

24
1 класс
Единицы массы. Килограмм
1 шт.

25
1 класс
Нумерация чисел в пределах 20
1 шт.

26
1 класс
Составляй и решай задачи
1 шт.


Таблицы (окружающий мир)

Класс
Название
Кол-во

1
2 класс
Неживая и живая природа. Лето
1 шт.

2
2 класс
Неживая и живая природа. Зима
1 шт.

3
1 класс
Тела и вещества
1 шт.

4
1 класс
Небесные тела, Земля, Луна
1 шт.

5
2 класс
Стороны горизонта
1 шт.

6
2 класс
Формы земной поверхности
1 шт.

7
2 класс
Водоёмы. Река, Водоёмы. Море, Круговорот воды в природе

1 шт.

8
2 класс
Живые организмы
1 шт.

9
1 класс
Части растений
1 шт.

10
1 класс
Деревья , кустарники, травы
1 шт.

11
2 класс
Многообразие растений
1 шт.

12
3 класс
Грибы
1 шт.

13
3 класс
Многообразие животных
1 шт.

14
1 класс
Части тела животных
1 шт.

15
2 класс
Связи в живой природе
1 шт.

16
2 класс
Природные явления
1 шт.

17
2 класс
Времена года. Осень, Времена года. Зима, Времена года. Весна, Времена года. Лето
1 шт.

18
3 класс
Сообщества. Лес, Сообщества. Луг, сообщества. Водоём
1 шт.

19
4 класс
Природные зоны. Арктическая пустыня, Природные зоны. Тундра, Природные зоны. Лесная зона (тайга), Природные зоны. Степь, Природные зоны. Пустыня
1 шт.



2. Дидактический материал


Класс
Название
Издательство
Год издания
Кол-во

1
1
Машины
Игрушка
2006
20 штук

2
1
Яблоки
Игрушка
2006
20 штук

3
1
Собачки
Игрушка
2006
20 штук

4
1
Груши
Игрушка
2006
20 штук

5
1
Цветы
Игрушка
2006
20 штук

6
1
Жуки
Игрушка
2006
20 штук

7
1
Самолеты
Игрушка
2006
20 штук

8
1
Слоны
Игрушка
2006
20 штук

9
1
Кленовый лист
Игрушка
2006
20 штук

10
1
Апельсин
Игрушка
2006
20 штук

11
1
Квадрат
Игрушка
2006
20 штук

12
1
круг
Игрушка
2006
20 штук

13
1
Треугольник
Игрушка
2006
20 штук




3.Наглядные пособия.


Наименование
Кол-во

1
Комплект магнитных цифр и знаков
1экз.

2
Циферблат
1экз.

3
Счеты
1экз.

4
Образцы бумаги и картона
1экз.

5
Образцы хлопчатно- бумажных изделий
1экз.

6
Физическая карта Лен.области
1экз


10.Экранно-звуковые пособия

1. Презентации по предметам.

№ п\п
Класс
Предмет
Название


1
Педагогика
Занятия для будущих первоклассников


1
Педагогика
Почему ваш ребёнок не любит читать


1-4
Педагогика
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования


1-4
Педагогика
Занятия по математике для будущих первоклассников


1-4
Педагогика
Формирование культуры здорового образа жизни младших школьников


1-4
Педагогика
Режим дня школьника


1
Окр. мир
Символы России


1-4
Окр. мир
Праздник в лесу. Звуки весны


1-4
Окр. мир
История некоторых овощей


1-4
Окр. мир
Азбука экологии. Растения – хищники.Растения – паразиты.


3-4
Окр. мир
Нефть


4
Окр. мир
Мир древности. Далёкий и близкий


4
Окр. мир
Древняя Греция


4
Окр. мир
Религия Древней Греции


2
Рус. яз.
Повторение изученного во 2кл.







4
Рус. яз.
Упражнение в определении склонений имён существительных


4
Рус. яз.
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО


2-3
Рус. яз.
Предложение. Народные приметы


1-2
Лит. чтение
Стихи о детях


1-2
Лит. чтение
Алфавит и азбука


1-2
Лит. чтение
К. И. Чуковский «Мойдодыр»


1-2
Лит. чтение
Загадка не орех, не разгрызёшь


2
Лит. чтение
Урок литературного чтения во 2классе


3-4
Лит. чтение
Викторина


3
Лит. чтение
В.М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»


4
Лит. чтение
Летописи. Былины. Жития.


4
Лит. чтение
А. С. Пушкин


4
Лит. чтение
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»


4
Лит. чтение
Лев Николаевич Толстой


4
Лит. чтение
Собаки...Самые... Самые...


4
Лит. чтение
Религия Древней Греции


3-4
Математика
Луч. Числовой отрезок


4
Математика
Дроби


1-4
Зрительные тренажёры
Физминутка 3


1-4
Зрительные тренажёры
Физминутки на уроках


1 - 4
Рисование
Можно ли радугу нарисовать тремя красками?


1 - 4
Рисование
Интерьер крестьянского дома


1 - 4
Рисование
Портрет


1 - 4
Рисование
Основы цвета


1
Математика
Количественный счёт



2. Сайты

№ п\п
Название


Педсовет_su - сайт


Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/


Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.ru


TATSEL - Детские песни - Фильмы.files


Про школу


Социальная сеть учителей «Наша сеть»


Calameo





Требования к составлению плана работы учебного кабинета на учебный год (и перспективу) План составляется учителем-предметником, отвечающим за кабинет в соответствии с профилем кабинета. Структурно план работы кабинета состоит из трех частей. 1 часть. Анализ работы кабинета в прошлом учебном году. 1.1. Для работы с какими классами использовался кабинет и находящиеся в нем материалы? 1.2. Что сделано по оформлению и ремонту кабинета? 1.3. Что приобретено для кабинета? 1.4. Какие были проблемы в работе кабинета? 2 часть. Задачи на новый учебный год, в которых отражается тематическое планирование, обновление дидактического материала, составление опорных конспектов, диагностических карт, схем, приобретение видеофильмов, таблиц, учебно-методического материала по профилю кабинета, мероприятия по обеспечению сохранности материально-технической базы кабинета. 3 часть. Часы работы кабинета (учебные занятия, дополнительные занятия, факультативные).        
























11.АКТ ГОТОВНОСТИ КАБИНЕТА К 2016-2017 УЧЕБНОМУ ГОДУ

ДОКУМЕНТАЦИЯ


2013-2014
2014-2015
2015-2016
2016-2017

1. Паспорт





2. Правила техники безопасности





3. Правила пользования кабинетом





4. План работы кабинета





5. Расписание работы учебного кабинета






УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАБИНЕТА

2015-2016
2016-2017



Укомплектованность:
Учебным
Оборудованием;
Учебно-методическим комплексом ( методической литературой, книгами для учителя, рабочими тетрадями);
Комплексом средств обучения (ТСО).





Наличие комплекта:
дидактических материалов;
типовых заданий;
тестов;
контрольных работ;
раздаточных материалов;
комплектов типовых эссе, сочинений;
слайдов;
таблиц;
учебников













ОФОРМЛЕНИЕ КАБИНЕТА


2015-2016
2016-2017



1.Оптимальная организация пространства:
места педагога
ученических мест






Наличие постоянных и сменных учебно-информационных стендов
Стенды дают:
рекомендации по проектированию учебной деятельности;
по выполнению программы развития общественных умений и навыков;
по организации и выполнению домашней работы;
по подготовке к практикумам, семинарам, лабораторным работам;
тестированию;
зачётам, коллоквиумам, экзаменам;
имеется экран результативности;
имеются индивидуальные учебные планы и программы.








СОБЛЮДЕНИЕ В КАБИНЕТЕ

2015-2016
2016-2017



1. Правила техники безопасности





2. Санитарно-гигиенических норм:
освещенность
состояние мебели
состояние кабинета в целом ( пол, стены, окна)








5.ОЦЕНКА КАБИНЕТА ПО ИТОГАМ ПРОВЕРКИ ГОТОВНОСТИ К НОВОМУ УЧЕБНОМУ ГОДУ

Учебный год
Оценка
Замечания и рекомендации

2015-2016




2016-2017




12.Инструкция по правилам безопасности для учащихся в кабинете начальных классов
I. Общие требования безопасности
1. Соблюдение данной инструкции обязательно для всех учащихся занимающихся в кабинете.
2. Спокойно, не торопясь, соблюдая дисциплину и порядок , входить и выходить из кабинета.
3. Не загромождать проходы сумками и портфелями.
4. Не включать электроосвещение и средства ТСО.
5. Не открывать форточки и окна.
6. Не передвигать учебные столы и стулья.
7. Не трогать руками электрические розетки.
8. Травмоопасность в кабинете :
- при включении электроосвещения
- при включении приборов ТСО
- при переноске оборудования и т.п.
9. Не приносить на занятия посторонние, ненужные предметы , чтобы не отвлекаться и не травмировать своих товарищей.
10.Не играть в кабинете на переменах мячом.
11.Не садиться на трубы и радиаторы водяного отопления.
II. Требования безопасности перед началом занятий
1. Не открывать ключом дверь кабинета.
2. Входить в кабинет спокойно, не торопясь.
3. Подготовить своё рабочее место., учебные принадлежности.
4. Не менять рабочее место без разрешения учителя.
III. Требования безопасности во время занятий
1. Внимательно слушать объяснения и указания учителя.
2. Соблюдать порядок и дисциплину во время урока.
3. Не включать самостоятельно приборы ТСО.
4. Не переносить оборудование и ТСО .
5. Всю учебную работу выполнять после указания учителя.
6. Поддерживать чистоту и порядок на рабочем месте.
7. При работе с острыми, режущими инструментами на уроках трудового обучения соблюдать инструкции учителя по технике безопасности.
8. Во время учебных экскурсий соблюдать дисциплину и порядок.
9. Не отходить от группы без разрешения учителя.
10. Соблюдать инструкцию по правилам безопасности при лабораторно - практических работах по природоведению ( Окружающий мир ).
IV. Требования безопасности в аварийных ситуациях
1. При возникновении аварийных ситуаций (пожар и т.д.), покинуть кабинет по указанию учителя в организованном порядке, без паники.
2. В случае травматизма обратитесь к учителю за помощью.
3. При плохом самочувствии или внезапном заболевании сообщите учителю.
V. Требования безопасности по окончании занятий
1. Приведите своё рабочее место в порядок.
2. Не покидайте рабочее место без разрешения учителя.
3. О всех недостатках, обнаруженных во время занятий, сообщите учителю.
4. Выходите из кабинета спокойно, не толкаясь, соблюдая дисциплину.









13.Инструкция по технике безопасности для учащихся на занятиях по трудовому обучению в начальных классах
Общие требования безопасности
                   1. К занятиям допускаются учащиеся, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по технике безопасности.
                   2. Опасность возникновения травм:
                       - при работе с острыми и режущими инструментами;
при работе с конторским клеем
при нарушении инструкции по ТБ
3. В кабинете должна быть аптечка, укомплектованная необходимыми
медикаментами и перевязочными средствами для оказания первой помощи пострадавшим.
Требования безопасности перед началом занятий
1. Приготовить необходимые материалы и инструменты.
2. Внимательно выслушать инструктаж по ТБ при выполнении работы.
3. Входить в кабинет спокойно, не торопясь.
                    4. При слабом зрении надеть очки.
          5. Одеть рабочую одежду - нарукавники, фартук.
Требования безопасности во время занятий
1. Выполнять все действия только по указанию учителя.
2. Ножницы передавать друг другу острым концом вниз.
3. При резании бумаги, ткани не направлять ножницы к себе или товарищу.
4. Не делать резких движений во время работы.
5. Соблюдать порядок на рабочем месте и дисциплину..
6. При работе швейной иглой одеть напёрсток.
7. Осторожно пользоваться клеем.
8. Не покидать рабочее место без разрешения учителя.


Требования безопасности в аварийных ситуациях
1. При плохом самочувствии прекратить занятия и сообщить об этом учителю .
2. При возникновении пожара в кабинете, немедленно прекратить занятия, по команде учителя организованно, без паники покинуть помещение.
3 При получении травмы немедленно сообщить о случившемся учителю.
Требования безопасности по окончании занятий
1. После окончания работы произведите уборку своего места.
2. Вложите ножницы в футляр, швейные иглы в подушечку-игольницу.
3. Проверьте безопасность рабочего места, убраны ли все иголки .
4. Вымойте лицо и руки с мылом.
5. О всех недостатках, обнаруженных во время работы, сообщите учителю.

















14. Требования к составлению плана работы учебного кабинета на учебный год (и перспективу) План составляется учителем-предметником, отвечающим за кабинет в соответствии с профилем кабинета. Структурно план работы кабинета состоит из трех частей. 1 часть. Анализ работы кабинета в прошлом учебном году. 1.1. Для работы с какими классами использовался кабинет и находящиеся в нем материалы? 1.2. Что сделано по оформлению и ремонту кабинета? 1.3. Что приобретено для кабинета? 1.4. Какие были проблемы в работе кабинета? 2 часть. Задачи на новый учебный год, в которых отражается тематическое планирование, обновление дидактического материала, составление опорных конспектов, диагностических карт, схем, приобретение видеофильмов, таблиц, учебно-методического материала по профилю кабинета, мероприятия по обеспечению сохранности материально-технической базы кабинета. 3 часть. Часы работы кабинета (учебные занятия, дополнительные занятия, факультативные).














 
·


План воспитательной работы
1«Б» класса.
Средней общеобразовательной школы № 3
г. Луги
Николаевой
Натальи Юрьевны
2013/2014
«Личностное развитие и саморазвитие».
Задачи-диагностика уровня воспитанности, самооценка черт характера формирование навыка общения в коллективной деятельности школьников как основы новой социальной ситуации развития.
Мероприятия Сроки
«День Знаний». Праздничная линейка «Здравствуй, школа!»
Развивающие занятия:
- Мое имя.
- Я хороший, я многое хочу.
- Я сам о себе. Игра «Зеркало».
- Другие обо мне.
День Учителя. Торжественная линейка «Мы славим тех, кто гордо носит звание Учитель, Воспитатель, Педагог».
Развивающие занятия:
- Я многое могу.
- Доброта – это что? Кто добрый человек?
- Что такое зло? Почему люди бывают злыми?
- Черты и свойства характера человека.
Общешкольная линейка по итогам первой четверти.
Месячник «Здоровое поколение»
Развивающие занятия:
- Зачем человеку жесты и мимика.
- Волшебная палочка – это речь.
- Воля и я. «Я могу себя заставить делать…».
- Кого бы ты назвал вежливым?
«Новогодний карнавал».
Развивающие занятия:
- Почему бывает стыдно?
- Горе и печаль.
- Счастье, ожидание и радость.
Общешкольная линейка по итогам второй четверти.
«Веселое рождество».
Развивающие занятия:
- Я могу уговорить себя учиться.
- Что такое зависть?
- Я умею соглашаться.
- Мой характер и успехи в школе.

«День Защитника Отечества»:
Развивающие занятия:
- Нации и народы.
- Настроение моего класса.
- Как я могу сказать о себе жестами.
«С Днем 8 Марта».
Развивающие занятия:
- Выбери друга.Что я люблю в других.
- Переживания. Как это переносить.
- Солнце и состояние души.
Общешкольная линейка по итогам третьей четверти.
Развивающие занятия:
- Мне поручили.
- Обязательный человек. Кто это?
- Сила воли и чтение.
- Пассивный и активный. Каким ты себе больше нравишься?

«9 Мая – День Победы».
Неделя памяти «Поклонимся великим тем годам».
Развивающие занятия:
- Мои желания и увлечения.
- Кем бы ты хотел быть?
- Моя школа. Как я оцениваю свои достижения?
- Вот и стали мы на год взрослей...
Общешкольная линейка «Позади учебный год».
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь


Февраль
Март
Апрель
Май
«Охрана здоровья и физическое развитие».
Задачи - формирование санитарно-гигиенических навыков, развитие убежденности в ответственности за свое здоровье; элементы физического совершенствования тела.
Мероприятия Сроки
Неделя «Безопасное колесо».
Поход «Осенняя тропа». День здоровья.
Развивающие занятия:
- Что такое здоровье?
- Уход за телом.
- Когда мы устаем.
- Сезонная одежда: чтобы не было жарко и холодно.
Осенняя спартакиада.
Развивающие занятия:
- Строение организма, его функции.
- Какое питание необходимо моему организму? Злые продукты.

Месячник «Здоровое поколение»
.Развивающие занятия:
- Как сохранить продукты.
- Мозг – мой главнокомандующий. Вредные привычки.
- «Веселые старты».
День здоровья «Всем классом – на лыжи!»
Развивающие занятия:
- Что это такое закаливание?
- Разные болезни: грипп, ОРЗ, аппендицит и их симптомы.

Зимняя спартакиада
Развивающие занятия:
- Сила воли и физкультура.
- Волосы и уход за ними.
«День Защитника Отечества».
Развивающие занятия:
- Как мы видим, слышим и чувствуем.
Весенняя спартакиада.
Развивающие занятия:
- Сила, ловкость и здоровье.
- Мое здоровье зависит от меня.
Неделя пожарной безопасности.
Развивающие занятия:
- Мои зубы и рот.
- Поведение и здоровье.

День здоровья «На лесной тропе».
развивающие занятия:
- «Веселые старты».
- Русские народные подвижные игры.
- Мой режим дня в летнее время.
Профилактические беседы по правилам пожарной безопасности и дорожного движения.

- Пожарный номер – 01. Безопасные маршруты в школу.
- Значение огня в жизни человека. Причины ДТП с участием детей.
- Дым, как один из факторов пожара. Дорожная разметка.
- Правила пожарной безопасности в Новогодние праздники.
Движение детей по дороге группами и в колонне.
- Цена ложных вызовов о пожаре. Правила поведения пассажиров.
- Основные правила пожарной безопасности. Элементы улиц и дорог.
- Назначение противопожарной службы. Применение специальных сигналов.
- Люди огненной профессии. От «бытовой привычки» к трагедии.
- Причины возникновения пожаров в лесу. Безопасность летом на дороге. Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

«Трудовое воспитание».
Задачи - отработка навыков учебного поведения; вооружить основными самообслуживающими навыками труда; сформировать навыки трудовой коллективной деятельности.
Мероприятия Сроки
«День Знаний».
развивающие занятия:
- Мой внешний вид.
- Как надо убирать класс.
- Изготовление открыток для учителей.
- Уборка в спальне.
День Учителя. Вручение открыток учителям.
развивающие занятия:
- Уборка своего рабочего места.
- Я могу помочь другому.
- Порядок в природе и доме.
- Накрываем стол к обеду.
Месячник «Здоровое поколение».
развивающие занятия:
- Как работать с книгой.
- Как пришить пуговицу.
- Как выглядят твои вещи. Уборка в шкафу.

«Новогодний карнавал».
развивающие занятия:
- Уборка территории около школы.
- Дружба с веником и тряпкой.
- Генеральная уборка.
Участие в рейдах «Живи, учебник», «Порядок» в рамках смотра-конкурса «Бережливая школа».
«Веселое рождество».
развивающие занятия:
- Как быстрее организовать уборку помещений.
- Ремонт одежды.
- Генеральная уборка класса. Уборка новогодних украшений.

Развивающие занятия:
- Стирка и глаженье одежды.
- «Книжкина больница».
- Уход за комнатными растениями.
«С Днем 8 Марта».
развивающие занятия:
- Изготовление открыток к 8 Марта.
- Современные средства гигиены и уборки.
- Влажная уборка – лечение нашего дома.
- Украсим класс весной.


Развивающие занятия:
- Наведем порядок в шкафах.
- Посадка комнатных растений.
- Сделаем чистым наш родной город.

«9 Мая – День Победы». Неделя трудовой и боевой славы.
Развивающие занятия:
- Уборка территории.
- Уход за комнатными растениями.
- Одежда для летнего отдыха.
- Генеральная уборка.
Общешкольная линейка «Позади учебный год».
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь
Февраль
Март


Апрель

Май
«Основы социализации и межличностного общения».
Задачи - отработка коммуникативных моделей поведения в наиболее типичных ситуациях: школа, улица; закладывание основ межличностных отношений.
Мероприятия Сроки
«День Знаний». Праздничная линейка «Здравствуй, школа!». развивающие занятия:
- Я могу учиться.
- Мир вокруг и наше поведение.
- Улицы вокруг нас, транспорт.
- Игра «Праздничный стол». Правила поведения за столом.
«День Учителя» Торжественная линейка «С Днем Учителя!».
развивающие занятия:
- Я умею управлять собой. Когда «можно» и «нельзя».
- Кого бы я взял с собой в путешествие.
- Что делает повар в школе? Хочу ли я быть поваром?. - Тишина и покой. Умей их создать.
Общешкольная линейка по итогам первой четверти.
Месячник «Здоровое поколение».
Развивающие занятия:
- Природа вокруг нас. Наше поведение.
- Правила общения в быту. Помоги другому.
- Добро и зло в сказках. Вредные привычки.
«Новогодний карнавал».
Развивающие занятия:
- Я могу хорошо учиться.
- Игра «Художники». (Описание портрета по памяти).
- Игра «Зеркало настроения» (Учись управлять своими эмоциями).
- Конкурс «Лучший подарок другу».
Общешкольная линейка по итогам второй четверти.
«Веселое рождество».
Развивающие занятия:
- «Высмеивание, обзывание» – зачем это надо.
- Ситуационная игра «Вместе тесно, а врозь скучно».
- Игра-драматизация «Веселые друзья».

«День Защитника Отечества».
Развивающие занятия:
- Я умею слушать сказку. (Я могу молчать).
- Разучивание потешек, стихов, песен о масленице.
- Умение вести беседу.
«С Днем 8 Марта».
Развивающие занятия:
- Бездействие и активность в классном коллективе.
- Поведение в гостях.
- Обсуждение проблем класса.
- Как важно уметь принимать решения.
Общешкольная линейка по итогам третьей четверти.
Развивающие занятия:
- Обнимать! Как часто это надо делать и зачем?
- Нужный человек – это ты! (Мои хорошие черты).
- Как общаться с другими. «Мы в группе».
- Мое общение на улице.
«9 Мая – День Победы».
Неделя памяти «Поклонимся великим тем годам».
Развивающие занятия:
- Твои чувства в праздник. Встреча с ветеранами.
- «Как аукнется, так и откликнется».
- Я ищу себя. Мой путь.
Участие в общешкольной линейке «Последний звонок». Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
«Творческое воображение».
Задачи - развитие механизмов творческого восприятия, мышления; развитие механизмов продуктивного общения, умений принять других (психодрама).
Мероприятия Сроки
«День Знаний». Праздничная линейка «Здравствуй, школа!». Конкурс рисунков.
- Нарисуй настроение твоего имени.
- Заверши рисунок.
- Рисование «Я – веселый, я – грустный».
- Рисование осенних листьев.
«День Учителя». Торжественная линейка «Мы славим тех, кто гордо носит звание Учитель, Воспитатель, Педагог».
«Праздник Осени»
Развивающие занятия:
- Изготовление поделок к празднику Осени.
- Рисование ягод и грибов.
- Рисование цветов.
Месячник «Твое здоровье в твоих руках». Конкурс рисунков.
Развивающие занятия:
- Лепка «Путешествие в страну пространственных форм».
- Рисование «Изобрази свое состояние».
- Живое слово: эмоции, интонации в речи.
- Придумывание и изготовление подарков к Новому году.
«Новогодний карнавал».
Развивающие занятия:
- Изготовление украшений к Новому году.
- Игрушки для елки.
- Рисуем новогоднее настроение.
Праздник «С новым годом!» для 1 – 4 классов.
«Веселое рождество».
Развивающие занятия:
- Рисуем каникулы.
- Декоративно-прикладное искусство.
- Рисование «Зла» и «Добра».

«День Защитника Отечества». Конкурс рисунков «Служу Отечеству». Праздник к 23 февраля.
Развивающие занятия:
- Как появляется «Зло». Персонажи сказок.
- Конечности человека и животного.
- Изготовление открыток к 23 февраля.
«С Днем 8 Марта». Праздник
Развивающие занятия:
- Изготовление открыток к 8 Марта.
- Движения и речь. (Исполнение стихов + движения).
- Конструирование «Веселые кораблики».

«День смеха», «День сказок».
Развивающие занятия:
- Рисование к празднику Сказок.
- Игры-драматизации сказок.
- Любимые герои сказок.
«9 Мая – День Победы». Неделя памяти «Поклонимся великим тем годам».
Развивающие занятия:
- Рисуем к 9 Мая.
- Аппликация «Наша Родина».
- Рисование «Мой летний отдых».
- Рисование «Настроение уходящего года».

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май


Рассмотрено на методическом объединении учителей начальных классов
Протокол №__
от «__»_________2013г.
Председатель МО ____________
____________________________ «Утверждаю»
Директор МОУ «СОШ №3»
__________________________
__________________________
«____»____________2013г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________________________
____________________________
Рабочая программа
«Трудные дети»
для 1-4 класса
Разработчик программы
учитель начальных классов
Николаева Наталья Юрьевна
Педагогический стаж 27 лет,
г. Луга
2013
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………….3.
Цель программы…………………………………………………..…..4
3 Задачи программы...…………………………………………………..4
4 Основные направления реализации программы «Трудные дети»…4
5. Планирование работы классного руководителя c «трудными детьми»..6
6. Организация помощи трудным детям………………………………..7
Организационно-методическое обеспечение…………………………8
Предполагаемые результаты…………………………………………..10
План работы с трудными детьми………………………………………11
1.Пояснительная записка
Воспитание детей, которых мы называем трудными – это одна из главных воспитательных задач современной школы. С такими детьми мы имеем дело каждый день. Трудности, которые возникают с классом, почти всегда определяются такими детьми.
Трудные подростки – это широкое и неоднородное понятие. Такие дети, без должного внимания к ним, обещают нам деградацию общества, признаки которой уже имеют место быть. Статистика сегодняшнего дня показывает, что количество подростков, имеющих отклонения в развитии, состоянии здоровья, поведении и нуждающихся в коррекционной, компенсирующей, реабилитационной работе постоянно растет, достигая 45 – 50% от общего контингента (по данным Н.П. Вайзмана).
Термин «трудный подросток» чаще всего употребляется в качестве синонимов терминов «педагогически запущенный» или «ученик с отклонениями в обучении и воспитании».
Понятие «педагогически запущенный» характеризует историю воспитания, «трудный» - говорит о результатах такого воспитания: учащийся труден для педагогов, по отношению к нему мало- или совсем неэффективны общепринятые формы и методы педагогического воздействия. Педагогически запущенный ребенок рано или поздно становится трудным. Трудности же не всегда следствие педагогической запущенности.
В категорию «трудных» попадают самые разные школьники: дети из неблагополучных семей, неуспевающие, недисциплинированные, дети с различными нервными и психическими расстройствами, а также подростки, стоящие на учете в комиссиях по делам несовершеннолетних. Фрустрация, которая рассматривается как одна из форм психологического стресса, может сопровождаться у подростков различными негативными эмоциями: гневом, раздражением, чувством вины, страхом, агрессией и т. п. Рассматриваемая категория детей в большей степени, чем другие, склонна к риску возникновения социальной дезадаптации, что приводит к росту числа подростков среди наркоманов. В этих условиях особую важность приобретает проблема выбора адекватных методов психологической и педагогической работы с «трудными» подростками.
Личность формируется в сложнейшей системе отношений. Будучи отраженными и обобщенными в сознании, они переходят в собственное отношение человека к действительности, становятся составной частью его самосознания.
Социальный и педагогический аспекты запущенности взаимосвязаны и взаимообусловлены. Общесоциальные умения и навыки переносятся в учение.
Внешними причинами социально-педагогической запущенности являются дефекты семейного воспитания, а также просчеты в воспитательно-образовательной работе в школе. Внутренними причинами – могут быть индивидуальные психофизиологические и личностные особенности ребенка.
Все вышесказанное подтверждает  актуальность системы целенаправленных действий по психолого-педагогической поддержке «трудных» подростков.
О сложности и значимости данного периода детства, и связанных с ним трудностей, сказано и написано в отечественной психологической и педагогической литературе достаточно (список литературы представлен в приложении). Сегодня предлагается масса профилактических, коррекционных, развивающих программ, использующих традиционные и нетрадиционные методы в работе с детьми. Педагоги-психологи нашего региона в своей работе в основном опираются на рекомендации М.Р. Битяновой, И.В. Дубровиной, Р.В. Овчаровой, Л.С. Выготского и др., которые даны в справочной психологической литературе.
Тем не менее, непосредственная практическая работа в образовательном учреждении с «трудными» подростками выявила необходимость в разработке программы, на которую педагоги-психологи могли бы опираться в своей практической деятельности. В практической направленности настоящей программы заключается ее актуальность и новизна.
Программа «Трудные дети» направлена на определение уровня деформации и характера дисгармоний различных сторон качеств и свойств личности «трудного» ребенка, выявление путей и способов их профилактики и коррекции, создание комфортных социально-психологических условий для развития личности подростка. Работа по данной программе, при взаимодействии всех участников учебно-воспитательного процесса дает положительные результаты: у детей восстанавливается доверие к миру, снимается тревожность, напряженность, представляется возможность осознать собственные проблемы и улучшается процесс школьной и социальной адаптации.
2.Цель программы :Формирование сообщества участников образовательного процесса (родители, педагоги, психологи), координация их совместной деятельности по оказанию психолого-педагогической помощи «трудным» подросткам, реализации идей гуманистической педагогики, принципов толерантности, способствующих развитию личности подростка, формированию доверия к окружающим через принятие себя.
3.Задачи программы :Вовлечение детей и подростков в социально значимую деятельность.
Профилактика негативных явлений, пропаганда здорового образа жизни.
Содействие социальной адаптации подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Формирование творческих способностей, создание условий для самореализации личности через организацию досуга участников программы.
Повышение уровня самооценки подростков, помощь в формировании ценностных ориентаций.
4.Основные направления работы с "трудными" учащимися

I. Изучение "трудных"
 
1. Выявление "трудных" школьников составление карточек на каждого из них с учетом: фамилии, имени, года рождения, класса, здоровья, учебы, поведения, общественной активности, состава семьи, педагогической обстановки, эмоциональных отношений в ней, семейных проблем. 
2. Проведение анкеты "Выявление трудновоспитуемых детей в классе".
 
3. Установление характера педагогической запущенности, отношения к учебной деятельности, отставания, проявления волевых качеств.
 
4. Определение коллективных проявлений, отношения к окружающим, к себе, к своей семье, к группировкам микрорайона.
 
5. Изучение полезных интересов, способностей и профессиональных намерений.
 
II. Реализация личностного подхода.
 
1. Видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее.
 
- Любить и уважать трудных сложнее, чем хороших детей, но любовь и забота нужны им больше, т.к. они, как правило, обделены этими эмоциями;
 
- Говорить с трудным как со взрослым, не ломать резко его нравственные взгляды, даже если они ошибочны, а влиять на них постепенно.
 
- Забывать плохое сразу, прощать, помнить хорошее всегда; взять в основу работы с трудным оптимистическую гипотезу, верить в исправление трудного: лучше ошибиться в доверии, чем необоснованно осудить.
 
2. Создавать такую обстановку ученья, общения, труда, в которой каждый ученик чувствовал бы себя личностью, ощущал бы внимание лично к нему.
 
- Предоставлять трудному возможность проявить себя с положительной стороны, скомпенсировать его недостатки выявлением положительных сторон;
 
- организовать переубеждение на его собственном опыте.
 
3. Исключить принуждение, а также всякое выделение недостатков ребенка;
-Понимать причины детского незнания и неправильного поведения и устранять их, не нанося ущерба личному достоинству ребенка.
- Предъявляя требования к трудному . нельзя урожать, вспоминать прошлые грехи, брать обещания, которые он не может выполнить;
 
- Быть искренним, не лицемерить с трудным, не морализировать, не унижать его.
 
4. Организовать атмосферу "успеха", помогать детям учиться "победно", обретать уверенность в своих силах и способностях.
 
-Вызывать, искать все положительное в трудном , опираться, делать ставку на его проявление;
 
- Не скупиться на поощрение и похвалу всех хороших сторон и социально ценных поступков трудного.
 
5. Учить школьника видеть личность как в самом себе, так и в каждом из окружающих; развивать сознание в причастности к своему коллективу и к социальному целому.
 
- Всячески поддерживать усилия трудного по самовоспитанию и перевоспитанию, создавая для этого специальные педагогические ситуации;
 
- вовлекать и включать трудного в жизнь коллектива, противопоставляя коллективные отношения вредным влияниям.
 
6. Завоевывать уважение и доверие учеников, для чего относиться к себе самому как к личности и быть интересной и значимой личностью для своих воспитанников.
 
- Влиять на трудного прежде всего примером собственного поведения, доброго, справедливого отношения к делу, к людям, к детям;
 
- Беречь ребячьи тайны, не предавать их;
 
- Требовать от себя больше, чем от окружающих.
 
5.Планирование работы классного руководителя c "трудными" учащимися:
 
Задачи воспитательной работы:
 
Воспитание у "трудных" наблюдательности, добросовестности, бодрости, способности к сотрудничеству, бережливости, трудолюбия, отзыв-чивости на добро, вежливости, исполнительности, эмоциональной сдержанности.
С "трудными" детьми вести индивидуальную работу, оказывая помощь в учении, преодолении неумелости, укрепляя интерес к познавательной
деятельности, дружбе с одноклассниками.
Осуществление взаимосвязи воспитания "трудных" в коллективе и самовоспитания. Организация самопознания и индивидуальной работы. Организация психолого-педагогического просвещения, работа с картами воспитанности "трудных Обучение их культуре поведения на основе управления собой.
Знакомство с правовыми нормами поведения. Воспитание ответственности за поступок, уважения к взрослым, родителям, младшим. Формирование нравственно-ориентированных взаимоотношений полов. Борьба с вредными привычками -
Разделы плана:
 
Работа с коллективом учащихся по реализации Программы воспитания (по Кочетову); направление коллективного воздействия на детей, имеющих девиантное поведение; опора на ведущие виды деятельности: познавательную, игровую, общественно полезную; коррекция форм общения, поведения, формирования культуры поведения, культуры чувств; борьба с вредными привычками.
 
Деятельность детей, направленная на вовлечение "трудных" в КТД, классное самоуправление и т. д.
 
Индивидуальная работа со слабоуспевающими, "трудными" учащимися и их семьями. Оказание педагогической помощи родителям, их детям учебной помощи, контроль за поведением детей в школе и вне ее, вовлечение родителей в учебно-воспитательную работу класса" школы. Темы бесед и консультаций: "Помощь детям в учении", "Роль мамы (папы) в создании положительного микроклимата в семье", "Дети и деньги", "Детская ложь" и др.
 

Организация помощи "трудным".

Организация личности "трудного" ребенка.
 
Постоянное отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках "трудных" учащихся. Определение системы дополнительных занятий, помощи и консультирования.
Снятие "синдрома неудачника".
Забота об укреплении положения детей в классном коллективе,организация помощи "трудным" в выполнении общественных поручений.
Формирование положительной Я - концепции. Создание личности обстановки успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности анализ каждого этапа, результата деятельности ученика, его достижений. Поощрение положительных изменений. От авторитарной педагогики - к педагогике сотрудничества и заботы.
Оказание педагогической помощи родителям "трудного" школьника. Учить их понимать ребенка, опираться на его положительные качества, контролировать его поведение и занятия в свободное время.
 
Организация медицинской помощи
 
1. Проведение систематического диспансерного осмотра детскими врачами "трудных" школьников с целью диагностики отклонений от нормального поведения, причин психофизиологического, неврогенного характера.
 
2. Оказание помощи медикаментозной, физиотерапевтической, суггестивной и т.д.
 
3. Предупреждение привычек к курению, влечению к алкоголю и токсическим средствам. Показ отрицательных последствий, внушение и самовнушение.
 
4. Половое просвещение "трудных" детей. Решение проблем половой идентификации.
 
Организация психологической помощи
1. Изучение психологического своеобразия "трудных" детей, особенностей их жизни и воспитания, умственного развития и отношения к учению, волевого развития личности, профессиональной направленности, недостатков эмоционального развития, патологических проявлений.
 
2. Выявление проблем семейного воспитания: не отреагированность чувств и переживаний родителями, неосознанная проекция личностных проблем на детей, непонимание, неприятие, негибкость родителей и т.д.
 
3. Психологическое консультирование с целью помочь ребенку разобраться в своих проблемах и подсказать, как их можно было бы решить.
 
4. Индивидуальные беседы с "трудными" детьми с целью помочь им совершать более осмысленные поступки, подняться над своими переживаниями, страхом, преодолеть неуверенность в общении с другими.
 
5. Коррекция положительного воспитательного воздействия выбранных средств воспитания.
 
Организация свободного времени "трудных" школьников
Свободное время - умение разумно и интересно, с пользой для себя и окружающих проводить свой досуг - острая проблема "трудных" детей. С одной стороны, досуговая деятельность привлекает учащихся нерегламентированностью, добровольностью видов и форм деятельности, широкими возможностями для самодеятельности, неформальным характером отношений.т д. Количество свободного времени у "трудного" вырастает в неделю приблизительно до 50 часов, а в день - до 8 часов. С другой стороны, наблюдается неумение "трудного" рационально использовать свое свободное время, неразвитость у него умений и навыков досуговой деятельности. Необходимо заполнить эту пустоту, помочь ребенку приобрести опыт самоутверждения в полезной деятельности, умения и навыки самоорганизации, планирования своего времени, формирования интересов, умения добиваться поставленной цели.
  1. Изучение интересов и способностей детей.
 
2. Вовлечение "трудных" в кружки, секции, общественно-полезную деятельность, движение милосердия.
 
3. Особое внимание уделить изучению читательских интересов. Записать в библиотеку, отслеживать периодичность ее посещения, помочь составить список интересных и необходимых для развития книг.
 
4. Изучение участия "трудных" в неформальных объединениях по месту жительства (компаниях). По необходимости помочь в переориентации интересов.
 
5. Поощрение любых видов художественного и технического творчества "трудных" и участие их в общешкольных и классных мероприятиях.
 
Организация для детей, не имеющих достаточного ухода и контроля дома, сезонных оздоровительно-досуговых школьных лагерей
7. Организационно-методическое обеспечение
Основной акцент в работе следует делать на выборе психологических средств для решения поставленных задач, связанных с диагностико-коррекционной работой педагога-психолога.
Методики, разработанные в научной психологии, при использовании педагогом требуют особой модификации, глубокого психологического анализа и грамотной интерпретации комплекса разных показателей в их динамике..Для оценки эффективности работы можно использовать специально разработанные анкеты. После опроса, проводимого регулярно по окончанию цикла коррекционных занятий, необходимо проанализировать адекватность подбора методических средств и содержания программы.
Социально-реабилитационные технологии:
Исследование микросоциума ребенка.
Установление доверительных отношений.
Методы обучения и воспитания:
Рассказ, беседа, разъяснение, инструктаж, пример.
Дискуссия, упражнения, ситуационный метод, воспитывающие ситуации, соревнование, поощрение.
Демонстрация слайдов, компьютерных дисков, видеофильмов.
Использование компьютерных технологий, фото и видео – техники.
Диагностика ребенка:
Исследование интересов подростков.
Исследование ценностных ориентаций участников программы.
Работа в группах, проведение групповых тренингов на следующие темы:
на формирование позитивных дружеских отношений.
групповую сплоченность.
на формирование доверия друг к другу.
Организация и проведение конкурсно - познавательных игр, спортивных мероприятий:
«Безопасное колесо» направлена на активизацию знаний по правилам дорожного движения, «Огонь наш друг и наш враг»конкурс по противопожарной безопасности и охране здоровья у учащихся «группы риска»
Гражданско-патриотическая игра «Юная Россия» - направлена на воспитание чувства патриотизма, расширение кругозора у детей.
Познавательная игра «В мире профессий». Цель: профессиональная ориентация трудных детей
Спортивные мероприятия: Малые Олимпийские Игры, «Веселые старты», соревнования по пулевой стрельбе, настольному теннису, настольным играм (шахматам, шашкам) и т.дКадровое обеспечение программыК реализации программы привлекаются:сотрудники социально-психологической службы: реализация программы индивидуального сопровождения обучающихсяруководители творческих объединений (педагоги дополнительного образования), в которых занимаются дети «группы риска»
социальный педагог: проведение конкурсно - познавательных игр
учитель по физкультуре: проведение спортивных мероприятий
Материально-техническое обеспечение
спортивный инвентарь и оборудование
медицинский кабинет
спортивный зал
спортивная площадка
библиотека
школьная столовая
компьютерный класс
8. Предполагемые результаты
 Определяется уровень:
1. Развития навыка адекватного и равноправного общения, негативного отношения к вредным для здоровья занятиям;
2. Овладения необходимыми приемами и способами умственной деятельности;
3. Самооценки, сглаживания акцентуированных черт личности;
4. Сформированности положительных этических и правовых ориентиров;
5. Средовой адаптации «трудного» подростка;
6. Сформированности активной социальной позиции подростка и развитие его способности производить значимые изменения в своей жизни и жизни окружающих людей;
Эффективности проводимой системы профилактических и коррекционно-развивающих мероприятий.
Выполнение мероприятий программы позволит:
использовать существующие возможности и объединить разрозненные усилия педагогического, ученического коллективов, родительской общественности.
повысить количество обучающихся с девиантным поведением, вовлеченных в дополнительное образование;
осуществлять конкретную адресную помощь подросткам в профилактике безнадзорности и правонарушений;
создать оптимальные условия для организации отдыха подростков, используя возможности дополнительного образования;
совершенствовать правовую подготовку учащихся, родителей, педагогов.
9.План мероприятий по работе с педагогически запущенными детьми и неблагополучными семьями 
Наименование мероприятий Сроки исполнения Ответственные
1. Выявление педагогически запущенных детей и неблагополучных семей В течение года Администрация, классные руководители, инспектор по работе с педагогически запущенными детьми
2. Изучение причин социально-педагогической запущенности ребенка По мере выявления Классный руководитель, психолог, инспектор по работе с педагогически запущенными детьми, ОДН
3. Ведение картотеки педагогически запущенных детей и неблагополучных семей В течение года Администрация, классный руководитель, инспектор по работе с педагогически запущенными детьми
4. Собеседование с классными руководителями 1–4-го классов по профилактике правонарушений 1 раз в полгода Администрация
5. Разработка и распространение памяток поведения в семье среди подростков Сентябрь – октябрь Руководитель методического объединения (далее – МО), зам. директора по ВР
6. Заседания Совета по профилактике правонарушений 1 раз в месяц Администрация, представители родительской общественности, инспектор ОДН
7. Заседание малого педсовета с приглашением родителей педагогически запущенных детей По мере необходимости Администрация, классные руководители
8. Психологический тренинг "Толерантность" Ноябрь Психологи  «Дети улиц»
9. Рейды в неблагополучные семьи и семьи педагогически запущенных детей По мере необходимости Классные руководители, инспектор по работе с педагогически запущенными детьми
10. Изучение положения подростка в коллективе По мере необходимости Классные руководители, психолог
11. Консультации для детей и родителей Систематически Администрация, врач
13. Лекции для родителей и педагогически запущенных детей Систематически Администрация, инспектор ОДН
14. Единый день отказа от курения Ноябрь Классные руководители, зам. директора по ВР
15. Единый день профилактики правонарушений Декабрь Администрация, классные руководители
16. Единый день борьбы с наркотиками "За здоровый быт и трезвые традиции" Март Администрация, классные руководители
17. Всемирный день здоровья Апрель Администрация, классные руководители





Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»

Рассмотрено на методическом объединении учителей начальных классов
Протокол №__
от «__»_________2016г.
Председатель МО ____________
____________________________

«Утверждаю»
Директор МОУ «СОШ №3»
__________________________
__________________________
«____»____________20__г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________________________
____________________________










Рабочая программа
по предмету «Русский язык»
для 1-4 класса


Разработчики программы
Учитель начальных классов
Николаева Наталья Юрьевна















г. Луга
2014


Содержание
Пояснительная записка..................
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык»
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык».....
Описание места учебного предмета «Русский язык»в учебном плане.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»..........................................................
Содержание учебного предмета «Русский язык»...................................
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Тематическое планирование....................
Лист коррекции рабочей программы..







РУССКИЙ ЯЗЫК

1.Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Составлена в соответствии с основными требованиями Основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения МОУ «СОШ №3», авторской программы В.Г. Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф. Шанько (обучения грамоте) и авторской программы В.П. Канакиной В.П., В.Г. Горецкого (русский язык).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Основная образовательная программа начального общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений (приказ Минобрнауки от 31.12.2015 №1576).
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.

2. Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспита-
ние любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

3.Общая характеристика курса
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Обязательная часть основной образовательной программы начального общего образования составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса – 20% от общего объема образовательной программы.
4. Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов. В 1 классе – 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебных недели). Из них 115 часов (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 часов (10 учебных недель) – урокам русского языка. Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Часть, формируемая участниками образовательного процесса – 20% от общего объема образовательной программы.( 1 класс-33 часа, 2-4 класс по 34 часа)
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальных классов
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:
У выпускника будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм;
- развитие этических чувств стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности родного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности - реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиции партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных ,на помощь и обеспечение благополучия.
Личностные результаты по классам
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс

Осознанвать роль языка и речи в жизни людей;


Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.
Проявлять
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении
Проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознавать свою гражданскую и национальную принадлежность.


Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции



Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества.
Проявлять.
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Ценить семейные отношения, традиции своего народа. Уважать и изучать историю России, культуру народов, населяющих Россию.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.
Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Определять личностный смысл учения; выбирать дальнейший образовательный маршрут.


Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Находить общие нравственные категории в культуре разных народов.
Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.
Испытывать эмпатию, понимать чувства других людей и сопереживать им, выражать свое отношение в конкретных поступках.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак)
5Проявлять. интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;

5. Ответственно относиться к собственному здоровью, к окружающей среде, стремиться к сохранению живой природы.


Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.
Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.


Адекватно воспринимать оценку учителя.
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Ориентироваться в понимании причин успешности/неуспешности в учебе


Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и охранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранном языках;
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (б первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
-устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор s наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и ' координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработка общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Метапредметные результаты по классам
Класс
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД

1 класс
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя
3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела
2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике
3. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст
4. Составлять устный рассказ по картинке
1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
3. Слушать и понимать речь других.
4. Работать в паре

2 класс
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
3.Понимать смысл
заглавия  выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
4. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
5. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.
6. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


3 класс

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
7. Использовать в работе дополнительную литературу.
8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, модель,
иллюстрация и др.)
4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
5.Составлять текст по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
6. Критично относиться к своему мнению
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.


4 класс
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
4. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
5.Письменно пересказы-
вать текст (писать подробное изложение доступного текста).

6. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
7 Писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Проявлять интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.



Предметные результаты:
В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образовании научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на ступени начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных(символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.
Результаты изучения содержательной линии «Система языка»

Разделы содержательной линии
Результаты обучения


Базовый уровень
(обучающийся научится)
Повышенный уровень
(обучающийся получит возможность научиться)

Развитие речи.
Виды речи. Речь и её назначение. Речь – отражение культуры человека.
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
знакомство с жанрами объявления, письма;
строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.


определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.


Синтаксис.
Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложения. Предложение с обращением. Простые и сложные предложения. Словосочетание
Обучающийся научится:
различать предложение, словосочетание и слово;
выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
выделять в предложении основу и словосочетания;
находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.



Лексика.
Слово в языке и речи. Лексическое значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова фразеологизмы. Работа со словарями. Прямое и переносное значение слов.
Обучающийся научится:
находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать, что понимание значения слова одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
оценивать уместность использования слов в тексте;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.



Состав слова.(морфемика)
Корень слова. Окончание. Суффикс. Приставка. Основа.
Обучающийся научится:
владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
выделять нулевое окончание;
подбирать слова с заданной морфемой;
образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.



Обучающийся получит возможность научиться:
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
различать изменяемые и неизменяемые слова;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология.
Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Числительное. Местоимение.
Обучающийся научится:
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола форму времени, число, род (в прошедшем времени);
распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
наблюдать над словообразованием частей речи;
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.




Система языка (фонетика, орфоэпия, графика)
Звуки и буквы.

Обучающийся научится:
характеризовать звуки русского языка: гласный согласный, гласный ударный безударный, согласный твёрдый мягкий, парный непарный, согласный глухой звонкий, парный непарный (в объёме изученного);
определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).


Орфография и пунктуация.


Обучающийся научится:
применять ранее изученные правила правописания, а также:
непроизносимые согласные;
разделительный твёрдый знак (ъ);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
безударные родовые окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание частицы не с глаголами;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 6570 слов);
писать под диктовку текст (объёмом 5560 слов) .
Обучающийся научится:
применять ранее изученные правила правописания, а также:
непроизносимые согласные;
разделительный твёрдый знак (ъ);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
безударные родовые окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание частицы не с глаголами;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 6570 слов);
писать под диктовку текст (объёмом 5560 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.


Требования к уровню подготовки обучающихся.
Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 1 класс.
В результате изучения русского языка в 1 классе ученик должен знать (понимать):
- виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
- способ оформления предложения на письме;
- смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;
- слова, называющие, предмет, действие предмета и признак предмета;
- различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
- звук {й}и букву й;
- о слогообразующей роли гласного звука в слове, о делении слова на слоги и для переноса;
- гласные ударные и безударные;
- согласные твердые и мягкие, способы обозначения мягкости согласных на письме; Согласные только твердые, только мягкие;
- согласные, парные по звонкости и глухости;
- соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
Должен уметь:
- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
- обозначать мягкость согласных звуков на письме;
- определять количество букв и звуков в слове;
-писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
- ставить пунктуационные знаки конца предложения;
- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
- находить корень в группе доступных однокоренных слов.
В результате изучения русского языка в 1 классе ученик сможет использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для передачи в устной речи эмоциональной окраски предложения и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;
- соблюдения орфоэпических норм;
- оформления на письме предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске; правильного употребления знака препинания в конце предложения, правильного употребления прописной буквы в начале предложения;
- деления слов на слоги и для переноса;
- определения ударного слога в слове;
- использования прописной буквы в именах собственных; Написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;
- обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
- правильного написания слов типа пень, яма;
- четкого написания строчных и прописных букв, соединений, слову;
- правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом;
- письма под диктовку текстов (15-17 слов) с известными орфограммами;
- устного составления текста из 3-5 предложений, разных по цели высказывания, на определенную тему.
Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 2 класс
В результате изучения русского языка в 2 классе обучающиеся научатся:
- понимать, что предложение - основная единица речи;
- понимать термины «повествовательное предложение», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
- различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
- оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания);
- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
- различать главные члены предложения;
- понимать, что слова связаны между собою по смыслу;
- различать словосочетание и предложение;
- понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, прилагательного, глагола;
- понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
- понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
- давать фонетическую характеристику звуков;
- понимать значение букв Е. Ё, Ю, Я;
- различать деление слов на слоги и для переноса;
- понимать влияние ударения на смысл слова;
- различать звуки {й}и {и}и буквы, их обозначающие;
- различать парные и непарные согласные по звонкости глухости, по твердости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
- понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- правильно называть звуки в слове, делить на слоги, ставить ударение различать ударный и безударные слоги
- делить слова на части для переноса;
- производить  звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
- обращать внимание на особенности употребления слов;
- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
-предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста;отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
- составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
- составления предложений на заданную тему;
- употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
-самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
- орфографической грамотности речи учащихся;
-проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
- деления слов на слоги и переноса слов;
-правильного написания слов с буквой Й;
-обозначения мягкости согласных на письме;
-написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
-употребления прописной буквы в именах собственных;
-работы со словарём (использование алфавита);
- каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 3 класс. В результате изучения русского языка в 3 классе ученик научится:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
- правильно писать слова с изученными орфограммами;
- видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки ,правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
- пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
- ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но),оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
- производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
- разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
- писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
- воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
- создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
- производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
- видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ьдля обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»);находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
- находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
- распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
- определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произноситьпредложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
- разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросык второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
- видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
- составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
- осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
- читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
- письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
В результате изучения русского языка в 3 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для :
- выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
- составления предложений на заданную тему;
- употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
- самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
- орфографической грамотности речи учащихся выразительного произнесения предложений и текстов (логическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по составу;
Требования к уровню подготовки обучающихся , оканчивающих 4 класс. В результате изучения русского языка в 4 классе ученик научится выделять:
- признаки простого и сложного предложений; знаки препинания в этих предложениях; признаки главных и второстепенных членов предложения;
- термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;
- признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами; лексико-грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;
-морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий;
-признаки и падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения;
-признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения;
- правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов;
Обучающиеся научатся:
-произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
- правильно писать слова с изученными орфограммами;
- видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
- пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
- ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но),оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
- производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
- разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
- писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
- воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
- создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
Обучающиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выразительности, грамматической и орфографической грамотности речи, готовности использовать в самостоятельных высказываниях и письменных текстах предложений, различных по синтаксическому строю (сложных, простых, распространенных, предложений с однородными членами);
- выразительного произнесения предложений и текстов (логическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по составу;
- устного и письменного составления предложений и текстов на определенную тему и текстов, выражающих благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
- правильного написания слов с изученными орфограммами, безошибочного и аккуратного списывания текстов (7080 слов) и письма текстов под диктовку (7585 слов) с изученными
6. Содержание учебного предмета «Русский язык»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (чаща, чущу, жиши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный согласный; гласный ударный безударный; согласный твёрдый мягкий, парный непарный; согласный звонкий глухой, парный непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
сочетания жиши, чаща, чущу в положении под ударением;
сочетания чкчн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
е и и в суффиксах имен существительных (ключик ключика, замочек-замочка).
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
запятая при обращении в предложениях;
запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса

В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. Пропись 1,2,3,4 к «Русской азбуке»: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.
В.Г.Горецкий. Методическое пособие по обучению грамоте и письму: книга для учителя - М.: «Просвещение», 2011.
В.П. Канакина. В.Г. Горецкий. Русский язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: «Просвещение», 2011.
В.П. Канакина. Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. - М.: «Просвещение», 2011.
В.П. Канакина. Русский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. - М.: «Просвещение», 2012.
В.П. Канакина. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. - М.: «Просвещение», 2012.
О.И.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс - М. «ВАКО», 2012.
Т.Н. Ситникова.: Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс - М. «ВАКО», 2012.
О.И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс.- М: «ВАКО», 2013
О.И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс.- М: «ВАКО», 2013
Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями к учебнику В.П. Канакиной «Русский язык. 1 класс», «Русский язык. 2 класс», «Русский язык. 3 класс», «Русский язык. 4 класс».
В.П. Канакина. Рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 класс» - М.: «Просвещение», 2011.
Е.М. Тихомирова. Рабочая тетрадь по русскому языку в 2 частях к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс» -,М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Е.М. Тихомирова. Рабочая тетрадь по русскому языку в 2 частях к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 3 класс» - М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Е.М. Тихомирова. Рабочая тетрадь по русскому языку в 2 частях к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 4 класс» - М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Сборник рабочих программ. 1-4 классы «Школа России»: пособие для учителей общеобразовательных учреждений - М.: «Просвещение», 2013.
CD диск «Русский язык»
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь.
Материально-техническое обеспечение
Классная магнитная доска.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.




































8.Тематическое планирование.
1 класс.
Обучение письму: 115 часов


урока
Дата план/
факт
Тема урока
Основные виды учебной деятельности обучающихся

Добукварный период обучения письму (17 часов)

1

Пропись – первая учебная тетрадь
Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи.
Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
Знакомство с гигиеничес-кими правилами письма.
Подготовка руки к письму.



2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Наклонные вертикальные линии
Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка.



Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.

Составление предложений к иллюстрациям прописи

Классификация предметов на основе общего признака.
Обозначение изображённых предмет моделью слова и предложения.

Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.

Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова.
Слого-звуковой анализ слов.
Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание.

Сравнение элементов письменных и печатных букв

3

Письмо овалов и полуовалов


4

Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров


5

Письмо длинных прямых наклонных линий


6

Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху


7

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху. Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу .М: Р.р. Составление предложений.


8

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.


9

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо


10

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо, вверху влево. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.


11

Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. Письмо полуовалов и их чередование. Письмо овалов


12

Строчная и заглавная буквы А,а
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы из различных материалов.
Писать буквы в соответствии с образцом.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы с образцом.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
Приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова.
Составлять предложения с опорой на заданную схему.
Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.
Соотносить предметную картинку и схему слова.
Правильно записывать имена собственные.
Осваивать приёмы комментированного письма.
Записывать слова с заданной буквой;
Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.
Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

13

Строчная и заглавная букы О, о


14

Строчная и заглавная буквы и, И


15

Строчная буква ы


16

Строчная и заглавная буквы У, у


17

Закрепление написания изученных букв . М: Р.р. Составление устного рассказа по опорным словам.


Букварный период обучения письму (78 часов)

18 (1)

Строчная буква н
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы.
Выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы.
Обводить бордюрные контуры.
Писать буквы в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Сравнивать написанные буквы с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную.
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя прием комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.
Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.
Применять критерии оценивания выполненной работы.
Составлять рассказ по заданной теме.
Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.
Данные виды деятельности будут присутствовать на всех последующих уроках букварного периода

19 (2)

Заглавная буква Н


20 (3)

Строчная буква с


21 (4)

Заглавная буква С


22 (5)

Строчная буква, к


23 (6)

Заглавная буква К


24 (7)

Строчная буква т


25 (8)

Заглавная буква Т


26 (9)

Строчная и заглавная буквы Т, т. Закрепление изученного. М: Р.р. Составление текста по картинке.


27 (10)

Строчная буква л


28 (11)

Заглавная буква Л


29 (12)

Повторение и закрепление изученного.


30 (13)

Строчная буква р


31 (14)

Заглавная буква Р


32 (15)

Строчная буква в


33 (16)

Заглавная буква В


34 (17)

Закрепление написания изученных букв .М: Р.р. Работа над интонацией.


35 (18)

Строчная буква е


36 (19)

Заглавная буква Е
Записывать ответ на вопрос с использованием приема комментирования.

37 (20)

Строчная буква п
Списывать предложения, заменяя печатный шрифт на письменный.
Составлять предложения по образцу и записывать их в прописи.

38 (21)

Заглавная буква П
Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого.

39 (22)

Закрепление написания изученных букв . М: Р.р. Составление текста на выбранную тему.
Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учителями.
Записывать текст из 2-3 предложений на выбранную тему.

40 (23)

Строчная буква м
Писать слоги, слова.
Списывать с печатного текста.
Использовать прием антипации при чтении слов, объяснять смысл полу4чившихся слов, записывать их.
Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением

41 (24)

Заглавная буква М Написание слов и предложений с изученными буквами


42 (25)

Строчная буква з.


43 (26)

Заглавная буква З


44 (27)

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений . М: Р.р. Значения слов.


45 (28)

Строчная буква б
Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.

46 (29)

Заглавная буквы Б


47 (30)

Строчная и заглавная буквы Б, б. Закрепление изученного


48 (31)

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений .М: Р.р. Разгадывание ребусов.
Образовывать форму единственного и множественного числа с опорой на модель
Разгадывать ребусы
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов

49 (32)

Строчная буква д


50 (33)

Заглавная буква Д


51 (34)

Строчная и заглавная буквы Д,д


52 (35)


·Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений .М: Р.р. Игра «Города» .


53 (36)

Строчная буква я, обознач. два звука
Списывать без ошибок предложения с печатного и письменного текста.
Обозначать на письме мягкость и твердость предшествующего согласного.
Писать слоги и слова с комментированием.
Правильно записывать имена собственные.




54 (37)

Заглавная буква Я, обознач. два звука


55 (38)

Строчная и заглавная буквы Я, я. Двойная роль буквы я


56 (39)

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений


57 (40)

Строчная буква г
Списывать без ошибок предложения с печатного и письменного текста.
Писать слоги и слова с комментированием.
Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

58 (41)

Заглавная буква Г.


59 (42)

Строчная и заглавная буквы Г,г М: Р.р. Составление диалогов.


60 (43)

Строчная буква ч, обознач. согл.мягк.звук. Слоги ча, чу
Списывать без ошибок предложения с печатного и письменного текста.
Писать слоги и слова с комментированием.
Наблюдать за личными местоимениями, изменением формы числа глагола.
Вставлять пропущенные буквы в соответствии со смыслом слова.
Писать грамотно слова с сочетаниям ча, чу.
Писать правильно имена собственные.
Составлять предложения о литературных героях, записывать лучшие из них.
Толковать смысл пословиц.


61 (44)

Строчная буква ч. Личные местоимения я, они


62 (45)

Заглавная буква Ч


63 (46)

Буква ь – показатель мягкости согласного звука
Списывать без ошибок предложения с печатного и письменного текста.
Писать слоги и слова с комментированием.
Писать правильно имена собственные.
Соотносить количество букв и звуков в слове.



64 (47)

Буква ь – показатель мягкости согласного звука


65 (48)

Буква ь в середине слова


66 (49)

Строчная буква Ш, ш, обознач. согл. тверд. звук
Списывать без ошибок предложения с печатного и письменного текста.
Писать слоги и слова с комментированием.
Писать грамотно сочетание ши.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2-3 предложения с комментированием.
Записывать под диктовку без ошибок 1-2 предложения после предварительного анализа.
Обозначать правильно границы предложения.

67 (50)

Заглавная буква Ш, ш. Правописание ши


68 (51)

Строчная и заглавная буквы Ш,ш. Написание слов с сочетанием ши .М: Р.р. Составление текста по иллюстрации.


69 (52)

Строчная буква ж, обознач. тверд. согл. звук
Списывать без ошибок предложения с печатного и письменного текста.
Писать слоги и слова с комментированием.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Наблюдать за оглушением звука на конце слов.
Подбирать поверочное слово по образцу.
Писать правильно имена собственные.
Писать грамотно сочетание жи, же.
Образовывать сравнительную степень имен прилагательных по образцу.

70 (53)

Заглавная буква Ж


71 (54)

Строчная и заглавная буквы Ж, ж. сочетание жи


72 (55)

Строчная и заглавная буквы Ж.ж. Сочетание жи-ши


73 (56)

Строчная буква ё, обознач. два звука
Списывать без ошибок предложения с печатного и письменного текста.
Писать слоги и слова с комментированием.
Наблюдать за оглушением звука на конце слов.
Подбирать поверочное слово по образцу.
Писать правильно имена собственные.
Писать грамотно сочетание жи, же.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

74 (57)

Строчная буква ё после согласных


75 (58)

Заглавная буква Ё, обознач. два звука


76 (59)

Буква й. Слова с буквой й.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Называть признаки предмета, характеризовать его с помощью прилагательных.
Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

77 (60)

Слова с буквой й .М: Р.р. Характеристика предметов.


78 (61)

Строчная буква х
Подбирать антонимы антонимы-прилагательные.
Понимать обобщенный смысл поговорки и толковать его. Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3-5 предложений, отражать смысл поговорки в своем письменном высказывании.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

79 (62)

Заглавная буква Х


80 (63)

Строчная и заглавная буквы Х, х. Закрепление.


81 (64)

Письмо слов и предложений с изуч. буквами


82 (65)

Строчная буква ю, обознач. два звука
Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

83 (66)

Заглавная буква Ю, обознач. два звука


84 (67)

Строчная и заглавная буквы Ю,ю


85 (68)

Строчная буква ц.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.
Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.
Выделять в группе слов общий признак, классифицировать слова по группам, называть группу одним словом.
Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.
Записывать текст из 5-6 предложений по опорным словам. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

86 (69)

Заглавная буква Ц, ц.


87 (70)

Письмо слогов и слов с изученными буквами . М: Р.р. Составление текста на заданную тему.


88 (71)

Строчная буква э
Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.
Самостоятельно придумывать имена и записывать их.

89 (72)

Заглавная буква Э


90 (73)

Строчная буква щ
Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.
Составлять рассказ по заданному началу. Самостоятельно записывать составленный текст (2-3 предложения)
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

91 (74)

Строчная буква щ. Правописание ща, щу.


92 (75)

Заглавная буква Щ . М: Р.р. Составление рассказа по заданному началу.


93 (76)

Строчная буква ф
Списывать без ошибок предложения с печатного и письменного текста.
Записывать предложения без предварительного разбора. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

94 (77)

Заглавная буква Ф .


95 (78)

Строчные буквы ь,ъ
Сопоставлять написание слов сел-съел и т.д.
Записывать апредложения с буквами ь,ъ с комментированием.
Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Послебукварный период (20 часов)

96 (1)

Алфавит. Звуки и буквы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную.
Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.
Объяснять правила написания слов с заглавной буквы.
Оформлять начало и конец предложения.
Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
Обосновывать собственное мнение
Восстанавливать деформированное предложение;
Составлять текст из 23-х предложений по заданной учителем теме, записывать его;
Разгадывать ребусы;
Объяснять смысл поговорки;
Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании;
Правильно употреблять в устной речи многозначные слова.
Списывать без ошибок предложения с печатного и письменного текста.
Записывать предложения без предварительного разбора.
Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.


97 (2)

Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста.


98 (3)

Обозначение мягких согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я. М: Р.р. Смысл поговорок.


99 (4)

Обозначение мягких согласных на письме с помощью Ь


100 (5)

Оформление предложений в тексте. М: Р.р. Составление текста по серии картинок.


101 (6)

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?


102 (7)

Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?


103 (8)

Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое7 какие? М: Р.р. Пересказ текста по вопросам.


104 (9)

Слуховой диктант .


105 (10)

Правописание безуд. гласных в корне слова


106 (11)

Правописание безуд. гласных в корне слова


107 (12)

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова


108 (13)

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. М: Р.р. Восстановление деформированных предложений.


109 (14)

Правописание жи-ши


110 (15)

Правописание ча-ща, чу-щу


111 (16)

Правописание ча-ща, чу-щу


112 (17)

Правописание чк-чн. М: Р.р. Употребление многозначных слов.


113 (18)

Заглавная буква именах собственных (имена, фамилии, клички животных).


114 (19)

Заглавная буква в именах собственных (города. Страны, географич. названия).


115 (20)

Заглавная буква в именах собственных. Контрольное списывание.




Русский язык: 50 часов

урока
Дата план/
факт
Тема урока
Основные виды учебной деятельности обучающихся

Наша речь (2ч.)

1 (1)

Язык и речь.
Знакомство с учебником. Знакомство с видами речи.
Построение высказываний о значении языка и речи. Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.
Проявлять уважение к языкам других народов.
Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

2 (2)

Русский язык – родной язык русского народа.М: Р.р.
Урок-презентация


Текст, предложение, диалог (3 часа)

3 (1)

Текст.
Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.
Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.
Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Различать диалог.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Наблюдать над постановкой тире () в диалогической речи.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и


4 (2)

Предложение.


5 (3)

Диалог. М: Р.р.
Урок-игра


Слова, слова, слова (4 часа)

6 (1)

Что такое слово?
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
Использовать в речи «вежливые слова».
Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
Использовать в речи «вежливые слова».
Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.
Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Составлять текст по рисунку и опорным словам


7 (2)

Что могут называть слова?


8 (3)

«Вежливые слова» М: Р.р.
Урок-игра


9 (4)

Слова однозначные и многозначные. М: Р.р.
Урок-исследование


Слово и слог (6 часов)

10 (1)

Слог и слово
Определять количество в слове слогов.
Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.
Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот улей, зима).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк)
Переносить слова по слогам Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.
Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.
Оценивать. результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).
Различать ударные и безударные слоги.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и. оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.
слова в зависимости от ударения (замок и замок).

11 (2)

Деление слов на слоги


12 (3)

Перенос слов


13 (4)

Правила переноса слов


14 (5)

Ударение


15 (6)

М: Р.р. Ударение. Слогоударные модели слов.


Звуки и буквы (34 часа)

16 (1)

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта Распознавать условные обозначения звуков речи Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове

17 (2)

Звуки и буквы. Условные звуковые обозначения слов.
Высказываться о значимости изучения алфавита
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомиться с этимологией слов алфавит и азбука Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

18 (3)

Русский алфавит, его значение


19 (4)

М: Р.р. Русский алфавит и его использование.



20 (5)

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять
Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание
Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.
Определять согласный звук в слове и вне слова.
Дифференцировать гласные и согласные звуки.
Определять «работу» букв, обозначающих
безударный гласные звуки и согласные звуки в слове.
Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный слог





21 (6)

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.


22 (7)

Гласные звуки. Слова с буквой э. М: Р.р. Игра « Кто больше ?»


23 (8)

Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного слога и его обозначение на письме.


24 (9)

Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и непроверяемых слов.


25 (10)

Ударные и безударные гласные звуки. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.


26 (11)

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Слова с непроверяемыми безударными гласными


27 (12)

Контрольная работа по теме «Слова с безударными гласными в корне»


28 (13)

Анализ ошибок в диктанте.
Согласные звуки. М:Р.р. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв.
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.
и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).



29 (14)

Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными.М: Р.р. Игра «Кто больше?»


30 (15)

Согласные звуки. Буквы Й и И.
Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].
Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).
Определять согласный звук в слове и вне слова
Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.


31(16)

Твердые и мягкие согласные звуки.


32 (17)

Твердые и мягкие согласные звуки. Парные согласные по твердости-мягкости.


33 (18)

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е,ё.ю.я.


34 (19)

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. М: Р.р. Игра « Кто больше ?»
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

35 (20)

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Использование его на письме.


36 (21)

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Перенос слов с ь.
Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то)



37 (22)

Согласные звонкие и глухие
Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.
Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова

38 (23)

Согласные звонкие и глухие на конце слова .М: Р.р. Рифма.


39 (24)

Согласные звонкие и глухие. Правило обозначения буквой парного согласного звука на конце слова в двусложных словах. Проверяемые и проверочные слова.


40 (25)

Согласные звонкие и глухие. Способы проверки согласных, парных по звонк.-глух.


41 (26)

Контрольная работа по теме «Слова с согласными, парными по звонкости /глухости»


42 (27)

Анализ ошибок в диктанте.
Шипящие согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.
Знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

43 (28)

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ.


Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

44 (29)

Шипящие согласные звуки. Буквосочет. жи-ши
Соотносить произношение ударных гласных в сочета-ниях жиши, чаща, чущу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Писать слова с сочетаниями жиши, чаща, чущу.
Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.

45 (30)

Шипящие согласные звуки. Буквосоч. ча-ща, чу-щу. М: Р.р. Пересказ сказки.


46 (31)

Контрольная работа по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими»


47 (32)

Анализ ошибок в диктанте.
Заглавная буква в словах . М: Р.р. Составление рассказа.
Знакомиться с происхождением названий некоторых русских городов.
Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.
Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы

48 (33)

Заглавная буква в словах. Тренировка в написании имен собственных


49 (34)

М: Р.р. Проект «Сказочная страна»


Повторение изученного (1 час)

50

Повторение изученного. М: Р.р.Восстановление деформированного текста.
Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы















































2 класс


п/п
Дата план/
факт
Тема урока
Основные виды учебной деятельности обучающихся

Наша речь (4 часа)

1

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?
Различать речь устную и письменную

2

Что можно узнать о человеке по его речи?
Урок-игра
Анализировать речь людей, наблюдать за особенностями своей речи

3

Как отличить диалог от монолога? М: Развитие речи
Распознавать диалогическую и монологическую речь

4

Закрепление изученного. Проверка знаний
Соотносить результат самоконтроля с поставленными целями

Текст (5 часов)

5 (1)

Что такое текст?
Отличать текст от других записей


6 (2)

Что такое тема и главная мысль текста? М:
Развитие речи
Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к тексту.

7 (3)

Части текста М: Развитие речи
Составлять текст по заданной теме

8 (4)

Объяснительный диктант
Использовать полученные знания для написания текста

9 (5)

Работа над ошибками.
Закрепление изученного
Анализировать ошибки, тренироваться в объяснении орфограмм

Предложение (12 часов)

10 (1)

Что такое предложение?
Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Составлять предложение из слов

11 (2)

Как из слов составить предложение?
Урок-исследование


12 (3)

Контрольное списывание
Писать слова в предложении раздельно

13 (4)

Что такое главные члены предложения?
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого

14 (5)

Что такое второстепенные члены предложения?


15 (6)

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения


16 (7)

Что такое распространенные и нераспространенные предложения
Различать и составлять распространенные и нераспространенные предложения

17 (8)

Как установить связь слов в предложении?
Устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов

18 (9)

М:Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»
Рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по репродукции

19 (10)

М:Развитие речи. Анализ сочинений. Работа над ошибками
Оценивать результаты своей работы

20 (11)

Контрольный диктант по теме «Текст»
Использовать полученные знания для написания текста

21 (12)

Работа над ошибками
Закрепление изученного

Анализировать ошибки, тренироваться в объяснении орфограмм

Слова, слова, слова ( 22 часа)

22 (1)

Что такое лексическое значение слова?
Определять значение слова по словарю. Объяснять лексическое значение слова. Классифицировать слова по тематическим группам

23 (2)

Что такое лексическое значение слова? Закрепление
Урок-игра


24 (3)

Что такое однозначные и многозначные слова?
Распознавать многозначные слова. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать яркие словесные образы с использованием многозначных слов

25 (4)

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
Урок-соревнование


26 (5)

Что такое синонимы?
М: Развитие речи
Распознавать синонимы и антонимы в речи. Подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать со словарями синонимов и антонимов. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств

27 (6)

Что такое антонимы?


28 (7)

Что такое антонимы?
М:Развитие речи


29 (8)

Контрольный диктант по теме «Синонимы, антонимы, многозначные слова»
Использовать полученные знания для написания текста

30 (9)

Работа над ошибками
Анализировать ошибки, тренироваться в объяснении орфограмм

31 (10)

Что такое родственные слова? Урок-исследование
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень. Группировать однокоренные слова. Доказывать правильность выделения корня. Работать со словарем однокоренных слов.

32 (11)

Что такое родственные слова? Закрепление


33 (12)

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?


34 (13)

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Закрепление


35 (14)

Какие бывают слоги?
Урок-исследование
Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству слогов.

36 (15)

Как определить ударный слог?
Определять ударение в слове. Различать ударные и безударные слоги. Находить слова заданной модели. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Оценивать правильность в произношении слов

37 (16)

Как определить ударный слог? Тренировка в определении ударного слога


38 (17)

Как переносить слова с одной строки на другую?
Оценивать слова по возможности переноса. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса слов.

39 (18)

Как переносить слова с одной строки на другую? Тренировка в переносе слов


40 (19)

М:Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок
Составлять рассказ по серии картинок, вопросам, опорным словам

41 (20)

М:Развитие речи. Анализ сочинений
Анализировать свои ошибки, проводить самоанализ работы

42 (21)

Контрольный диктант по теме «Слова, слова»
Использовать полученные знания для написания текста

43 (22)

Работа над ошибками.
Закрепление изученного
Анализировать ошибки, тренироваться в объяснении орфограмм

Звуки и буквы (34 часа)

44 (1)

Как различить звуки и буквы?
Различать звуки и буквы. Сопоставлять звук. и букв. обозначение слова. Анализировать модели слов.

45 (2)

Как мы используем алфавит?
Урок-путешествие
Называть и располагать буквы по алфавиту. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение буквы в алфавите. Располагать слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарем

46 (3)

Как мы используем алфавит? Упражнение в использовании алфавита


47 (4)

Какие слова пишутся с заглавной буквы?


48 (5)

Как определить гласные звуки?
Различать гласные звуки. Находить и правильно произносить гласные звуки в слове. Соотносить звук. и букв. состав слова

49 (6)

Проверочная работа
Использовать полученные знания для написания текста

50 (7)

Работа над ошибками.
Закрепление изученного
Анализировать ошибки, тренироваться в объяснении орфограмм. Оценивать свои достижения.

51 (8)

Правописание слов с безударным звуком в корне
Определять безударный гласный звук в слове и его место в сове.

52 (9)

Правописание слов с безударным звуком в корне. Тренировка в определении безударного звука в корне
Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбором однокоренных слов. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Объяснять правописание слова с безударной гласной

53 (10)

Правописание слов с безударным звуком в корне. Тренировка в нахождении слов с безударной гласными


54 (11)

Правописание слов с безудар ным звуком в корне. Тренировка в проверке слов с безударной гласными


55 (12)

Правописание слов с безударным звуком в корне Правописание слов с безударным звуком в корне. Закрепление изученного


56 (13)

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы в словах, предусмотренных программой 1-2 классов. Работать с орфографическим словарем

57 (14)

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Закрепление


58 (15)

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Словарный диктант


59 (16)

М:Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла»
Объяснять употребление в речи образных выражений. Составлять рассказ по репродукции картины и записывать текст

60 (17)

М:Развитие речи. Анализ сочинений
Оценивать свои достижения

61 (18)

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные»
Использовать полученные знания для самостоятельного выполнения заданий

62 (19)

Работа над ошибками.
Закрепление изученного
Оценивать свои достижения


63 (20)

Как определить согласные звуки?
Находить в слове и правильно поизносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

64 (21)

Согласный звук {й} и буква И краткое
Различать звук и букву. Различать способы обозначения согласного звука {й} буквами

65 (22)

Слова с удвоенными согласными
Урок-викторина
Наблюдать над произношением и правописанием слов. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными

66 (23)

М:Развитие речи. Изложение повествовательного текста
Записывать текст с опорой на план

67 (24)

М:Развитие речи. Анализ изложений
Наши проекты. И в шутку и всерьез
Создавать занимательные задания

68 (25)

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Определять и правильно произносить мягкие и твердые звуки. Различать твердые и мягкие согласные Объяснять обозначение мягкости на письме

69 (26)

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Закрепление


70 (27)

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?


71 (28)

Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными
Соотносить количество букв и звуков в словах с Ь. Подбирать примеры слов с Ь. Переносить слова с Ь. Обозначать мягкость согласного звука Ь.

72 (29)

Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными


73 (30)

Контрольный диктант по теме «Правописание слов с ь»
Использовать полученные знания для написания текста

74 (31)

Работа над ошибками.

Анализировать ошибки, тренироваться в объяснении орфограмм

75 (32)

Закрепление изученного.
Использовать полученные знания для выполнения зада ний

76 (33)

М:Развитие речи. Наши проекты. Пишем письмо
Анализировать ошибки, Работать с текстом: определять тему, подбирать заголовок, определять части текста

77 (34)

Обобщение изученного
Тренироваться в объяснении орфограмм

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов)

78 (1)

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ
Различать непарные шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания и подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями

79 (2)

М:Развитие речи. Обучающее изложение
Работать с текстом: определять тему, подбирать заголовок, определять части текста и микротемы. Записывать текст

80 (3)

М:Развитие речи. Анализ изложений
Анализировать выполнение учебной задачи

81 (4)

Повторение темы «твердые и мягкие согласные» М: Р.р.
Урок-игра
Объяснять обозначение мягкости на письме

82 (5)

Диктант
Использовать полученные знания для написания текста

83 (6)

Работа над ошибками
Анализировать ошибки, тренироваться в объяснении орфограмм

84 (7)

М:Развитие речи. Наши проекты. Рифма
Находить рифмующиеся строки. Подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, участвовать в презентации выполненной работы

85 (8)

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
Различать непарные твердые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания, подбирать примеры слов

86 (9)

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя?
Применять правило при написании слов с буквосочетаниями. Оценивать свои достижения

87 (10)

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
Различать звонкие и глухие согласны звуки, парные и непарные. Характеризовать звуки, оценивать правильность характеристики

88 (11)

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
Правильно соотносить звонкие и глухие согласные звуки на конце. Определять на слух парных по звонкости-глухости звук на конце слова и в корне перед согласными

89 (12)

Проверка парных согласных в корне слова
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которого надо проверять.
Различать проверочное проверяемое слово. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов

90 (13)

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных


91 (14)

Проверка парных согласных. М:Развитие речи. Изложение повествовательно-го текста
Работать с текстом: определять тему, подбирать заголовок, определять части текста и микротемы. Записывать текст

92 (15)

М:Развитие речи. Анализ изложений. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
Анализировать выполнение учебной задачи

93 (16)

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которого надо проверять.
Различать проверочное проверяемое слово. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов

94 (17)

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Тренировка.


95 (18)

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. М: Развитие речи. Изложение повествовательно-го текста по вопросам
Работать с текстом: определять тему, подбирать заголовок, определять части текста и микротемы. Записывать текст

96 (19)

М:Развитие речи. Анализ ошибок в изложении. Проверка знаний
Анализировать выполнение учебной задачи

97 (20)

Контрольный диктант по теме «Слова с орфограммами в корне с лов»
Использовать полученные знания для написания текста

98 (21)

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала
Анализировать ошибки, тренироваться в объяснении орфограмм

99 (22)

Правописание слов с разделительным Ь
Наблюдать за произношением слов с разделительным Ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья. Подбирать примеры слов с разделительным Ь. Различать слова с разделительным Ь и Ь – показателем мягкости предшествующего согласного. Использовать правило для написания слов с разделительным Ь.

100 (23)

Правописание слов с разделительным Ь. Тренировка в правописании слов
Викторина


101 (24)

Правописание слов с разделительным Ь. Тренировка в правописании слов


102 (25)

Разделительный Ь. Обобщение изученного материала


103 (26)

Контрольное списывание
Безошибочно и каллиграфически верно списывать текст с печатного шрифта

104 (27)

М: Развитие речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы»
Составлять устный рассказ по серии рисунков и записывать его

105 (28)

М: Развитие речи. Анализ сочинений. Проверка знаний
Анализировать и оценивать выполненную работу

106 (29)

Обобщение изученного материала
Использовать правило для написания слов с разделительным Ь.

Части речи (47 часов)

107 (1)

Что такое части речи?
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить части речи с опорой на признаки.

108 (2)

Что такое части речи? Тренировка в распознавании разных частей речи


109 (3)

Что такое имя существительное?
Урок-исследование
Распознавать имя существительное. Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

110 (4)

Одушевленные и неодушевленные имена существительные
Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы, подбирать примеры таких слов. Классифицировать их по значению и объединять в тематические группы.

111 (5)

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов. Классифицировать их по значению и объединять в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

112 (6)

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей


113 (7)

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет.


114 (8)

Заглавная буква в написании кличек животных. М:Развитие речи. Составление рассказа по картинке
Составлять устный рассказ о своем домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя

115 (9)

Заглавная буква в географических названиях
Писать с заглавной буквы имена собственные

116 (10)

М:Развитие речи. Обучающее изложение
Работать с текстом: определять тему, подбирать заголовок, определять части текста и микротемы. Записывать текст

117 (11)

М:Развитие речи. Анализ изложений.
Обобщение знаний о написании слов с заглавной
буквы
Анализировать выполнение учебной задачи

118 (12)

Диктант
Использовать полученные знания для написания текста

119 (13)

Работа над ошибками
Анализировать ошибки, тренироваться в объяснении орфограмм

120 (14)

Единственное и множественное число имен существительных
Урок-исследование
Определять число имен существительных. Изменять имена существительные по числам. Работать с орфоэпическим словарем.
Определять грамматические признаки существительных. Классифицировать имена существительные по определенному грамматическому признаку. Определять, каким членом предложения является имя существительное

121 (15)

Единственное и множественное число имен существительных. Слова, которые употребляются в одном числе


122 (16)

Единственное и множественное число имен существительных. Закрепление


123 (17)

М:Развитие речи. Обучающее изложение
Работать с текстом: определять тему, подбирать заголовок, определять части текста и микротемы. Записывать текст

124 (18)

М:Развитие речи. Анализ изложений.
Проверка знаний
Анализировать выполнение учебной задачи

125 (19)

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Использовать полученные знания для написания текста

126 (20)

Работа над ошибками
Анализировать ошибки, тренироваться в объяснении орфограмм

127 (21)

Что такое глагол?
Распознавать глаголы. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

128 (22)

Что такое глагол? Тренировка в распознавании глаголов


129 (23)

Что такое глагол? Закрепление


130 (24)

Единственное и множественное число глаголов
Приводить примеры глаголов определенного числа. Определять число глаголов. Распознавать глаголы, употребленные в переносном значении.

131 (25)

Единственное и множественное число глаголов. Тренировка в определении числа и изменении по числам


132 (26)

Правописание частицы НЕ с глаголами
Раздельно писать частицу НЕ с глаголом

133 (27)

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»
Определять грамматические признаки глаголов. Классифицировать глаголы по определенному грамматическому признаку. Определять, каким членом предложения является глагол

134 (28)

М:Развитие речи. Что такое текст-повествование?
Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

135 (29)

Проверка знаний
Оценивать свои достижения

136 (30)

Что такое имя прилагательное?
Распознавать имена прилагательные. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Выделять из предложения словосочетания с именами существительными. Определять грамматические признаки прилагательных. Классифицировать имена прилагательные по определенному грамматическому признаку. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное

137 (31)

Связь имени прилагательного с именем существительным


138 (32)

Прилагательные близкие и противоположные по значению
Приводить примеры имен прилагательных.

139 (33)

Единственное и множественное число имен прилагательных
Определять число имен прилагательных. Изменять прилагательные по числам.

140 (34)

М:Развитие речи. Что такое текст-описание?
Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имен прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание

141 (35)

Проверка знаний
Оценивать свои достижения

142 (36)

Общее понятие о предлоге
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.

143 (37)

Раздельное написание предлогов со словами
Раздельно писать предлоги со словами

144 (38)

М:Развитие речи. Восстановление предложений
Восстанавливать деформированный повествовательный текст

145 (39)

Проверка знаний
Оценивать свои достижения

146 (40)

Диктант
Использовать полученные знания для написания текста

147 (471)

Работа над ошибками
Анализировать ошибки, тренироваться в объяснении орфограмм
Напучатся находить и исправлять ошибки, применять правила правописания

148 (42)

Что такое местоимение? Урок-игра
Распознавать личные местоимения. Различать местоимения и имена существительные. Заменять в тексте повторяющиеся имена существительные личными местоимениями

149 (43)

Что такое местоимение? Употребление местоимений в речи


150 (44)

М:Развитие речи. Что такое текст-рассуждение?
Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения

151 (45)

Проверка знаний
Оценивать свои достижения

152 (46)

Контрольный диктант по теме «Части речи»
Использовать полученные знания для написания текста

153 (47)

Работа над ошибками
Анализировать ошибки, тренироваться в объяснении орфограмм

Повторение изученного (17 часов)

154 (1)

Повторение по теме «Текст»
Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к тексту.

155 (2)

М:Развитие речи. Сочинение по картине
Объяснять употребление в речи образных выражений. Составлять рассказ по репродукции картины и записывать текст

156 (3)

М:Развитие речи. Анализ сочинений
Оценивать свои достижения

157 (4)

Повторение по теме «Предложение»
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого

158 (5)

Повторение по теме «Предложение»
Составлять распространенные и нераспространенные предложения Устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов

159 (6)

Повторение по теме «Слово и его значение»
Группировать слова по тематическим группам. Выделят корень слов. Определять способы переноса слов

160 (7)

Повторение по теме «Части речи»
Распознавать слова разных частей речи. Классифицировать их по грамматическим признакам. Определять, каким членом предложения является слово той или иной части речи.

161 (8)

Повторение по теме «Части речи»


162 (9)

Повторение по теме «Звуки и буквы»
Выполнять звуко-буквенный анализ слов

163 (10)

Повторение по теме «Правила правописания»
Подбирать проверочные слова для проверки слов с безударными гласным и парными согласными. Использовать правила для написания буквосочетаний. Правильно употреблять заглавную букву в именах собственных

164 (11)

Повторение по теме «Правила правописания»


165 (12)

Контрольное списывание
Безошибочно и каллиграфически верно списывать текст с печатного шрифта

166 (13)

Повторение и закрепление изученного материала
Использовать полученные знания для объяснения правописания слов и предложений.

167 (14)

Контрольная тестовая работа
Использовать полученные знания для самостоятельного выполнения заданий

168 (15)

Анализ ошибок
Анализировать ошибки, тренироваться в объяснении орфограмм

169 (16)

Обобщение по курсу русского языка за 2 класс
Использовать полученные знания для самостоятельного выполнения заданий
Анализировать ошибки, тренироваться в объяснении орфограмм

170 (17)

Обобщение по курсу русского языка за 2 класс


3 класс


п/п
Дата план/
факт
Тема урока
Основные виды учебной деятельности обучающихся

Наша речь и наш язык (2 часа)

1

Виды речи. Её назначение.
Различать язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков,
Находить выразительные средства русской речи в строках Пушкина,
Составлять текст по рисунку

2

Речь – отражение культуры человека.
М: Р.р. Составление текста по рисунку.
Проверь себя!


Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)

3 (1)

Признаки текста.
Различать текст и предложение.
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к тексту и определять по заголовку содержание текста.
Выделять части текста
Восстанавливать деформированный текст.

4 (2)

Типы текста. Повествование, описание, рассуждение.


5 (3)

Предложение. (повторение и углубление представлений)
М:Р.р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.
Отличать предложение от группы слов.
Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения.
Выделять в письменном тексте диалог.
Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского«Дети, бегущие от грозы».
Составлять небольшой текст по репродукции картин, оценивать свои результаты

6 (4)

Виды предложений по цели высказывания.
Классифицировать предложения по цели высказывания и интонации. Находить такие предложения в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения.
Обосновывать знаки препинания.
Работать с памяткой.


7 (5)

Виды предложений по интонации. Упражнения в распознавании и построении предложений разных по цели высказывания и по интонации.



8 (6)

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного во 2 классе.
Записывать текст под диктовку.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильного написанные слова, исправлять ошибки


9 (7)

Работа над ошибками. Предложение с обращением.
М:Р.р. Составление предложений по рисунку.
Находить обращение в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.
Составлять рассказ по рисунку, используя в нем диалог с обращениями.

10 (8)

Главные и второстепенные члены предложения.
Устанавливать связь слов в предложении.
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения.
Распространять нераспространенное предложение.
Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.


11 (9)

Распространённые и нераспространённые члены предложения. Разбор предложения по членам.




12 (10)

Простое и сложное предложение. Общее представление .
М:Р.Р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая елочка»
Различать простые и сложные предложения, выделять в предложениях словосочетания
Объяснять знаки препинания знаки препинания в нутрии сложного предложения.
Составлять сложное предложение из двух простых.
Составлять небольшой текст по репродукции картины.

13 (11)

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении


14 (12)

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова
Различать словосочетание и предложение. Выделять словосочетания в предложении.
Устанавливать связь слов при помощи смысловых вопросов.
Составлять предложения из деформированных слов и словосочетаний по рисунку, заданной теме, модли.

15 (13)

Диктант
по теме «Предложение.»


16 (14)

Закрепление изученного. Работа над ошибками.


Слово в языке и речи (19 часов)

17 (1)

Лексическое значение слов.
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова в прямом и переносном значении.
Работать со страничкой для любознательных.
Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте.
Подбирать к слову синонимы и антонимы.
Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.
Работать со словарями

18 (2)

Антонимы и синонимы.


19 (3)

Омонимы. Общее представление. Работа со словарём омонимов.








20 (4)

Слово и словосочетание.
Различать слово и словосочетание.

21 (5)

Значение и использование фразеологизмов.
Находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение. Отличать их от устойчивого сочетания слов.
Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.
Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, олицетворений, сравнений.

22 (6)

Роль фразеологизмов в речи. Работа со словарём фразеологизмов.
М:Р.р. Подробное изложение текста. «Осенняя ёлочка».


23 (7)

М:Р.Р. Анализ ошибок, допущенных в изложении
Части речи и их значение. Имя существительное.
Узнавать изученные части речи.
Классифицировать их, приводить примеры.
Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделений.



24 (8)

Части речи. Имя прилагательное.


25 (9)

Части речи. Глагол.
М:Р.р. Составление предложений и текста по репродукции картины.
Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.
Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

26 (10)

Имя числительное. Общее представление.
Распознавать имя числительное по значению и вопросам, приводить примеры.

27 (11)

Контрольное списывание по теме”Слово и его лексическое значение”


28 (12)

Работа над ошибками. Обобщение и уточнение знаний об однокоренных словах.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.
Сравнивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, приводить примеры.

29 (13)

Слог, звуки, буквы.
Гласные звуки и буквы для их обозначения.
Различать слово и слог, звук и букву.
Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков.
Производить звуко-буквенный разбор слов на основе памятки.
Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы.
Приводить примеры с заданной орфограммой.
Оценивать результаты выполнения задания «Проверь себя»
Подбирать информацию о слове и его окружении. Составлять статью о слове, презентовать её.

30 (14)

Правописание слов с ударными сочетаниями жи- ши, ча – ща, чу – щу и безударными гласными в корне.


31 (15)

Согласные звуки и буквы для их обозначения.


32 (16)

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.


33 (17)

Разделительный ь знак.
Проект”Рассказ о слове”.


34 (18)

Правописание слов с разделительным ь знаком.
Проверь себя.


35 (19)

Контрольный диктант
по теме «Слово в языке и речи.»


Состав слова (16 часов)

36 (1)

Работа над ошибками. Корень слова. Однокоренные слова.


Формулировать определение однокоренных слов.
Различать однокоренные слова, группировать их.
Находить корень, работать со словарём однокоренных слов.

37 (2)

Чередование согласных в корне

Находить чередующиеся звуки в корне слова.


38 (3)

Сложные слова. Правописание сложных слов
Различать сложные слова, находить в них корни.


39 (4)

Окончание. Определение окончания в словах.
Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и форм одного и того же слова.






40 (5)

Использование окончаний в словах, словосочетаниях, предложениях.


41 (6)

Приставка. Определение приставки в словах.
Формулировать определение приставки и суффикса.
Объяснять значение приставок и суффиксов в слове.
Выделять в словах приставки и суффиксы.
Образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.

42 (7)

Значение приставок


43 (8)

Суффикс. Определение суффикса в словах


44 (9)

Значение суффиксов
М:Р.р. Сочинение по репродукции картины: В голубом просторе.
Рассматривать картину, высказывать свое отношение к картине, анализировать содержание, составлять под руководством учителя описательный план.




45 (10)

М:Р.Р. Анализ ошибок, допущенных в сочинении
Образование слов с помощью суффиксов и приставок
Редактировать текст.
Оценивать результаты деятельности,



46 (11)

Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.
Выделять в словах основу.
Работать со страничкой для любознательных.
Наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.


47 (12)

Разбор слова по составу.
Обсуждать алгоритм разбора слова по составу.
Планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.
Проводить разбор слов по составу.
Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Оценивать результаты своей работы.
Составлять «семью слов» по аналогии, презентовать свою работу.

48 (13)

Разбор слова по составу
Проект”Семья слов”.


49 (14)

Разбор слова по составу. Проверочная работа.


50 (15)

Моделирование схемы слова. М:Р.р. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.


51 (16)

Контрольная работа
по теме «Состав слова.»
Записывать текст под диктовку.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильного написанные слова, исправлять ошибки

Правописание частей слова (31 час)

52 (1)

Работа над ошибками. Общее представление о правописании частей слова.
Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы.
Приводить примеры с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарем.
Составлять словарики слов с определенной орфограммой.
Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы.
Приводить примеры с заданной орфограммой.
Оценивать результаты своей работы.


53 (2)

Правописание безударных гласных в корне слова.


54 (3)

Упражнение в правописание безударных гласных в корне слова


55 (4)

Упражнение в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. Словарный диктант.


56 (5)

Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Страничка для любознательных. Следы старославянского языка в речи.


57 (6)

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.



58 (7)

Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова Проверочная работа.



59 (8)

Контрольная работа по теме «Правописание безударных гласных и парных по глухости – звонкости согласных в корне слова».
Записывать текст под диктовку.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильного написанные слова, исправлять ошибки

60 (9)

Работа над ошибками Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова
Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы.
Приводить примеры с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарем.
Составлять словарики слов с определенной орфограммой.
Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы.
Приводить примеры с заданной орфограммой.
Оценивать результаты своей работы.


61 (10)

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.


62 (11)

Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах


63 (12)

Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах. Словарный диктант.


64 (13)

Правописание сн в наиболее употребительных словах
Слова с непроверяемым написанием.




65 (14)

Диктант
по теме: Правописание слов с непроизносимыми согласными.


66 (15)

Работа над ошибками.


67 (16)

Правописание слов с удвоенными согласными.


68 (17)

М:Р.р. Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».
Составлять текст по репродукции картины и опорным словам.

69 (18)

М:Р.Р. Анализ сочинений. Работа над ошибками.
Правописание приставок и суффиксов в слове.
Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы.
Приводить примеры с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарем.
Составлять словарики слов с определенной орфограммой.
Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы.
Приводить примеры с заданной орфограммой.
Оценивать результаты своей работы.

70 (19)

Правописание суффиксов ик – ек.


71 (20)

Правописание суффикса ок.


72 (21)

Диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами»


73 (22)

Работа над ошибками. Правописание гласных и согласных в приставках в некоторых суффиксах (общее представление).



74 (23)

Развитие навыка правописания безударных гласных корня в словах с приставками



75 (24)

Упражнения в правописание суффикса и приставок.


76 (25)

Правописание приставок и предлогов.


77 (26)

Правописание слов с разделительным ъ знаком.


78 (27)

Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком.


79 (28)

Правописание слов с разделительным ъ знаком
М:Р.р. Составление объявления
Составлять объявление

80 (29)

Контрольный диктант. По теме «Правописание слов на изученные орфограммы.»
Записывать текст под диктовку.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильного написанные слова, исправлять ошибки

81 (30)

Работа над ошибками . Закрепление изученного
Оценивать результаты своей работы.


82 (31)

Проект”Составляем орфографический словарь.”.
Составлять словарики слов с определенной орфограммой.


Части речи (76 часов)

83 (1)

Части речи. (повторение и углубление представлений)
Определять, классифицировать и подбирать слова различных частей речи,


Имя существительное (30 часов)

84 (1)

Употребление имён существительных в речи.
Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять их лексическое значение.
Различать среди однокоренных слов имена существительные.


85 (2)

Значение имен существительных


86 (3)

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные.


87 (4)

Устаревшие слова в русском языке
М:Р.р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.
Находить устаревшие имена существительные, объяснять их значение.
Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.


88 (5)

М:Р.Р.Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные.
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять их значение



89 (6)

Правописание имён собственных. Страничка для любознательных М: Р.р.. Проект”Тайна имени”
Наблюдать над толкованием значения некоторых имен
Составлять рассказ об имени


90 (7)

Изменение имён существительных по числам.
Определять число имен существительных. Изменять форму числа имен существительных.
Распознавать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.
Определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти

91 (8)

Имена существительные, имеющие форму одного числа
М:Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти.




92 (9)

Имена существительные. Род имён существительных.
Определять род имен существительных.
Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода
Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные









93 (10)

Род имен существительных (мужской, женский, средний).



94 (11)

Упражнение в определении, рода имен существительных в косвенных падежах.


95 (12)

Имена существительные, которые могут быть употреблены и как сущ. женского и мужского рода.


96 (13)

Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность написания



97 (14)

М:Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.
Подробно письменно излагать содержание текста-образца


98 (15)

М:Р.Р.Работа над ошибками, допущенными в изложении
Упражнения в написание ь знака после шипящих

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность написания



99 (16)

Контрольный диктант
по теме«Имя существительное»
Работать с текстом, проверять письменные работы, оценивать свои результаты.



100 (17)

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.

Изменять существительные по падежам.
Запоминать названия падежей.
Определять падеж имен существительных.
Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного»
Анализировать таблицу «Склонение имен существительных»




101 (18)

Упражнение в склонении имён существительных и распознавании падежей.



102 (19)

Несклоняемые имена существительные


103 (20)

М:Р.р. Составление рассказа по репродукции картины Билибина “Иван царевич и серый волк.”
Составлять текст по репродукции картины под руководством учителя

104 (21)

Именительный падеж имён существительных
Распознавать падеж, в котором употреблено существительное, по падежному вопросу и предлогу.
Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме.
Составлять сообщение об изученных падежах.
Определят начальную форму имени существительного.
Распознавать признаки имени существительного.
Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного»

105 (22)

Родительный падеж имён существительных.


106 (23)

Дательный падеж имён существительных.


107 (24)

Винительный падеж имён существительных.


108 (25)

Упражнение в различении изученных падежей имён существительных.( родительный и винительный)


109 (26)

Творительный падеж имён существительных.


110 (27)

Предложный падеж имён существительных.


111 (28)

Обобщение знаний о падежах
имён существительных.
М:Р.р. Сочинение по репродукции картины Юона “Конец зимы”





Составлять текст по репродукции картины под руководством учителя

112 (29)

М:Р.Р.Работа над ошибками, допущенными в сочинении.
Проект: “Зимняя страничка»


113 (30)

Проверь себя.
Контрольное списывание по теме: Имя существительное. Изменение по падежам.
Записывать текст под диктовку.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильного написанные слова, исправлять ошибки

Имя прилагательное (19 часов)

114 (1)

Понятие об имени прилагательном.
Распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имён прилагательных.
Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные.
Распознавать сложные имена прилагательные.
Работать со страничкой для любознательных.
Определять род имён прилагательных, классифицировать их по родам, приводить свои примеры.
Писать правильно родовые окончания.
Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных.
Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением прилагательных в этих тексах. Составлять текст – описание о растении в научном стиле

115 (2)

Связь имён прилагательных с именем существительным.


116 (3)

Упражнение в правописании имён прилагательных Сложные имена прилагательные.


117 (4)

Роль имён прилагательных в тексте. Художественное и научное описание. Общее представление.
М:Р.Р. Составление текста – описания о растении в научном стиле



118 (5)

М:Р.Р.Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-лебедь»
Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте.
Рассматривать репродукцию картины и высказывать свое отношение к ней.

119 (6)

Изменение имён прилагательных по родам.
Определять род имён прилагательных, классифицировать их по родам, приводить свои примеры.
Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.
Образовывать словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных
Писать правильно родовые окончания.
Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных.

120 (7)

Изменение имён прилагательным по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.


121 (8)

Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Изменение по числам.
Определять форму числа имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам.
Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.




122 (9)

Изменение имён прилагательных по числам.


123 (10)

Правописание имён прилагательных.
М: Р.р. Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям.


Составлять текст – описания о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.



124 (11)

Контрольная работа по теме: «Правописание имён прилагательных».
Записывать текст под диктовку.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильного написанные слова, исправлять ошибки

125 (12)

Работа над ошибками. Обобщение об имени прилагательном.
Образовывать словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных
Писать правильно родовые окончания.
Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных.

126 (13)

Изменение имён прилагательных по падежам. Общее представление.
Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам»
Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.
Определять начальную форму имени прилагательного.
Определять изученные грамматические признаки прилагательных и обосновывать правильность их выделения.
Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных.
Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.
Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного»
Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.





127 (14)

Упражнение в определении падежей имён прилагательных.


128 (15)

Упражнения в выделении признаков прилагательного как части речи.


129 (16)

Упражнение в выделении словосочетания с именем прилагательным. Проверь себя


130 (17)

Обобщение знаний об имени прилагательном.
М:Р.р. Составление сочинения отзыва по репродукции картины Серова “Девочка с персиками»
Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
Составлять сочинение - отзыв по репродукции картины под руководством учителя по опорным словам

131 (18)

Контрольный диктант по теме: «Правописание слов с изученными орфограммами».
Записывать текст под диктовку.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильного написанные слова, исправлять ошибки

132 (19)

Работа над ошибками. .
Проект: “Имена прилагательные в загадках”
Наблюдать над прилагательными в загадках, оценивать результат выполнения задания


Местоимение (5 часов)

133 (1)

Личные местоимения. Общее представление.
Распознавать личные местоимения среди других частей речи
Определять грамматические признаки личных местоимений .
Обосновывать правильность выделения изученных признаков прилагательных.
Заменять повторяющиеся в тексте имена прилагательные местоимениями.
Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.

Оценивать результаты своей работы

134 (2)

Личные местоимения 3 лица.


135 (3)

Наблюдение за использованием в тексте местоимений.


136 (4)

Изменение личных местоимений 3 лица в единственном числе по родам.


137 (5)

Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор.
Контрольное списывание по теме:”Местоимение”.


Глагол (21 час)

138 (1)

Глагол. Понятие о глаголе как части речи.
Распознавать глагол среди других частей речи.
Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос.
Определять лексическое значение глаголов






139 (2)

Упражнение в определении лексического значения глаголов.


140 (3)

Упражнение в распознавании глаголов среди других слов.




141 (4)

М:Р.р. Составление текста по сюжетным рисункам
Составлять рассказ по сюжетным рисункам под руководством учителя

142 (5)

Глагол в начальной форме.
Узнавать неопределённую форму глагола.
Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы.
Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

143 (6)

Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме.


144 (7)

Число глаголов. Изменение глаголов по числам.
Распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам.

145 (8)

Упражнение в различии глаголов ед. и мн. числа.
М:Р.р. Составление текста из деформированных слов и предложений.
Составлять предложения из слов., определять, могут ли они составить текст, подбирать заголовок.




146 (9)

Времена глагола.
Распознавать время глагола.
Изменять глаголы по временам.
Образовывать от глаголов неопределенной формы однокоренные глаголы.




147 (10)

Упражнение в определении времени глагола.


148 (11)

Изменение глаголов по временам.


149 (12)

Упражнение в изменении глаголов по временам.


150 (13)

М:Р.р. Подробное изложение повествовательного текста
Анализировать текст, отбирать содержание, составлять план, подбирать заголовок.

151 (14)

М:Р.Р. Анализ ошибок, допущенных в изложении
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам.
Определять род и число глаголов в прошедшем времени.
Правильно записывать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.
Правильно произносит глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарем.

152 (15)

Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени.


153 (16)

НЕ с глаголами.
Раздельно писать частицу не с глаголами.
Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.
Работать с памяткой «Порядок разбора глагола»
Разбирать глагол как часть речи.
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.


154 (17)

Правописание НЕ с глаголами. Морфологический разбор глаголов..


155 (18)

Обобщение знаний о глаголе
М:Р.Р. Составление предложений и текста


156 (19)

Диктант
по теме: «Изменение глаголов по временам”.
Записывать текст под диктовку.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильного написанные слова, исправлять ошибки

157 (20)

Работа над ошибками. Обобщение о глаголе.
Оценивать результаты своей работы.


158 (21)

Проверь себя. М: Р.р.
Конференция “Части речи в русском языке”.
Самостоятельно выбирать тему и готовить материал для доклада на конференции

Повторение (12 часов)

159 (1)

Язык и речь
Виды деятельности совпадают с видами деятельности, представленными в соответствующих разделах.



160 (2)

Текст. М: Р.р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.


161 (3)

Предложение. Словосочетание. М:Р.Р. Анализ ошибок, допущенных в изложении



162 (4)

Слово в языке и речи


163 (5)

Правописание частей слова


164 (6)

Части речи


165 (7)

Контрольный диктант
по теме:”Повторение изученного за год”.


166 (8)

Работа над ошибками


167 (9)

Части речи


168 (10)

Правописании слов с ранее изученными орфограммами


169 (11)

Обобщение изученного за год


170 (12)

Обобщение изученного за год







































4 класс


п/п
Дата
план/
факт
Тема урока
Основные виды учебной деятельности обучающихся

Повторение (11 часов)

1

Наша речь и наш язык.
Анализировать высказывания о русском языке.
Составлять текст по выбранной теме. Составлять текст по рисунку

2

Текст. Признаки текста
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к тексту.
Соотносить заголовок и текст.
Сравнивать разные типы текстов
Составлять план текста
Соблюдать нормы построения текста

3

Типы текстов






4

М:Р.Р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
Самостоятельно готовиться к изложению. Подробно излагать содержание повествовательного текста. Оценивать правильность написанного

5

М:Р.Р.Работа над ошибками, допущенными в изложении
Виды предложений
Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и интонации . Классифицировать предложения по цели высказывания и интонации

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

6

Знаки препинания в конце предложения


7

Обращение
Выделять обращение в предложении, составлять предложение с обращением

8

Главные и второстепенные члены предложения.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.
Выделять главные члены предложения и объяснять способы их нахождения.
Различать главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения
Анализировать схемы предложения, моделировать предложения. Разбирать предложения по членам

9

Связь слов в предложении. Словосочетание
М:Р.Р. Восстановление деформированного текса


10

Контрольный диктант по теме «Повторение»

Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

11

Работа над ошибками. Закрепление изученного


Предложение (9 часов)

12 (1)

Однородные члены предложения.
Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.
Определять какими членами предложения являются однородные члены.

Продолжать ряд однородных членов.
Составлять предложение с однородными членами с союзами и без них.

13 (2)

Связь однородных членов предложения


14 (3)

Знаки препинания в предложениях с однородными членами


15 (4)

М:Р.Р.Составление рассказа по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая Осень»
Составлять рассказ по картине и данному плану.

16 (5)

Простые и сложные предложения
Сравнивать простые и сложные предложения.
Различать простое предложения с однородными членами и сложное предложение.
Выделять в сложном предложении его основы.
Составлять сложные предложения

17 (6)

Знаки препинания в простых и сложных предложениях
Обосновывать постановку запятых в предложениях с одно родными членами предложениями.
Оценивать
текст с точки зрения пунктуационной правильности.


18 (7)

Закрепление по теме.


19 (8)

Контрольный диктант по теме «Знаки препинания в предложениях»
Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

20 (9)

Работа над ошибками.


Слово в языке и речи (21 час)

21 (1)

Лексическое значение слова.
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Распознавать многозначность слова, слова в прямом и переносном смысле. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях.
Сравнивать прямое и переносное значение слов.
Подбирать к слову синонимы и антонимы.
Оценивать уместность использования слов в тексте.
Составлять собственные словари

22 (2)

Словари.
Экскурсия в библиотеку


23 (3)

Значение изобразительно-выразительных средств русского языка





24 (4)

М:Р.Р. Составление текста по фразеологизму
Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка, составлять текст по рисунку и фразеологизму.

25 (5)

Состав с лова. Значимые части слова
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова и слова с омонимическими корнями.
Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова.
Анализировать заданную схему слова.
Анализировать текст с целью нахождения в нем однокоренных слов


26 (6)

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова


27 (7)

Образование однокоренных слов Разбор слов по составу. Моделирование слов с определенным составом



28 (8)

М:Р.Р. Письменное изложение повествовательного деформированного текста.
Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить текст.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

29(9)

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова
М:Р.Р.Работа над ошибками, допущенными в изложении
Устанавливать наличие изученных орфограмм в словах, обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.
Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слов.
Анализировать разные способы проверки орфограмм.
Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфоргаммы.
Работать с орфографическим словарем.
Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

30 (10)

Правописание приставок и суффиксов


31 (11)

Правописание гласных и согласных в корне слова.


32 (12)

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.


33 (13)

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».
Записывать текст под диктовку и проверять написанное
Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

34 (14)

Работа над ошибками. Слова с непроверяемым написанием


35 (15)

Повторение и углубление представлений о частях речи.
Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи.
Анализировать грамматические признаки изученных частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.
Подбирать примеры изученных частей речи

36 (16)

Части речи самостоятельные и служебные


37 (17)

Наречие. Общее представление.
Находить наречия среди слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия.
Определять роль наречий в предложении и тексте.
Классифицировать наречия по значению и вопросам.
Образовывать наречия от имен прилагательных

38 (18)

Значение наречия и употребление в речи


39 (19)

Наречия с непроверяемым написание.


40 (20)

Проверочная работа по теме «Части речи»
Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

41 (21)

М:Р.Р. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»
Обсуждать представленный отзыв о картине, высказывать свое суждение и сочинять собственный отзыв

Имя существительное (43 часа)

42 (1)

Имя существительное. Общие сведения .
Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительного.

43 (2)

Изменение имен существительных по числам


44 (3)

Изменение имен существительных по падежам
Изменять имена существительных по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имен существительных»

45 (4)

Три склонения имен существительных.
Определять принадлежность имен существительных к определенному склонению, обосновывать правильность определения. Подбирать примеры .
Анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 1-го, 2-го и 3-его склонения».


46 (5)

Падежные окончания имен существительных первого склонения.


47 (6)

М:Р.Р. Сочинение-описание по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег»
Составлять текст-описание по репродукции картины.

48 (7)

М:Р.Р. Анализ ошибок, допущенных в сочинении.
Именительный, винительный и родительный падежи имен существительных.
Определять принадлежность имен существительных к определенному склонению, обосновывать правильность определения. Подбирать примеры .
Анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 1-го, 2-го и 3-его склонения».
Классифицировать имена существительные по склонениям.
Сравнивать имена существительные разных склонений.

49 (8)

2-ое склонение имен существительных.


50 (9)

Падежные окончания существительных 2-го склонения.


51 (10)

Падежные окончания существительных 2-го склонения с твердой и мягкой основами


52 (11)

3-е склонение имен существительных.


53 (12)

Падежные окончания существительных 3-го склонения
М:Р.Р. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В.А. Тропынина «Кружевница»

Составлять текст-отзыв по репродукции картины

54 (13)

М:Р.Р. Анализ ошибок, допущенных в сочинении


55 (14)

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе.
Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных
Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способы его проверки.
Анализировать разные способы проверки безударного гласного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании.
Сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончания Е и И.
Обосновывать написание безударного падежного окончания
Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Использовать правило при написании имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачов – задачей).

56 (15)

Именительный и винительный падежи


57 (16)

Родительный падеж.


58 (17)

М:Р.Р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Самостоятельно готовиться к изложению. Подробно излагать содержание повествовательного текста. Оценивать правильность написанного




59 (18)

М:Р.Р. Работа над ошибками


60 (19)

Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных
Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способы его проверки.
Анализировать разные способы проверки безударного гласного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании.
Сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончания Е и И.
Обосновывать написание безударного падежного окончания
Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Использовать правило при написании имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачов – задачей).














61 (20)

Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных


62 (21)

Дательный падеж имен существительных


63 (22)

Дательный падеж имен существительных. Закрепление.


64 (23)

Творительный падеж имен существительных
Контрольное списывание


65 (24)

Творительный падеж имен существительных. Закрепление


66 (25)

Предложный падеж имен существительных


67 (26)

Падежные окончания имен существительных в родительном ,дательном и предложном падежах


68 (27)

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.


69 (28)

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Закрепление


70 (29)

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных в единственном числе»
Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное.



71 (30)

Работа над ошибками.
Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имен существительных в формах множественного числа.
Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Правильно употреблять в речи имена существительные во множественном числе.


72 (31)

Именительный падеж множественного числа имен существительных.


73 (32)

Родительный падеж



74 (33)

Родительный падеж. Закрепление


75 (34)

Винительный падеж одушевленных имен существительных



76 (35)

Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа имен существительных


77 (36)

Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа имен существительных
М:Р.Р. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному плану.


78 (37)

Окончание имен существительных множественного числа с твердой основой


79 (38)

Окончание имен существительных множественного числа с мягкой
основой.


80 (39)

Контрольный диктант «Правописание окончаний имен существительных во множественном числе».
Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное.



81 (40)

Работа над ошибками Обобщение знаний об имени существительном.


82 (41)

М:Р.Р.Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Самостоятельно готовиться к изложению. Подробно излагать содержание повествовательного текста. Оценивать правильность написанного

83 (42)

М:Р.Р. Анализ изложений
Правописание окончаний имен существительных



84 (43)

Проект «Говорите правильно»
Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употреблению некоторых форм имен существительных.

Имя прилагательное (30 часов)

85 (1)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.
Находить имена прилагательные среди других слов в тексте. Образовывать прилагательные при помощи суффиксов



86 (2)

Род и число прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам и числам
Определять род и число имен прилагательных.
Изменять имена прилагательные по родам и числам


87 (3)

Начальная форма имен прилагательных. М: Р.р.
Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.
Различать начальную форму имени прилагательного.
Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».
Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов – имен прилагательных

88 (4)

М:Р.Р. Сочинение по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста»

89 (5)

М:Р.Р.Работа над ошибками, допущенными в сочинении
Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе
Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе».
Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных н –ий, -ья, -ов, -ин).
Определять падеж имен прилагательных и обосновывать правильность его определения.

90 (6)

Изменение имен прилагательных по падежам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.


91 (7)

М:Р.Р.Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания
Анализировать и излагать письменно содержание текста-образца

92 (8)

М:Р.Р.Работа над ошибками, допущенными в изложении
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Сравнивать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода по таблице.
Работать с памяткой «Как правильно написать безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе».
Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.
Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.



Записывать текст по памяти

93 (9)

Именительный падеж имен прилагательных.


94 (10)

Родительный падеж имен прилагательных


95 (11)

Дательный падеж имен прилагательных


96 (12)

Винительный падеж имен прилагательных


97 (13)

Творительный падеж имен прилагательных
М:Р.Р. Письмо по памяти описательного текста


98 (14)

Предложный падеж имен прилагательных


99 (15)

Обобщение о склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.


100 (16)

М:Р.Р. Контрольное изложение повествовательного текста
Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

101 (17)

Работа над ошибками.


102 (18)

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Именительный и винительный падежи имени прилагательного женского рода.
Сравнивать падежные окончания имен прилагательных женского рода по таблице.
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.
Записывать текст по памяти.
Находить информацию о достопримечательностях своего города, обобщать ее и составлять сообщение








103 (19)

Родительный, дательный, творительный падежи имени прилагательного женского рода.


104 (20)

Склонение имен прилагательных женского рода с твердой и мягкой основами.


105 (21)

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных


106 (22)

М:Р.Р. Составление текста по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости»
Составлять текст по репродукции картины под руководством учителя

107 (23)

Работа над ошибками.
Падежные окончания имен прилагательных единственного числа
Сравнивать падежные окончания имен прилагательных женского рода по таблице.
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.
Записывать текст по памяти.
Находить информацию о достопримечательностях своего города, обобщать ее и составлять сообщение



108 (24)

Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Именительный и винительный падежи.
Сравнивать падежные окончания имен существительных во множественном числе.
Изменять имена прилагательные по падежам
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных во множественном числе, оценивать правильность написанного

109 (25)

Родительный и предложный падежи


110 (26)

Дательный и творительный падежи


111 (27)

М:Р.Р. Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»


112 (28)

Обобщение знаний об имени прилагательном


113 (29)

Контрольный диктант «Падежные окончания имен прилагательных».
Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

114
(30)

Работа над ошибками.
Обобщение знаний об имени прилагательном
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных во множественном числе, оценивать правильность написанного

Личные местоимения ( 7 часов)

115 (1)

Местоимение как часть речи.
Распознавать местоимения среди других частей речи.
Определять наличие в тексте местоимений
Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.
Работать с таблицей склонение личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.
Различать начальную и косвенную формы личных местоимений.

Определять падеж личных местоимений.
Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся существительные местоимениями.
Раздельно писать предлоги с местоимением.
Выполнять разбор местоимения , пользуясь памяткой

116 (2)

Изменение по падежам личных местоимений.


117 (3)

М:Р.Р. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием диалога
Склонение личных местоимений 1-ого и 2 ого лица


118 (4)

Склонение личных местоимений третьего лица


119 (5)

Правописание косвенных форм личных местоимений.
Употребление предлогов с личными местоимениями.


120 (6)

Контрольный диктант по теме «Местоимения».
Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

121 (7)

Работа над ошибками.
Обобщение знаний о местоимении
Определять падеж личных местоимений.
Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся существительные местоимениями.
Раздельно писать предлоги с местоимением.
Выполнять разбор местоимения , пользуясь памяткой

Глагол (34 часа)

122 (1)

Глагол как часть речи. Значение глаголов в языке и речи
Различать глаголы среди других слов в тексте.
Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).

123 (2)

Время глаголов. Изменение глаголов по временам


124 (3)

Неопределенная форма глагола
Различать неопределенную форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имен существительных.
Образовывать от глаголов в неопределенной форме временные формы глагола.
Ставить вопросы к глаголам в неопределенной форме.
Образовывать глаголы с помощью приставок и суффиксов

125 (4)

Неопределенная форма глагола. Закрепление


126 (5)

Неопределенная форма глагола Правописание глаголов с частицами- ся,-сь


127 (6)

Спряжение глаголов
Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.
Изменять глаголы настоящего и будущего времени по лицам и числам.
Определять лицо и число глагола.
Выделять личные окончания глагола.
Определять роль мягкого знака в окончаниях глаголов 2-ого лица единственного числа в настоящем и будущем времени.
Использовать правило написания глаголов 2-ого лица единственного числа в настоящем и будущем времени

128 (7)

Лицо и число глаголов
Глаголы, которые не употребляются в форме настоящего и будущего времени


129 (8)

2-ое лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во втором лице настоящего и будущего времени в единственном числе.


130 (9)

М:Р.Р. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»
Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

131 (10)

М:Р.Р. Анализ сочинений


132 (11)

I и II спряжение глаголов
Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения.
Группировать найденные в тексте глаголы, записывать их в соответствующий столбец «I и II спряжение глаголов».

133 (12)

Спряжение глаголов в настоящем времени .Личные окончания глаголов I и II спряжения


134 (13)

Спряжение глаголов в будущем времени .Личные окончания глаголов I и II спряжения


135 (14)

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями
Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределенной форме.
Моделировать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями .
Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.
Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

136 (15)

Способы определения I и II спряжение глаголов


137 (16)

Способы определения I и II спряжение глаголов Глаголы-исключения


138 (17)

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями


139 (18)

М:Р.Р. Подробное изложение деформированного текста
Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить текст.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

140 (19)

М:Р.Р.Работа над ошибками, допущенными в изложении
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределенной форме.
Моделировать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями .
Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.
Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

141 (20)

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.


142 (21)

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Проверочная работа


143 (22)

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Закрепление


144 (23)

Возвратные глаголы. Общее представление

Узнавать возвратные глаголы. Правильно произносит и писать их.


145 (24)

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени


146 (25)

Правописание тся и ться в возвратных глаголах


147 (26)

М:Р.Р. Составление текста на спортивную тему по выбору учащегося.
Составлять текст на спортивную тему на основе наблюдений или личного интереса.



148 (27)

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам
Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.
Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов

149 (28)

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов


150 (29)

Правописание личных окончаний глаголов
Проверочная работа


152 (30) (31)

Закрепление и обобщение пройденного по теме «Глагол».
Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи»
Обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола

153 (32)

Контрольный диктант по теме «Личные окончания глаголов».
Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

154 (33)

Работа над ошибками.


155 (34)

Обобщение по теме глагол
Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи»
Обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола

Повторение (15 часов)

156 (1)

Повторение и обобщение сведений о тексте и предложении.
Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.
Определять какими членами предложения являются однородные члены.
Продолжать ряд однородных членов.
Составлять предложение с однородными членами с союзами и без них. Сравнивать простые и сложные предложения.
Различать простое предложения с однородными членами и сложное предложение.
Выделять в сложном предложении его основы.
Составлять сложные предложения

157 (2)

Простые предложения в составе сложного
Словосочетание.


158 (3)

Слово в языке и речи. Состав слова
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова и слова с омонимическими корнями.
Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова.
Анализировать заданную схему слова.
Анализировать текст с целью нахождения в нем однокоренных слов

159 (4)

Повторение и обобщение сведений о частях речи
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги и местоимения среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу
Работать с таблицами склонения имен существительных и прилагательных, спряжения глаголов в настоящем и будущем времени; наблюдать над написанием падежных окончаний имен существительных и имен прилагательных, личных окончаний в глаголах I и II спряжения.

160 (5)

Контрольное списывание


161 (6)

Имя существительное. Обобщение изученного


162 (7)

Имя прилагательное. Обобщение изученного


163 (8)

Глагол. Обобщение изученного


164 (9)

Местоимение. Обобщение изученного


165 (10)

Контрольный диктант по теме «Обобщение изученного за год»
Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
Записывать текст под диктовку и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм

166 (11)

Работа над ошибками.


167 (12)

М:Р.Р Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное

168 (13)

М:Р.Р. Анализ ошибок, допущенных в изложении


169 (14)

Обобщение и закрепление материала изученного за 4 класс
Систематизировать знания, полученные на уроках русского языка.
Совершенствовать умение работать с учебником, справочной литературой.

170 (15)

Обобщение и закрепление материала изученного за 4 класс















9.Лист коррекции рабочей программы













13PAGE 15


13PAGE 14115





file "/home/site/educontest.net/httpdocs/ru/files/2016/09/открытый-урок-1.doc" not found!