РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» УМК «ШКОЛА РОССИИ»



Приложение 2
к основной образовательной программе
начального общего образования
МОБУ «Волховская средняя общеобразовательная школа № 5»
на период 2014-2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
УМК «ШКОЛА РОССИИ»

1. Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» (далее по тексту – Рабочая программа) разработана согласно законодательным, подзаконным и локальным нормативным актам:
Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) начального общего образования, утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357, от 18.12.2012 г. № 1060, от 21.03.2014 г. № 213);
уставу МОБУ «Волховская средняя общеобразовательная школа № 5».
Рабочая программа выполняет следующие функции:
нормативную (это документ, на основе которого осуществляется контроль над качеством и полнотой реализации программы);
информационную (позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, последовательности освоения учебного материала по курсу);
методическую (определяет пути достижения обучающимися личностных, метапредметных, предметных результатов освоения Рабочей программы; педагогические технологии);
организационную (определяет основные направления деятельности учителя и учащихся, формы их взаимодействия, использование средств обучения);
планирующую (регламентирует требования к выпускнику, в том числе требования текущей аттестации и промежуточной аттестации).
Общие цели, задачи, специфика учебного предмета
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
2. Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»
Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благородной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:
идея многообразия мира;
идея экологической целостности мира;
идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру – это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
3. Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане
На изучение учебного курса «Окружающий мир» в начальной школе выделяется
270 ч.
В 1 классе 66 ч (33 учебные недели). Во 24 классах на уроки окружающего мира отводится по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Обязательная часть Учебного плана предусматривает проведение:
1 класс- 1 час окружающего мира в неделю;
2 класс – 1час окружающего мира в неделю;
3 класс- 1час окружающего мира в неделю;
4 класс – 2 час окружающего мира в неделю.
В связи с учётом индивидуальных особенностей классов, интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения время, отводимое на часть Учебного плана, формируемого участниками образовательного процесса, использовано на увеличение учебных часов. На изучение окружающего мира выделено из части, формируемой участниками образовательного процесса:
1 класс- 1 час окружающего мира в неделю;
2 класс- 1 час окружающего мира в неделю;
3 класс- 1 час окружающего мира в неделю;
4 класс –1 час окружающего мира в неделю.
При составлении рабочей программы и календарно-тематического планирования в содержание включены элементы, отражающие региональные социально- экономические, экологические, демографические и другие особенности Ленинградской области или муниципального образования; формирующие основы здорового и безопасного образа жизни.
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Окружающий мир»
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовное и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир» по годам изучения
1 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится: Правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);  различать флаг и герб России; узнавать некоторые достопримечательности столицы; называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи; проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого; проводить опыты с водой, снегом и льдом; различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия); различать овощи и фрукты; определять с помощью атласа-определителя  растения и животных; описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку); сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам; сравнивать реку и море; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; находить на глобусе холодные и жаркие районы;  различать животных холодных и жарких районов; изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;  различать прошлое, настоящее и будущее; называть дни недели и времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы; находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире; объяснять причины возникновения дождя и ветра; перечислять цвета радуги в правильной последовательности.
Обучающийся получит возможность научиться: Ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка; мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц; раздельно собирать мусор в быту; соблюдать правила поведения в природе; правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки; подбирать одежду для разных случаев; правильно обращаться с электричеством и электроприборами; правильно переходить улицу; соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; различать виды транспорта; соблюдать правила безопасности в транспорте.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
 Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
 сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
 осуществлять контроль, коррекцию и  оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные
Обучающийся научится:
Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
Включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.
Обучающийся получит возможность научиться:
Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
Положительное отношение к школе и учебной деятельности;
представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради); 
представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, принадлежности к определённому этносу[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
ценностные представления о своей семье  и своей малой родине;
представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы как духовной ценности разных народов)*;
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным*;
первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру;
Обучающийся получит возможность для формирования:
Представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов  России*;
этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий*;
этические чувства на основе знакомства с культурой народов России*;
представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
правила работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
2 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
Находить на карте Российскую Федерацию, Москву столицу России;
называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
различать государственные символы России флаг, герб, гимн;
приводить примеры народов России;
сравнивать город и село, городской и сельский дома;
различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
оценивать отношение людей к окружающему миру;
различать объекты и явления неживой и живой природы;
находить связи в природе, между природой  и человеком;
проводить наблюдения и ставить опыты;
измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
сравнивать объекты природы, делить их на группы;
ухаживать за комнатными растениями  и животными живого уголка;
находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
различать виды транспорта;
приводить примеры учреждений  культуры и образования;
определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
приводить примеры семейных традиций.
Обучающийся получит возможность научиться:
Соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и  других общественных местах;
различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
ориентироваться на местности разными  способами;
различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
различать водоёмы, узнавать их по описанию;
читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.
Метапредметные результаты Регулятивные
Обучающийся научится:
Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем.
Обучающийся получит возможность научиться:
Контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
 
Познавательные
Обучающийся научится:
Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
Обучающийся получит возможность научиться:
Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
моделировать объекты,  явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).
 
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
Более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации русского языка*;
представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России, выступающей в форме национального  языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;
эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран.
Обучающийся получит возможность для формирования:
Этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях  людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.
3 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
Находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
находить на карте страны соседи России и их столицы;
определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
вырабатывать правильную осанку;
выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
раскрывать роль экономики в нашей жизни;
осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам;
различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
понимать, как ведётся хозяйство семьи.
Обучающий получит возможность научиться:
Обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
Метапредметные результаты Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
 
Познавательные
Обучающийся научится:
Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами.
Обучающийся получит возможность научиться:
Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
 
Коммуникативные
Обучающийся научится:
Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий.
Обучающийся получит возможность научиться:
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 
готовить сообщения, фото рассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
Овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме.
Обучающийся получит возможность для формирования:
Осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
 
4 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
Понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;
называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;
понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;
объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них Конституция Российской Федерации защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;
раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;
называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;
рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
проводить несложные астрономические наблюдения;
изготавливать модели планет и созвездий;
использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;
анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги;
находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России основные природные зоны;
объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;
выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;
оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;
давать краткую характеристику своего края;
различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;
давать краткую характеристику природных сообществ своего края;
выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;
оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;
рассказывать об охране природы в своём крае;
различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;
приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;
соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;
читать историческую карту;
перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;
с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;
показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;
рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;
соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;
составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;
описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности.
Обучающийся получит возможность научиться:
Называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;
находить в домашнем архиве исторические свидетельства;
раскрывать связь современной России с её историей;
использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
сохранять учебную задачу в течение всего урока;
ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
планировать свои действия;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные
Обучающийся научится:
Понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;
осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами.
Обучающийся получит возможность научиться:
Проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;
ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;
моделировать экологические связи в природных сообществах.

Коммуникативные
Обучающийся научится:
Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
аргументировать свою позицию;
понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Обучающийся получит возможность научиться:
Продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;
чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;
осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;
понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего(;
осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;
самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России(;
эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;
этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;
мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

6. Содержание учебного предмета
1 класс (66 ч)
Введение (2ч)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что и кто? (20 ч)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.
Как, откуда и куда? (13 ч)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Где и когда? (10 ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем? (21ч)
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.
Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.

2 класс (68 ч)

Где мы живем (2 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Экскурсия: Что нас окружает?
Природа (19 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды
от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (11 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.
Здоровье и безопасность (11 ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.
Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.
Что мы узнали и чему научились за год.
3 класс (68 ч)
Как устроен мир (7 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: Что нас окружает?
Эта удивительная природа (22 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.
Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.
Чему учит экономика (11 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (11 ч)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

4 класс (68 ч)
Земля и человечество (11 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.
Природа России (11 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Экскурсия: Лес и человек.
Практические работы: Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.
Родной край – часть большой страны (12 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсия: Поверхность нашего края.
Практические работы: Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.
Страницы всемирной истории (6 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Экскурсия: Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.
Страницы истории Отечества (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.
Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.
Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.
Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.


Современная Россия (8 ч)
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
1 класс

Экскурсии:
Знакомство со школой.
Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что у нас над головой?
Что у нас под ногами?
Знакомство с растениями цветника.
Что такое зоопарк?
Практические работы:
Знакомство с комнатными растениями.
Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения.
Распознавание листьев различных деревьев.
Сравнительное исследование сосны и ели.
Что общего у разных растений?
Знакомство с глобусом.
Изучение свойств снега и льда.
Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.
Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Простейшие правила гигиены.

2 класс
Экскурсии:
Что нас окружает?
Живая и неживая природа.
Осенние изменения в природе.
Зимние изменения в природе.
Знакомство с достопримечательностями родного города.
Весенние изменения в природе.
Формы земной поверхности родного края.
Водоемы родного края.
Практические работы:
Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.
Знакомство с горными породами и минералами.
Свойства воды.
Распознавание деревьев, кустарников и трав.
Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.
Приемы ухода за комнатными растениями.
Отработка правил перехода улицы.
Отработка основных правил этикета.
Определение сторон горизонта по компасу.
Основные приемы чтения карты.

3 класс
Экскурсии:
Природа, ее разнообразие.
Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей.
Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.
Дорожные знаки в окрестностях школы.
Практические работы:
Тела, вещества, частицы.
Состав и свойства воздуха.
Свойства воды.
Круговорот воды.
Состав почвы.
Размножение и развитие растений.
Знакомство с внешним строением кожи.
Подсчет ударов пульса.
Полезные ископаемые.
Знакомство с культурными растениями.
Знакомство с различными монетами.

4 класс
Экскурсии:
Лес и человек.
Поверхность нашего края.
Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.
Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.
Практические работы:
Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года.
Знакомство с картой звездного неба.
Глобус и географическая карта.
Пояса Земли.
Знакомство с историческими картами.
Равнины и горы России.
Моря, озера и реки России.
Зона Арктических пустынь.
Тундра.
Леса России.
Зона степей.
Пустыни.
У Черного моря.
Знакомство с картой края.
Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края.
Жизнь леса.
Жизнь луга.
Жизнь пресного водоема.
Знакомство с культурными растениями нашего края.


7. Тематическое планирование учебного предмета





1 класс-66ч
Тематическое планирование
Характеристика деятельности обучающихся




Задавайте вопросы (Введение)-2ч
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем). Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Раздел «Что и кто?»-20ч
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя
малая Родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растёт на подоконнике? Что растёт на клумбе?
Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие
насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома?
Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина».
Раздел «Как, откуда и куда?»-13 ч
Как живёт семья? Проект « Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лёд?
Как живут растения? Как живут животные?
Как зимой помочь птицам? Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». Когда учиться
интересно?








Раздел « Где и когда»-10 ч
Проект «Мой класс и моя школа». Когда придёт
суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют
птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?».









Раздел « Почему и зачем»-21ч
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Почему Луна бывает разной? Почему идёт дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы».
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
-задают вопросы;
-вступают в учебный диалог;
-пользуются условными обозначениями учебника;
-различают способы и средства познания окружающего мира;
-оценивают результаты своей деятельности.

-Понимают учебную задачу и стремятся ее выполнять;
-работают с картинной картой России;
-сравнивают, различают, описывают герб и флаг России;
-рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию, сравнивают лица и национальные костюмы представителей разных народов;
-рассказывают о малой родине и Москве как столице государства, об особенностях любимого растения, о любимом цветке;
-работают в паре: рассказывают о национальных праздниках, по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстниках;
-работают со взрослыми: находят информацию о народах своего края, находят на ночном небе ковш Большой Медведицы, проводят наблюдения за созвездиями, Луной, погодой;
-отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.

-Понимают учебную задачу и стремятся ее выполнять;
-рассказывают о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи; -называют по именам, отчествам, фамилиям членов своей семьи;
-оценивают значение семьи для человека и общества, значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
-прослеживают по рисунку – схеме путь воды;
-отличают электроприборы от других бытовых предметов;
-анализируют схему выработки электричества и способа его доставки потребителям, обсуждают необходимость экономии электроэнергии;
-выполняют практические работы: проводят опыты, показывающие необходимость экономии электроэнергии, собирают простейшую электрическую цепь, строят из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассматривают морскую соль и проводят опыт по « изготовлению» морской воды, изготавливают простейшие кормушки и подбирают из предложенного подходящий для птиц корм;
-сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку, сказку на предложенную тему;
-обсуждают важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; понимают необходимость раздельного сбора мусора;
-отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.

-Понимают учебную задачу и стремятся ее выполнять;
-анализируют иллюстрации учебника, обсуждают условия интересной и успешной учебы, различают прошлое, настоящее и будущее;
-работают в паре: сравнивают фотографии в учебнике, находят несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника, отображают с помощью карточек последовательность дней недели, анализируют рисунки учебника, рассказывают по плану о полученной информации;
-фотографируют наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.
-коллективно составляют рассказ о школе и классе;
-презентуют итоги коллективного проекта, сопровождают рассказ фотографиями, оформляют фотовыставку;
-называют любимый день недели, время года и объясняют свой выбор;
-сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку, сказку на предложенную тему;
-отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.

-Понимают учебную задачу и стремятся ее выполнять;
-анализируют иллюстрации учебника, обсуждают условия интересной и успешной учебы,
-сопоставляют видимые и реальные размеры звезд, в том числе и Солнца;
-работают в паре: моделируют форму, цвет, сравнительные размеры звезд, проводят взаимопроверку, рассказывают по рисунку учебника о видах дождя, объясняют причины дождя и ветра, исследуют возникновение и распространение звуков, отображают последовательность цветов радуги, знакомятся с предметами ухода за кошкой и собакой, устанавливают причинно-следственные связи на основе информации учебника;
-работают в группе: находят в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием;
-оценивают результаты собственного труда и труда товарищей;
-презентуют свои проекты с демонстрацией слайдов;
-оформляют фотовыставку;
-сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку, сказку на предложенную тему;
-участвуют в ролевой игре по теме урока;
-выполняют тестовые задания учебника;
-обсуждают выступления учащихся;
-отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.


2 класс

Тематическое планирование
Основные виды деятельности обучающихся

Где мы живем-2ч
Родная страна. Город и село. РК « Мой родной дом». ОБЖ «Особенности жизнеобеспечения дома, причины опасных ситуаций».



Природа-19ч
Природа и рукотворный мир. РК «Ремесла Ленинградской области. «Где мы живем». Живая и неживая природа. Экскурсия. Явления природы. ОБЖ « Личная безопасность во время грозы». Что такое погода? В гости к осени. Экскурсия № 1 РК. ОБЖ
« Безопасное поведение в природе». В гости к осени. Итоги экскурсии. Звёздное небо. Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа № 2 «Знакомство с горными породами и минералами». Про воздух и про воду. Какие бывают растения? «Распознавание деревьев, кустарников и трав». Какие бывают животные? Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира. Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа № 4 «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений». Дикие и домашние животные.
Комнатные растения. Практическая работа №5 «Отработка приёмов ухода за комнатными растениями». Животные живого уголка. Про кошек и собак. Практическая работа №6 «Отработка приёмов ухода за животными живого уголка».
Красная книга. Будь природе другом. Обобщающий урок по теме «Природа».



-Понимают учебные задачи раздела и данного урока, стремятся их выполнять;
-анализируют информацию, полученную на уроке, и делятся своими знаниями;
-различают государственные символы России;
-анализируют информацию учебника, приводят примеры, обсуждают прочитанное;
-работают со взрослыми: извлекают из различных источников сведения по теме урока;
-формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы.
-Понимают учебные задачи раздела и данного урока, стремятся их выполнять, приводят примеры объектов; различают объекты природы и рукотворного мира;
-классифицируют объекты по существенным признакам;
-рассказывают о результатах своих наблюдений, определяют сезон по характерным явлениям природы;
-наблюдают и описывают погоду за окном класса, характеризуют погоду, как сочетание температуры воздуха, осадков, облачности, ветра. Ведут дневник наблюдений за погодой;
-наблюдают изменения в живой и неживой природе, устанавливают взаимосвязи между ними, формулируют выводы;
-рассказывают об осенних явлениях в неживой природе, о значении воздуха для растений, животных и человека;
-исследуют с помощью лупы состав гранита, различают горные породы;
-формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке;
-работают со взрослыми: наблюдают и готовят рассказы об увиденном;
сравнивают животных. Выявляют зависимость между строением тела животного и местом его обитания;
-моделируют изучаемые взаимосвязи, выявляют роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
-сравнивают и различают дикорастущие и культурные растения; приводят примеры, находят и обсуждают новую информацию;
-сравнивают и различают диких и домашних животных; моделируют значение домашних животных для человека, формулируют выводы;
-узнают комнатные растения на рисунках; осуществляют самопроверку. Оценивают роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека, рассказывают о животных живого уголка и особенностях ухода за ними;
-определяют породы кошек и собак; обсуждают роль кошек и собак в хозяйстве человека;
Выявляют причины исчезновения изучаемых растений и животных, предлагают и обсуждают меры по их охране.

Жизнь города и села-11ч
Город и село. Наш дом. Проект «Родной город».
Что такое экономика? Что из чего сделано? За покупками.
Строительство и транспорт. Виды транспорта.
ОБЖ «Правила использования бытовых приборов.
Какой бывает транспорт? ОБЖ « Безопасное поведение при пользовании транспортом».
Культура и образование. Все профессии важны.
В гости к зиме. Сезонные изменения в природе.
Экскурсия № 2. Живая природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц. Невидимые нити в лесу.
Обобщающий урок по теме «Жизнь города и села».

-Понимают учебные задачи раздела и данного урока, стремятся их выполнять;
-анализируют информацию учебника, приводят примеры, обсуждают прочитанное;
-работают со взрослыми: извлекают из различных источников сведения по теме урока;
-сравнивают с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село, формулируют вывод из изученного материала;
-рассказывают об отраслях экономики по предложенному плану, моделируют взаимосвязи отраслей экономики;
-классифицируют предметы по характеру материала, прослеживают производственные цепочки, моделируют их и составляют рассказ;
-рассказывают о строительстве городского и сельского домов, узнают по фотографиям виды транспорта и классифицируют его.
-анализируют взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых товаров и продуктов;
-различают учреждения культуры и образования, узнают их и приводят примеры;
-наблюдают над зимними природными явлениями, обсуждают зимние явления за прошедший день, исследуют пласт снега и выявляют зависимость от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;
-обобщают наблюдения над зимними природными явлениями, формулируют правила поведения на улице зимой;
-работают с текстами учебника, делают выводы.
-моделируют изучаемые взаимосвязи, выявляют роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
-выполняют тестовые задания, выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами;
-формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.

Здоровье и безопасность 11ч
Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. ОБЖ «Здоровый образ жизни». Поговорим о болезнях.
Правила дорожного движения. ОБЖ «Берегись автомобиля! «.Практическая работа № 7
Домашние опасности.
ОБЖ «Безопасное поведение в быту».
Пожар.
ОБЖ «Меры пожарной безопасности».
Лесные опасности. ОБЖ «Правила безопасного поведения в лесу».

Как нужно купаться? РК « Реки родного края». ОБЖ Правила поведения на воде.
Очень подозрительный тип. ОБЖ «Правила поведения с незнакомцами».
Обобщающий урок по теме «Здоровье и безопасность». Тест №3.





Общение-7ч
Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости.
День рождения. Практическая работа № 8 «Отработка основных правил этикета». Мы – зрители и пассажиры. Проверочная работа.
Обобщающий урок по теме «Общение».
Тест №4.










Путешествия-18ч
Посмотрите вокруг. Для чего нужен компас?
Практическая работа № 9 «Определение сторон горизонта по компасу». Формы земной поверхности. РК Водоёмы. РК В гости к весне.
Экскурсия №3. Путешествие по родной стране.
Что такое карта и как её читать? Практическая работа № 10 «Освоение основных приёмов чтения карты». Путешествие по Москве.
Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете.
Контрольный срез. Страны мира. Путешествие в космос. Тест № 5 за учебный год.
Обобщающий урок по теме «Путешествие».
Итоговая диагностическая работа. Впереди лето.
ОБЖ «Правила безопасного поведения во время летних каникул».
Проверим себя и свои достижения по разделу « Путешествия».
Презентация проектов « родословная», Города России», «Страны мира», РК « Наш город сегодня».



-Понимают учебные задачи раздела и данного урока, стремятся их выполнять;
-анализируют информацию учебника, приводят примеры, обсуждают прочитанное;
-работают со взрослыми: извлекают из различных источников сведения по теме урока;
-называют и показывают внешние части тела человека, определяют на страницах учебника или на муляже положение внутренних органов;
-рассказывают о своём режиме дня, составляют рациональный режим дня школьника, обсуждают сбалансированное питание школьника, формулируют правила личной гигиены;
-выясняют значение понятия «здоровье, обсуждают проблему, что может повредить здоровью, что поможет сохранить его;
-формулируют правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделируют сигналы светофора, практически учатся соблюдать правила дорожной безопасности;
-объясняют с опорой на иллюстрацию учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций, формулируют правила безопасности в быту;
-характеризуют пожароопасные предметы, запоминают правила предупреждения пожара, моделируют вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС;
-характеризуют потенциальные опасности в лесу, определяют с помощью дополнительной литературы опасных насекомых;
-характеризуют потенциальные опасности на воде, запоминают правила поведения во время купания.

-Понимают учебные задачи раздела и данного урока, стремятся их выполнять;
-анализируют информацию учебника, приводят примеры, обсуждают прочитанное;
работают со взрослыми: извлекают из различных источников сведения по теме урока;
-формируют понятие «культура общения», рассказывают о семейных взаимоотношениях, моделируют ситуации семейной трапезы.
-рассказывают о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, в школе, обсуждают вопрос о культуре общения в школе, моделируют различные ситуации;
-обсуждают правила поведения, моделируют ситуации общения на уроке, на перемене, морально-эстетические аспекты дружбы, правила поведения за столом, формулируют правила этикета в гостях, моделируют различные ситуации за столом;
-выполняют тестовые задания учебника, оценивают правильность предложенных ответов.

-Понимают учебные задачи раздела и данного урока, стремятся их выполнять;
-анализируют информацию учебника, приводят примеры;
-работают со взрослыми: извлекают из различных источников сведения по теме урока;
-сравнивают фотографии в учебнике, находят линию горизонта и называют указанные стороны горизонта;
-находят ориентиры на рисунке учебника, на дороге от дома до школы, в своём городе, знакомятся с устройством компаса и правилами работы с ним, со способами ориентирования по местным признакам;
-сопоставляют фотографии равнин и гор, анализируют цветовое обозначение равнин и гор на глобусе, сравнивают по схеме гору и холм;
различают водоёмы естественного и искусственного происхождения, анализируют схему частей реки;
-наблюдают за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, первых птиц, используют дополнительную литературу, формулируют выводы о весенних явлениях природы;
-сравнивают изображение России на глобусе и карте, осваивают приёмы чтения карты, учатся правильно показывать объекты на настенной карте.
-находят Москву на карте России, знакомятся с планом Москвы, обсуждают значение Московского Кремля для каждого россиянина, извлекают из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Москвы.
-находят Санкт-Петербург на карте России, знакомятся с планом Санкт-Петербурга, извлекают из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Санкт-Петербурга;
-рассказывают по фотографиям в учебнике о достопримечательностях городов на Оке, моделируют в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке;
-сравнивают глобус и карту мира, находят, называют и показывают на глобусе и карте мира материки и океаны;
-сравнивают политическую и физическую карты мира, приводят примеры стран, расположенных на разных материках.
-изучают дополнительную информацию о звёздах, планетах, метеоритах, выявляют главные факторы жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода, выполняют тестовые задания, обобщают знания по теме «Путешествие».


3 класс-68ч
Тематическое планирование
Основные виды деятельности обучающихся

Как устроен мир-7ч
Природа. Человек. Проект «Богатства, отданные людям».Общество. Что такое экология. Природа в опасности!




Эта удивительная природа-22ч
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ.
Воздух и его охрана.
Превращение и круговорот воды. Берегите воду!
Как разрушаются камни. Что такое почва.
Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений.
Охрана растений. Разнообразие животных
Кто что ест. Проект «Разнообразие природы родного края».
Размножение и развитие животных разных групп. Охрана животных. В царстве грибов.
Великий круговорот жизни.
-Знакомятся с учебником и учебными пособиями для 3 класса;
-понимают учебные задачи раздела и данного урока, стремятся их выполнять;
-работают в паре: анализируют текст учебника, извлекают из него полезную информацию, предлагают задания к рисунку учебника и оценивают ответы одноклассников, осуществляют самопроверку;
-формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.

-Понимают учебные задачи раздела и данного урока, стремятся их выполнять;
-наблюдают тела в окружающей среде и характеризуют понятия «тела», «вещества», «частицы», классифицируют тела и вещества;
-моделируют процесс растворения;
-работают с информацией, проводят познавательно-исследовательскую деятельность;
-анализируют схемы состава воздуха;
-сравнивают воду в трех состояниях;
-проводят мини-исследование (об использовании воды в семье);
-наблюдают в природе разрушение камней;
-обсуждают материалы книги « Великан на поляне»;
-классифицируют животных, приводят примеры животных из разных групп;
-определяют цель и этапы работы;
-работают с электронным приложением к учебнику, работают с терминологическим словарем;
-формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
















Мы и наше здоровье-10ч
Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение
Наше питание. Проект «Школа кулинаров»
Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни
Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».










Наша безопасность-7ч
Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым.
Дорожные знаки. Проект «Кто нас защищает».
Опасные места . Природа и наша безопасность.
Экологическая безопасность.








Чему учит экономика-11ч
Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство.
Животноводство. Какая бывает промышлен-
ность. Проект «Экономика Санкт-Петербурга».
Что такое деньги. Государственный бюджет.
Семейный бюджет. Экономика и экология.




Путешествие по городам и странам-11ч
Золотое кольцо России.Проект «Музей путешествий». Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира.
Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».



-Понимают учебные задачи раздела и данного урока, стремятся их выполнять;
-актуализируют знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;
-дают характеристику систем органов человека;
-распознают предметы с помощью разных органов чувств;
-формулируют правила гигиены;
-характеризуют средства гигиены, меры первой помощи при поражении кожи; роль опорно-двигательной системы;
-раскрывают роль правильной осанки для здоровья человека;
-моделируют строение пищеварительной системы;
-дают характеристику факторов закаливания;
-составляют инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;
-формулируют правила здорового образа жизни и их значение;
-выполняют тесты с выбором ответа;
-оценивают правильность и неправильность предложенных ответов, адекватно оценивают свои знания в соответствии с набранными баллами;
-выступают с подготовленными сообщениями.

-Понимают учебные задачи раздела и данного урока, стремятся их выполнять;
-моделируют схему пути от дома до школы;
-актуализируют знания о дорожных знаках, анализируют разных типы знаков;
-находят из разных источников материалы о деятельности полиции, МЧС, Вооруженных сил России, берут интервью у ветеранов Великой Отечественной войны, полицейских, пожарников, МЧС;
-составляют схемы своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;
-находят в атласе и определителях информацию о ядовитых растениях и грибах;
-сравнивают ядовитые и съедобные грибы;
-формулируют правила гигиены при общении с домашними животными;
-обсуждают рассказ «Опасные двойники»;
-моделируют пути поступления загрязняющих веществ в организм человека.

-Понимают учебные задачи раздела и данного урока, стремятся их выполнять;
-выявляют различий товаров и услуг;
-формулируют выводы из изученного материала, оценивают достижения на уроке;
-выявляют роль природных богатств и труда людей в экономике (по плану);
-определяют полезные ископаемые с помощью атласа-определителя;
-различают и квалифицируют культурные растения, выявляют связи растениеводства и промышленности, проводят исследование;
-классифицируют домашних сельскохозяйственных животных, выявляют взаимосвязи растениеводства, животноводства и промышленности;
-соотносят продукцию и отрасли промышленности, выявляют взаимосвязи отраслей промышленности;

-моделируют маршрут Золотого кольца.
-готовят презентации своих сообщений с демонстрацией экспонатов, готовят сообщения о странах, граничащих с Россией.
-соотносят памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, обсуждают цели международного туризма.








4-й класс
Тематическое планирование
Характеристика деятельности обучающихся

Земля и человечество-11ч
Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы.
Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца». Звёздное небо – Великая книга Природы.
Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира». Мир глазами географа. Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте». Мир глазами историка. Когда и где? Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами». Мир глазами эколога. РК «Экология родного города».
Природное сообщество «Водоем». Экскурсия №1. РК «Река Волхов». ОБЖ. Сокровища Земли под охраной человечества.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. РК «Красная книга»
-Понимают учебные задачи раздела и данного урока, стремятся их выполнять;
-изучают по схеме строение Солнечной системы, перечисляют планеты в правильной последовательности, моделируют строение Солнечной системы;
-различают планеты и их спутники, анализируют схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;
-устанавливают причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года;
-изучают по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносят их с собственным практическим опытом, находят на карте звёздного неба знакомые созвездия;
-моделируют изучаемые созвездия;
-сравнивают глобус и карту полушарий;
-находят условные знаки на карте полушарий, обсуждают значение глобуса и карт в жизни человечества;
-составляют рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;
-извлекают информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовят сообщения о них, работают с терминологическим словариком;
-определяют по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждают сроки начала года в разных летоисчислениях, анализируют историческую карту, рассказывают по ней об исторических событиях.

Природа России-11ч
Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Растения и животные леса. Лес и человек.
Зона степей. Пустыни. У Чёрного моря.








Родной край – часть большой страны-12ч.
РК «Край родной» Наш край. Водные богатства нашего края. РК «Богатства ЛО». Наши подземные богатства. Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств» РК «Полезные ископаемые ЛО». Земля - кормилица
РК «Почвы ЛО». Жизнь леса.
Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание». Жизнь луга.
Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание». Жизнь в пресных водах.
Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание». Растениеводство в нашем крае. Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание».
Проверим себя и оценим свои достижения.
Животноводство в нашем крае.
Страницы всемирной истории-6ч
Начало истории человечества. Мир древности: далёкий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня.












Страницы истории России -20ч
Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Пётр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов.
Екатерина Великая.
Отечественная война 1812 года.
Страницы истории XIX века.
Россия вступает в XX век.
Страницы истории 1920 – 1930-х годов.
Великая война и великая Победа.
Великая война и великая Победа.
Страна, открывшая путь в космос.
Основной закон России и права человека.









Современная Россия-8ч
Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники.
Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Путешествие по России.
(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)
Путешествие по России
(по Уралу, по северу европейской России)
Путешествие по России
(по Волге, по югу России.)
Презентация проектов.


-Понимают учебные задачи раздела и данного урока, стремятся их выполнять;
-находят и показывают на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывают о них по карте;
-характеризуют формы земной поверхности России;
-определяют по рисунку учебника, какие организмы обитают в изучаемой зоне, объясняют, как они приспособлены к условиям жизни;
-рассказывают по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделируют характерные цепи питания;
-сравнивают результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах;
-работают со взрослыми: готовят сообщение на тему «Где мы были», оформляют выставку;
-рассказывают об освоении природных богатств изучаемой зоны, об экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях.

-Понимают учебные задачи раздела и данного урока, стремятся их выполнять;
-знакомятся с политико-административной картой России, находят на ней свой регион, знакомятся с картой своего региона, рассказывают по ней о родном крае;
-характеризуют родной край по предложенному плану;
-описывают по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края;
-находят на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;
-различают типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;
-извлекают из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе;
-определяют с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнают по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества, выявляют экологические связи в лесу;
-рассказывают по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;
-моделируют цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;
-обсуждают нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагают пути решения экологических проблем;
-характеризуют лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;
-описывают луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника;
-выявляют зависимость растениеводства в регионе от природных условий,
-знакомятся по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовят сообщения, представляют их классу;
-Определяют по «ленте времени» длительность периода первобытной истории, обсуждают роль огня и приручения животных. Определяют по «ленте времени» длительность Древнего мира;
-находят на карте местоположение древних государств;
-извлекают информацию из учебника, анализируют иллюстрации, готовят сообщения и презентуют их в классе;
-обобщают сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявляют общее и отличия;
-понимают роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставляют алфавиты древности;
-сопоставляют длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определяют по «ленте времени» длительность средневековья. Находят на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье. Описывают по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов.
-сопоставляют исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья;
-сопоставляют мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов

-Анализируют карту расселения племён древних славян;
-обсуждают причину введения на Руси христианства и значение Крещения;
-анализируют былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;
-характеризуют состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;
-выявляют роль летописей для изучения истории России;
-прослеживают по карте нашествие Батыя на Русь;
-описывают по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;
-находят на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;
-рассказывают о Москве Ивана Калиты;
-прослеживают по карте объединение русских земель вокруг Москвы;
-составляют план рассказа о Куликовской битве;
-обсуждают значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;
-выказывают своё отношение к личности Петра Великого;
-составляют план рассказа о М.В. Ломоносове;
-рассказывают по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;
-составляют план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану;
-знакомятся по карте СССР с административно-территориальным устройством страны;
-составляют план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывают о ней по плану;
-анализируют закреплённые в Конвенции права ребёнка.

-Следят за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;
-знакомятся с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличают герб России от гербов других государств;
-знакомятся с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы;
-моделируют символы своего класса, семьи;
-знакомятся с праздниками и Памятными днями России, обсуждают их значение для страны и каждого его гражданина;
-работают со взрослыми: составляют календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей
-знакомятся по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России.
-совершают виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью Интернета, посещают музеи, осматривают памятники истории и культуры.
-рассказывают по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрируют фотографии, сувениры.
-совершают виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России с помощью Интернета.
-совершают виртуальные экскурсии по Волге, по югу России с помощью Интернета.




8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Литература для учащихся:
Основная:
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2ч.М.: Просвещение, 2014
Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас»: 1 класс. – М.: Просвещение, 2015
Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя: 1 класс. – М.: Вита Пресс, 2015
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2ч. М.: Просвещение, 2014.
Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 2 класс. – М.: Просвещение, 2015
Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя в 2-х частях: 2 класс. – М.: Вита Пресс, 2015
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2ч.М.: Просвещение, 2013
Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 3 класс. – М.: Просвещение, 2015
Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя в 2-х частях: 3 класс. – М.: Вита Пресс, 2015
Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Учебник. В 2ч.4 класс, М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 4 класс. – М.: Просвещение, 2015
Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя в 2-х частях: 4 класс. – М.: Вита Пресс, 2015
Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2013
Дополнительная:
Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2013
Модестов С. Ю. Космос: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2014
Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2014
Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2014
Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2013
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2013
Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2014
Шикина Л. Б. Люди и народы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2012
Шикина Л. Б. Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2011
Пособия для учителя:
Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2014
Дмитриева О. И. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 3 класс. – М.: ВАКО
Казакова О. В. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 2 класс. – М.: ВАКО
Муковникова О. Г. Природоведение. 1 класс. Поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2014
Муковникова О. Г. Природоведение. 2 класс. Поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2014
Муковникова О. Г. Природоведение. 3 класс. Поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2014
Муковникова О. Г. Природоведение. 4 класс. Поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2014
Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2012
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010
Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2011
Фефилова Е. П. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 1 класс. – М.: ВАКО
Целоусова Т. Ю. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 4 класс. – М.: ВАКО
Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2013
Учебно-методические материалы:
Электронные учебные пособия: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

9. Планируемые результаты изучения предмета
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.










13 PAGE \* MERGEFORMAT 145115




Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 915

Приложенные файлы